网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 初一作文
  • 初二作文
  • 初三作文
  • 中考作文
  • 您的位置:在点网 > 作文 > 初中作文 > 初一作文 > 初一作文怎么批改 正文 2016-08-04

    初一作文怎么批改

    相关热词搜索:批改 作文 初中作文批改记录 批改网登陆 作文批改评语大全

    篇一:谈谈初中语文作文的批改

    龙源期刊网 .cn

    谈谈初中语文作文的批改

    作者:吕玲

    来源:《考试周刊》2014年第02期

    摘 要: 目前的作文批改,教师大多越俎代庖,让真正的“主角”变成了“听众”与“看客”。如何扭转作文批改的被动局面?文章提出,在作文教学中可以探讨并实行作文批改的“互动模式”,建立师与生、生与生之间的多向促动关系,作文批改将更加节时高效。

    关键词: 示范 自批自改 多向互动

    作文是学生语文能力的综合体现,最能体现语文的工具性和人文性。多年以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。《语文课程标准》提出:“能大致修改作文,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果。”教师可创造条件、创设机会,给学生施展才华的机会,应该把作文评价的主动权还给学生,让学生通过批改作文的实践活动,真正达到提高作文能力的目的,帮助教师走出忙得焦头烂额的怪圈,扭转作文批改的被动局面和真正提高学生的写作能力。对于作文评改,叶圣陶先生指出:着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指导,该怎么做由学生自己考虑决定,学生就会处于主动地位。养成自我修改的能力,这是终生受用的。实践证明,作文互批互改好处多,我们必须让学生参与学生作文批改。在美国,中小学作文教学指导,首先强调作文教学的内容从学生中来。一位教师在一个偶然的机会里发现他的学生对恐龙有着特别的兴趣。于是他就特意借来有关恐龙的书刊、图案和教学电影,让学生阅读观看。在此基础上,引导学生以恐龙为主题进行了写作。他和学生共同选题,共同起草作文,共同讨论和修改作文。还把学生写的作文带入课堂,让学生叙述整个写作经过,再让其他学生一起讨论、评点和修改,这样学生对作文更感兴趣,也减轻了老师批改的负担。

    鉴于这些观点和做法,我认为可以探讨并实行作文批改的“互动模式”,建立师与生、生与生之间的多向促动关系,使作文批改臻于学生自主操作的范式。

    一、以教师为主的示范模式

    首先,教师根据作文训练的目标,把全部习作浏览一遍,挑选一定数量的有代表性的习作,确定重点评改目标。另外要将本次作文中集中反映出来的问题加以归类,力求评改做到有的放矢。

    其次,教师把选定的学生习作从整体上加以修改,然后把原稿和修改稿同时印发给学生,让他们在比较中领悟修改的方法,让他们直接感知教师修改的全过程。还可选择一些有类似错误的习作,让学生指出修改的办法,然后板书本次作文普遍存在的问题,并作理论引导。

    篇二:怎么批改初中作文?

    怎么批改初中作文?

    作文开头:

    1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

    2、开头简明扼要

    3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

    4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

    5、文章语言生动丰富,可读性强。

    6、开头出手不凡,吸引读者

    7、开头打动

    人心,具有真情实感。

    8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

    9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

    作文过程:

    1、以饱满的激情,描写了……

    2、重点突出,详略得当,内容具体。

    3、比喻贴切,用词生动。

    4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

    5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

    6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

    7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

    8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

    9、文章边叙事边抒情。

    10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

    11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

    12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

    13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

    14、文章想象合情合理,

    15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

    16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

    17、细节描写颇具匠心。极富功底。

    18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

    19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

    20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

    21、事例叙(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:初一作文怎么批改)述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

    22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

    23、文章将…写得细致入微

    24、语言活泼明快,富有情趣。

    25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

    作文结尾:

    1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

    2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

    3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

    4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

    5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

    6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

    7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

    8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

    9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

    10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

    11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。

    12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

    13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

    14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

    总评:

    1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

    2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

    3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

    4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

    5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。

    6、文章前后连贯,形成完整的形象。

    7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

    8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

    9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

    10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

    11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

    12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。

    13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

    14、

    全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

    15、全文通俗易懂,趣味性强。

    16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

    17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

    18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

    19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

    20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

    21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

    22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

    23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

    24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

    25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

    26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

    27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

    28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

    29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

    30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

    篇三:初中作文批改方法

    初中作文批改方法浅谈

    多年来,语文教师对作文的批改一直很头疼,主要是工作量大,通常老师都沿用“学生写,老师批;老师评,学生听”的方式。此种做法虽然也有一定的成效,但不利于学生主体作用的充分发挥。作文批语是教师指导学生写作的重要形式,它既是教师知识、指导水平的体现,又是教师爱心,师德的自然流露。教师的评语既要指导学生作文,又要指导学生作人。因此,教师要严肃认真,亲切热情,以达到批改的目的。

