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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 初二教案 > 初二物理摩擦力教案 正文 2017-07-30

    初二物理摩擦力教案

    相关热词搜索:

    篇一:八年级物理下册第八章摩擦力教案

    第三节 摩擦力

    教学目标: 1.知识与技能:

    (1)知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 (2)知道决定摩擦力大小的因素。

    (3)知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2.过程与方法

    (1)观察有关摩擦现象。

    (2)经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 (3)经历制定计划设计实验的过程,学习控制变量的方法。 (4)学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3.情感、态度与价值观

    通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

    ●重点:摩擦力的概念及探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。 ●难点:探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。

    ●教具:木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 ●教学过程 一.引入新课

    日常生活中,自行车在水平道路上滑行时,无论道路多么光滑,总会慢慢停下,为什么?(受地面摩擦力)讨论认识:相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生一种阻碍物体相对运

    动的力。 二.新课教学

    (一)摩擦力:两个互相接触的物体,当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力。

    (二)产生摩擦力的条件:接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势

    提问:摩擦力的大小跟什么因素有关呢?

    日常生活中知道:推箱子,箱子越重,用的推力越大。地面越粗糙,用的推力越大,猜想:影响摩擦力大小的因素可能有:(1)接触面所受的压力(2)接触面的粗糙程度。(3)接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。方法:控制变量法。原理:二力平衡条件:f=F(转换法),

    图甲图乙 图丙表格设计:

    (三)图甲和图乙实验表明:摩擦力的大小跟压力有关,并且,表面受到的压力越大,摩擦力就越大。

    图甲和图丙实验表明:摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大。 (四)摩擦的利与弊:

    利的方面:例如,鞋(车轮)与地面间的摩擦。弊的方面:例如,机器部件间的摩擦。 (五)增大摩擦的方法:

    1.增大压力 2.增加接触面的粗糙程度 (六)、减小摩擦的方法:

    1.减小压力。2.加润滑油。3.安装滚动轴承(滚代替动)。4.压缩空气或电磁场使接触面分离(气垫船、磁悬浮列车)。 三.小结。 四.板书设计

    第三节摩擦力 一、摩擦力(F摩)

    1.两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫滑动摩擦力。

    a.两个物体接触且有压力;

    2.摩擦力产生条件有相对运动或相对运动的趋势;

    c.接触面不光滑。

    3.摩擦力的方向:与相对运动或相对运动趋势方向相反。

    二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大; 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动

    摩擦力越大;滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。 三、摩擦的利用和防止 1.增大摩擦的方法:增大压力;

    增大接触面粗糙程度. 2.减小摩擦的方法: 减小压力;

    减小接触面粗糙程度; 用滚动代替滑动;

    使两个相互接触的表面隔开。

    五.作业:动手动脑学物理 1六.教学反思

    、2。

    《摩擦力》正式教案

    单位:万滩一中姓名:黄琳琳日期:

    2014年3月

    篇二:初中物理《摩擦力》教学案例

    物理教学中学生专注力培养策略研究

    《摩擦力》教学案例

    九成宫初级中学 张淑娟

    一、课标要求

    1、通过事例或者实验来了解摩擦力,认识力的作用效果。

    2、经历科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参加与科学技术有关的活动,有运用研究方法的意识。

    二、教学设计思想

    以新课标要求为理念,教学过程以学生为主体,主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果,通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值,培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

    三、教学目标

    1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

    2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

    3、经历探究实验的过程,了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

    4、在理解摩擦力的利与弊过程中,会改变摩擦力的方法,能领略自然界的和谐和奇妙,使学生的价值观得到提升。

    四、教学过程

    (一)新课导入:

    请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉,只提起课本的边缘,你会发现什么有趣的事? 学生动手做实验,发现提起一本书,另一本也随之被提起。引发学生的思考,导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题,提出解释。引出摩擦现象,激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑,激发学生的好奇心和求知欲。)

    (二)新知探究:

    任务一:体验摩擦力的存在

    1、手平放在桌面上用力推或拉,保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

    2、手平放在桌面上用力推或拉,使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

    3、手平放在桌面上,保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

    (指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力,学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用,从而达成教学目标1。)

