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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 初中作文 > 初一作文 > 初一作文仿写猫 正文 2016-10-07

    初一作文仿写猫

    相关热词搜索:作文 仿写 仿写狗的作文600字 仿写郑振铎猫的作文 仿写猫的作文550

    篇一:猫句式仿写

    说他很爱学习吧,他的确有时候是这样,他会自把自己关在书房里,埋头闷做,不把作业做完决不吃饭,就是拿十头牛也拉不动他。说他贪玩吧,有时候他的确很贪玩,玩起来没日没夜的,就是全家出动也找不到他,非得玩够了,他才会乖乖地回到家。

    篇二:初一英语作文:My Cat 我的猫

    初一英语作文:My Cat 我的猫

    I have a cat named Mimi. Its hair is as white as snow. I often play games with it. It amuses me a lot and I treat it as a little friend. Every morning, I would say goodbye to it before I go to school and Mimi would wave its front-legs to me. It brings me a lot of pleasure. But it takes time and costs money to keep the cat. My parents and I spend much time taking care of it, feeding it and cleaning it. We have to clean the house from time to time, or the cat will make them dirty and smelly.

    篇三:小乌龟 仿写《猫》

    小乌龟

    深圳市罗湖区翠北小学四(5)班 潘怡欣

    1

    2

    篇四:初中语文写作辅导之仿写

    承担培训教学辅导任务材料

    写作辅导之仿写

    武乡四中 贾卫平

    初中语文作文训练,我尝试了很多方法:课堂情景练习、周记记录、摘录积累、随笔小练、课前速写、经典模仿等等。各种训练方法,都有各自的巡礼目的和效果,但也很难系统成一套完整的、有层次的训练方法。如果非要判断哪种方法更有效,纵观训练并沉淀下来的作文资料,能让学生有所收获且又能让我有点成就感的,首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。

    一、仿写的提出

    经典模仿的训练方式,并非个人创意。早在上个世纪,中学语文界著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了“模仿—创造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤,在众多作文训练方法中独树一帜,比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练方法也遭到了莫衷一是的尴尬,著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者:模仿训练办法不是练习写作,而是练习“学舌”,练习“拼凑文字的七巧板”,练习“套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式,而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为,要练习写作,要增进写作的技巧,最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西,而在“学舌”的时候,思想不会焕发,情绪也不会热烈,甚至字句也不用自造,从头到底,只是默写,不是练习写作。

    面对“模仿”的争鸣,我先不做出判断,但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词:模仿秀。就当下的大众生活,无论大江南北、国内国际,不管是英雄豪杰还是草根民众,没有性别和种族歧视,哪里有舞台,哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等,在观众的呐喊声中尽情挥洒热情,给观众带来了愉悦和享受,这种强势风潮引起了社会学家们的关注,甚至还专门给模仿秀做出了定义:表演者利用自身的优势,通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星(或特指人物)的表演行为,或通过造型、化妆、

    整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训练又何尝不是一场“模仿秀”呢?

    心理学家研究表明,模仿是儿童智力活动的本能特点,儿童的一切学习都是从模仿开始的,写作文也不例外。朱熹曾经说过:“古人作文写诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”对于初学写作的中学生,无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧,都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写,还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说,《语文课程标准》不是明确提出,初中生写作要“力求有创意地表达”吗?模仿训练,还谈什么创意呢!我们期盼学生能创新作文,但创新的基础是什么呢?创新的基础是“原型”。心理学家们发现,“原型”实际上就是世世代崐代相类似的经验的反复。著名心理学家荣格说:“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片,都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余,并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新,需要学生阅读视野的开阔,需要思想情感的沉淀,需要语言文学的积累,需要写作技巧的得法与参照。模仿写作,就像书法练习者的“描红”与“临帖”,如果学生没有典范的章法上的模仿训练,任凭学生随意写作,那么,学生也就不可能去享受“秀”的精彩了!

