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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 秘书行政 > 调查报告 > 高考改革调查报告 正文 2016-11-21

    高考改革调查报告

    相关热词搜索:高考 调查报告 改革 高考改革问卷调查 调查报告格式

    篇一:高考改革调查报告

    高考改革

    对于参加高考的学生来说,高考或许就是改变自己命运的一次人生考试,或许就是自己走向人生成功第一步的考试,或许就是自己为理想拼搏奋斗的一次考试。太多的或许让高考承载了高考学生过于沉重的负担与梦想。高考作为人生的转折点,意义非凡。因此高考一直是中国教育的热点问题。本次调查是采用采访形式,采访河北省某高中不同年级100名高中生。

    一、调查计划

    调查方法及内容:采访了解、讨论三个问题。

    问题一:高考文理是否应该分科? 问题二:高考对每一个人是否公平?

    问题三:考生对于高考改革方案及未来动向看法。 调查地点:河北省某高中

    样本数量:100份

    接受调查人结构:年级结构:高一占30%,高二占30%,高三占40% 性别结构:男生与女生各占50%

    二、调查结果与分析

    (一)高考文理是否应该分科 高中阶段一般在高二进行分科,分科后,文科生便不再学习物理、化学和生物,理科生不再学政治、历史和地理。调查显示,赞成保留文理分科的占53%,希望取消文理分科的占到47%,赞成保留文理分科的学生普遍认为一旦取消文理分科,学生将面临着9科以上的学习任务,文理分科时6门功课的学习,学生已经累得要命,再增加3门,学生肯定吃不消,增加的内容学生肯定无法消化。希望取消文理分科的学生普遍认为文理分科会严重导致偏科降低了综合素质,不利于培养全面发展的人才。

    (二)高考对每一个人是否公平?

    “裸分状元”还是“加分状元”的争论一直是高考后的热门争议话题,一些省市相当一部分的高考状元靠加分“夺魁”,加剧了人们对高考公平性的质疑。在调查中,很多学生认为高考各种加分政策很不公平。此外,资源分布不均,京津沪轻轻松松80%多、90%多的

    升学率,而很多地方学生经过每天至少12小时的奋斗拼杀也只有20%多、30%多的升学率的现状也让很多学生觉得高考不公。在调查中,某些同学还提到考试作弊的行为让其感觉不公平。但仍然有少部分学生认为高考是公平的,世界上没有绝对的公平,只有相对的公平,基于这点,部分学生认为高考还是公平的,高考给每一个人一次转变的机会。 (三)考生对于高考改革方案及未来动向看法?

    对于自己当前的学习状态,主动按兴趣学习的仅占三分之一,一半同学靠的是责任,当然也有部分同学是完全按照个人喜好行事,有点不对自身未来负责。应试教育的功利性在当前高考制度下的显现更为明显,90%的同学对于高三不学习的科目完全持忽视态度,依旧很关注的,仅占10% ,这显示了应试下学生的无奈性,毕竟大家上高中的目的都很短视,只是为了上个好大学,其他的暂且只能放在一边了。对于高中学习的收获,过半数的同学认为它增加了自己的知识,开拓了视野,也为自己锻炼了建立知识架构的能力。绝大多数学生对高考制度的未来持积极态度,并希望高考改革能朝着公平公正,减轻学生负担,培养学生综合素质的方向发展。

    三、总结与建议

    总结:现有的高考方法,在有限的时间和有限的科目中,很难全面反映出学生的素质状况。但往往一次考试不能完全反映学生的学习质量,尤其是不能反映学生能力的高低,有可能使真正优秀的学生落榜。现行的高考制度只进行文化考试,而且仅是文化学习中的一部分内容,因此很难全面反映学生的综合素质。此外,为了分数,各种作弊,迁户口等屡现不凡。而现如今由于各省市人口数量的差距使各高校对各省市的高考录取也产偏差,这同样导致了一种不平衡。还有各高校的本地保护对本地考生录取线低,这造成了更严重的不平衡现象。 建议:高考制度设计要充分发挥“立交桥”作用。高考不仅要满足国家选拔人才的需要,还要满足公民多样化的自我发展需求;既要为研究型大学提供人才,又要为职业技能型学校输送人才,还要分流一部分人就业。过去的考试主要是淘汰型的,考你的“不行”,今后的考试要强调适应性,考你的“行”。考试结果要能够为人才分流提供参