    任务二:归纳摩擦力的定义

    引导学生讨论:说出你的感觉,试着表述这个阻碍作用,试着给摩擦力下定义。 (引导学生根据自己的感受,用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。)

    任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

    根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出:方向和作用点)

    摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)

    1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面,引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉,感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力将手平

    初二物理摩擦力教案

    放在桌面上或准备好的棉布上推、拉,感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)

    4、分析论证交流评估。

    组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论,得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)

    (通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力,从而达成教学目标3。)

    任务四:摩擦力的增大与减小

    指导学生看课本61页科学世界,自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例,使学生认识到物理知识与生活、生产的联系,培养热爱科学到科学的意识,从而达成教学目标4。)

    (三)达标训练:导学案:1、2、4、5

    (通过1、4题检测目标,2的达成;通过2题检测目标4的达成,通过5题检测目标3的达成。)

    (四)布置作业:

    观察自行车应用了那些摩擦知识?

    (检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成)

    五、教学反思:

    在关于摩擦力,主要是认识摩擦力的存在,以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关,而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦,它们的产生条件是有区别的,讨论起来就非常的难。

    篇三:初中物理摩擦力教案

    1

    2

    3

    4

    篇四:八年级物理下册 8.3 摩擦力教案 (新人教版)

    8.3摩擦力

    整体设计

    摩擦力是力学中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中,要求掌握滑动摩擦力的大小与哪些因素有关,会简单的判断其方向,了解生活中的摩擦力。以及了解静摩擦力、滑动摩擦力的基础性知识。教师在教学过程中要将学生学习相关概念与生活中的实例相结合,逐步引导、循循善诱,对摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识,在探究过程中要充分利用二力平衡的知识,使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出,由于本节课的特点,在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神,让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。

    教学重点

    1知道滑动摩擦力产生的条件,了解滑动摩擦力的方向

    2明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关

    教学难点

    滑动摩擦力的大小有哪些因素有关

    课时安排

    1课时

    三维目标

    知识与技能

    1知道滑动摩擦力产生的条件

    2了解滑动摩擦力的方向

    3明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关

    4了解摩擦的利用与防止

    5知道静摩擦力,滚动摩擦力的概念

    过程与方法

    1.学生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究。

    2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力。

    情感态度与价值观

    通过滑动摩擦力的探究过程,培养学生科学的思想方法。

    课前准备

    教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.

    知识准备:搜集有关的摩擦力信息.

    教学过程

    导入新课

    活动导入

    准备两只碗,分别放入数量较多的玻璃小球,一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来,比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.

    情景导入

    运动员滑雪,如图,让学生说出滑雪要求的环境条件,然后导出摩擦力的概念

    .

    问题导入

    粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么?你认为摩擦力是一种什么样的力?

    让学生用自己的语言叙述摩擦力.

    一、滑动摩擦力

    1.定义:一个物体在另一个物体表面上时,受到另一个物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫做.

    2.产生的条件

    (1)

    (2)两物体有

    (3)两物体在接触面上有

    实验探究:

    利用教材演示实验仪器设计实验,定性研究影响滑动摩擦力大小的因素。(设计意图:使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究;使学生体会摩擦力的大小的影响因素)

    1.引导学生进行实验原理的探究.

    (学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)

    2.引导学生进行实验方法的探究

    (学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)

    3.组织学生利用已有器材进行实验探究

    (学生活动:学生进行分组实验探究)

    4.要求学生设计表格记录数据,并通过对数据的分析初步得出自己的结论.

    (学生活动:展示自己的数据,并对数据进行分析,最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系,对动摩擦因数有定性的认识)(设计意图:培养学生实验数据的分析处理能力)

    小结:滑动摩擦力的大小与压力、接触面有关。

    (设计意图:训练学生语言表达及逻辑推理能力)

    在“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中,做了如下图所示的实验.

    A、为了测定摩擦力的大小,用弹簧测力计沿的大小可从弹簧测力计示数得出。

    B、比较图甲和图乙中弹簧测力计的示数得到的结论:

    接触面粗糙程度相同,压力越大,滑动摩擦力越大

    C、比较图甲和图丙中弹簧测力计的示数得到的结论:

    压力大小相同,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大

    D、综合上述实验表明:滑动摩擦力的大小与压力大小,接触面粗糙程度有关.