    二、仿写的构建

    模仿经典进行写作,强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉,是因为作品本身就有个性与创意,能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问,新课标要求学生在写作中感情要真挚,力求表达他们的独特感受和真切体验,要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢?我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决:教材中哪些文章算是能够模仿的经典?怎样让经典作品融进学生的生活?怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新?除了模仿,又怎样来刺激学生愿意“秀”,认真“秀”?怎样“秀”才能让更多的人分享到写作的乐趣???

    1.尊重成长,循序渐进

    初中语文教材实行单元制教学,每个单元都有明确的教学主题,而单元主题的确定本身就遵照了学生思想情感、心理发展的阶段原则。在模仿写作训练中,

    要按照循序渐进的训练原则,结合综合性学习的需要,不能随意更改模仿训练过程,随意逾越学生的认知能力阶段,否则模仿写作训练就会处于拔苗助长的状态。在初中三年的教学中,我把模仿写作训练的阶段做了如下安排:七年级上册,根据《春》、《济南的冬天》,我把训练目标确定在写景抒情的模仿训练上。模仿课文中的写景角度,修辞运用,但创新了写作对象,以武乡为背景,完成了《家乡的秋天》的模仿写作训练;七年级下册,根据《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》,结合初一下学生心理成长规律,写自己的成长与家庭叙事;八年级上册,根据《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》,结合单元综合性学习《让世界充满爱》,模仿经典课文中人物的塑造方法、情感的复杂性传递,写了“爱”为主题的作文,《父亲的 # # 》;八年级下,结合《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》,结合综合性学习《献给母亲的歌》,模仿不同的叙事风格和情感表达,亲子作文《妈妈,我想对你说》、《孩子,让我轻轻告诉你》;八年级下册,模仿《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》让学生模仿训练写《家乡的端午节》;九年级上册模仿鲁迅的《故乡》让学生感知故乡,感受乡愁;九年级下册,根据《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》结合青春生活,让学生以“青春”为话题进行创新写作。

    初一起始阶段,将训练计划确定为具体的景物观察、成长叙事,以仿为主,写为辅;初二阶中间阶段,将训练计划确定为亲情回顾、真爱传递,鼓励变换角度表达相同的主题;初三为运用阶段,将训练计划过渡到较为抽象的乡愁情韵、青春抒怀,教师指导变化角度,鼓励学生创新。这三个阶段,符合了学生的知、情、意、行发展规律,也体现了经典模仿训中“模仿—创新”的过程,也就解决了经典模仿与新课标创新之间的矛盾。

    2.品味经典,模仿特色

    对于经典课文的解读,教师必须赏析出特色,赏析出典范性,不应面面俱到。赏析是解读文本的过程,既是落实语文知识点,也是在落实写作模仿训练点。当然,写作模仿训练,也不是天天写、课课练,抓住经典课文的鲜明特色,引导学生思考自己的生活细节,让学生从句、段到篇章,从语言到结构、从选材到立意、从修辞到表现手法,让学生构建起经典范文的特别之处,再在写作模仿中有例可援,有章可循,这样的写作,绝对是领悟下的升华,而不是穿着别人的鞋子走路。

    如《春》、《济南的冬天》,这几篇都是写景抒情的名篇。全文可以借鉴和模仿的点很多,比如修辞手法的综合运用、描写角度的空间变换、动静结合的写作手法、虚实相生相结合、首尾呼应等等,都是这些文章的特色。引导学生领悟之后,让学生以校园或者武乡生活为中心构思景物描写,最终大家决定以武乡园林为写作素材,让学生从形、色、味多种感官,远近高低各个角度去观察,运用三篇文章的修辞手法、融入自己的情感去感受这座城,学生模仿出了很多超出初一水平的文章.

