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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 初三教案 > 初三教案上册 正文 2017-07-31

    初三教案上册

    相关热词搜索:

    篇一:九年级数学上册全册教案(人教版)

    成都戴氏高考中考学校荣县校区初中数学李庚老师

    《人教版九年级上册全书教案》

    第二十一章 二次根式

    教材内容

    1.本单元教学的主要内容:

    二次根式的概念;二次根式的加减;二次根式的乘除;最简二次根式.

    2.本单元在教材中的地位和作用:

    二次根式是在学完了八年级下册第十七章《反比例正函数》、第十八章《勾股定理及其应用》等内容的基础之上继续学习的,它也是今后学习其他数学知识的基础.

    教学目标

    1.知识与技能

    (1)理解二次根式的概念.

    (2

    a≥0)是一个非负数,

    2=a(a≥0)

    (a≥0).

    (3

    )掌握

    a≥0,b≥0)

    (a≥0,b>0)

    (a≥0,b>0).

    (4)了解最简二次根式的概念并灵活运用它们对二次根式进行加减.

    2.过程与方法

    (1)先提出问题,让学生探讨、分析问题,师生共同归纳,得出概念.?再对概念的内涵进行分析,得出几个重要结论,并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简.

    (2)用具体数据探究规律,用不完全归纳法得出二次根式的乘(除)法规定,?并运用规定进行计算.

    (3)利用逆向思维,?得出二次根式的乘(除)法规定的逆向等式并运用它进行化简.

    (4)通过分析前面的计算和化简结果,抓住它们的共同特点,?给出最简二次根式的概念.利用最简二次根式的概念,来对相同的二次根式进行合并,

    成都戴氏高考中考学校荣县校区初中数学李庚老师

    达到对二次根式进行计算和化简的目的.

    3.情感、态度与价值观

    通过本单元的学习培养学生:利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神,经过探索二次根式的重要结论,二次根式的乘除规定,发展学生观察、分析、发现问题的能力.

    教学重点

    1

    a≥0

    a≥0)是一个非负数;

    2=a(a≥0)

    (a≥0)?及其运用.

    2.二次根式乘除法的规定及其运用.

    3.最简二次根式的概念.

    4.二次根式的加减运算.

    教学难点

    2 1.

    a≥0)是一个非负数的理解;对等式

    =a(a≥0)

    (a≥0)的理解及应用.

    2.二次根式的乘法、除法的条件限制.

    3.利用最简二次根式的概念把一个二次根式化成最简二次根式.

    教学关键

    1.潜移默化地培养学生从具体到一般的推理能力,突出重点,突破难点.

    2.培养学生利用二次根式的规定和重要结论进行准确计算的能力,?培养学生一丝不苟的科学精神.

    单元课时划分

    本单元教学时间约需11课时,具体分配如下:

    21.1 二次根式3课时

    21.2 二次根式的乘法3课时

    21.3 二次根式的加减3课时

    教学活动、习题课、小结 2课时

    21.1 二次根式

    第一课时

    教学内容

    二次根式的概念及其运用

    教学目标

    理解二次根式的概念,并利用a≥0)的意义解答具体题目. 提出问题,根据问题给出概念,应用概念解决实际问题.

    教学重难点关键

    1

    .重点:形如a≥0)的式子叫做二次根式的概念;

    2

    .难点与关键:利用“a≥0)”解决具体问题.

    教学过程

    一、复习引入

    (学生活动)请同学们独立完成下列三个问题:

    3 问题1:已知反比例函数y=,那么它的图象在第一象限横、?纵坐标相x

    等的点的坐标是___________.

    问题2:如图,在直角三角形ABC中,AC=3,BC=1,∠C=90°,那么AB边的长是__________.

    A

    问题3:甲射击6次,各次击中的环数如下:8、7、9、9、7、8,那么甲这次射击的方差是S2,那么S=_________.

    老师点评:

    问题1:横、纵坐标相等,即x=y,所以x2=3.因为点在第一象限,所以

    ).

    问题2:由勾股定理得

    问题3:由方差的概念得

    S=

    二、探索新知

    很明显

    ,都是一些正数的算术平方根.像这样一些正数的. C

    算术平方根的式子,我们就把它称二次根式.因此,一般地,

    a≥0)?的式子叫做二次根式,

    (学生活动)议一议:

    1.-1有算术平方根吗?

    2.0的算术平方根是多少?

    3.当a<0

    老师点评:(略)

    1 例1.下列式子,哪些是二次根式,

    x

    ”称为二次根号.

    (x>0)

    -、1(x≥0,y?≥0). x?

    y

    分析

    方数是正数或0. ;第二,被开

    解:二次根式有:

    x>0)

    (x≥0,y≥0);

    不是二次根式的有:、11、. x?yx

    例2.当x

    分析:由二次根式的定义可知,被开方数一定要大于或等于0,所以3x-1≥0,

    ?

