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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 大班教案 > 恐龙,大班教案 正文 2017-06-25

    恐龙,大班教案

    相关热词搜索:

    篇一:大班科学恐龙的秘密教案

    科学活动:恐龙的秘密

    (幼儿园和谐发展课程大班)

    教学目标:

    1、有主动探究恐龙秘密的积极性,能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。

    2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。

    3、激发幼儿探索事物的兴趣,培养正确的探索意识。

    教学重点:

    初步了解恐龙的生活习性和外形特征。

    教学难点:

    有探究恐龙的积极性,并对有正确的探究意识。

    教学准备:

    1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。

    2、课件。

    3、幼儿用书。

    4、固体胶

    教学过程:

    1、出示课件:导入活动

    教师:小朋友,猜猜老师今天带来了什么?

    出示图片:一张各种各样的恐龙的图片

    教师:你们认不认识它们?我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。

    2、出示不同类型的图片,引导幼儿认识恐龙及其外形特征。

    教师:这是什么恐龙?请小朋友说说它有什么特征?

    教师:那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。

    教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。

    3、师生共同讨论恐龙。

    教师:你们发现恐龙有哪些不一样的?

    教师:你们现在有没有见过恐龙?为什么呢?

    师生共同总结:恐龙生活在很久很久以前的地球上,后来恐龙的生活环境发生了变化,环境不再适合它们生存。从此,恐龙在地球上消失了。有的恐龙被埋在了地下,它的骨骼变成了石头,所以现在我们只能看到它的化石和模型。

    (策略:通过让幼儿主动探索,培养了幼儿探索精神。)

    4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化

    教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识,使幼儿认识。

    谈话结束,激起继续探索的欲望。

    5、拓展手工

    教师:请小朋友把科学书翻到第28页,认识上面的恐龙。

    教师:翻到最后一页制作立起来的剑龙。

    先把剑龙的模型抠下来,然后用固体胶粘上。

    教师巡视、指导。

    6、作品展示

    把幼儿做的作品进行一个小展览。激发幼儿继续探索的欲望。

    好了,孩子们,这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多秘密,开不开心呀!其实,恐龙的秘密还有很多很多,等着小朋友去探索,让我们课后继续收集更多的资料,在教室里布置一个恐龙世界吧!

    活动延伸

    布置恐龙世界

    1.将作品收起来布置到活动角。

    2.继续收集资料,共同布置“恐龙世界”。

    3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。

    篇二:幼儿园大班科学:恐龙

    全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

    教案设计

    篇三:学前大班科学活动《恐龙世界》教学反思

    《恐龙世界》科学活动反思

    恐龙是孩子们很感兴趣的话题,他们喜欢看关于恐龙的书籍,听关于恐龙的故事,玩关于恐龙的玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物,没有任何人见过真正的恐龙是什么样子,人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。因此这节课很容易激发幼儿的学习兴趣。

    在教学前,我特意制作了一个调查表,让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书,没过多久就有幼儿发现了,他们欣喜地翻阅着并且讨论者。有了前期的准备,我又通过多媒体出示不同形态的恐龙图片,有的名字我甚至都不知道,但是幼儿却一下子喊出了它的名字。

    教学一开始,设立了“抢答游戏”环节,问:“你认识哪些恐龙?”幼儿快速抢答:剑龙、霸王龙、三角龙等,而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节,组织幼儿利用课前搜集的资料,简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后,把手举得高高的,嘴里还喊着:“老师,我来我来!”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手,作了简单的介绍。举止自然大方,语言流畅。足见他们对恐龙的喜爱和了解。简单了解了恐龙这个大家族之后,就进入到讨论阶段,我们讨论的主题是恐龙是怎么灭绝的,我们首先对灭绝进行了阐述,什么叫灭绝?为什么恐龙会灭绝?对此,幼儿积极发表自己的观点,采用小组形式讨论交流恐龙的灭亡原因,让幼儿充分运用收集的图片与资料在组内相互介绍交流讨论,体现幼儿合作探究的精神。