    考,要能够促进人力资源的合理配置。

    丰富考试的方式和手段,根据基础教育的教学安排、高校选拔要求和个人发展需要,建立以多元评价为基础的考试形式。例如,逐步探索个别考试科目在时间上的前置和多次化,增强考试对教学的反拨作用,降低考试科目过于集中的压力,有的科目可以参考平时的综合评价成绩,减少一次考试中偶然因素的影响。同时,考试形式的改革必须与配套制度的完善、科学技术的支撑相结合。要不断推广和完善考生诚信档案系统,维护考试的公平公正;要在完善网上评卷的基础上,加快推进标准化考场等相关考试技术规范的制定,以高科技引领考试,保证考试的程序正义和结果公正。

    按照《教育规划纲要》提出的“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”的要求维护考试公平、开展考试评价,是为了保障每一个学生发展机会的公平。从考试到评价,实际上完成了高考公平理念的一次升华,是社会发展规律、人才教育与培养规律的体现,也是考试制度自身发展的要求。 注重对学生在校期间的过程性评价,更有效地规范学生在校时的言行态度。现在都说学生难管,为什么难管?因为高校录取时最后只看高考考试成绩,而学生平日的学习态度、老师对学生的评价则不在考虑范围。现在的教育只注重结果,完全忽视了过程,从素质教育层面看,不注重过程,怎么会有好结果呢?让任课老师根据学生平日的作业和学习态度给学生打分,最后计入高考成绩,这样可以有效地规范学生在校时的言行态度,提升学生的个人素质,加强学校的教学效果。当然,这样必须要求提高教师的个人素质,以公开公正、实事求是的原则来评价,建立严格的监督体制,严惩腐败现象。

    篇二:高考改革问题调查报告

    渤海大学文理学院

    调查报告

    题 目高考改革问题

    完成人姓名陈禹含 系 别信息技术系

    专 业电子商务

    班 级2012级3班

    指导教师乔宇

    完成日期2013年10月

    高考改革问题

    陈禹含

    (渤海大学文理学院信息技术系)

    近年来,高考一直成为让众多学生和家长感到头疼的问题,正是因为高考是人生的转折点,所以才显得如此的重要,考上一个好的大学,可能一辈子衣食无忧,而要是高考落榜,那么就会前途渺茫,但是,高考不公平之处很多,如何人尽其才,是一个大问题。在很多高中都贴出了像这样的横幅“没有高考,你能拼过官二代吗?没有高考,你能拼过富二代吗?”,这些显然告诉了我们高考对大多数人都是决定命运的转折点,没有高考这样的选拔人才,我能华丽的蜕变吗?因此高考依然是中国的教育热点问题。为了进一步了解高考改革的问题,我们近期在人口大省河南省的某区高中进行调查,本次调查是采用采访形式,采访不同年级高中生和不同年级的任课教师以及学校领导等。获得调查样本总共100份,有效采访记录98份。

    一、调查的基本情况

    年级结构:高一占20%,高二占30%,高三占50%

    性别结构:男生与女生各占50%

    职务结构:学生占60%,学校老师、领导等占40%

    二、本次调查涉及的主要内容

    本次调查的内容只要是通过采访了解、讨论。问题一:高考文理是否应该分科?问题二:高考对每一个人是否公平?问题三:高考的成本是否应该考虑?以及对高考的不人的不同认识。

    三、调查结果与分析

    (一)高考文理是否应该分科

    2011年新入学高中生取消文理分科,2014年高考进行相应改革——山东省今年推出的教改措施再度将多年来备受争议的高中文理分科问题推上风口浪尖。备受瞩目的是,高考指挥棒的调整,能否将高中新课改中取消文理分科的蓝图真正变为现实?姑且不说是否能成为现实,假如不取消文理分班,这其中存在很多不合理之处。首先,为何要分文理?难道说一个人的成长一定要么是理科生,要么是文科生?或者说,文科生一定不擅长理科?这首先就是教育上的一个天大的误区,正如孔子所说:“因材施教”。这位被人们敬仰千年的教育家所说的话在现代却没能成为一个主导,没能成为教育发展的目标。再者说,如果不分文理,那么学生需要面对很多科目,不仅在复习课目的时间分配上无法达到完美,而且学生偏科的问题将会更加严重。“现在大学都强调通识教育,要求学生有更宽的知识面,反而高中就提前分科,这太不科学了!”中国海洋大学校长吴德星接受记者采访时表示,高中生文理分科造成学生知识结构的不完整,不利于今后长远发展和创新型人才的培养。他说,现在大学本科阶段的教学理念都是通识为体、专业为用,要求学生有扎实的基础知识面,然后再追求专业上的发展,而为大学输送人才的高中提前进行文理分科,这显然是背道而驰。

    (二)高考对每一个人是否公平?

