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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 初中教案 > 初中磁现象,磁场教案 正文 2017-08-05

    初中磁现象,磁场教案

    相关热词搜索:

    篇一:磁现象与磁场教学案例

    第一节 磁现象和磁场

    ☆教材分析

    磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

    ☆教学目标

    一、知识与技能

    1让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。

    2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

    3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

    二、过程与方法

    1、让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。

    2、在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。

    3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

    三、情感态度价值观

    1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

    2、通过知识的学习,培养学生学科学、爱科学、用科学的精神,树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用,加强爱国主义教育。

    3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感。

    ☆重点难点

    电流的磁效应、磁场的定义与基本特征是本节重点,也是难点

    ☆教具

    1.演示软磁铁被磁化的实验:铁架台,条形磁铁,软铁棒,大头针。

    2.演示磁性材料的实验:电源,通电螺线管,可被轻绳吊起的小磁针,塑料棒,铜棒,铅棒,软铁棒,硅钢棒,扬声器,磁电式仪表,继电器,变压器。

    ☆主要教学过程

    (一)磁现象:

    师:在初中我们已接触了一些磁有关的知识,生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。

    (因课前有准备,学生相对比较活跃,要充分把学生所知道的知识表述出来) 师:对磁的认识和应用,早在我国古代就开始了

    多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用:

    1、天然磁石(成分:Fe3O4 )

    2、司南的照片

    东汉王充在《论衡》中写道:“司南之杓,投之于地,其柢指南”

    3、磁悬浮列车

    上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站,东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后,速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速,车厢里上下颠簸很小,左右摇摆得相对还大一些。

    4、飞鸽依靠地磁场识路等

    从学生最熟悉的磁知识着手,引出磁的一些概念:

    1、磁铁吸引铁质物质

    2、实物投影指南针的指向

    磁性:磁体能吸引铁质物体的性质

    磁极:磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。

    (二)电流的磁效应

    实验一:磁铁与磁铁之间有力的作用 实验二:磁铁吸引铁钉

    师:磁铁能吸引铁钉,铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?

    学生回答:铁钉被磁化

    师问:那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢? (请同学互相帮助想一想,然后回答)

    学生:电流可以使铁质物体磁化

    可以向学生说明:1731年,英国商人发现雷电后,刀叉具有磁性。1751年,富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

    另师:自然界中磁铁的相互作用早已被人所知,同名磁极排斥,异名磁极吸引,这与我们学过的什么力的作用很相似?

    学生:电荷之间的作用力相似。

    师:那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系,你会如何去设计?

    学生由于已受初中磁知识学习的影响,大部分都提出让通电导线对小磁针作用。 投影介绍奥斯特的生平

    实验演示奥斯特的电流磁效应:

    师说明:在奥斯特研究的最初,他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响,总是在沿电流的方向放置磁针,使磁针在导线的延长线上,均以失败告终。1820年4月,在一次讲课中,他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方,通电时磁针转动了

    (三)磁场

    1.引入磁场的原因

    解释磁体没有接触就能产生力的作用(在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用,如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的)

    2.磁体与磁体之间,磁体与电流之间;电流与电流之间作用示意图为

    3.存在的范围

    磁场存在于磁体周围以及电流周围

    4.磁场的特性

    对放入其中的磁体或电流有力的作用

    (四)磁性的地球

    师问:司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用,那么地磁场是如何产生,又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少?

    (先请学生说说自己对此的认识,可分组讨论,最后由代表发言)

    师:总结学生的观点,后通过视频说明:

    地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系

    视频介绍:

    投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因

    介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义

    师指出:沈括在《梦溪笔谈》中指出:“常微偏东,不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。

    师问:除了地球有磁场外,其他天体是否也有磁场呢?

    有些学生的课外知识较广,可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。

    师投影介绍:地球的磁场不是独立的,太阳、月亮等天体都有磁场,并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。