    教学过程后我让幼儿画恐龙,得到了大家的赞赏。再经过老师的修饰,恐龙的形象就更深入人心了。

    篇四:大班科学活动:恐龙去哪儿

    大班科学活动:恐龙去哪儿

    活动目标:

    1.根据自己收集的资料和同伴交流恐龙灭绝的原因。

    2.产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

    活动准备:

    课件、图示

    活动过程:

    一、讨论恐龙的灭绝原因。

    引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息,如果其他幼儿有不同意见,教师应允许并鼓励幼儿说出反对的理由。提问:恐龙生活在什么年代?现在能看到恐龙吗?恐龙为什么会灭绝?

    (教师不必强求幼儿按照科学家推测的说法来交流,只要从幼儿能理解的角度出发来交流即可)

    二、整理恐龙灭绝的可能原因。

    你认为恐龙灭绝的主要原因究竟是什么?

    (关于恐龙的灭绝原因目前有许多种说法,但没有定论。这里可以让幼儿投票发表自己的观点,并说说自己投票赞成的理由,教师根据幼儿的回答或作进一步地追问,或表示认同)

    三、出示挂图,介绍恐龙灭绝的可能原因。如:小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等,幼儿看图听教师介绍。

    (在这个环节中,教师必须传递给幼儿的一个信息是:这些让恐龙灭绝的原因都只是一种推测,一种可能,随着科学的发展,也许会出现新的结论)

    活动反思:

    恐龙去哪里了这是个十分有意义的探讨活动,幼儿会积极主动的探讨活动,但有时小朋友说出的答案,有点偏离现实,需要老师从旁指导。重新梳理知识,但在图片、视频方面的资料还不够全面、科学。幼儿接受的知识还不够科学。

    篇五:大班主题活动:恐龙

    大班主题活动:恐龙

    一、"恐龙"主题活动的由来:

    幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立刻围拢过来,七嘴八舌地讲:"刁老师,这是给我们玩的吗?""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对,没错.""能给我摸一下吗?""能给我玩一会吗?""让我先玩?"……真没想到,这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿,连平时不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种情况,我同班上的另外两位教师进行了讨论---充分利用园里发的两只恐龙玩具,从孩子的兴趣出发,开展"恐龙"主题活动.

    二、主题活动的开展:

    (一) 谈话活动:

    组织幼儿讨论.

    根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动?

    1.目标:

    ⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来.

    ⑵培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯.

    2.过程:

    ⑴两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:"你们这麽喜欢恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什麽事情?

    ⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来,鼓励幼儿大胆发言,

    ⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料? ⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具.

    ⑸确定恐龙子课题内容.

    3.反思评析:

    这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法.陈老说:"凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说:"开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台" …… 平时不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向,滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展,也许他们的思想不一定正确,但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想,是学习中的唯一门径。

    ((出自:WwW.zaiDian.com 在点网:恐龙,大班教案)二)创设丰富的相关环境:

    1. 丰富的语言物质环境:

    要为幼儿提供适合他们阅读的恐龙图书,并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型,学习表达各种恐龙内容的语言。

    根据恐龙主题,我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工,将幼儿不易操作的部分做好。然后,幼儿自己能够做的,我们让幼儿自己做,这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触,就得到直接的经验,从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓,做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。

    利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称,投放在语言区及恐龙知识角,掀起了幼儿前识字兴趣。

    2. 和谐的言语交往环境:

    陈老曾说:"积极的鼓励胜于消极的制裁","没有一个人不喜欢听表扬,也没有一个人喜欢人家骂他,这种心理人人都是有的"。我利用这种心理,鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法,让幼儿有话想说,有话敢说,有话愿意说,无论幼儿的语言表达水平怎样,我都抱着积极鼓励的态度,增强幼儿说的信心和勇气。