    近年来,我国多次出现考题泄露事件,包括高考、英语四六级

    考试等等。在我国,各类考试成为考查选拔人才的主要手段和方法。然而,令人遗憾的是,考题泄密、考场舞弊事件屡屡发生,破坏了公平、公正的考场秩序。如何用法律来惩治考题泄密和考场舞弊行为,打造诚信考试,是一个不得不引起我们思索的问题。不仅如此,一些考生利用关系,钱财,在资料库中修改成绩,或者使用高科技设备在考试中作弊,这对广大考生来说是绝对不公平的,辛辛苦苦3年的奋斗,抵不上别人用钱,用关系换来的分数,从而错过了理想的大学。高考的不公平之处还不仅如此,现中国个高考填写志愿也是不尽如意,尽管有些地区已经改为分数公布了才填报志愿。但是还有些地区仍然是在分数公布前填报志愿,学生得面临估分的难题,一旦分数估错了,那么他所填报的学校也没法上的去。不仅如此,一张试卷就决定了一个考生将来的命运是否太过仓促?云南教育厅长罗崇敏近日称,用一张试卷决定命运对学生不公平,要把学生的学习过程表现情况、综合素质评价及考试成绩,依照比例综合考评,这样从培养人才角度更为科学。2012年,云南省取消全省统一中考,曾引起社会热议。具体说,按照罗厅长的意思,高考可以作为录取学生的条件之一,但绝对不能将其作为录取的唯一条件。要把学生的学习过程表现情况和综合素质评价及统一考试,依照7:2:1的比例综合考评,这样从培养人才角度说更为科学。随着高考被越炒越热,其存废之争也就没断过。谁都知道高考折磨人,但为什么一年一年还在考着?这个答案就在几个月前浙江省永康市第二中学行政楼大厅的LE(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:高考改革调查报告)D大屏幕上。那是一条标语没有高考,你拼得过富二代吗?换句话说,在这个拼爹的

    时代,高考作为一种相对更加公平的评价机制,成为没有背景、门路和手段的小门小户家老实孩子最靠谱的改换门庭的手段。当然,有高考也不见得拼得过富二代,但总比一点机会都没有要好得多。毕竟如果一个社会阶层僵化,出身低层的人就算努力也根本看不到任何出路,那实在是太不和谐了。如果像罗厅长设计的那样,统一考试成绩只在考核中占一成的比例,而标准模糊、更容易被人为操纵的学习过程表现情况占压倒性的七成,很难不让人觉得,这里面大有寻租的空间。这不是危言耸听,只要看看这些年评三好生、选优秀学生、高考加分中曝光了多少拼爹丑闻,而芸芸众生又怎样在以教师节为代表的各种节日费尽心思给老师送礼,就可了然于胸。说白了,罗厅长勾勒的美好前景,需要一个良好的公民社会作为基础。不知道罗厅长当年做学生时,是不是在一卷定终身的考试里失过手,所以敢于第一个吃螃蟹。的确,在过去那个相对简单的社会环境里,平时学得好、临场发挥差的同学会觉得不公平,但是如果扩大一些视野,把心理素质、身体素质都包括进去来衡量,高考、中考何尝不是一种综合素质的考量?就好比体育比赛,奥运会也不是根据平时成绩来决定金牌归属的。以考查学问而非杂糅了其他社会因素为导向考卷,必然是对理解能力、记忆能力、分析能力、总结能力的科学考察。说高考只鼓励了死记硬背的学生,该检讨的是出题老师和教育主管部门,而非斥责那些同学占了便宜。

    (三)高考的成本是否应该考虑?