    1 解:由3x-1≥0,得:x≥ 3

    1 当x≥ 3

    三、巩固练习

    教材P练习1、2、3.

    四、应用拓展

    1 例3.当x

    在实数范围内有意义? x?1

    分析

    的≥0和1x?

    11中的x+1≠0. x?1

    ?2x?3?0 解:依题意,得? ?x?1?0

    3 由①得:x≥- 2

    由②得:x≠-1

    31 当x≥-且x≠-1

    在实数范围内有意义. 2x?1

    例4(1)已知

    ,求x的值.(答案:2) y

    2(2)

    ,求a2004+b2004的值.(答案:) 5

    五、归纳小结(学生活动,老师点评)

    本节课要掌握:

    1

    .形如a≥0)的式子叫做二次根式,

    2.要使二次根式在实数范围内有意义,必须满足被开方数是非负数.

    六、布置作业

    1.教材P8复习巩固1、综合应用5.

    2.选用课时作业设计.

    3.课后作业:《同步训练》

    第一课时作业设计

    一、选择题

    1.下列式子中,是二次根式的是( )

    A.

    - B

    C

    D.x

    2.下列式子中,不是二次根式的是( )

    1 x

    3.已知一个正方形的面积是5,那么它的边长是( )

    1A.5 B

    . C.D.以上皆不对 5A

    B

    C

    D.

    篇二:初三世界历史上册教案全册

    目 录

    第一单元 人类文明的开端 ................................................................................................................................ 2

    第1课 人类的形成 ....................................................................................................................................... 2

    第2课 大河流域——人类文明的摇篮 ..................................................................................................... 5

    第3课 西方文明之源 .................................................................................................................................. 9

    第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 ................................................................................................................. 12

    第4课 亚洲封建国家的建立 .................................................................................................................... 12

    第5课 中古欧洲社会 ................................................................................................................................ 15

    第三单元 古代文明的传播与发展 ................................................................................................................. 18

    第6课 古代世界的战争与征服 ............................................................................................................... 18

    第7课 东西方文化交流的使者 ............................................................................................................... 21

    第8课 古代科技与思想文化(一) ....................................................................................................... 24

    第9课 古代科技与思想文化(二) ....................................................................................................... 27

    第四单元 步入近代 ........................................................................................................................................... 30

    第10课 资本主义时代的曙光.................................................................................................................. 30

    第11课 英国资产阶级革命 ...................................................................................................................... 33

    第12课 美国的诞生 .................................................................................................................................. 35

    第13课 法国大革命和拿破仑帝国 ......................................................................................................... 38

    第14课 “蒸汽时代”的到来.................................................................................................................. 41

    第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争 ...................................................................................................... 43

    第15课 血腥的资本积累 .......................................................................................................................... 43

    第16课 殖民地人民的抗争 ...................................................................................................................... 46

    第六单元 无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 ........................................................................... 48

    第17课 国际工人运动和马克思主义的诞生 ........................................................................................ 48

    第18课 美国南北战争 .............................................................................................................................. 51

    第19课 俄国、日本的历史转折 ............................................................................................................. 54

    第七单元 垄断资本主义时代的世界 ............................................................................................................... 57

    第20课 人类迈入“电气时代” ............................................................................................................. 57 第21课 第一次世界大战 ........................................................................................ 错误!未定义书签。

    第八单元 璀璨的近代文化 ................................................................................................................................ 63

    第22课 科学和思想的力量 ...................................................................................................................... 63

    第23课 世界的文化杰作 .......................................................................................................................... 66

    第一单元 人类文明的开端

    第1课 人类的形成

    教学目标

    教学重点 氏族的产生及其特点和作用

    教学难点 人类怎样从猿到人进化而来

    课件下载 .cn/article/zwl/js/kejian/9s1.rar

    图片下载 .cn/200406/ca426498.htm

    教学过程

    导入新课

    组织学生阅读1页“导入框”图文,讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》,你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?

    承上启下,教师讲授:牛津大主教认为人是上帝造出来的,他完全依据神话传说,含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先,人是由类似猴子那样的动物进化而来的,他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?(猿类→正在形成中的人→完全形成的人)

    ·教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具,真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。

    根据第3页“动脑筋”:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么?(应

    2

    3

    该是的。因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。) 根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”:

    4

    5

    6 他们之间的差异是怎样形成的?(自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果) 教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》,首先指出其中的“蒙古利亚种”即

    黄种。然后说明:印第安人的体貌含有黄种特征,就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用;他们的体貌又含有黑种特征,则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

    怎样批驳种族优劣论?(各人种之间,在自然体质特征上虽有一定区别,但无明显界限,而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种,并具有共同的祖先。人种属于自然范畴,绝无优劣之分,种族主义者的种族优越论是站不住脚的。)

    教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》,指出:在这种条件下,人们必须结成群体才能生存。后来,随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”,人类历史就此进入氏族社会。 7 8

    1 人类社会的历史开始后,最初经历的是什么社会?(原始社会)