    (三) 讨论:恐龙是如何灭绝的

    1.目标:

    ⑴鼓励幼儿大胆阐述自己所了解的有关恐龙灭绝的观点。

    ⑵继续培养幼儿倾听他人讲话的习惯。

    2.过程:

    ⑴幼儿带来的有关恐龙灭绝的图书,询问幼儿"你们知道恐龙是何灭绝的吗?" ⑵幼儿阐述自己的观点,帮助幼儿总结有那几种说法

    ⑶组织幼儿讨论大家认可的一种恐龙灭绝方法

    ⑷向幼儿介绍一位大胆的科学家构想恐龙的灭绝原因是毛毛虫吃掉了所有的植物。鼓励幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点与想法,不怕出错。

    3. 反思评析:

    这次的讨论活动,幼儿非常踊跃,通过自己动脑,基本上归纳出来四种说法,有的幼儿讲"地壳运动,环境改变了,恐龙适应不了环境的变化就死了。"有的讲:"有一颗小行星撞击打球,烟雾遮住了太阳,植物死了,恐龙也就慢慢死了"。也有的幼儿讲:"这是因为天气突然变冷,一会儿热一会儿又特别冷,恐龙也就死了。"还有的幼儿讲:"恐龙吃了有毒的植物,肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉,这样,恐龙就消失了。"当我谈到书中一位大胆的科学家对恐龙灭绝原因的设想后,幼儿都讲说不可能。可我却对他们说:"这位科学家有勇气将自己的观点,想法讲出来,不怕别人说不对。看,还把自己的观点写进了书里。所以小朋友也应该向他学,在回答问题和讲话时,只要你动脑筋想了,就应该大胆的将自己的想法告诉老师和小朋友。"最后,我们又讨论出最认可的一种恐龙灭绝的观点即"小行星撞击地球论"。

    这次的活动收到了较好的效果,鼓励了幼儿自己去探讨、去发现,同时也使幼儿大胆表达自己的观点与想法。

    (四)听故事"六只小恐龙"

    1.目标:

    ⑴引导幼儿运用已掌握的的恐龙知识,分析六只小恐龙的外表特征。 ⑵鼓励幼儿大胆评价故事中的词句。

    2.过程:

    ⑴吕一鸣小朋友为我们大家带来一盘磁带,故事内容是有关六只小恐龙的,从他们是怎样诞生到生活在一起时发生的许多小故事。

    ⑵一段一段收听,引导幼儿记住恐龙的名称,同幼儿一起展开讨论小恐龙是怎样做的,这样对不对,你会怎麽做?

    ⑶引导鼓励幼儿讲出故事中出错的地方,利用幼儿所学习掌握到的恐龙 知识。 ⑷总结:引导幼儿可以利用故事内容在"恐龙繁殖地"里活动。

    3.反思评析:

    从日常生活中的观察,我们不难发现,没有一名幼儿不喜欢听故事的,故事是幼儿的一种重要的精神食粮,通过故事的形式,幼儿的学习兴趣百倍,对于这次的活动提问,幼儿举手非常踊跃,他们不但讲出了恐龙的种类,名称及小恐龙的性格特征,还讲出了故事中错误的观点,无齿翼龙不属于恐龙,他是同恐龙生活在同一时期的动物,通过这次的活动,开阔了幼儿的思路,引出了幼儿对恐龙主题活动新的需求。如在"恐龙繁殖地"里投放小鹅卵石,投放玩具恐龙。语言区投放恐龙小舞台,玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具,供幼儿在活动中操作。

    (五)游戏区中幼儿的活动:"恐龙繁殖地里的活动。"

    1. 语言游戏:

    游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。在游戏中,幼儿的语言发展会更加迅速。潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲:"双胞胎来了,快,快收拾一下,我们爬山去"章安也手拿一个较大的基龙讲:"走啊,这草还挺多,先吃一些吧。"于思玉是恐龙消防队队长,正推着救火车绕圈,然后,拿起一只小腕龙放在云梯上,让小腕龙在上面爬来爬去 …… 王寰熹是"恐龙幼儿园"的园长,正号召小恐龙一起学找食物吃:"我们吃完草后,应该吞几块石头,帮助我们把食物磨碎 ……"这时,潘鹿笛和章安又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园,嘴里发出"当当"敲门的声音:"能让我们进来看看孩子吗?"王寰熹非常高兴:"进来吧!""哎呀,你这里怎麽没有门啊?"王寰熹马上把两棵树摆成一左一右,然后讲:"这是门,请进,我再给你们修修路。"于是他们一起动手修路,将树草摆成有规则的样子,于思玉也耐不住寂寞,带着一只小腕龙来到幼儿园:"到我们恐龙消防队来看看吧!""不去!我们在幼儿园还有事呢!""那我让小腕龙同你们一起玩,行吗?""行!你来吧!" ……孩子们自编自演的活动,非常开心。

    恐龙繁殖地里发出轻声的吼叫:"嗷--" 于思玉皱着眉头讲:"恐龙弟弟找不到妈妈了!怎麽办呀?妈妈,妈妈……"刘义伦听到后手握敏捷龙讲:"我帮你找妈妈吧!""不行,你是食肉恐龙。""我刚吃饱,不会吃你的!""那好吧,看这里有草,我饿了。"刘亦伦忽然神情紧张的说:"不好!前面有一只更大的食肉恐龙!快躲起来,否则,我们俩都会被吃掉了!"于思玉忙问:"在哪儿呀,哪儿呢?

    ""就在你吃草前面的那棵树后面。""真的!快藏起来!"

    2.语言区"恐龙小舞台"

    "一二三,一二三!"秦旋和刘思捷正在猜拳。"噢,我赢了,我拿食草龙"秦旋兴奋的说。刘思捷也说"我也拿食草龙"。这时,后面的邢义和曹文博也都拿起了食草龙。曹文博说:"我们都是食草龙,谁当霸王龙啊?"刘思捷看了看了我:"刁老师,你来当霸王龙吧。""好吧!"我爽快地拿起了霸王龙,孩子们立即进入了备战状态。"我是剑龙,可以用尾巴防卫"刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。秦旋也不示弱:"我用这棵树掩护自己" …… 我们正高兴的边演边说,曹文博双手举起了恐龙小舞台,嘴里说:"不好了,恐龙要灭绝了,地壳运动了!""你先放下来,放下来,我们再玩一会儿!"孩子们不肯就这样结束游戏,继续创编着。。。。。。

    孩子们为什麽不愿意拿食肉恐龙?原因很简单,在恐龙主题活动中一直引导教育幼儿"要有团队精神,集体的力量最强大。"在看光盘《恐龙世纪》时,一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒一直非常凶残的霸王龙,孩子们从中明白了不能脱离集体,不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具,孩子们当然愿意当团结勇敢的素食恐龙了。

    3. 反思评析:

    幼儿的语言学习具有主动性,创造性。幼儿学习语言,并不是被动的接受,而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在模仿中学习了语言,教师应鼓励幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分,并根据交往活动的需要,把自己的思维用语言表达出来。

    (六) 创编故事:圆顶龙和沱江龙先生

    1. 目标:

    ⑴引导幼儿根据所掌握的恐龙特点,创编恐龙先生的故事。

    ⑵引导幼儿用词恰当,语句完整连贯。

    ⑶引导幼儿创编出合理的故事情节,思路清晰。

    2. 过程:

    ⑴组织幼儿一起回忆有关恐龙的知识内容及故事内容

    ⑵按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编故事。

    ⑶组织幼儿讨论:

    ①引导幼儿根据各种恐龙的性格特点编出主角,配角。

    ②在编述过程中,引导幼儿创编合乎情理的故事情节。

    ⑷引导幼儿在延伸活动中排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》

    3.反思评析:

