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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 初中作文 > 初三作文 > 初中科学校本活动心得 正文 2017-05-31

    初中科学校本活动心得

    相关热词搜索:校本 初中 心得 科学 活动 校本活动心得数学 初中生物校本课心得 初中科学校本答案

    篇一:编制校本作业的心得体会

    编制校本作业的心得体会

    编辑:滁小朱宏霞 发布时间:2015-11-12 【大 中 小】【打印】 阅读次数:153 教师方面:

    切实做好语文作业的设计与评价的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使全体教师对新课改视眼下语文作业的设计与评价有一个全新的认识。

    1.角色转化,逐渐从经验型教师向学者型教师转化。

    在实验研究过程中,我们邀请凤凰母语研究所徐晓华主任和七彩语文主编徐燕老师来我校对该课题研究的目标、思路、方法及教材的编写等方面进行了深度地指导。鼓楼教院附小的刘春生副校长来校对该专题进行现场指导,做了主题为“作业革命”的专题讲座;认真学习了天津市实验小学关于《优化小学语文作业设计的研究》;江苏教院附小关于本课题研究一些成功的做法和研究成果等;我们还成立了以分管校长为课题组长,以分管语文学科的教导主任为第一责任人,以骨干教师为主体,全校语文教师全体参与的课题研究组,定期召开研究成员专题会,定期开展专项研究,适时进行阶段总结与反思,不断拓展研究思路与深度。教师的教育理论水平及操作能力有了显著的提高,逐渐从经验型教师向学者型教师转化。新课程观明确提出:教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者。作为教师要转变观念,不应把家庭作业看成简单的抄抄写写,而应作为课堂教学的有益延续和补充,作为培养学生创造能力和创新精神的摇篮。教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间,为他们提供创新的最佳条件。

    2.提高教师教学反思能力,增强教师效能感。

    教师阶段性地对学生的课堂作业进行分析,获得了学生学习的最直接的材料,特别是对学生普遍性的错误进行分析,能使教师及时发现教学中存在的不足,对自己的教学效果作出自我评价和反思;有时教师会发现在判断学生进步程度时出现了严重的失误,对作业分析的结果推翻了原先以为学生正在取得预期进步的想法,促使教师不得不重新考虑对学生的教学,这些都有助于教师确定使自己的教学满足学生需要的专业发展目标。同时,由于课堂教学不可能面面俱到,而课堂上不出现的问题也不是一定不重要,“有效性作业”就能弥补课堂教学的这种不足。在教学中科研,在科研中教学。这就是一个不断学习、思考、实践、总结的过程。在实践中,积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼,不仅有力的推动了课题研究的实施,同时也促进了自己教育科研能力的不断提高。

    3.形成一定的作业设计原则

    语文作业成为我们培养和发展学生语文素养的一座桥梁,在一个学期中自觉落实语文综合性学习的内容,积极引导学生在实践中运用语文和提高语文,使语文教育的视野大为拓宽,内容大为丰富。 (1)关注学生差异性的原则

    根据学生认知水平和实践能力的差异性,针对学生语文能力有差异的客观实际,我们找准每类学生的最近发展区,为他们确定相应的目标,把作业按难易程度的不同设计为基础题、拓展题、探究题三层,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功的体验。比如给基础知识掌握不牢的学生适当增加巩固类作业的分量;要求一般学生完成基础题,努力完成拓展题;要求素质较好的学生完成拓展题后,再努力完成探究题。以四年级《但愿人长久》一课为例,我设计的三层作业如下:1.能有感情地朗读课文,背诵课文第四、五、六自然段;2.搜集一些有关“思念亲人、家乡”主题的诗词;3.上网或上图书馆查阅有关苏轼的资料,认真阅读,做好摘录,课上交流、体会诗人的情感世界。要求学生根据自己情况量力而行。