    八年级下册,解读《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》,引导学生进行民间采风,让学生关注节日、民俗

    初一作文仿写猫

    ,可以投入故乡的怀抱去传承故乡的民风民俗,也可以放眼武乡,关注武乡的端午习俗、元宵节习俗、武乡干饼子等等,通过走访民间,介绍清楚民俗活动的内容,揭示出这种民俗的文化内涵,提升人民的精神与情感。

    中国红,红就是喜庆、吉祥、幸福。我的家乡在山西武乡,红色的武乡,历史悠久,经济繁荣,民风淳朴。一年一度的春节,人们十分重视,各家各户早就忙着筹办各种年货,卖年画、春联、鞭炮的生意特别红火。除夕中午,各家各户都贴上了大红的春联和各式各样的门神,这都是为祈求平安,赞美春光;在武乡,元宵节时,八路军文化园高挂的红灯笼,满街的红灯笼,彩车、串串灯它把大街小巷衬托得幽远迷人。看到它便看到了家,想起它,便想到了亲人。不管有没有风和雪,它都在门口等候、召唤、照耀。它亮了一个通宵,又亮了一个通宵,使人们忽视了星月的光芒而聚拢在它的周围。一年一度的花街大门、商场、银行、酒店门口悬挂的灯笼,这一切全都流淌着浓浓的中国红。

    ——2010级初二42班董林瑞

    3.推陈出新,模仿创新

    钱梦龙先生把他的“仿写-创新”训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤,我个人在模仿写作训练中操作更为简单,遵照了“经典—特色—融合—变化”这样一个思维过程来指导学生,在模仿中更注重学生写作的求变求新。个人的理解,运用模仿写作导学生进行作文训练,如果只是依葫芦画瓢,把原文更换几个词语,或者无病呻吟地生搬硬套,的确对学生有害无益。在训练过程中,我更强调学生从宏观上去模仿借鉴,主张学生仿其形更注重仿其神,

    要求学生是在阅读经典作品的基础上,把握其特色然后融合自己的生活加以运用,这种训练方式对学生阅读和写作基础本身就有一定的要求,也减少了对个别字词的纠缠与套用。在“融合-求变”的这个阶段,我引导学生先确定模仿点,找出经典文本的特色,再运用求同思维分条罗列自己的生活的相似点,也可以运用求异思维从相反的角度陈诉自己的生活不同点,确定自己的写作意图,从而让学生的写作思维和材料都能有所创新。

    妈妈,下辈子还做您的女儿

    2012级初二42班 巩雪

    偶然翻起了老照片,一张一张,时光如同手中的线,放飞了我记忆的风筝:滑梯上彩色的花裙子,蓝天中飘远的七彩泡,队旗下燃烧的红领巾和此时胸前骄傲的团徽,一幕一幕,将成长的足音响彻在我来时的路上。 -

    不知何时,肩上多了一双温暖的手,妈妈也笑眯眯地陪着我翻看手中的相片。我们习惯性地相视一笑,目光汇聚在了妈妈年轻时的老照片上:清澈的眼睛,温柔的长发,白皙的双手,那是妈妈青春年少时的校园写真,妈妈曾经骄傲地说,那时她可是公认的校花。而现在,我身旁的妈妈,眼角已经褶满了皱纹,青丝也掩藏不住丝丝白发,中年的肥胖也早已取代了少女时的轻盈。妈妈意气风发地讲着她当年那些流光溢彩的往事,而忧伤却迷蒙了我的双眼,因为我知道,母亲是从来不会在我面前显示她的忧伤的! -

    从懵懂记事开始,我就没有一个完整的家庭,妈妈就没有美满幸福的婚姻。妈妈和我就是家里的全部内涵,妈妈说我是她生活的唯一的希望和全部的勇气。这么多年了,妈妈都始终如同老母鸡一般紧紧守护着我,把我放在她情感的第一位,从而错过了众多好心人的撮合。我知道,妈妈是因为怕我在再婚的家庭中受到伤害!我也知道,妈妈因此也走向了更艰辛的道路!在每个睡意朦胧的清晨,妈妈总在叫醒我前准备了热腾腾的早餐;在每个疲惫工作后的黄昏,妈妈总是用自行车拖着我,从纷繁复杂的办公室走出又走进了拥挤喧嚣的菜市场,从锅碗瓢盆交响的厨房中走出又走进语、数、英混战的书房。 -