    视频介绍:太阳黑子的形成

    视频介绍:太阳风、极光的形成原因

    板书设计

    磁现象和磁场

    1、磁现象

    磁性:磁体能吸引铁质物体的性质 磁极:磁体中磁性最强的区域

    2、电流的磁效应

    奥斯特生平介绍

    3、磁场

    磁场对通电导线的作用

    4、地球和其他天体的磁场

    ☆小结本节要点

    1.电流磁效应的发现

    2.磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释

    3.地磁的研究与作用

    ☆布置作业

    1.完成书后P86问题与练习(1)(2)(3)。

    2.自制一个指南针。

    3.完成谭老师教育工作室系列资料对应练习

    电流磁效应实验磁场的作用

    篇二:20.1磁现象 磁场教案

    20.1磁现象 磁场

    一、教学目标

    1.知道什么是磁体

    2.知道磁极间的相互作用

    3.了解磁化现象

    4.知道磁体周围存在着磁场

    5.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线方向的规定

    6.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极

    二、教学重点

    1.知道磁极间的相互作用

    2.知道磁体周围存在着磁场

    3.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线方向的规定

    三、教学难点

    1.了解磁化现象

    2.知道磁体周围存在着磁场

    3.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线方向的规定

    四、教具

    无。

    五、教学教程设计

    (一)导入新课

    公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,没有航标,没有明确的航道.你知道他们是怎样摆脱当时的困境的吗? (在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,还会把船吸向海底,造成触礁沉没。学习了今天这一课,我们就会明白其中的原因了)

    传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入,你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?

    (二)磁现象

    引入:磁铁我们每个同学都玩过吧?磁铁有什么性质呢?

    演示1:磁铁吸引铁、镍等物质,不能吸引铜、铝

    得出结论:

    1.磁性:像磁铁这样,具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

    2.磁体:具有磁性的物体。

    3.磁极:磁体两端磁性最强的部位。

    问题1:磁体可以吸引铁、钴、镍等物质,但是磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?怎么证明?

    演示2:磁体吸引大头针。

    讲解:磁体的两端吸引大头针的能力最强,中间部位吸引大头针的能力最弱,这两个磁性最强的部位叫做磁极。可以自由旋转磁体,静止后指南的那个磁极叫做南极,又叫S极;指北的那个磁极叫做北极,又叫N极。

    问题2:如果我刚好站在北极点上,小磁针应该如何偏转?

    问题3:如果磁铁变成了两个,是不是一个只有N极,另一个只有S极呢?

    演示3:一个磁铁变成两个也具有磁性,而两个磁铁放一起时中间的小铁钉掉落

    4.磁极间的相互作用:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

    问题4:磁体南极具有磁性可以吸引大头针,磁体北极也具有磁性可以吸引大头针,那么磁体南北极是否可以相互吸引呢?

    演示4:磁极间的相互作用。

    讲解:现代化的生活生产中磁体得到了更为广泛的应用。天然的磁铁矿已无法满足人们的需要,需要采用磁化的方法获得磁体,实验室的这些磁体都是人造磁体。

    练习:

    (1)两个磁体相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判断;

    (2)将磁极靠近另一个磁体中部是否具有磁性的判定;

    (3)同一个磁体吸引的两个小铁钉的相互作用。

    5.磁化:让原本没有磁性的物体具有磁性的过程。

    演示5:磁化

    (1)马蹄形磁体吸引铁块,铁块再吸引铁钉,铁块能吸引铁钉说明铁块被磁化了而具有磁性了;(同时讲解小铁钉的磁极和相互作用)

    (2)通过摩擦让钢尺具有磁性。

    (三)磁场 磁感线

    1.磁场

    (1)磁场:磁体周围客观存在的特殊物质

    引入:我们知道,小磁针静止时指南北,那么怎样能使小磁针发生偏转呢?用手推、用嘴吹、用磁体靠近等方法。

    演示6:将条形磁体靠近小磁针,小磁针发生了偏转

    问题5:条形磁体并没有接触它,这个作用是通过什么来实现的呢,是什么物体对它施加了这个力呢?前面的学习我们知道了,力是物体对物体的作用,有力产生一定有两个物体存在,小磁针发生偏转,说明有物体对它施加了力,是什么物体对小磁针施加了力呢?在磁体周围存在着一种我们看不见,摸不着,但真实存在的物质,叫磁场。

    (2)基本性质:磁场对放入其中的磁体产生力的作用

    问题6:磁场看不见、摸不着,如何知道一个未知物体周围是否存在磁场?

    讲解:在自然界中,可以根据空气流动成的风使旗子摆动判定看不见的风的存在。与此相似,在磁体的周围,存在磁场,通过小磁针的偏转可知道磁场的存在。磁场的基本性质就是磁场对放入其中的磁体有力的作用。

    (3)磁场方向:小磁针静止时,北极所指的方向规定为该点的磁场方向

    演示7:用手让小磁针偏离原来方向,但当手拿开,小磁针又恢复到刚才的指向,这说明什么?磁场中某一点对小磁针的作用力的方向是唯一的,力是磁场施加的,也说明该点磁场的方向也是唯一的。

    演示8:将这个小磁针的位置稍移动,此时小磁针的指向跟刚才不同,又说明了什么?磁场中每一点方向是唯一的,但磁场中各点的方向不同。

    问题7:小磁针静止时南极和北极都是固定的,那么磁场的方向指向哪里?为了交流的方便,科学家们才规定了磁场的方向,也就是放在磁场中的小磁针静止时北极所指的方向为磁场的方向,所以小磁针静止时南极所指的方向就与该点的磁场方向相反。

    2.磁感线

    (1)概念:人为画的反映磁场强弱和方向的曲线

    问题8:要想全面地了解磁场的方向和分布,怎么办呢?