    教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快、

    满足的心理体验。由于学生之间存在着能力差异,承认并尊重这种差异性,是以人为本的一个重要特点。因此,设计作业应“以生为本,全面发展”,这样才更有实效。

    (2)促进学生终身发展的原则

    合作学习是素质教育的基本要求,是新课程改革的一个亮点,也是语文课教学倡导的一种学习方式。当今社会既需要竞争,又需要合作。近年来,世界各国都特别关注“协作精神”的教育,就是我们所提倡的合作精神。在作业的设计中,培养、引导学生合作学习,正是培养学生合作精神的有效途径。如:四年级(上册)学习《春联》一课后,我设计了让学生“根据不同人的类型,分别给自己的亲朋好友家推荐春联”这一项作业。同学们在小组中利用“搜集、互动、交流”的形式,讲述不同类型的人所送的与之匹配的相关春联,立足以“团结、合作、开放”为核心,尊重学生、引导学生去思考去探究。在这个过程中学生们不仅轻松地理解了对联讲究对仗的特点,而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。从而培养学生的团队合作精神,促进学生的终身发展。

    (3)立足体现迁移性的原则

    终身教育的提出,特别是小学语文教学“大语文观”的提出,引导语文教学走出课堂,注重学生课内外知识的融会贯通,让学生学习有用的知识是我们教育的新理念。因此,我们也特别注重培养学生根据生活实际,学会迁移、运用书本上学到的知识。如三年级学写了《留言条》,在适当的时候请学生代为家长转达要求;学习了《掌声》一课后,让学生制作一张爱心卡,把爱的温暖送给自己身边的老师、家人、同伴等等,有效地培养了学生运用学到语文知识解决生活中实际问题的能力。

    校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

    校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

    所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中,是指要树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

    我们之所以提高校本教研水平,是因为该工作可以挑战教师自身的智慧与能力,可以扭转农村中学学情中基础欠佳、习惯不好的现状。其中,校本作业是校本教研的一个重要环节,是根据本校实际情况,教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必须的作业,是为完成既定教学目标而做出的方案、采取的方法以及实施的过程,是基于为老师、也为学生减轻课业负担的重要举措。早在2000届,在没当班主任的三年里,我就开始着手设计简单可行的校本作业了,只是那时尚未见过“校本作业”的新词。(3)班学生参加2003年语文中考,取得了可喜的成绩。后来,又当几年班主任,时间紧,这方面也相对松懈了。

    据2012年5月7日《厦门日报》报道:下学期开始,我市21所试点中小学将有更多的年级、更多的学科不再订购教辅书,而使用老师自己编写的作业,即校本作业,目的是为了减少重复性、机械性作业,从而减轻中小学生过重的课业负担。有意见认为以往作业的“拿来主义”弱化了老师的钻研意识,导致作业量上失控。校本作业的应运而生有望扭转这一局面。这里给我们广大教师传达一个信息:教师在今后日常上岗期间,教学工作必须富于创造性,要在工作中落实“以人为本,关爱生命健康发展”的教育理念。市教育局局长赖菡在交流会上提醒试点学校不要让校本作业误入新教辅的“歧途”——学校一学期出一本,这届老师出完了,下届的老师接着用,最后再由市里教研部门牵头,把各校的精华集中出一本。“到那时,就是我们宣告校本作业试点失败的时候!”赖菡说,校本作业的精髓在于老师们要学会“把脉开药”。校本作业背后,代表老师的水平。

    最近,在网文学习中,发现有同行提出个人看法:在校本作业施行初期,不妨允许“拿来”与“创作”并存,对教辅材料坚持少而精的原则,批判地继承,有选择地利用,等“校本”的翅膀逐渐变硬了,再把它们抛掉。这真是个好主意!同时,也有人抱有忧虑:“在应试教育的大背景下,学校、老师、家长、学生都在追求分数,学生作业做得太少,怎么能把学生的分数擂上去?于是,处于应试教育机制上最末端的老师可能另寻对策,让校本作业成为穿上马甲的教辅书。从这个角度上讲,此举可能只是治标难治本。”对此,我却不以为然。真正有水平的教师很少用现成的练习册让学生做,都是自己根据学生的实际情况和教材的特点给学生编题,也只有这样的练习题才能做到举一反三,以一代十。的确,我认为只要功夫深,铁杵也能磨成针。只要通过有效的校本作业训练,让学生听说读写能力得到提高,就不怕应试时拿不到好的分数了。