    2 原始社会初期,人们为什么必须结成小集体过群居生活?(生产力低下,物质匮乏) 3 教师讲解氏族社会产生的原因:

    A.生产力发展:会制造工具,能人工取火等。(以山顶洞人为例,说明人脑对于自然的认识产生了飞跃)

    B.婚姻关系变化:群婚→血族群婚。(以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例,说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的,尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处,对于婚姻关系的限制也越来越严格,逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内,辈分不同,限制通婚;同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成,氏族产生。)

    4 氏族社会的产生有什么作用?(它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位,使得人类具备

    了远比动物高级的理智性和社会性,既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用,也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。)

    5 6 水平的提高,人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献,自发调节人们的社会地位。所以,生产力是推动人类历史发展的根本动力。

    7 原始社会是怎样解体的?

    (A.时间:父系氏族晚期

    B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构

    形成)

    8 比较国家与氏族的组成,你觉得它们之间最明显的不同是什么?(氏族是按血缘关系顺其自然

    组成的,国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。)

    9 军队、监狱等机构的设置,证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代

    原始社会是历史的进步?(原始社会时,虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处,但是那时生产力水平极端低下,人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间,互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看,人们生活的物质来源大大地丰富了,精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态,跨入了文明时代的门槛,比原始社会进步得多。)

    如时间许可,练习巩固

    1 完成第5页“练一练”:把下列完全形成的人进行分类(标上相应的字母):

    A.早期猿人 B.晚期猿人C.早期智人 D.晚期智人

    中国山顶洞人(D)德国尼安德特人(C)印尼爪哇人 (B)

    中国丁村人 (C) 法国克罗马农人(D) 中国元谋人和北京人 (B)

    坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” (A)

    准确地说,上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段?(B)

    A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人D.智人

    “没有劳动,就不会发生从猿到人的进化,也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示?(集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。)

    根据《新学案》,掌握本课[知识网络],完成[自我测评]。

    提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。 2 3 4 5

    第2课 大河流域——人类文明的摇篮

    教学目标

    教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典

    教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

    课件下载 .cn/article/zwl/js/kejian/9s2.rar

    图片下载 .cn/200406/ca426498.htm

    教学过程

    导入新课

    组织阅读7页“导入框”图文,完成下列活动:

    1 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国)

    2 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题,先请其中几位介绍,后由老师补充:(希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时,征集劳动人民制作成的,是自己

    初三教案上册

    威严的象征。在古埃及神话里,狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的,所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向东方,硕大无比,一只耳朵就有2米长,下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外,整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时,曾用大炮轰击狮身人面像,希望打开通往内部的入口,破坏了雕像的面部,鼻子崩落,眉目模糊,形成一种奇特的“笑容”,每当风沙弥漫、日影昏暗的时候,出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。)

    承上启下,教师讲授:与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的?两河流域和印度的古代文明各有什么特点?现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料,在现有条件下获取知识的有效信息,讨论并回答下列问题:

    篇三:2014年最新人教版九年级上册数学全册教案

    九年级数学上册教学计划

    二十一章一元二次方程

    第1课时 21.1 一元二次方程

    教学内容

    一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有关概念. 教学目标

    2

    了解一元二次方程的概念;一般式ax+bx+c=0(a≠0)及其派生的概念;?应用一元二次方程概念解决一些简单题目.

    1.通过设臵问题,建立数学模型,?模仿一元一次方程概念给一元二次方程下定义. 2.一元二次方程的一般形式及其有关概念. 3.解决一些概念性的题目.

    4.通过生活学习数学,并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情. 重难点关键

    1.?重点:一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题. 2.难点关键:通过提出问题,建立一元二次方程的数学模型,?再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念. 教学过程

    一、复习引入

    学生活动:列方程. 问题(1)古算趣题:“执竿进屋”

    笨人执竿要进屋,无奈门框拦住竹,横多四尺竖多二,没法急得放声哭。 有个邻居聪明者,教他斜竿对两角,笨伯依言试一试,不多不少刚抵足。 借问竿长多少数,谁人算出我佩服。

    如果假设门的高为x?尺,?那么,?这个门的宽为_______?尺,长为_______?尺, ?根据题意,?得________. 整理、化简,得:__________. 二、探索新知

    学生活动:请口答下面问题.

    (1)上面三个方程整理后含有几个未知数?

    (2)按照整式中的多项式的规定,它们最高次数是几次? (3)有等号吗?还是与多项式一样只有式子? 老师点评:(1)都只含一个未知数x;(2)它们的最高次数都是2次的;(3)?都有等号,是方程. 因此,像这样的方程两边都是整式,只含有一个未知数(一元),并且未知数的最高次数是2(二次)的方程,叫做一元二次方程.

    2

    一般地,任何一个关于x的一元二次方程,?经过整理,?都能化成如下形式ax+bx+c=0(a≠0).这种形式叫做一元二次方程的一般形式.

