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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 地理教案 > 湘教版必修二地理教案 正文 2017-08-04

    湘教版必修二地理教案

    相关热词搜索:

    篇一:高中地理《人口迁移》教案2 湘教版必修2

    1.3 人口迁移

    [教学目标]

    一、知识与技能

    1.了解人口迁移的概念和分类。

    2.探究人口迁移的特点,举例说明人口迁移的主要原因。

    3.正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

    4.通过有关人口移动的讨论,学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

    二、过程与方法

    1.通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系,明确不同地理概念的区别与联系,从而提高学生的观察能力,分析能力和判断能力。

    2.过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用,帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

    3.在讨论过程中,引导学生团结协作,大胆表达、交流,发展学生学会合作、与人交往的能力。

    三、情感态度与价值观

    1.通过人口迁移的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点看待生活。

    2.激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真求实的科学态度,形成正确的世界观。

    3.培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

    4.培养学生正确的人口观和环境观。

    [教学重点]

    引起人口迁移的因素

    [教学难点]

    引起人口迁移的因素

    [教学媒体与教具]

    图片、资料、录象、课件等

    [课时安排]

    1课时

    [讲授过程]

    【新课导入】播放录象:我国民工流动、伊拉克战争难民移动,引入本节课题。

    【板书】第三节 人口迁移

    一、人口迁移的概念与分类

    【阅读思考】阅读课本回答问题:①人口变动的原因是什么?②什么是人口迁移?③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移

    【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久,人口迁移≠人口流动。③中的现象都是人口流动。

    【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移?各组讨论,发言人回答。

    【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图;②遍布世界各地的唐人街;③我国当代人口迁移。判断以上所属人口迁移类型。

    【承转】①②为国际人口迁移,③为国内人口迁移,引入人口迁移的分类。

    【活动】针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移,哪些为国内人口迁移?当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型?各组讨论,发言人回答。

    【过渡】人口迁移类型多种多样,引起人口迁移的原因是什么?引入下一问题。

    【板书】二、引起人口迁移的因素

    【阅读回答】问题:人口迁移的基本原因是什么?(学生回答)推力与拉力共同作用的结果。

    【案例分析】展示美国的人口迁移有关资料,探究问题:①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?②20世纪70年代后美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?

    【学生讨论回答】20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化,西部和南部环境优美,新兴工业发达;20世纪70年代后,随着城市环境改善和老工业区经济 的重建,出现了人口向老工业区和城市回流的现象。

    【承转】从以上分析:引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。

    【阅读回答】①自然环境因素中哪些是拉力,哪些是推力?②什么是环境移民?三峡移民是否为环境移民?

    【点拨】拉力为气候温和,土壤肥沃,水源方便,地形平坦,资源丰富;推力为环境恶化、自然灾害;由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民”。三峡移民并不是环境移民,因为环境移民是被迫的,结果都是流离失所,背井离乡。例如图瓦卢举国移民新西兰。

    【承转】自然条件对人口迁移的影响,是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。

    【阅读课本】回答:①经济因素中的拉力、推力分别是什么?②经济因素主要表现在哪几个方面?并举例。

    【点拨】拉力为经济水平高,迁入率高。推力为经济落后,迁出率高。表现:城市化的推进,大型建设项目的布局,区域的大规模发展,交通运输。

    【展示资料】深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发。提问:造成的人口迁移分别受哪个因素影响?

    【答案】城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发。

    【讨论活动】学生阅读课本活动要求,看图分组讨论:①20世纪80年代以来,我国人口的流动方向?②造成人口流动的原因是什么?

    【点拨】方向:从内地向沿海,从农村向城市,从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。原因:①我国人多地少,农村劳动力长期处于剩余。②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。③国家政策允许人口迁移。

    【阅读思考】阅读课本材料:我国当代人口迁移 、战争与巴尔干人口迁移。问题:20世纪80年代以前,我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的?

    (学生回答)国家政策、战争即政治因素。

    【自主学习】①社会文化因素表现在哪些方面?②下列现象分别属于哪个方面?A科技人员出国留学;B印巴分治;C老张到深圳去和儿子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

    【活动】阅读课本活动要求,讨论回答:①世界人口迁出国和迁入国有什么特征? ②造成这种人口迁移的主要原因是什么?③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的?