    我们平时的期中或期末的语文卷子都是各校老师自己改的,主观因素多,标准也不同,故而应考学生语文成绩P值排名不太精准,只有中考统一密封改卷所得的成绩最有说服力。实话实说,我教过的学生,只要不在中途被学校拆班分到别班去,中考成绩一般不会太差。下面,我就从课前、课堂和课后三环节做点不成熟的阐明吧。

    一是预习作业设计环节。

    首先,面对课文生字词,学生果真能根据“形声的造字法”,不折不扣去查阅字典,弄清它们在上下文的意思,一般就能记住它的音与形,也就不必再反复抄写了。遗憾的是,几乎所有语文老师都喜欢在开课之初用板书出示生字词,这样,致使学生发现没必要查字典了,反正老师都能帮忙。教师等于在培养学生依赖的坏习惯。其次,而课文内容要点,只要有针对性提出一至两道能提纲挈领的问题让学生思考,为上课做铺垫就行了。这一两道题应该是在教师提前备课与思考而获的重要信息有关的,与落实该课教学目标密不可分的,应努力做到有的放矢,避免做无用功。

    二是课堂作业设计环节。

    语文课堂要改变过去“少、慢、差、费”的面貌,就要从教师课堂的“爱讲”变成让学生“勤做”的局面,最大限度控制老师的讲课时间,尽量腾出更多时间,让学生进行语言和思维的训练。这里有个关键,就是在学生阅读课文之前,教师设计若干个跟考试题目相似的关键问题抛给学生当堂完成。换句话说,就是把新课文变成阅读测试采用的课外文章,出题人就是科任教师,题目性质、类型、数量要与该文的教学三维目标一

    致,与中考题型相近似。这一点,可以八仙过海,各显神通,以实现“知识与能力”的目标。而在学生做完题目之后的交流讨论(再生成过程),是让学生再上新台阶的重要环节,不可草率化和简单化,而应继续挖掘,强化深入互动学习,以落实“思想情感与价值观”目标。这个后续的过程相当于讲评试卷的反馈环节。此种“叛逆”传统的教学模式,实际上就是在考验我们科任老师专业化水准了。

    三是课后作业设计环节。

    教师布置的课后作业如果太多,就会影响学生对新课的预习,会占用其他学科的学习时间,会影响学生正常的睡眠。假如每科教师都争抢学生的课余时间,都想靠课外复习提高本学科的学习成绩,那么,最遭殃的就是孩子,损害的是少年儿童的身心健康,从事的就是功利第一的教育,而不是善良的、以人为本的教育了。从课外作业布置的环节,最能窥视该教师的教学理念了。

    课后作业,教师在备课时,可以见缝插针地在课堂解决。其他教辅练习,有好多题目跟课后重复,根本不必再让学生做了。因此,我们务必花点时间设计某些拓展型的课后作业,让学生既可巩固旧课,还可学到新知的题目呢?题目可以来源于网络,也可以来源于教师自身的创造。比如,教完《紫藤萝瀑布》,可以让学生观察一种植物,写一段景物描写。学完《新闻两则》,可以让学生上网查阅毛泽东的材料,或参考历史、政治科材料,写一段毛泽东印象。再比如,很多学生家里没有电脑,教师可以提供一些网络资源让他们在学习课文的基础上进行拓展阅读。这种拓展阅读虽然比如做习题立竿见影,但对提高学生的综合文化素养是大有裨益的,而作文的提高,靠的就是综合文化素养。语文教育专家普遍提倡多读书、少做题,就是这个道理。

    必须强调的是,以上三个环节所设计的作业题目,一定要严格按照所任教班级学生的学习水平。

    心理学中的成就动机理论认为:要使学生能坚持不懈地认真学习,就必须激发并维持他们的学习动机。学习动机主要由三方面的需要组成:一是认知的需要,即获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要;二是自我提高的需要,即把学业成就看作赢得相应地位的需要;三是归属的需要,即为了获得长者( 父母、教师) 和同伴们的赞许和认可而努力搞好学习、搞好工作的需要。在评价校本作业时,教师要多给予学生的批改、点评、表扬、分数和名次等, 能满足他们自我提高和归属的需要, 成为激发学习动机的诱因和强化物。但愿我们的尝试能渐渐取得一些成效,幸福自己,也幸福学生。让我们一起为成功努力吧,祝福敬爱的同行们!