    22

    一个一元二次方程经过整理化成ax+bx+c=0(a≠0)后,其中ax是二次项,a是二次项系数;bx是一次项,b是一次项系数;c是常数项.

    例1.将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项.

    2

    分析:一元二次方程的一般形式是ax+bx+c=0(a≠0).因此,方程3x(x-1)=5(x+2)必须运用整式运算进行整理,包括去括号、移项等.

    解:略

    注意:二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都包括前面的符号.

    2

    例2.(学生活动:请二至三位同学上台演练) 将方程(x+1)+(x-2)(x+2)=?1化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项、二次项系数;一次项、一次项系数;常数项.

    22

    分析:通过完全平方公式和平方差公式把(x+1)+(x-2)(x+2)=1化成ax+bx+c=0(a≠0)的形式. 解:略

    三、巩固练习

    教材 练习1、2

    补充练习:判断下列方程是否为一元二次方程? (1)3x+2=5y-3 (2) x=4 (3) 3x-2

    2

    52 2 2

    =0 (4) x-4=(x+2) (5) ax+bx+c=0 x

    四、应用拓展

    22

    例3.求证:关于x的方程(m-8m+17)x+2mx+1=0,不论m取何值,该方程都是一元二次方程.

    2

    分析:要证明不论m取何值,该方程都是一元二次方程,只要证明m-8m+17?≠0即可.

    22

    证明:m-8m+17=(m-4)+1

    2

    ∵(m-4)≥0

    22

    ∴(m-4)+1>0,即(m-4)+1≠0

    ∴不论m取何值,该方程都是一元二次方程.

    2

    ? 练习: 1.方程(2a—4)x—2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二次方程?在什么条件下此方程为

    一元一次方程?

    /4m/-4

    2.当m为何值时,方程(m+1)x+27mx+5=0是关于的一元二次方程 五、归纳小结(学生总结,老师点评) 本节课要掌握:

    2

    (1)一元二次方程的概念;(2)一元二次方程的一般形式ax+bx+c=0(a≠0)?和二次项、二次项系数,一次项、一次项系数,常数项的概念及其它们的运用. 六、布臵作业

    第2课时 21.1 一元二次方程

    教学内容

    1.一元二次方程根的概念;

    2.?根据题意判定一个数是否是一元二次方程的根及其利用它们解决一些具体题目. 教学目标

    了解一元二次方程根的概念,会判定一个数是否是一个一元二次方程的根及利用它们解决一些具体问题. 提出问题,根据问题列出方程,化为一元二次方程的一般形式,列式求解;由解给出根的概念;再由根的概念判定一个数是否是根.同时应用以上的几个知识点解决一些具体问题. 重难点关键

    1.重点:判定一个数是否是方程的根;

    2.?难点关键:由实际问题列出的一元二次方程解出根后还要考虑这些根是否确定是实际问题的根.

    教学过程

    一、复习引入

    学生活动:请同学独立完成下列问题.

    2

    问题1.前面有关“执竿进屋”的问题中,我们列得方程x-8x+20=0

    列表:

    问题2

    列表:

    老师点评(略) 二、探索新知 提问:(1)问题1中一元二次方程的解是多少?问题2?中一元二次方程的解是多少? (2)如果抛开实际问题,问题2中还有其它解吗?

    22

    老师点评:(1)问题1中x=2与x=10是x-8x+20=0的解,问题2中,x=4是x+7x-44=0的解.(2)如

    果抛开实际问题,问题2中还有x=-11的解.

    一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根.

    2

    回过头来看:x-8x+20=0有两个根,一个是2,另一个是10,都满足题意;但是,问题2中的x=-11的根不满足题意.因此,由实际问题列出方程并解得的根,并不一定是实际问题的根,还要考虑这些根是否确实是实际问题的解.

    2

    例1.下面哪些数是方程2x+10x+12=0的根? -4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4.

    分析:要判定一个数是否是方程的根,只要把其代入等式,使等式两边相等即可.

    2

    解:将上面的这些数代入后,只有-2和-3满足方程的等式,所以x=-2或x=-3是一元二次方程2x+10x+12=0

    的两根.

    2

    例2.若x=1是关于x的一元二次方程a x+bx+c=0(a≠0)的一个根,求代数式2007(a+b+c)的值

    2 2

    练习:关于x的一元二次方程(a-1) x+x+a-1=0的一个根为0,则求a的值

    点拨:如果一个数是方程的根,那么把该数代入方程,一定能使左右两边相等,这种解决问题的思维方法经常用到,同学们要深刻理解.

    例3.你能用以前所学的知识求出下列方程的根吗?

    222

    (1)x-64=0 (2)3x-6=0 (3)x-3x=0

    分析:要求出方程的根,就是要求出满足等式的数,可用直接观察结合平方根的意义. 解:略

    三、巩固练习

    教材 思考题 练习1、2.