    演示9:磁感线平面和立体演示仪

    讲解:将每个小磁针静止时的位置用曲线连接起来。

    问题9:描出这些曲线有什么作用呢?其一,疏密程度反映磁场强弱;其二,曲线上某点的切线方向也就是该点的磁场方向和小磁针静止是北极所指的方向。

    强调:

    (1)磁感线是为了形象描述磁场而引入的一种假想的曲线,实际上并不存在;但是磁场确是真实存在的;

    (2)磁感线的分布是立体的;

    (3)磁感线是封闭的曲线,在磁体外部磁感线从N极出发回到S极,在内部刚好相反;

    (4)磁感线的疏密反映了磁场的强弱;

    (5)用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法;

    (6)三向合一:磁感线的切线方向、该点的磁场方向和小磁针静止时北极所指的方向重合;

    (7)常见的磁感线分布。

    (四)地磁场

    问题10:小磁针静止时为什么指南北?受到地磁场的作用。

    讲解:地球的周围存在的磁场叫做地磁场,地磁场的形状与条形磁体的磁场相似。 问题11:根据小磁针静止时的指向,想一想,地磁场的两极大概在什么位置?地磁南极在地理北极附近,地磁北极在地理南极附近。

    讲解:地磁两极与地理两极并没有完全重合,宋代学者沈括对这个问题最早做出了记录.古代中国在磁学领域屡创辉煌,目前,地磁场的成因还不为人所知,衷心希望揭开此谜底的人就在你们中间!

    六、板书设计

    20.1磁现象 磁场

    一、磁现象

    1.磁性:物体具有吸引“铁、钴、镍”等物质的性质

    磁体:具有磁性的物体

    磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极

    磁极间相互作用:同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引

    2.磁化:没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化

    3.磁性材料:能够被磁化的物质统称

    二、磁场

    1.磁场

    (1)磁场:磁体周围客观存在的特殊物质

    (2)基本性质:磁场对放入其中的磁体产生“力”的作用

    (3)磁场方向:小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向(则南极所指的方向与磁场方向相反)

    2.磁感线

    (1)概念:人为画的反映磁场强弱和方向的曲线

    (2)磁场强弱:用磁感线的疏密表示

    (3)磁场方向:磁感线某点方向与磁场方向一致

    (4)磁体外部:磁感线从N极出发回到S极(磁体内部相反)

    三、地磁场

    1.含义:地球周围存在的磁场

    2.磁偏角:由沈括发现

    篇三:九年级人教物理第20章第一节磁现象和磁场教学设计

    教学设计

    20.1磁现象和磁场

    教学目标:

    1.知识与技能

    (1)知道磁体周围存在磁场

    (2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的

    (3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

    2.过程与方法

    (1)观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。

    (2)通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

    3.情感、态度与价值观

    通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣

    教学重点:认识磁场并会用磁感线描述磁场

    教学难点:认识磁场并会用磁感线描述磁场

    教具准备:多媒体、条形磁铁、蹄形磁体、小磁针若干、实物投影仪 教学过程:

    一、创设情境,引入新课

    情境1:视频------美丽的极光

    情境2:视频------历史故事:郑和下西洋

    点题:今天我们学习了磁现象,就会明白这是为什么。(板书课题)

    二、教学新课,科学探究

    (一)了解磁现象

    阅读:⑴磁体能吸引什么物质?

    ⑵什么是磁性?根据什么现象来判断磁体的磁性强弱呢? ⑶什么是磁极?磁体有几个磁极?磁极间的相互作用规律是怎样的?

    ⑷什么是磁化?磁化有利有弊,举例说明。找一根缝衣服用的钢针,试着将它磁化。你有哪些方法?