    篇二:校本研修活动心得体会

    校本研修活动心得体会

    通过这次的网上校本研修学习,接触到了专家学者们的教育新理念,学习了不少优秀教师的课堂教学设计。可以说这次网上研修内容很深刻,研修的效果将影响深远。在今后的教学中,我将立足于自己的本职工作,加强理论学习,转变教育教学观念,积极实践新课改,铺设好自己的专业化发展之路。

    首先,教师要尊重、关心、信任学生。因为良好的师生关系是学好数学的前提。尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

    其次,教师要立足课堂,在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地,在今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高数学教学质量。

    第三、在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。有了自信心,他们对难题就有了挑战性,这样他们才会积极主动进行学习。为了培养学生的自学能力,需要帮助学生发展自学技能。课堂上我有意识对学生的进行合作训练。在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示

    范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

    篇三:初中语文校本培训心得体会

    篇一:初中语文校本研修工作总结————陈莹

    初中语文校本研修工作总结

    陈莹本学期,本人担任语文课教学工作。一学期来,本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一年来的工作总结如下:

    一、加强学习,努力提高自身素质

    一方面,认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面,认真学习新课改理论,努力提高业务能力,参加自学考试,努力提高自己的学历水平。通过学习,转变了以前的工作观、学生观,使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解,为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

    二、以身作则,严格遵守工作纪律

    一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处以一个共产党员的标准来要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退,不旷会。另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。

    三、强化常规,提高课堂教学效率

    本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂40分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。一学期来,本人共听课32节,完成了学校规定的听课任务。

    四、加强研讨,努力提高教研水平

    本学年,本人参加省级教研课题“开放性问题学习的研究”的子课题及县级课题开放性教学课型的研究的子课题的研究工作,积极撰写课题实施方案,撰写个案、教学心得体会,及时总结研究成果,为课题研究工作积累了资料,并积极在教学中进行实践。 在课堂教学中,贯彻新课改的理念,积极推广先进教学方法,在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时,大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试,充分发挥学生的主体作用,使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥,为学生的终身可持续发展打好基础。 ?篇二:2014 初中语文期末教学工作总结+校本学习心得+语文教学反思

    2013——2014学年第二学期

    xx中学期末教学工作总结

    语文

    xxx

    2014年1月

    2013-2014学年中学语文上学期

    教学工作总结

    本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级, 如果起始年级没有带好,就会留下不少后遗症,贻害学校的就不只是一年,而是几年,给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此,我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础,而良好的开端是创建优

    秀班集、优秀学校的关键。

    在这学期的课堂教学中,我能够渗透新课标理念,不断思考,逐步形成自己的见解。钻研探究式教学,并作了一定量的理论学习笔记,学习中,获益非浅。能够按照计划完成教学工作,备课及时,作业量适中,批改指导及时具体。积极参入语文的上、听、评课,从其他教师身上取长补短,及时进行教学反思。 课堂教学中,能够尊重学生,营造民主平等的课堂氛围。本学期教材,除文言文外,大部分课文由学生根据自学的模式自学,教师点拨指导,通过尝试,学生的自学能力有了一定的提高,重要的是他们获得了学习实践的方法,进一步培养了学习的兴趣。

    课堂教学的同时,我也在不断的思考,现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

    在新课程理念的引领下,我一直围绕着如何提高语文课堂效率,作着深入的思考和积极的实践,也通过自身的经历深深的感知到,作为一名语文教师,课堂语言的精练到位,课堂提问有效性的提高,对提高语文课堂效率,进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 众所周知,学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的,而语文课堂教学中提问的设计,可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体,只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的,“学而不思则罔”,学生如果不动脑,怎能期望有收获呢?然而,对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说,想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,那是不切实际的。