    四、归纳小结(学生归纳,老师点评) 本节课应掌握:

    (1)一元二次方程根的概念;

    (2)要会判断一个数是否是一元二次方程的根;

    (3)要会用一些方法求一元二次方程的根.(“夹逼”方法; 平方根的意义) 六、布臵作业

    1.教材 复习巩固3、4 综合运用5、6、7 拓广探索8、9. 2.选用课时作业设计.

    第3课时 21.2.1 配方法

    教学内容

    运用直接开平方法,即根据平方根的意义把一个一元二次方程“降次”,转化为两个一元一次方程. 教学目标

    理解一元二次方程“降次”──转化的数学思想,并能应用它解决一些具体问题.

    2

    提出问题,列出缺一次项的一元二次方程ax+c=0,根据平方根的意义解出这个方程,然后知识迁移到解

    2

    a(ex+f)+c=0型的一元二次方程. 重难点关键

    2

    1.重点:运用开平方法解形如(x+m)=n(n≥0)的方程;领会降次──转化的数学思想.

    22

    2.难点与关键:通过根据平方根的意义解形如x=n,知识迁移到根据平方根的意义解形如(x+m)=n(n≥0)的方程. 教学过程

    一、复习引入

    学生活动:请同学们完成下列各题 问题1.填空

    222222

    (1)x-8x+______=(x-______);(2)9x+12x+_____=(3x+_____);(3)x+px+_____=(x+____). 问题1:根据完全平方公式可得:(1)16 4;(2)4 2;(3)(

    p2p

    ) . 22

    问题2:目前我们都学过哪些方程?二元怎样转化成一元?一元二次方程于一元一次方程有什么不同?二次如

    何转化成一次?怎样降次?以前学过哪些降次的方法?二、探索新知

    22

    上面我们已经讲了x=9,根据平方根的意义,直接开平方得x=〒3,如果x换元为2t+1,即(2t+1)=9,能否也用直接开平方的方法求解呢? (学生分组讨论)

    老师点评:回答是肯定的,把2t+1变为上面的x,那么2t+1=〒3 即2t+1=3,2t+1=-3

    方程的两根为t1=1,t2=--2

    2 2 2

    例1:解方程:(1)(2x-1)=5(2)x+6x+9=2 (3)x-2x+4=-1

    22

    分析:很清楚,x+4x+4是一个完全平方公式,那么原方程就转化为(x+2)=1.

    2

    解:(2)由已知,得:(x+3)=2 直接开平方,得:x+3=

    所以,方程的两根x1

    x2

    2

    例2.市政府计划2年内将人均住房面积由现在的10m提高到14.4m,求每年人均住房面积增长率.

    分析:设每年人均住房面积增长率为x.?一年后人均住房面积就应该是10+?10x=10(1+x);二年后人均

    2

    住房面积就应该是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x) 解:设每年人均住房面积增长率为x,

    2

    则:10(1+x)=14.4

    2

    (1+x)=1.44

    直接开平方,得1+x=〒1.2 即1+x=1.2,1+x=-1.2

    所以,方程的两根是x1=0.2=20%,x2=-2.2

    因为每年人均住房面积的增长率应为正的,因此,x2=-2.2应舍去. 所以,每年人均住房面积增长率应为20%.

    (学生小结)老师引导提问:解一元二次方程,它们的共同特点是什么? 共同特点:把一个一元二次方程“降次”,转化为两个一元一次方程.?我们把这种思想称为“降次转化思想”.

    三、巩固练习

    教材 练习. 四、应用拓展

    例3.某公司一月份营业额为1万元,第一季度总营业额为3.31万元,求该公司二、三月份营业额平均增长率是多少?

    分析:设该公司二、三月份营业额平均增长率为x,?那么二月份的营业额就应该是(1+x),三月份的营

    2

    业额是在二月份的基础上再增长的,应是(1+x). 解:设该公司二、三月份营业额平均增长率为x.

    2

    那么1+(1+x)+(1+x)=3.31 把(1+x)当成一个数,配方得:

    1232

    )=2.56,即(x+)=2.56 22333

    x+=〒1.6,即x+=1.6,x+=-1.6

    222

    (1+x+

    方程的根为x1=10%,x2=-3.1

    因为增长率为正数,

    所以该公司二、三月份营业额平均增长率为10%. 五、归纳小结

    本节课应掌握: 由应用直接开平方法解形如x=p(p≥0),那么x=

    解形如(mx+n)=p(p≥0),那么mx+n=

    六、布臵作业

    1.教材 复习巩固1、2.

    第4课时 22.2.1 配方法(1)

    教学内容

    间接即通过变形运用开平方法降次解方程. 教学目标

    理解间接即通过变形运用开平方法降次解方程,并能熟练应用它解决一些具体问题.

    22

    通过复习可直接化成x=p(p≥0)或(mx+n)=p(p≥0)的一元二次方程的解法,?引入不能直接化成上面两种形式的解题步骤. 重难点关键

    2

    1.重点:讲清“直接降次有困难,如x+6x-16=0的一元二次方程的解题步骤.