    备考一年间,回顾与高考相关的有形或无形的“记忆”,我们发

    篇三:江苏高考改革调查报告

    关于江苏考生对于江苏高考改革方案及未来动向看法的调查报告

    一、 摘要

    通过对100名在校高中生进行调查,得到高中生对于江苏高考改革方案及未来动向看法的相关情况,然后进行分析,得到调查结果,根据结果分析出高考方案存在的不足,提出相关建议。 二、 引言

    作为教育强省,江苏一直没有停止过高考改革的步伐,自2000年来改革方案频出,对于即成方案的修改也从未间断,无论2000-2001年和2002年都实行仅仅一年的“3+文科综合/理科综合”和“9门统考方案”,还是2003-2007年实行的“3+1+1”,乃至现今仍在实行的“3+学业水平测试+综合素质评价”,都在见证着江苏高考改革的演进。故而我所选取的调查重点是当前正在实施的高考方案,而对于其他的方案也同样兼顾,力求比较全面的了解在校高中生对于高考改革的看法。而对于当前的高考方案几经修改基本定型,现简述如下:

    1.统考科目:

    统考科目为语文、数学、外语三门。 三门统考科目的分值设定为:语文160分,数学160分,外语120分,共440分。语文、数学分别另设附加题40分。普通类考生三门统考总分为480分,艺术类、体育类考生三门统考总分为440分。

    2.学业水平测试

    学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门。普通类考试设选修测试(简称选测)科目两门,必修测试(简称必测)科目五门。其中选测科目由考生在历史、物理中选择一门,在政治、地理、化学、生物中选择一门。七门学业水平测试科目中,考生选定的两门选测科目之外的五门为必测科目。

    不兼报普通类的艺术类、体育类考生,七门学业水平测试科目可均选择必测科目。兼报普通类的艺术类、体育类考生,其学业水平测试科目与等级要求与普通类考生相同。

    选测科目各科满分为120分,按考生成绩分布划出六个等级。

    A+ :前5%(含5%) A :5%-20%(含20%) B+ :20%-30%(含30%) B :30%-50%(含50%) C :50%-90%(含90%)D :90%以后

    必测科目各科满分为100分,分为四个等级,用A、B、C、D表示。

    A:100分-90分B:89分-75分 C:74分-60分 D:59分及其以下

    技术科目分为合格、不合格,不合格视为D级。

    选测历史的考生加试语文附加题;选测物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不加试附加题。

    3.综合素质评价

    综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。

    道德品质、公民素养、交流与合作三方面,凡符合基本标准者,可评为合格;学习能力、运动与健康、审美与表现三方面,分A、B、C、D四个等级。学习能力、运动与健康、审美与表现单项达到A级且其他三项均为合格的,高校在同等条件下可以优先录取;均为D级的,高校可以不予录取。

    三、 调查计划

    1、调查内容:江苏考生对于江苏高考改革方案及未来动向看法

    2、调查地点:在校高中生家中等随机地点

    3、调查方法:问卷调查

    4、调查时间:2012年7月16日至7月26日

    5、撰写日期:2012年7月30号

    6、样本数量:100份

    7、调查人群:江苏徐州在校高中生

    四、问卷分析

    1.在校高中生对于当前高考方案的反映及看法

    本次问卷调查,男生偏多些占56%,女生则为44%,其中文科生约占32%,理科偏多为68%,基本符合以往预期,与过往几届江苏文理科人数比例相差不大,说明高考方案的改革对于文理科人数的比例影响不大,尽管据报道文理科分开划线以前,文科人数一直增加,因为文科上本的希望更大,但随着2010年的分开划线以来,文理科比例逐渐趋于合理化。从选科组合看,物化居多,超过一半,史政次之,占21%。从选科原因看,61%的高中生能根据自己的兴趣爱好选科,43%的来自父母的建议,当然也有一部分跟风,没有主见,比较迷茫,或者简单的根据科目难易度决定。对于近年来实行过及当前的高考方案,有些学生尽管没经历过,但根据自身实际情况,多数认为还是3+1+1方案比较适合自己。对于当前的高考方案尽管实行了四年,一直在不断完善,但是仅有19%的同学比较欣赏它,对于它的公平度认可,多数同学也只是认为一般。虽然35%的同学认为它比较适于开展素质教育,但从笔者切身感受来看,素质教育也要分地区看待,苏南地区开展的比较好点,但在相对落后的苏北基本无从谈起,几乎为零。而45%的

