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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 工作总结 > 德育工作总结 > 低年级学科渗透德育总结 正文 2017-06-03

    低年级学科渗透德育总结

    相关热词搜索:德育 渗透 学科 语文学科德育渗透总结 英语学科德育渗透总结

    篇一:学科德育渗透工作总结

    学科德育渗透工作总结

    本学期在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与知识、技能有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏陶,促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质。

    一、在语文教学中,坚持文道结合的原则,让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

    各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点,思想形成了学科知识的内在属性,它们互相融合,互相渗透,脱离了教材,谈品德,德育是空洞的说教;反之,没有德育的教学,智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中,为了更好地实施教学,落实教学目标,德育智育结合,文道结合是必要的,对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言,这一点更是关键,在教学中,我通过介绍写作背景,指导朗读,引导学生欣赏,归纳总结等方式,让学生理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想教育教学效果。这样,学生在语文学习中,不单掌握一定的语文学习技能,而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观、人生观。

    二、在语文教学中,注意激发,培养学生真挚情感,使之成为学生积极向上的动力。

    在德育过程中,动之以情,既是晓之以理的继续,更是持之以恒导之以行的基础,因而使受教育者获得真挚情感,仍是教育成功的关键,是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品,就是一块块的情感天地,我通过富有情感的教学,巧妙的教学手段,激发培养学生真挚情感,使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育,激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能,而且得到思想品德熏陶,不断提高自己的道德情操。

    三、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。

    开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,成语接龙比赛,收集简报,做手抄报,开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能,

    提高学生的素质,也使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。

    学科德育渗透工作总结

    大三家镇中心小学

    刘欢

    篇二:二年级数学德育渗透总结

    数学德育工作总结

    克山县第一小学校 齐红义

    结合数学学科特点对学生进行德育渗透,是小学数学

    低年级学科渗透德育总结

    教学大纲的要求,也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免"应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此,将德育中的学习目的的教育,学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中,通过德育教育来提高学生思想素质,促进学生健康发展,结合这学期数学工作和学科特点,我将本学期数学德育渗透做以下总结。

    一、结合数学教材内容的丰富性,对学生进行爱祖国爱科学的教育。

    众所周知,新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富,含义深刻。巧妙利用情境图,充分挖掘情境图中的资源,将是新教材思想品德教育的一个亮点。比如,小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的图画,而这些图画又一般是与应用题结合在一起的,既具体又形象,很有说服力。通过对这些内容的生动讲解,就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越,受到了爱祖国受社会主义的教育。

    二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育。

    为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力,但从小学生的年龄特征和认识规律来看,单给他们讲这样的大道理是收效不

    大的,因为他们受理解能力的限制,所以,可以根据在现实生活中人们的一切活动,包括衣食住行等都离不开数学这一事实,也可利用数学应用广泛的特点,对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育,使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时,设计买卖情境进行引入,当发现学生在计算时出现错误,就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失,如对军事家来说,时间就是胜利,对教育家来说,时间就是知识,对医学家来说,时间就是生命,对农民来说,时间就是粮食等,让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性,教育学生学会珍惜时间学习,又如,在应用题教学中,选用的题材也尽量结合学生的生活实际,像做好事,绿化种树,节约用水,用电,保护珍稀野生动物,积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际,工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得,学有所用中产生兴趣,从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机,激发出学好数学,会用数学的热情。

    三、结合数学教学的常规性,培养良好习惯

    良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分,因此,应当在教学中严格要求学生,抓住一切时机,反复进行训练培养良好的学习习惯。

    1、 注意培养学生专心听讲的习惯,专心听讲是学生理解知识的重要前提,上课时应要求学生集中注意力,培养自控能力,自觉约束自己的行为,不受外界干扰,不开小差,不搞小动作,认真听讲,积极探索,大胆发表自己的见解。

    2、认真书写作业的习惯,作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度,书写整洁规范,图画符合要求,审题认真全面,计算耐心仔细,并能自觉养成检查验算的习惯,

    3、有意培养学生敢于正视困难,战胜困难的学习精神,学生在学习上遇到困难请教时,不马上给他们讲解,而是鼓励他们重新审题思考,引导他们从不同的角度进行分析,直到独立解决问题为止,从而增强了学生的成功感和自信心,培养了独立思考,敢于挑战困难的精神。

    作为教师,必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时,要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素,结合学生思想实际和学习中的表现,及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。因此,数学教学中的德育教育重在渗透。

    篇三:浅谈低年级阅读教学中的德育渗透

    浅谈低年级阅读教学中的德育渗透

    贵州省遵义县枫香小学 熊明光

    〔内容摘要〕小学生正处在人生的起步阶段,在低年级的语文阅读教学中有的放矢地对学生进行德育渗透,培养学生观察、发现意识和热爱祖国、热爱大自然的情感,谦虚谨慎、敢于挑战、勇于承担责任和学会宽容、坚强意志和奋发向上的高贵品质,善良美好的心灵,民族团结和对各民族的友爱之情,崇尚科学、肯于动脑、勇于实践、乐于助人、无私奉献的精神,树立孝敬长辈的美德等。对学生一生的成长会起到潜移默化的教育作用,能促进学生从小形成正确的世界观、人生观、价值观和科学精神。