    一、提倡少批少改重在导

    传统的作文教学,一方面要求教师精批细改,一方面要求多写多练。对此,实际教学中存在诸多问题。对教师而言,一般教两个班语文课,加之晨读、辅导,一天下来精疲力竭,若想在上班时间这一百忙中去精批细改那百余本作文,必然冲击备课,因此精批细改的最佳时间只能是下班或节假日。教师辛辛苦苦挑错字、改病句、画圈、打扛、眉批、总批,可谓是精批细改了。试想,即使是能力很强的教师又何以从此困境中解脱?对学生来说,要求他们多写多练,而每每面对教师布置的作文题大多数学生则觉得没有内容可写,绞尽脑汁挤出来的文章经教师精批细改“遍体鳞伤”,回到学生手中,首先急于看到的是分数,至于分数或高或低的原因毫无兴趣,非但眉批、总批不屑一顾,更有甚者连教师指出的错别字都不改正。试想,学生的写作水平又何以从这样的写作批改中提高呢? 近几年来,我试图走出这一困境,打破这一常规,坚持“教师少

    篇四:初中作文批改要求及范例

    初中作文批改要求及范例

    一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

    (三) 写 作

    1.写作时考虑不同的目的和对象。

    2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

    3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

    4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。

    5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。

    6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

    7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

    8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

    9.能正确使用常用的标点符号。

    10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

    二.图说作文批改

    三.作文批改范例

    藏在草莓里的梦

    我爱吃草莓,苦瓜也是。(开头简洁、洗练。)

    苦瓜是我形影不离的伙伴,因为生来一幅苦相,耷拉着眉毛,塌鼻梁,酷似苦瓜儿,所以我叫他“苦瓜”。(交代人物。)

    苦瓜家屋后的小山坡上长满了玲珑剔透的野草莓,水灵灵的,好不诱人。每天鸡还没打鸣,他就提着竹篮去后山摘草莓,他说沾着露水的草莓可甜了。我也会早早起床,等着苦瓜。野草莓那淡淡的清香混合着泥土的气息迎面扑来,凑近了闻闻,心旷神怡之感溢上心头。吃上一颗,酸酸甜甜的汁儿合着果肉顺着喉咙滑下,那种感觉妙不可言。(儿时的天真快乐在摘草莓、等草莓、吃草莓间表现得淋漓尽致。)夕阳西下,我们结伴来到小山坡上。一颗颗微微沉睡的草莓,宛如略带睡意的少女,在霞光的照映下,妩媚极了。(拟人,把草莓写活了。)我们躺在草莓的海洋中,诉说着未来、梦想。我们还击掌为誓,长大后一定要走出山村,看看外面繁华的世界。遍野的草莓做证,我们将梦藏进了氤氲的草莓香里。(第一次点题。)时光飞逝。这一年,我走进了美丽的未名湖畔,而苦瓜却不幸落榜了。我们一同回到山村。一路上,他没说一句话。再次踏上儿时的那片乐土,那片洋溢着童真的乐土时,一切都改变了。没想到草莓地竟被外来的投资商看中了,接着就建成了眼前这草莓研究基地。上市后的草莓颇受欢迎,现已畅销海内外了。我不知是高兴还是伤感,呆呆地看着眼前这陌生而熟悉的草莓园。再看看苦瓜,他眼睛突然为之一亮,似乎悟出了什么。片刻沉默后,他若有所思地说:“我想留在这里经营草莓!”“什么?你可以再……”“你还记得我们的草莓梦吗?”“嗯!”我使劲点点头。“外面的世界虽大,留给我的却是遗憾。希望破灭了,但我还有梦,我的梦藏在草莓里,它可以带着我的梦走出山村,走向世界,这里才是我梦开始的地方。以前是,现在也是。”(对话描写,又一次扣题。)

    我看到苦瓜眼中流露出自信和执着。抬头远望,我还看到满坡的草莓长得红艳红艳,一直连接到天边。(环境描写意蕴无穷,给读者极大的想象空间。) 总评:

    每一个梦都是美丽的,引领着我们去努力,去实现。而“藏在草莓里的梦”尤其美丽,水灵灵的,鲜艳欲滴,给人以美的享受。

    这是一篇别具一格的习作。清丽的文笔,细腻的描写营造了一种如梦如幻的意境,纵横于时空却又那么自然、圆合的叙述,像在讲述一个关于梦的故事。童年的欢乐、失落的伤感、梦想的执着,还有美丽的梦想在作者笔下逐一表现出来。此外,开头的精练、结尾的描写,无疑也是习作成功不可或缺的精彩一笔。