    2.?难点与关键:不可直接降次解方程化为可直接降次解方程的“化为”的转化方法与技巧. 教学过程

    一、复习引入

    (学生活动)请同学们解下列方程

    2222

    (1)3x-1=5(2)4(x-1)-9=0(3)4x+16x+16=9 (4) 4x+16x=-7

    22

    老师点评:上面的方程都能化成x=p或(mx+n)=p(p≥0)的形式,那么可得

    x=

    2

    2

    2

    p<0则方程无解

    . mx+n=

    p≥0)

    2

    2

    如:4x+16x+16=(2x+4),你能把4x+16x=-7化成(2x+4)=9吗?

    二、探索新知

    列出下面问题的方程并回答:

    (1)列出的经化简为一般形式的方程与刚才解题的方程有什么不同呢? (2)能否直接用上面三个方程的解法呢?

    2

    问题2:要使一块矩形场地的长比宽多6m,并且面积为16m,场地的长和宽各是多少?

    (1)列出的经化简为一般形式的方程与前面讲的三道题不同之处是:前三个左边是含有x的完全平方式而后二个不具有. (2)不能.

    既然不能直接降次解方程,那么,我们就应该设法把它转化为可直接降次解方程的方程,下面,我们就来讲如何转化:

    22

    x+6x-16=0移项→x+6x=16

    22222

    两边加(6/2)使左边配成x+2bx+b的形式 → x+6x+3=16+9

    2

    左边写成平方形式 → (x+3)=?25 ?降次→x+3=〒5 即 x+3=5或x+3=-5解一次方程→x1=2,x2= -8

    可以验证:x1=2,x2= -8都是方程的根,但场地的宽不能使负值,所以场地的宽为2m,常为8m. 像上面的解题方法,通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法,叫配方法. 可以看出,配方法是为了降次,把一个一元二次方程转化为两个一元一次方程来解. 例1.用配方法解下列关于x的方程 (1)x-8x+1=0 (2)x-2x-2

    2

    1

    =02

    分析:(1)显然方程的左边不是一个完全平方式,因此,要按前面的方法化为完全平方式;(2)同上. 解:略

    三、巩固练习

    教材P38 讨论改为课堂练习,并说明理由. 教材P39 练习1 2.(1)、(2). 四、应用拓展

    例3.如图,在Rt△ACB中,∠C=90°,AC=8m,CB=6m,点P、Q同时由A,B?两点出发分别沿AC、BC方向向点C匀速移动,它们的速度都是1m/s,?几秒后△PCQ?的面积为Rt△ACB面积的一半.

    AP

    CQ

    .cn

    分析:设x秒后△PCQ的面积为Rt△ABC面积的一半,△PCQ也是直角三角形.?根据已知列出等式. 解:设x秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半. 根据题意,得:

    2

    111(8-x)(6-x)=〓〓8〓6 222

    整理,得:x-14x+24=0

    2

    (x-7)=25即x1=12,x2=2

    x1=12,x2=2都是原方程的根,但x1=12不合题意,舍去. 所以2秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半. 五、归纳小结 本节课应掌握:

    左边不含有x的完全平方形式的一元二次方程化为左边是含有x的完全平方形式,右边是非负数,可以直接降次解方程的方程. 六、布臵作业

    1.教材 复习巩固2.3(1)(2)

    第5课时 21.2.1 配方法(2)

    教学内容

    给出配方法的概念,然后运用配方法解一元二次方程. 教学目标

    篇四:初三化学教案_上册

    绪 言

    【教学目的】

    1.认识化学所研究的对象;

    2.初步理解物理变化和化学变化的概念及其本质区别,并能运用概念来判断一些常见的物理变化和化学变化;

    3.初步了解物质的物理性质和化学性质;

    4.通过演示实验培养学生观察、描述实验现象的能力, 激发学生学习化学的兴趣,增加学生学习化学的自觉性和积极性。

    【教学重点】

    物理变化和化学变化的概念及其应用

    【教学方法】实验探究、总结、应用

    【教学用具】

    试管,铁架台,玻璃片,研钵和杵,酒精灯,坩埚钳,镊子,石棉网,单孔橡皮塞,导管,玻璃棒,烧杯,药匙,棉手帕,火柴,氢氧化钠溶液,酚酞试液,高锰酸钾,浓硫酸,70%的酒精溶液,胆矾,水,镁带,碱式碳酸铜,澄清石灰水等。

    【教学过程】

    引入新课:(表演魔术)

    1.“顿变鲜血”(氢氧化钠溶液使无色的酚酞变成红);

    2.“魔棒点灯”;

    3.“烧不坏的手帕”

    学生对此会感到神秘、奇怪,然后引导学生去看书上提出的几个为什么。 讲述:我们会在生活中发现许多类似的问题,而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释,因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

    强调:做以下实验时注意三个方面的观察:

    1.变化前的物质

    2.变化时发生的现象

    3.变化后产生的物质。

    演示实验1:水的沸腾

    讲解:水变成水蒸气只是存在状态的不同,并没有生成其它物质。 演示实验2:胆矾的粉碎

    边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。

    讲解:蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾,也只是存在状态的不同,并没有生成其它物质。。

    演示实验3:镁带的燃烧

    讲解:镁带的颜色、状态,燃烧时发生的主要现象:放出大量的热,同时发出耀眼的白光。

    演示实验4:加热碱式碳酸铜

    讲解:碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑,试管壁上有水珠,有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。

    引导学生得出结论:

    从以上可以看出,实验1、2有一个共同的特征:就是物质的形态发生了变化,但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。 叫学生举例日常生活中的一些物理变化;

    实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质,这种变化时生成了其它的物质的变化叫做化学变化。

    在化学变化中除了生成其它物质外,还伴随发生一些现象,如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。

    叫学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。

    小结:采取提问的方式引导学生小结物理变化、化学变化的概念,本质区别 讲解:这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成,那么这两种变化有没有联系呢?

    小结:在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时,石蜡受热熔化是物理变化,同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。

    讲解:镁带能燃烧说明镁带具有可燃性,碱式碳酸铜受热由一种物质转化成三种新物质,说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。而物质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。

    小结:物理性质和化学性质

    阅读:学习化学的意义、化学史及怎样学习化学

    当堂练习:1.指出下列变化是物理变化还是化学变化?

    ⑴人的呼吸 ⑵打碎玻璃 ⑶铁变成“铁水” ⑷木材燃烧结冰 ⑹镁带燃烧 ⑺钢铁生锈

    2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质?

    ⑴水的密度为1g/cm3 ⑵酒精具有挥发性

    ⑶碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性

    ⑷镁带具有可燃性

    ⑸水在0℃以下就会结冰

    课堂小结:

    物理变化、化学变化,物理性质、化学性质及它们的区别与应用。

    布置作业:

    化学书1. 2. 3.

    ⑸水

    第一章 空气

    1-1 空气

    【教学目的】

    1.介绍科学家怎样进行科学研究发现空气成分,使学生了解发现空气成分的科学家。

    2.掌握空气的主要成分以及防治空气污染的重要意义。

    3.初步了稀有气体的性质和用途。

    【教学重点】空气的主要成分

    【教学难点】空气的主要成分

    【教学用具】

    水槽、钟罩、燃烧匙、红磷、酒精灯、火柴、橡皮塞

    【教学方法】实验法

    【教学过程】

    空气是地球上一切动植物生命的支柱,也是一种重要的自然资源,我们每天都在空气的氛围中生活,它是既看不到踪影也闻不到气味的气体,所以人们长期把空气看做是一种单一的物质,空气究竟是哪些物质组成的呢?

    演示:空气中氧气含量的测定

    现象:随着大量白烟的产生,钟罩内水面逐渐上升,待燃烧停止,白烟消失后,钟罩内水面上升了约1/5体积。

    结论:被消耗了1/5体积气体是空气中的氧气,剩余的气体主要是氮气,所以,在空气中氧气约占体积的1/5。

    一、研究空气成分的科学家代表

    1.制得氧气,瑞典化学家舍勒,英国化学家普得斯特里。

    2.发现空气中有氧气和氮气,法国化学家拉瓦锡。

    十九世纪末,经过许多科学家研究发现,空气中除了氧气、氮气外,还含有氦、氖、氩、氪、氙等惰性气体。

    二、空气的成分及质量分数:

    三、空气污染的危害及防止

    矿物燃料的燃烧和工厂废气的排放,使一些有害气体和烟尘进入空气,使空气受到污染。

    大气污染从早期的英国伦敦的烟雾型发展到新型的美国洛杉矶的光化学烟雾,公害事件连绵不断。污染的空气给人类和自然都造成很大的危害。

    随着今天工业的发展,防治和控制大气污染,为人类生活提供清洁的的空气,是关系到保护和改善人们生活环境,促进社会发展的一件大事。

    排放到空气中的有害物质,大致可分为粉尘和气体两大类,从世界范围来看,排放在空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。这些气体主要来自矿物燃料(煤和石油)的燃烧和工厂的废气。

    【小结】空气的主要成分是氮气和氧气,还含有少量的惰性气体,二氧化碳,水蒸气以及其他气体和杂质。

    【布置作业】P10 1-2 预习第二节内容

    1-2 氧气的性质和用途(第一课时)

    【教学目的】

    1.了解氧气的性质,掌握化合反应的概念。

    2.指导学生观察实验现象,培养学生观察能力。

    3.初步让学生接触元素符号

    【教学重点】氧气的化学性质

    【教学难点】氧气的化学性质

    【教学用具】木炭、硫、细铁丝、石灰水、3瓶氧气、燃烧匙、火柴

    【教学方法】讲述法、实验法

    【教学过程】

    问:什么是物质的物理性质和化学物质?