    知识拓展

    增大有益摩擦:

    1.增加物体表面的粗糙程度.如:鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹.

    2.增大压力.如:电动机的皮带拉得很紧,以便增大压力来增大摩擦力,防止皮带打滑.

    减小有害摩擦:

    1.用滚动摩擦代替滑动摩擦:用滚动轴承代替滑动轴承.

    2.减小表面粗糙程度:加润滑油.

    课堂小结

    1.两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力,叫摩擦力.

    2.摩擦力的大小与压力大小有关,跟物体间接触面的粗糙程度有关.

    常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑,用滚动代替滑动,使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法.

    课堂训练

    1.下列关于摩擦力的说法,正确的是( ).

    A.相对运动的两物体间一定存在摩擦力

    B.摩擦力总是阻碍物体的运动

    C.运动物体受到的摩擦力的方向总是与运动方向相反

    D.相对静止的两个物体之间,也可能有摩擦力的相互作用

    解析 摩擦力产生的条件是:两个物体接触且有弹力的相互作用,接触面粗糙,有相对运动(或相对运动趋势),三者缺一不可,故选项A错误;相对静止的两个物体间,可能有静摩擦力的相互作用,故选项D正确;摩擦力的方向总是与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反,所以,摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反,也不一定总是阻力,故选项B、C错误.

    2. 关于摩擦力与弹力的关系,下列说法正确的是( ).

    A.有弹力一定有摩擦力

    B.有摩擦力一定有弹力

    C

    .弹力越大,摩擦力越大

    D.摩擦力越大,弹力一定越大

    解析 摩擦力的产生条件之一是接触面间有弹力,但还需另两个条件同时具备,即接触面粗糙,物体存在相对运动或相对运动趋势,才会有摩擦力,所以说,有摩擦力一定有弹力,但有弹力不一定有摩擦力,A错,B对.静摩擦力大小与弹力大小无关,C、D错.

    3.如图所示,物体在水平向左拉力F1和水平向右拉力F2作用下,静止于水平地面上,则物体所受摩擦力Ff的大小和方向为( ).A.C

    A.F1>F2时,Ff=F1-F2,方向水平向右

    B.F1<F2时 ,Ff=F2-F1,方向水平向右

    C.F2=F1,Ff=0

    D.摩擦力是定值

    4.如图所示,A、B叠放在水平面上,水平力F作用在A上,使二者一起向左做匀速直线运动,下

    列说法正确的是B C

    A.A、B之间无摩擦力

    B.A受到的摩擦力水平向右

    C.B受到A的摩擦力水平向左

    D.地面对B的摩擦力为静摩擦力,水平向右

    布置作业

    篇五:八年级物理下册 8.3 摩擦力教案 (新版)新人教版

    摩擦力

    教学目标

    (一)知识与技能

    1.通过生活中的实例分析,知道摩擦力;

    2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法;

    3.通过实验探究,了解改变滑动摩擦力大小的方法;

    4.能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。

    (二)过程与方法

    通过科学探究活动,使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用,培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

    (三)情感·态度·价值观

    1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在,既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点;

    2.通过生活中实例的研究,激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

    教学重点

    探究摩擦力大小与哪些因素有关。

    教学难点

    运用“变量控制”法进行科学探究。

    教学方法

    讲授、讨论、实验、归纳、对比

    教具学具

    多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板

    教学过程

    导入新课

    展示照片,提出问题前面我们已经学习了二力平衡的知识,那位同学给我们分析一下,如图手持杯子静止时,玻璃杯受到什么力?