    〔关 键 词〕低年级 阅读 德育渗透 低年级小学生正处在人生的起步阶段,在此阶段要加强基本的道德品质的培养,注意行为习惯的养成。同时,基础教育课程改革明确强调各门学科要结合自身特点,对学生渗透爱国主义、集体主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等诸多方面的教育。语文学科中思想教育的内容广泛,包括思想政治方面,道德品质方面、科学思想方面??因此,我们如果能有的放矢地应用语文教学来进行德育渗透,其教育效果是显而易见的。

    《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。” 可见,在阅读教学中能有效地进行德育的有机渗透。通过教学实践,总结出低年级阅读教学中应着重向学生渗透以下德育教育。

    一、培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。

    爱国主义是人类一种最古老的感情,是千百年巩固起来的、人们对祖国一种最深厚的情感,是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解,也是力图使祖国更富强、更强大,为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。因此,教师应在阅读教学中适时地对孩子进行爱国主义教育。如教学《日月潭》一文,教师在指导学生整体阅读感知的基础上,借助挂图或录像,再以多种形式展开朗读理解,使学生如临其境,感受日月潭的旖旎风光,教师在此基础上就台湾与祖国大陆的历史及台湾物产丰富等拓展开来,教育学生知道台湾也是祖国的一部分,从而激发学生无限热爱祖国山河、热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    二、培养学生民族团结和民族友爱之情。

    我国是多民族的社会主义国家。在小学生中开展民族团结和友爱教育,能增进孩子从小对我国各民族共同缔造社会主义伟大祖国历史的认识,增强各民族学生维护民族团结、维护国家统一的思想意识。教师应从低年级起步,在阅读教学中对学生进行民族团结和民族友爱教育。如教学《葡萄沟》一文,教师首先让学生带着问题“为什么说葡萄沟真是个好地方呢?”自读课文,然后引导学生分组合作交流,接着分组展示成果,赛读课文。最后再指导学生结合课文第二幅插图重点朗读第二自然段,思考并交流:“你对哪个词语或句子有了更深的理解?”(如,“茂密、五光十色、热情好客”)教师根据学生的发言适当点拨,引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的友爱之情。

    三、培养观察、发现意识和热爱大自然的情感。

    在美丽的大自然中,孩子的思想、感情可以在自然中得到启发和升华,心胸得到开阔;使孩子更加热爱大自然,热爱生活,充满乐观向上的情绪;孩子的情操也会得到陶冶。教师要善于引导孩子观察自然,发现自然的美,要培养他们丰富的审美意识和情感。如教学《找春天》一文,可引导学生带着质疑“作者找到的春天是怎样的?”自由、充分地读文,让学生从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣和作者对春天的喜爱、赞美之情,从而培养学生观察、发现意识和热爱大自然的情感。

    四、培养学生爱护动物和善良美好的心灵。

    善良是人性光辉中最美丽、最温暖的一缕,没有善良,没有人与人之间发自肺腑的关爱,就不可能有人类的进步。善良的情感及其修养是人道精神的核心,必须在童年时细心培养,否则难有效果。教育家苏霍姆林斯基说:“一个人应当在童年就上完情感的学校,进行善良情感教育的学校。”因此,教师要在阅读教学中对孩子进行爱心教育。如教学《卡罗尔和她的小猫》一文,教师指导学生学习默读课文,要求学生在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。然后再让学生默读课文后,让学生分组交流,分享各自的感受。通过引导交流感受、体验和认识,使学生受到美好童心的感染和熏陶,培养学生从小关爱小动物和树立善良美好的心灵。

    五、培养学生乐于助人、无私奉献的精神和幸福感。

    对儿童进行帮助他人、乐于分享、友善合作等社会行为的培养,能使小学生形成乐于助人和无私奉献的良好行为习惯,同时可以形成更加融洽的班级气氛,促进同学之间的友善交往,并促进小学生健康人格的形成与发展。因此,教师要在阅读教学中

    培养孩子乐于助人、无私奉献的精神。如教学《泉水》一文,教师在学生整体朗读的过程中,重点指导品读“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”读出泉水自豪、欢快的语气,感悟泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。从而对学生进行无私奉献及奉献幸福感的教育。

    六、培养学生坚强意志和奋发向上的品质。

    墨子说:“志不强者智不达,言不信者行不果。”坚强的品质是孩子的一种精神需要,是孩子健康成长的重要心理因素,是奋发向上的精神力量,是一个人成才的重要保证。教师要善于引导孩子从小形成坚强的意志和奋发向上的品质。如教学《我不是最弱小的》一文,教师在指导学生整体阅读理解课文中,重点指导学生阅读理解“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦”这两句话,引导学生感悟其深刻含义,从而培养学生坚强的意志和有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