    那么,如何增强课堂提问的有效性呢?首先,所提问题要难易适度。既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。太浅,索然无味,提不起学生的兴趣;太深,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而容易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材训练要点及文章精彩之处。 第三,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要不受“标准答案”的束缚,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新精神和独立精神。

    第四,科学地确定问题的指向,切忌提“漫谈式”的问题,单求课堂“热闹”,弄的最终不知所问所答是为何而来。

    第五,培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识,把学生推向主体,很多问题由学生自己生成,教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时,教师应引导学生对问题进行筛选整合,随着问题的解决,正确对待不断产生的新问题。 第六,提高学生的问题意识,并鼓励学生不断产生新疑。

    总之,课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。因此,教师应重视提高课堂提问的有效性。

    学习过程中,学生在语言上形成了一定的积累,增加了阅读,掌握了一定的阅读方法。当然,学生的阅读面还显得窄了一些,阅读的量还需加大。另外,在作文的训练指导上还有待提高。 2014年1月

    校本学习心得体会

    xx中学:xxx

    通过开展校本教研活动,自己在教学上有了很大的认识和体会,下面就谈自己的理解和感想。校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中,在真实的教学情景中发现问题,分析问题和解决问题,许多教学问题,如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论,是容易做到的,但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体,是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作,并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力,学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。 因为教学研究直

    接的目的就是提高教学质量,促进教师和学生的共同发展,所以,以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点,我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题,再把课题研究的成果应用到课堂教学中去,促进教育教学质量的提高。

    通过对校本教研的学习和讨论,自己深有启发,感到这并不是主要原因,也不都是学生自己的问题,作为老师是有一定的责任的。要从自身找原因,解决老师自己的、真实的和实际的问题。自己从事了多年的教学工作,在教学中也遇到过很多这样的学生,教学中应该注重培养学生的动手操作能力,培养学生的探索精神,激发学生的学习兴趣,主要采取了以下具体错施。

    1、注重引课的艺术:引课可以采取多种方式,如多媒体教具,挂图、设问等,一定要有创意。

    2、教师主动设计实验,激活学生的创造性思维。

    3、利用现代教学技术:利用多媒体教学,配上音乐录象等,把抽象难以理解的问题,利用形象的动画设计,使学生很容易接受并加深理解。

    总之,在教学中,一定注意从学生的兴趣着手,通过各种手段,使学生能在轻松愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

    在采取以上各种教学手段的每节课的教学中,做到随时发现问题,随时记录,找出问题的所在,叫做补改吧,通过这些方法的运用,希望能提高学生对课的兴趣,以此实践形成问题库,与同科老师共同探讨,解决教学实践中发现的问题,虽然以前每节课后也都写教学反思,但只是流于形式,没有把课上出现的问题真正的记录下来,通过这次的学习、讨论,自己深有启发,对于每节课后,一定写出详细的教学反思,教学反思制要求的“三有二性”的要求去做,有情景描述、问题分析、对策构想,既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思,使之具有针对性,把反思与理论学习结合起来,注重理性思考,篇三:校本培训心得体会 校本培训心得体会

    土坪镇中心小学郑红娟

    新时期教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力。

    本学期,为提高学校教育工作质量,学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教师的素质、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,使得校园书香味更浓,教师们教育教学思想更高。现将我参加校本培训学习的一些体会谈与大家分享。

    一、加强以“爱”为中心的师德修养。

    每学期学校教导处、党支部都要加强以爱为核心的师德修养教育。通过学习,我更加深刻的体会到教师对学生的爱,是一种比母爱更伟大的爱,因为它不带任何的前提条件,这种爱,不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助,也包括积极的鼓励,远大理想的引导,更体现在教育教学的每个环节之中。这不仅是教育教学的客观需要,也是教师个人品德的具体体现,更是维护每个学生的自尊心、自信心,保护学生基本人权的根本保证。

    二、每月进行读书笔记的学习记录,不断提高自身素质。

    现代社会,日新月异,知识的更新周期在缩短。不加强学习,紧跟时代步伐,就会被社会所淘汰,甚至成为现代社会的科盲,因此,在做好本职工作的同时,我们还积极学习各种教育理论,不断的记录,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。