    教师引导学生思考,并讨论回答:杯子受竖直向下的重力,杯子静止,根据二力平衡知识,杯子还受到一个手施加的竖直向上的力。这个力不是弹力,这个力就是摩擦力。摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力,今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。板书课题 推进新课

    讲授实验内容,体验摩擦力

    在分析摩擦力之前,先让我们来做一个小实验,感受一下摩擦力。

    1.将手掌用力压在桌面上并向前用力,但手掌相对桌面静止。

    2.将手掌用较小力压在桌面上并向前用力,使手掌相对于桌面滑动。

    3.用两根手指在桌面上模仿人走路的情景,感受指尖受摩擦力方向。

    提出问题,引导讨论。

    你感到摩擦力是一个什么样的力?作用在哪?作用方向如何?(教师注意引导学生,一边讨论一边感受,纠正学生的错误)引出摩擦力的概念

    一、摩擦力(F摩)

    1.两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫滑动摩擦力。

    教师引导学生进一步讨论:具备什么条件才会产生摩擦力呢?

    教师演示实验

    用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛和在一起,并产生相对运动,学生看到刷毛的毛分别向不同的方向弯曲,引导理解摩擦力的概念和方向还有产生的条件.

    2.摩擦力产生条件:

    a.两个物体接触且有压力

    b.有相对运动或相对运动的趋势

    c.接触面不光滑

    3.摩擦力的方向:

    与相对运动或相对运动趋势方向相反。

    提出问题

    从力的三要素看,摩擦力的大小是多少呢?

    那我要想知道某种情况下,物体受到的摩擦力大小,比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力,我该怎么办呢?

    弹簧测力计能直接测摩擦力吗?

    介绍实验装置,指导学生实验

    好,那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

    测量滑动摩擦力

    弹簧测力计

    二力平衡知识用弹簧测力计水平拉动 木块,使它沿木板做匀速直线运动。F摩=

    引导从刚才的实验我们发现,不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道:当你推箱子时,箱子越重,推起来越费力;地面越粗糙,推起来越费力。

    那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢?注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。 引导学生进行实验,实验过程中进行指导。

    刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力,我们怎么来研究呢?

    这种方法我们称为控制变量法

    下面就请你根据经验,进行猜想,并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计,实验后交流

    实验后,引导学生交流实验数据,分析实验结论

    滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关; 与物重、速度、接触面积无关。

    板书

    二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。

    滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关

    引导

    大家说:摩擦力是有益的还是有害的?

    板书

    三、摩擦的利用和防止在许多情况下摩擦是有用的。

    讲授

    大家说的很好,其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的:

    展示多媒体图片

    比如,利用传送带将货物运送到高处时,传送带和货物之间有摩擦;拔河时手和绳子之间有摩擦;人走路时,脚和地面有摩擦;体操运动员手和单杠之间的摩擦;自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦;拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦;这些摩擦都是有益的,都是需要增大的。你还知道那些地方需要增大摩擦?这些时候,我们都用了什么方法增大摩擦的呢?

    板书

    增大摩擦的方法:

    增大压力;

    增大接触面粗糙程度。

    引导

    当然还有很多时候,摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时,这是我们可能会在重物下放上圆木,就能减小摩擦;再比如机械零件之间的摩擦,这时我们会用到滚动轴承。

    下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”,看看我们有什么方法可以减小摩擦。 板书

    减小摩擦的方法:

    减小压力;

    减小接触面粗糙程度;

    用滚动代替滑动;

    是两个相互接触的表面隔开。

    教师引导 讨论

    讨论一下自行车上,哪些部位存在摩擦? 哪些摩擦要增大? 哪些摩擦要减小? 各用的什么方法

    课堂小结

    这节课我们学习了有关摩擦力的知识,知道摩擦力产生的条件、作用点和方向,测量了滑动摩擦力的大小,分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦,那些地方要减小摩擦做了讨论,掌握了一些增大减小摩擦的方法。

    作业布置

    板书设计

    一、摩擦力(F摩)

    1.两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫滑动摩擦力。 两个物体接触且有压力;

    2.摩擦力产生条件有相对运动或相对运动的趋势;

    接触面不光滑。

    3.摩擦力的方向:与相对运动或相对运动趋势方向相反。

    二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大; 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大; 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

    三、摩擦的利用和防止

    1.增大摩擦的方法:增大压力;

    增大接触面粗糙程度.

    2.减小摩擦的方法: 减小压力;

    减小接触面粗糙程度; 用滚动代替滑动;

    使两个相互接触的表面隔开

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