    篇五:如何指导学生批改作文

    如何指导学生批改作文

    内容摘要:作文教学时语文教学的重要组成部分。如何进行作文批改又是困扰语文老师的一大课题。实践证明,传统的教师全批全改作文的方式已经不再适应教师工作需要和素质教育的要求,因此,语文老师应该把作文的批改的主动权还给学生,对作文批改课要有学期或学年的计划,并能长期坚持;教给学生批改作文的方法,让学生会批改作文;加强流程管理,组织学生互批作文;注重实效,合理组织评议,并及时总结批改成果,学生的作文能力一定得到提高。

    关键词:课程标准作文批改 方法探讨

    作文教学是语文教学的重要组成部分,如何进行作文批改又是困扰语文老师的一大课题。长期以来,语文老师的一般做法就是老师全批全改。但由于所教班级学生多,作文数量大,学校查得紧,我们又不得不在作文评语上打点儿折扣,有时候便免不了走马观花,蜻蜓点水,结果是耗时费力,效果并不见佳。怎样才能使我们的作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢?多年来我一直在思考着这一问题,也做了一点儿尝试,下面我就和大家谈一谈自己在作文批改中的几点做法。

    叶圣陶先生曾说过,修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改,让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文修改课呢?

    一、教师对作文修改课要有学期或学年的计划,并能长期坚持。因为作文修改课是个"系统工程",不可能一节课两节课就教会学生全部。谁都知道,一篇作文包含的要素很多,标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰,况且每个要素都不是一蹴而就的,这就需要教师或整个教研组制定长期计划,统一协调。从易到难、由浅入深,循序渐进地进行。

    二、教给方法,让学生会改作文

    首先,教会学生自主修改作文。好文章是改出来的。教师要指导学生,写完作文后,应该自己独立修改一至两遍,看一下是否切题,中心是否明确,语句是否通顺,有没有错别字,有没有用错的标点符号等等。

    其次,要求学生互批互改。互改时注意两点,一是既要省时又要注意质量,第一遍,学生快速浏览,勾出错字、病句;第二遍,学生精读,从头至尾精批细改,写好眉批;第三遍,学生粗看,既检查批改情况,又酝酿总批。二是批改要抓关键,抓重点。就是

    看中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确,文风是否端正,语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当(每次作文可侧重一两个问题)。

    最后,要求学生写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性,知识性,趣味性,准确性;总批要简明,富有启发性,具体性和建设性。总的要求是多肯定,少批评。

    三、加强流程管理,组织学生互批作文

    (一)同桌互评,这只限于简单问题的修改,例如标点符号的用法、格式,错别字等。大多同学在作文中不太注意标点符号的用法,一"逗"到底,甚至一篇文章中没有一个标点。有的不注意标点符号运用的格式,在每行开头的第一格用句号、逗号、顿号等标点,这些问题较简单,让每个学生批改,是能完成任务的,同时也通过"挑别人的刺",意识到了自己下次写作文可要注意的问题。

    (二)小组共评。教师在课前有针对性地挑选一些作文,课堂上把学生按不同水平分成四至六人为一组,每组设立一名小组长,在小组长的带领下,共同修改一两篇作文。在修改过程中,每个人都要进行阅读,然后发表见解。如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,老师要给予点拨解决。这样,共同探讨,互相学习,取长补短,集思广益,特别是让后进生得到良好的环境,体验自己的力量;既发挥了群体的作用,又调动了个体的积极性,而且提高了自改的能力。

    (三)示范修改。教师展示四五份作文,示范性地全班集中批阅,然后再让学生批阅其他作文。

    值的注意的是课堂作文修改,尽量不要让学生批改自己的作文,因为自己作文存在的毛病不一定自己能发现得了,自己的思维定势也限制了自己不一定能改得更好。

    二、加强流程管理,组织学生互批作文

    1、教师将学生的作文作初评,将学生的作文进行分类组合,力求优中差搭配好,然后按六人一组分为若干份。

    2、学生自由组合,(最好是就座位围拢),六人一小组,选出小组长。组长将教师分发的六篇作文编号,然后分发给每个组员。

    3、按照教师批改作文的要求,学生批改作文,写好眉批和总批。每个组员看完一篇作文后,按编号将所给分数记在自己的笔记本上。

    组员之间交换作文,评完六篇后,将分数交给小组长,在这个过程中,如果有不同

    意见或者拿不准的问题,可以在组内商量、辩论,也可以请老师参与解决。组长汇总分数,去掉一个最高分,去掉一个最低分,取平均分,然后再算出总得分。最后将分数写在作文上。