    点悟:1.磁性:物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

    2.磁体:我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。

    3.磁极:在磁体上,不同部位吸引铁屑的能力是不同,我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。

    4.磁体的指向性:磁体自由静止时一端总是指南,另一端总是指北。

    于是人们根据这(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:初中磁现象,磁场教案)个现象,将磁体的两极进行命名: 南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极) 北极:磁体静止时指北的那一端叫做北极(N极)

    5.磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

    6.磁化:一些物体在磁极或电流的作用下获得磁性的现象(视频:磁化的方法)

    7.我国古代对磁的认识:司南

    [进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一,它是利用磁体的磁极具有指向性制成的,最早的指南仪叫司南。

    8.现代对磁的应用:磁悬浮列车(视频:磁悬浮列车的原理)

    (二)认识磁场

    【实验演示】:教师把磁针放在讲台上,磁针立即发生了偏转,不再指南北了,在学生惊诧目光的注视下,教师把讲台上的报纸揭开,发现讲台上有一个大磁铁。

    【问题导引】:磁针在刚才的那个空间里能够指南北,到了磁铁周围的空间就不再指南北了,那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢?

    在磁铁周围的空间存在着一种物质,这种物质能够使磁针偏转,这种物质叫做磁场。

    阅读:⑴什么是磁场?用什么方法可以验证磁场的存在?

    ⑵物理学中如何利用小磁针的指向来确定各点的磁场方向? ⑶物理学中如何方便、形象的描述磁场?

    ⑷什么是磁感线?磁体周围的磁感线有什么共性的特点?

    ①磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲 线,不是客观存在的。但磁场客观存在。

    ②用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

    ③磁感线是立体的。

    ④磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

    ⑤磁感线不会相交。

    (三)知道地磁场

    【问题导引】:磁针受力转动是磁场作用的结果,那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加力作用呢?

    【方法启迪】:⑴地球周围存在的磁场叫做地磁场。

    ⑵研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。

    ⑶地理两极与地磁两极并不重合。 地磁北极在地理

    的南极附近,地磁南极在地理的北极附近

    介 绍:磁偏角、沈括的贡献、地磁场在衰减。

    科学世界:动物罗盘

    三、典型例题,巩固教学

    知识点一:了解磁现象

    例题:甲、乙两磁极之间有一个小磁针,小磁针静止时的指向如图所示。那么

    A. 甲、乙都是N极

    B. 甲、乙都是S极

    C. 甲是S极,乙是N极

    D. 甲是N极,乙是S极

    【答案】C

    知识点二:用磁感线描述磁场

    例题:请在图中标出磁感线的方向和小磁针的N、S极。

    【解析】在磁体的外部,磁感线都是从磁体的北极出发回到南极;小磁针静止时,N极所指的方向即为该点的磁场方向。

    【答案】如下图:

    知识点三:知道地磁场

    例题:小磁针静止时,N极指北,S极指南,但所指的又不是正北正南,这一现象说明

    A. 这个指南针坏了

    B. 地磁的两极与地理的两极并不重合

    C. 地磁N极在地理北极附近

    D. 地磁S极在地理南极附近

    篇四:《磁现象 磁场》教案

    第二十章《电与磁》

    第1节 磁现象 磁场

    教学目标:

    1、知识和技能

    知道磁体周围存在磁场。

    知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

    2、过程和方法

    观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。

    3、情感、态度、价值观

    通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。 重、难点:

    磁场、磁感线的含义。

    知道磁场间的作用。

    教学器材:

    多媒体、磁体、小磁针

    教学课时:1时

    导学达标:

    一、引入课题:利用航海史引入磁场

    我国在磁方面上取得的成就

    二、进行新课:

    1、磁现象:磁体吸引钢铁一类物质的现象。

    试验:(1)磁极:磁体的两端,吸引能力最强的地方

    南极(S极)

    北极(N极)

    2、磁场:

    试验:把小磁针放在磁体周围

    结果:小磁针都发生了偏转

    (1)、结论:磁体周围存在一种物质,看不见、摸不着,对放入其中的某些物质有力的作用,我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

    试验:小磁针的排列很有规律,一系列的曲线。

    (2)、结论:把小磁针在磁场中的排列情况,用带箭头的曲线表示出来,就可以形象描述出磁场,这样的曲线叫磁感线。(其方向有N极→S极)磁感线是一种物理模型。

    几种常见的磁感线:

    练习:画磁感线

    指南针为什么总指一个方向?

    (3)、 地磁场:地球是一个大磁体,地球周围存在磁场。地磁场的N(北)极在地球南极,S(南)极在地球北极(有些偏差)。

    3、磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明:

    生活中的磁化现象:

    探究:磁化钢针

    3、达标练习:课本后 “动手动脑学物理”

    完成物理套餐中的本节内容。

    小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动:

    完成物理练习册中课堂未完成的内容。

    作业布置:P123

    、2题

    1

    篇五:磁现象和磁场教学设计

    《磁现象和磁场》教学设计 授课教师:吴春颖

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