    同学明显感受到学习压力加大,因为会考为小高考取代,考试难度和正规度增加,加上学校为了自身荣誉加紧了考试的准备工作,整个高中期间的学习强度较之以往有所加大。

    2.在校高中生在当前高考方案的下的状态

    对于自己当前的学习状态,主动按兴趣学习的仅占三分之一,一半同学靠的是责任,当然也有部分同学是完全按照个人喜好行事,有点不对自身未来负责。应试教育的功利性在当前高考制度下的显现更为明显,46%的同学对于高三不学习的科目完全持忽视态度,依旧很关注的,仅占12% ,这显示了应试下学生的无奈性,毕竟大家上高中的目的都很短视,只是为了上个好大学,其他的暂且只能放在一边了。对于高中学习的收获,过半数的同学认为它增加了自己的知识,开拓了视野,也为自己锻炼了建立知识架构的能力。

    3.在校高中生对于未来高考改革方案的看法

    对于江苏近十年来大大小小频繁的改革,多数同学难以接受,只有18% 的同学表示满意,这点从对来改革看法上亦可看出,67%的同学希望改革保持稳定,只有22%的希望大踏步改革,对于江苏高考改革前途,半数同学表示尚在观望,不好做判断,而不看好者占了22%。对于多数来自专家们闭门造车式的改革,媒体多有鞭挞,从媒体及考生和家长的反映看,改革不尽如人意。

    五、总结与建议

    江苏省教育厅厅长王斌泰介绍江苏教育改革发展情况时说:“十五”以来,江苏教育事业快速发展,各项教育改革有序推进,教育的整体水平和综合实力持续位居全国前列,进一步巩固了教育大省的地位,江苏教育已经为全面建设小康社会提供了重要支撑。江苏的教育普及水平远高于全国平均水平,这些年来江苏为推进素质教育不断地探索和实践。从1999年到2008年,江苏不停调整高考方案,渴望找到一个最合适的,都未尽如人意。10年中用了6个方案,其中实行时间最长的是94年到98年的“3+2”模式,5年。99年“3+3”模式、2002年“3+大综合”这两种模式只实行了1年就停止了,现在实行的是08年“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考新方案,结果是矛盾重重。

    从江苏省高考方案的不断调整中可以看出我省教育主管部门对教育改革的迫切和决心,因为教育是关于孩子成长、家庭幸福和国家发展的大计,然而改革急不得,它不是一蹴而就的事情,目前山东省的教育改革还在试行中,可以为我们带路。相信随着社会的进步和发展,在各方努力下江苏省的高考制度会逐步走向健全。

    结合实际情况反复思考:江苏高考方案改革能否从以下10个方面做起?

    1、高考制度不能取消,但可以完善。让笔试和实际操作(实践能力)测试并行,目前实行的08年“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考新方案要求把学生的综合素质考核纳入高考,具体操作起来却十分困难,仅靠一些文字材料能证明学生的综合素质水平吗?必须要有严格、公开、公平的检测制度。

    2、08年“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考新方案有一个新的变化:变“一考定终身”为多样化考试,就是把学业水平测试也纳入高考体系,结果导致全省各地高二学生狠学四门小高考科目,大大加重了高中学生的负担。而那两门选测

    科目虽然是定级无分,却是学生上大学的一个门槛,十分重要。而语数外直接算作总分作为录取高校的依据,学生更是马虎不得。我不禁很困惑:难道改变“一考定终身”没有更好的方法吗?其实,对待必测学科,我们可以按照学科的知识体系分成三次考,比如语文可以分成现代文学、古代文学、作文,每年都设置这些科目的考试,学生三年内可以自由选择要考的科目,如果成绩不理想还可以再考,取其平均分计入高考分数。这样给了学生选择的自由,重视了学习的过程,又兼顾了个人能力和兴趣,岂不是一举三得?

    3、变“逼着学生学”为“让学生自由地选择学”。对待必测科目以外的选测科目任学生从中选择(不少于两门),选测科目除了我们现在规定的历史、政治、地理、物理、化学、生物,还可以增加美术、音乐、体育、计算机,考生在选考科目时要考虑到今后填报高校志愿时高校(专业)对选考科目的要求。有能力的学生,可以选择更多的选测科目参加学习,自己决定是否考试,选测科目三年内可以考多次,取最高成绩,这样可以有效调动学生的积极性,也可以促进学生自我不断提高。

    4、加强思想道德教育、生活实践能力、心理健康教育的地位,目前的高中生缺乏社会生活的基本常识,学校关于“生命与健康”方面的教育严重缺失,同时越来越多的学生缺少心理自我调节能力,容易走极端,这些现象严重影响了学生的健康发展,不得不引起教育者的注意。而思想道德教育方面,教育者经常强调先成人后成材,然而在实际的教育中似乎学生有分数就有才,忽略了学生的品行和实践能力。这些科目的学习可以以学分的形式强制性地要求学生高中三年修习。