    就这样,那些呼啸而过的黎明与黄昏绽放了我的青春花季;就这样,那些不留痕迹的油烟和混战褪去了妈妈的水木年华。其实,我懂,妈妈曾经是个很爱唱歌的人,但现在我几乎听不到她那优美的歌声;妈妈曾经是个很爱美的人,但现

    篇五:作文仿写训练

    站在巨人的肩上

    ------“中学生作文仿写训练”课题实验报告 潞河实验中学 钱朝霞 一、 仿写课题的确立及实验方向 古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气”,“偷”即模仿,“古人作文作诗多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”“偷气”为模仿中的创新。杜甫曾有言“别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。”几千年来,模仿早就成为了文坛里不争的成名捷径和潜规则。“一切写作都从模仿开始,未有不模仿而成为大家者;一切模仿都必须有创新,未有不创新而成为大家者。”此义之大,放之学海而皆准;此义之秘,虽常见诸于实践却为人所忽视,尤其被我们语文老师所忽视。对于初学写作的中学生,仿写就像书法绘画者初学时的“描红”,是语言表达的“临帖”,作文创新的基石,为此,我们确立了全国中语会十五课题“中学生作文仿写训练”的子课题――“读名篇,仿佳作,创新章”,旨在解决从读到写怎样走的问题,为学生搭建一座桥梁,创设一个平台,历练写作技能,提升思维品质,站在古今中外经典名著这个“巨人”的肩上,含英咀华,融会贯通,从品读——感悟——表达(仿写)——创新,仿写其形,表达我心。实现由“字”的积累到“意”的仿写再到“气”的创新的一个循环往复,螺旋上升的质的飞跃。

    二、 课题实施策略及指导方法:

    1、仿写路径:积累——品读――感悟――仿写――创新

    2、仿写方法:置换法——偷其字、逆向法——反其义、延伸法——抻其义,

    3、仿写策划:

    初一以引趣积累为主,诵读经典并做语言“对对碰”。

    初二以文段仿写为主,读名篇,仿名段,炼语言 初三以自由仿写为主,综合化用,创新成文 4、实施程序: 引趣诵读,分类背诵

    课内对句,课外仿句

    由段到篇,仿文摹法

    雕琢语言,体悟情境

    5、仿写的内容及形式

    在文学领域里,模仿的主要类别有:在体裁上,诗词歌赋、对联杂文、谚语民谣、灯谜酒令,凡所应有,无所不仿;在方法上,顺仿、反仿、别仿,形式多样,种类繁多,花样翻新,不一而足;在内容上,被仿作品大多都是古今中外名篇佳作,均为大众所熟悉,而仿作则有的是同声相应、同气相求,有的是移置新义、翻出别趣,有的是讽刺幽默、入木三分??模仿到位,令人赞叹。

    在语文教学中,要变随意模仿为有意模仿再到自由化用,文章千古事,入境始与亲,要逐步达到形神兼备的仿写就必须贴近学生的需要,拉近模板与学生的情感距离,使他们在仿写时“动心忍性,增益其所

    阅读是中学生的文化载体,是他们借以与古今中外文化精品交流的方式,是他们感受自然情趣,陶冶人文情怀,驰骋想像空间的蓝天。仿写就从读开始,在读中找仿点,作仿写,奠定“描红”之本,积累源头活水。散文家余秋雨说阅读不仅仅是我们学习语文的必须,更是人生不可或缺的情感体验与独特思考。仿写的过程就是体验和思考。

    三、经典诵读,积累诗词名句

    1抓住语文教学“诵读”之本

    初一新生学习热情高涨,读书还保持着小学生的习惯——声音洪亮,语调激昂,抑扬顿

    挫,这是难能可贵的,必须让它发扬光大冒火花儿,于是一开学我们就大力提倡美读吟诵。首先做到——

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