    四、注重实效,合理组织评议

    1、组长从六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的,组织全组人员进行评议,要说得具体,说清为什么给高分,为什么给低分,做到给分有据,扣分有理。

    2、学生评议的方法可以灵活掌握,自由实施。例如,可以将得分高的作文展示在黑板上,或者利用多媒体作平台展示,或者复印若干份分发给全部学生,或者在课堂上表情朗读。得分低的作文的评议要注意照顾到作者的情绪,要让作者既明白自己作文的不足之处,又不受到自尊心的伤害,以促进其努力写作。对有创新意识的作文要给予充分肯定和褒扬,对文章中的不足也要言之有理,提出其希望。当然也会出现一些有争议的问题,教师要在尊重学生的基础上给予适当指点,正确引导。

    3、学生做笔记,写后记。在批改或复阅本组其他学生的作文时,要求学生把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下,为以后写此类文章积攒经验。

    学生拿到自己的作文时,既要看原文,又要看批语,改正错字、病句,甚至重写,然后对照笔录别人作文的优点,写出此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。这样,学生的每次作文都会有一个升华。

    最后,笔者希望真正能扭转对于作文修改课的一些偏差认识。过去我们在作文教学中,过分强调了"写",宁可花两课时让学生写,也不愿花两课让学生改,课堂写作文天经地义,课堂改作文就有点"奢侈",浪费宝贵的课堂教学时间;再者不能认为批改作文是老师天经地义的责任,让学生修改作文是老师偷懒、责任心不强。我还是要说,学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程,是学生自我积累、自我表达、自我完善的一个有效平台。也只有在课堂上教会了学生作文修改的方法,培养了学生作文修改的意识,才能更好地让学生在课外进行修改,那时,也许才真正会"事半功倍"、"教是为了不教"呢。

    总之,只要教师肯着眼于学生的长远发展,注重方法,关注细节,就一定能够搞好作文评改,为自己的作文教学迎来美好的明天。

    *************************

    养成学生修改作文的良好习惯,我要求他们:1.自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍,做到边念边改.2.互念互改在自念自改的基础上,找一个最喜欢的同学,把自己的作文念给同学听,由同学修改,再让那个同学把自己的作文念给他听,由他修改。为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果,我为他们提供了六条修改作文的要领:1、改正错字。2、理顺句子.句与句、段与段之间衔接是否顺当。3、改正标点。4.看作文内容与题目是否相符。5、详略是否得当,条理是否清楚,层次是否分明。6、是否有中心等。这样,不仅使他们知道了作文应该改什么、怎样改,还使他们知道了好作文是靠改出来的。

    叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。谈到语文教学的最终目的,叶圣陶先生还有一句名言,这就是“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。二者目标都是一致的,都是强调学生的作文要让学生自己改,所以我们新课标下的作文批改,应该让学生主沉浮。

    多少年来,有人慨叹:写作文,难!其实评改作文更难。“精批细改,全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,语文教师无不叫苦不迭,于是将学生的作文圈点成“满堂红”,累

    死累活不说,学生的作文水平并未见多少起色。那么我们该怎样有效率批改作文呢?在此,我结合自己的做法提几个建议。

    1、教师将学生的作文作初评,将学生的作文进行分类组合,力求优中差搭配好,然后按六人一组分为若干份。

    2、学生自由组合,(最好是就座位围拢),六人一小组,选出小组长。组长将教师分发的六篇作文编号,然后分发给每个组员。

    3、按照教师批改作文的要求,学生批改作文,写好眉批和总批。每个组员看完一篇作文后,按编号将所给分数记在自己的笔记本上。

    组员之间交换作文,评完六篇后,将分数交给小组长,在这个过程中,如果有不同意见或者拿不准的问题,可以在组内商量、辩论,也可以请老师参与解决。组长汇总分数,去掉一个最高分,去掉一个最低分,取平均分,然后再算出总得分。最后将分数写在作文上。

    五、要及时总结批改成果。无论是同桌互评还是小组共评,都要及时挑选出优秀作文,老师点评,以巩固强化训练内容。同时及时纠正学生在批阅中的错误地方,由于学生的知识视野狭窄、技能有限,可能会把较好的原作改得面目全非,可能会把正确的句子改得成了病句,甚至改变原文好的立意。更有些态度不端的同学可能会在原作上胡写乱画,引起原作者的不满。总结的过程,也就是教师、修改者、原作者之间共同讨论的过程,更是教师深入实际的指导过程。

    初一作文怎么批改》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.