    物理性质包括物质的颜色、状态、气味、密度、沸点、硬度等,我们每天都生活在空气中,空气中有近20%的氧气,请学生观察所收集的氧气,回答氧气的物理性质?

    然后请学生阅读课文P11页第一、二自然段,总结氧气的物理性质。

    一、氧气(O2)的物理性质:

    无色、无味、气体、密度比空气略大,不易溶于水,液态,固态时呈淡蓝色。 讨论:鱼类为什么能在水中生活?它们不需要氧气吗?

    通过讨论,使学生明确氧气不是完全不溶于水,而是不易溶于水,在水中只能溶解有少量氧气,水中溶解的氧气可以供鱼类生存。

    二、氧气的化学性质

    前一节我们学习了磷可以在空气中燃烧,生成一种白色的固体。

    1.碳(C)与氧气的反应

    指导学生观察实验现象的方法,按反应前--反应中--反应后的顺序进行观察。

    演示:碳在氧气中燃烧

    反应前:木炭是黑色固体,反应中,在空气中点燃可以燃烧,伸入集气瓶中燃烧更旺,发出白色,放出热量。反应后,木炭消失,往瓶中倒入澄清石灰水,石灰水变浑浊。

    问:如果木炭没有点燃在氧气中能燃烧吗?

    2.硫(S)与氧气反应

    观察燃烧匙在加热过程中,硫状态的变化以及硫在空气中与在氧气中燃烧火焰的区别。并指导学生用飘闻的方法闻气味的方法。

    比较两个演示实验的现象,碳在氧气中燃烧发出白光,没有火焰,硫在氧气中燃烧,呈蓝紫色火焰。为什么?

    物质燃烧是有的有火焰,有的没有火焰,只有气体或蒸气燃烧才有火焰。

    碳是固体燃烧没有火焰,硫在常温下是固体,但在加热时,硫从固体→液体→气体,所以硫燃烧是硫蒸气与氧气反应,呈现火焰。

    问:木炭、硫、在空气中燃烧,能燃烧,在氧气中燃烧得比空气中更旺,为什么? 可燃物在氧气中燃烧,比在空气中更剧烈,因为空气中氧气的含量被其它气体冲淡了,或者说在空气中氧气只占21%,而在纯净的氧气中氧气占100% 所以木炭、硫、在空气中燃烧,能燃烧,在氧气中燃烧得比空气中更旺。

    篇五:人教版九年级上册语文教案全集

    人教版九年级上册语文教案全集

    第一单元

    1、沁园春?雪

    教学目标及重点:

    一、理解、积累

    学习修辞方法:比喻、拟人、对偶

    二、体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。

    三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶。

    四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

    教学课时:一课时

    教具:投影仪,小黑板,录音带

    教学步骤:

    一.导入新课:

    北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)

    二.教学新课

    (一)明确教学目标及重点:(投影)

    1.正音:分 娆 逊 数 汗

    解词:惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

    (二)整体感知

    1.范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。

    2.齐读一遍。

    3.教师讲解:这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念。

    (三)重点学习与训练

    1.学习上阕。指名学生朗读,提问,上阕分几层意思?理出写景顺序。

    解题思路:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七名具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。

    2.逐层分析上阕结构:

    ①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

    解题思路:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。 ②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?

    解题思路:字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态,说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!

    ③问题:“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 解题思路:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!

    3、学习下阕,指名学生朗读,提问:下阕可分几层?

    解题思路:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

    4.逐层理解下阕:

    ①问题:为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

    解题思路:“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

    ②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

    解题思路:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对

    历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。

    ③“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

    解题思路:“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流我物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是:如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人,还得算是今天的革命英雄、革命领袖,当然也包括我喽!

    ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

    解题思路:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

    5.齐读这首词两遍(可放录音或范读,让学生小声跟读一遍,第二遍高声齐读)

    (四)梳理、总结、扩展

    1、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考,然后教师归纳)

    词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

    (四)布置作业:

    1、背诵、默写这首词。

    2、写一段雪景的文字。字数不限。

    2、雨说

    教学目标

    1、理解、积累词语。

    2、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

    2.初反复朗诵,感知清新明朗,节奏欢快的 诗歌语言。

    教学重点

    1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。

    2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。

    教学方法

    1.诵读感悟法。2.联想想像法。

    3.评析欣赏法。4.探究学习法。

    教学用具 录音机、教学带。

    教学课时 1课时

    教学步骤

    一、导语设计

    大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。

    二、解题

    郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

    《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。

    三、研习课文

    1.朗读课文,整体感知。

    (1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。

    田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

    (2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。

    朗读指导:

    (语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

    停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”

    重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。)

    2.具体研习。

    (1)播放范读录音带(并配音乐),请学生找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

    意象词语如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

    画面描绘(如第五节):在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,还有唱着歌谣的溪水……

    (2)自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

    明确:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨……

    雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是“雨”成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。

    (3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。

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