    三、加强安全教育,提高学生自我保护意识。

    安全是学校工作的重中之中,做为小学教师,要时刻把安全教育放在嘴边,更要把安全视为开展正常教育教学活动的基本保障,让孩子从小就会留心,做事要注意安全,学会自我保护。

    学校通过多种形式对教师、学生教育,加强安全意识,一年来,我校未发生任何安全事故,六年级毕业班的教学秩序井然,学生都以学习为主,团结友爱,并以优异的成绩,良好的心态升入到高一级的学校。

    四、开展软环境教育活动,提高建设软环境意识。

    通过开展软环境教育活动,我认识到了“人人都是软环境”“软环境是第一生产力”的实质所在,思想上真切地感受到了软环境就在身边,在每个昆明人的一举一动当中。作为教师,我们必须实施教育优先发展战略,找准自己的位置、服务对象,找到自身存在的问题、差距。一切着眼于发展、一切服务于发展,用发展凝结人心、破解难题,加大教育投入力度,关心弱势群体,增强创新的责任感和紧迫感,牢牢把握改革创新,与时俱进的时代精神。同时,在不断学习中反思自己,把国家的教育方针政策全面贯彻执行到位,培养出更多的人才。

    五、召开教师沙龙,释放工作压力。

    校本培训以沙龙的形式进行,营造了一个宽松、和谐的学习环境,在这里我们不但学到了知识(如何用理论指导我们的教学,成为研究型教师;如何调整心态,以良好的工作热情投入到教育教学中;如何与学生、家长、教师进行有效的沟通;如何进行年终总结,提高教育教学水平),而且让教师在与师大教授,名家的平等交流中释放了工作、生活压力,学会了自我调节,每天以良好的工作热情投入到教育教学中。

    总之,校本培训让我们不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说是很重要的,因为我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”,没有良好的教育心态,就不会对学生有爱心,对工作敬业。校本培训的学习与实践,让我深刻地认识到:要想成为一名合格的教育工作者,就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。希望我能在自己的努力中,早日成为一名高素质的、优秀的教师。

    校本教研学习与反思

    土坪镇中心小学:郑红娟

    校本教研中的教学反思则将理论与实践通过不断检讨和反思有机结合起来。反思型教师既是教学实践的主体,又是教育教学理论的探究者。教师进行的教学研究依托于实际的教学情境,针对原有的教学经验和遇到的问题进行反思和探究,即是一种以校为本的教学研究。现就本期校本培训作如下反思:

    1.做到了观摩与讨论相结合

    观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和对话来提高教学研究水平。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的视角而难以发现问题和缺陷,而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路。观摩是有目的地带着问题观看和交流的教学活动,讨论则主要是对观摩内容反思研讨,二者是有机结合的。反思并非“闭门思过”,而是多向交流的开放型的思维和实践活动。观摩与讨论是相互的,参与性的,既可观摩别人的教学,也可以邀请别人观摩自己的教学,并指出不足,提出意见,提供反思的角度、问题及材料。

    2.体验与写反思札记相结合

    教师的体验与思考对教学行为和理论的理解非常重要。体验意味着教师对教学行为的自觉体悟和反省。积极的体验与思考可以让教师从经验中学到些个人化的实践知识,领悟教学意义并提出新的教学方法,将教学经验提炼成理论成果,产生更大的教学效率。为了进行有效的体验和反思,教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思。反思札记的撰写比较随意,但必须经常,如把教学过程中的一些感触、思考及困惑等记录下来,以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。如写教学后记,写自己的教育故事,写教育教学案例,写耐人寻味的教学镜头等等。写与体验结合并作理论探究,将具体的教学现象理论化,将抽象的理论融入

    到新鲜的教学实践中,教师个人的教学风格也就在体验与反思中逐渐形成。

    随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,以校为本的教研制度逐渐建立,反思教学成为教学方式转变的必需。教学反思有助于教师重新审视自己的经验、价值观和教学伦理,重塑教师形象,使教师逐渐完成从“教书匠”到“反思型教师”到“专家型教师”的转化。 2010.12.24

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