    5、注重对学生在校期间的过程性评价,更有效地规范学生在校时的言行态度。现在都说学生难管,为什么难管?因为高校录取时最后只看高考考试成绩,而学生平日的学习态度、老师对学生的评价则不在考虑范围。现在的教育只注重结果,完全忽视了过程,从素质教育层面看,不注重过程,怎么会有好结果呢?让科任老师根据学生平日的作业和学习态度给学生打分,最后计入高考成绩,这样可以有效地规范学生在校时的言行态度,提升学生的个人素质,加强学校的教学效果。当然,这样必须要求提高教师的个人素质,以公开公正、实事求是的原则来评价,建立严格的监督体制,严惩腐败现象。

    6、让普通高中教育和职业教育尽快接轨。国外早就大力推进这一制度,让对书本理论知识感兴趣的孩子深造继续理论研究,对技术劳动感兴趣的孩子从事劳动进行社会生产,不但顾及孩子的个人爱好,还可以大大缓解目前社会大学生的就业压力,提高社会生产力。实际上,很快,中国社会的实情会证明:文凭并不等同于能力。种田不需要大学本科、硕士生学历。中国自古就有“万般皆下品,唯有读书高”的传统思想,其实在现代社会,老百姓应该明白学习书本的理论知识最终是为了实践,死学理论知识,不懂实践操作、人际交往,最终培养出来的只是“书呆子”,这么多年以来,中国培养出来的书呆子还少么?现在很多用人单位不要没有工作经验的大学生,大学生毕业后还要进入技校学习,这不是充分说明

    “一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”带来的严重问题吗?把寒暑假原本用来补课的时间还给学生,让他们进行社会实践,写实践心得和报告,让孩子在社会实践的天地中享受到充分的自由和乐趣,因为,生活是最好的老师。

    7、目前江苏普通高中一个班的人数一般都在50人以上,甚至达到70人。人数太多,必然影响教学效果,建议实行小班教育(40人左右),如果教育改革后能够分流一部分学生进入职业学校学习或进入社会工作,可以大大减轻高中教育的压力,,提升教学效果,让学生受到更好更细心的关注。

    8、消除公办高中之间的不正当竞争,学校本来是培养德智体美劳全面发展的人才的地方,现在在一味追求升学率的激烈的竞争中,学校变成了培养考试机器的地方,提升学生的素质变成了只要提升学生的分数就行。教师在这种情况下成了应试教育的“帮凶”,明知道教育出了问题,可是不得不去狠抓死抓学生,同时也是最大的“受害者”,身心承受着考试分数的巨大的压力,甚至比学生更害怕考试。这一方面是由于教师生存的无奈,当然也涉及到个人的物质利益,如果让教师工资全面“阳光”,学校不得另外发放其他各类名目的费用(补课、加班、高考奖金等),就可以从利益上遏止教师一味问学生要成绩的行为,同时一定范围内教师实行轮岗,公平公办高中的资源,促进学生划片录取制度推行。不得仅凭学生平日分数评价学生,不得以学生成绩对教师进行考核。而采用其他更科学的方法考核教师,把学生和教师都从分数中解放出来。

    9、学习山东省在教育改革中提出的“高考成绩不公布,严禁炒作升学率”方案。每年高考之后,学校之间、市地之间都会上演一场分数大战,考上北大、清华的人数、考上一本的人数都会成为较量的主要指标。为了提高升学率,一些市地、学校一切围绕高考转,有的甚至提出“抓高考要抓出血来”这样血淋淋的口号。现在高中教育陷入了加班加点的恶性循环之中。高中教育不能再靠升学率“一俊遮百丑”,应该有全面而多元的价值追求,要引导学校从拼体力向拼育人转变。所以山东省禁止将考生个人成绩提供给各市地教育部门,禁止有关高考录取数量的考核、奖励与公布,从根本上解决各地存在的炒作升学率问题。江苏省可以仿效山东省这一做法,让学生凭密码自己查询考分和录取院校,高考成绩是他们的隐私,学校无权干预,更不得公布。

    10、最后一点,也是最重要的一点:为了保证改革得到切实推进和落实,教育厅必须要发挥自己的监督职能,加强暗访制度,发现学校有违规行为,一律严惩。否则,一切只是空谈。改革只是变相的加压,会引发更大的矛盾。

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