    这节活动的由来是本班正在排演童话剧《蓝月亮》启发幼儿排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》。幼儿在创编故事情节中,一会儿哈哈大笑,一会儿又鸦雀无声,不知该如何编下去。如:角鼻龙受伤了圆顶龙如何救他?在我的启发下,幼儿想到了止血的草药。就这样,幼儿一直在积极主动的创编,改编自己的故事情节。效果很好。

    (七)创编恐龙内容的儿歌

    1. 目标:

    ⑴引导幼儿根据自己所了解的恐龙知识,组合词语。

    ⑵要求幼儿用词恰当,合辙押韵。

    2. 过程:

    ⑴启发幼儿创编有关恐龙内容的儿歌。

    ⑵引导幼儿积极动脑,大胆创编,勇于发言。

    ⑶鼓励每一位幼儿创编儿歌及协助其他幼儿一起创编。

    ⑷引导幼儿将自己创编的儿歌回家叙述给家长听。

    3. 反思评析:

    "积极的暗示胜于消极的命令"。在这节活动前,我告诉幼儿:"在恐龙繁殖地里听到有小朋友讲:'剑龙,剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/保护自己。'可有意思了。你们谁还会讲这样的话呀?"立刻有一部分幼儿举起了手。秦旋编了一个三角龙的儿歌:"三角龙,头上有角/扎伤敌人/转身就跑。"刘思捷马上站起来讲:"我觉得'扎伤敌人/转身就逃'更好一些。"还有一首是大家一起思考出来的:"慈母龙,爱宝宝/生下宝宝,孵化宝宝/敌人来了,把头冲外/吓走敌人,看护宝宝。"赵翰文在我们朗诵时说:"老师,改成'敌人来到,把头冲外'好不好?"。梅雨辰经过思考自己编了一个:"马门溪龙,爱吃草/敌人来了,用尾扫/吓得敌人转身逃"高笑枫编的是:"霸王龙/牙齿像刀,爪子锋利/吃起肉来,狼吞虎咽/食草恐龙,逃之夭夭。"赵翰文和潘鹿笛一起编的是:"铁甲龙,身披盔甲/尾巴长锤,爱吃植物也吃肉/好像一只大刺猬。" …… 这就是通过暗示引导幼儿编述儿歌的效果,较好。

    (八)编口头应用题并解答

    1.目标:

    ⑴了解口头编述应用题的三要素:一件事情,两个数,一个问题。

    ⑵要求幼儿在编述过程中语句完整连贯。

    ⑶引导幼儿比赛,能使用丰富的恐龙名称。

    2.过程:

    ⑴引导幼儿有兴趣进行编述口头应用题。

    ⑵引导幼儿了解口头应用题的三要素。

    ⑶鼓励每一位幼儿尝试编口头应用题。

    ⑷培养幼儿竞争的意识。

    3. 反思评析:

    "用比赛的方式来促进幼儿的学习兴趣,幼儿大都喜欢比赛,喜欢竞争,做教师的利用这种心理来引导幼儿,增强幼儿的学习兴趣。"这次的活动每位幼儿都发了言,进行了编述活动。但是,在编述过程中,减法应用题多于加法应用题。虽然相比之下,加法应用题应比减法应用题好编也容易解答,可幼儿对谁吃了谁特别感兴趣,并且擅长解答这样的减法问题。我在引导幼儿编口头应用题时讲:"有10只食草恐龙正在吃草,来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙,还剩几只恐龙?"当时有讲8只的,有讲9只的,于是,我请王辰熹讲。"因为角鼻龙也是恐龙呀!"我又换了一种说法:"有10 只食草恐龙正在吃草,来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙,还剩几只食草恐龙?"立即全班幼儿一起回答:"10-2=8。"还剩8只食草恐龙。"就这样,我们开始了比赛,看谁的恐龙名称不一样,编的内

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