    七、培养学生崇尚科学,肯于动脑,勇于实践的精神。

    培根说:“知识就是力量”。可见,科学的威力是无穷的,科学能让一个国家兴起,更能促进整个社会的发展。因此,教师应从小学低年级起步,在阅读教学中培养学生积极进取、勤学好问的学习态度和实事求是、独立思考、勇于实践、勇于创造的科学精神,激发学生创造意识,培养对美好未来的向往。如教学《动手做做看》一文,教师以“伊琳娜为什么生气了”、“伊琳娜为什么又笑了”两个问题为切入点引导学生自主读书。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话;在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时,引导学生练读科学家说的话,了解他这样做的用意,使学生懂得在生活和学习中要崇尚科学,肯于动脑,善于质疑,注重实践,不迷信权威。

    八、培养学生谦虚谨慎、敢于挑战的高贵品质。

    谦虚谨慎、敢于挑战永远是一个人建功立业的前提和基础。只有谦虚谨慎,才能看到自己的不足,才能使人冷静地倾听他人的意见和批评,才能增长更多的知识和才干,才能保持不断进取的精神,才能具有敢于挑战的高贵品质。教师应充分利用阅读教学培养学生谦虚谨慎和敢于挑战的高贵品质。如教学《画家和牧童》一文,教师在

    引导学生初读,整体感悟的基础上,指导学生观察插图,重点朗读文中的人物对话,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想、想象来感悟、品读课文,感悟画家的谦虚和牧童的勇敢、实事求是。从而培养学生谦虚谨慎、敢于挑战的高贵品质。

    九、培养学生勇于承担责任,学会宽容的高尚品格。

    敢于承担责任是一个人有责任心的表现。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀,是对人对事的包容和接纳,宽容的人常常表现出勇于承担责任的作风。一个人要成为生活的强者,就应该豁达大度、笑对人生,敢于承担责任,有宽容的高尚品格。教师要善于在阅读教学中诱导学生从小勇于承担责任,学会宽容。如教学《我为你骄傲》一文,教师首先出示课文插图,配乐朗读,让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,初步感悟人格的美。然后引导学生分角色朗读,体验文中“真情”,体会“我”和老奶奶的情感变化,感悟“我”勇于承担责任和老奶奶的宽容。最后结合学生生活,教育学生树立勇于承担责任和学会宽容的高尚品格。

    十、培养学生孝敬长辈的美德。

    “孝”是儒家伦理思想的核心,是中国最根本的礼教准则,是汉民族家庭美德与传统文化罪恶糟粕极具争议和威力的混合体。教师在阅读教学中应适时对学生进行孝敬长辈的教育。如教学《三个儿子》一文,教师首先指导学生朗读课文第八至十一自然段,引导学生思考:“三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?”然后指导学生朗读课文最后两个自然段,引导学生思考:“老爷爷为什么说他只看见一个儿子?”接着结合学生生活引导学生交流,使学生懂得要孝敬父母的道理,从而培养学生孝敬父母和关爱他人的美德。

    十一、培养学生正确看待问题和善于思考的品质。

    人们在社会生活中从事任何事情,看待任何问题,都是在一定的思想支配下进行的,而任何思想的形成都与思考和方法有着莫大的关联。可见,思考决定着我们看待问题的方向,从小培养学生正确看待问题和善于思考,对学生一生的成长有着不可小视的作用。教师应充分结合文本,从阅读感悟中培养学生正确看待问题和善于思考的品质。如教学《玲玲的画》一文,爸爸最后说的一段话是从玲玲改画这件事引发出来的感想,是课文的中心句,有较深刻的教育意义。教师可引导学生在反复齐读、个别读的基础上引发学生思考的积极性,鼓励学生谈感受,体会爸爸说的话的两层意思:一是在生活中对待事情好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事

    情都看成是坏事情因为好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动脑筋想弥补的办法。

    十二、培养学生形成对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法,我们在引导学生获得科学知识的同时,可激发学生形成对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。如教学《恐龙的灭绝》一文,教师可引导学生带着疑问:“恐龙灭绝的原因是什么?课文中有几种说法?”在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地自由朗读课文,从而激发孩子们对科学的好奇心,形成对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    总之,在低年级的语文阅读教学中有的放矢地对学生进行德育渗透,对学生一生的成长会起到潜移默化的教育作用,能促进学生从小形成正确的世界观、人生观、价值观和科学精神。

    作 者:熊明光

    学 历:本科

    职 称:小学一级教师

    单 位:贵州省遵义县枫香小学

    联系电话:18185200912

    邮 箱:965927502@qq.com

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