    (学生回答)①迁出国都是发展中国家,迁入国都是发达国家。②发达国家经济发达,发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。③经济因素。

    【小结】影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。

    【探究】人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响?讨论回答。

    【点拨】对人口增长和分布产生巨大影响;对人口结构产生影响;对经济、文化发展深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。

    【板书设计】

    篇二:湘教版地理必修二学案(含答案)

    第一章:人口与环境

    第一节 人口增长模式

    一、课前预习

    1、人口增长的历史阶段: 人口变化过程呈 曲线。

    人口增长快慢归根结底取决于 。

    2、人口增长模式

    A.“高—高—低”模式: 以前

    特点:出生率、死亡率、自然增长率

    (原始社会和农业社会死亡率有较大差别。)

    B.“高—低—高”模式: 以后,

    特点:出生率、死亡率、自然增长率

    分布:从20世纪50年代起主要分布在 洲、 洲、 洲的部分发展中国家。

    问题:人口多,人口增长快。剩余劳动力多,

    就业压力大,产生一系列人口问题。

    C.“低—低—低”模式:

    特点:出生率、死亡率、自然增长率

    分布:发达国家和少数发展中国家的发达地区

    问题:出现人口老龄化现象。导致劳动力不足,国防兵力不足,社会保障和养老压力大。

    举例: 、匈牙利、德国等出现负增长, 、波兰、奥地利等国人口呈零增长。

    二、补充知识:(人口增长包括人口的自然增长和人口的机械增长)

    1.人口自然增长率公式:自然增长率=出生率-死亡率

    2.人口的机械增长:人口的迁移引起人口数量的变化(分迁出地区和迁入地区)。

    3.影响人口增长的因素:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚育生育观念、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。

    4.人口年龄构成比例与人口增长率的关系:女性人口比重高,育龄妇女占总人口的比重高,将使人口的出生率升高;青壮年人口比重大,出生率比较高,人口增长率高。

    5.我国人口分布: 东(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:湘教版必修二地理教案)部沿海地区人口密集,西部高原地区人口稀少;平原人口稠密,山区人口稀少。

    6.人口统计图:柱状图、曲线图、扇形图、金字塔图、三角坐标图等

    7.人口数量和世界人口现状:

    ⑴“世界60亿人口日”(1999/10/12);中国13亿人口(2005/1/6)。

    人口超过一亿的国家有11个(亚洲有6个):中国,印度,美国,俄罗斯,印尼,巴西,日本,巴基斯坦,孟加拉,尼日利亚和墨西哥。

    ⑵发展中国家与发达国家人口增长的现状:发展中国家人口增长较快,发达国家人口增长较慢。

    ⑶各大洲人口自然增长率的情况及原因分析:非洲、拉丁美洲、亚洲经济发展比较落后,人口增长比较快;

    欧洲、北美洲、大洋州经济比较发达,人口增长比较慢。

    8.中国人口的增长情况及人口政策:

    我国在新中国成立后,人口剧增(原因分析:新中国政治上获得独立,经济得到快速发展,解放后新中国的医疗、卫生事业有了很大地发展,死亡率大大降低。此外受到人多力量大和封建传统思想的影响,导致人口出生率很高)。20世纪70年代以来,由于实行了计划生育,人口增长大大放慢。但是由于人口基数大,每年仍然净增800余万。(低增长率,高增长量)

    目前,我国人口增长正由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式过渡。

    例题:据我国第五次人口普查,全国共有12.95亿人,右图中“*”表示 人口年龄构成状况,其中0~14岁人口的比重约是( )

    A.93% B.60% C.13% D.23%

    读人口增长转变示意图,分析回答1~5题。

    1.人口增长模式转变的根本原因是( )

    A.自然环境状况改善的结果

    B.人类社会生产力水平的提高

    C.出生率明显降低造成的

    D.两次社会大分工及现代科学技术的进步

    2.目前,世界人口增长模式属于( )

    A.(1)阶段B.(2)阶段

    C.(3)阶段D.(4)阶段

    3.第(4)种人口增长模式,其死亡率又略有上升的原因是( )

    A.频繁的战争,医疗卫生条件差

    B.人口的老龄化

    C.出生率的下降

    D.生活质量的下降

    4.有关我国目前人口增长模式阶段的正确说法是( )

    A.目前我国人口增长模式已处于第(1)、(2)阶段

    B.目前我国人口增长模式已处于第(2)、(3)阶段

    C.目前我国人口增长模式仍属于高出生率、高死亡率、低增长率阶段

    D.目前我国人口增长模式基本步入低出生率、低死亡率、低增长率阶段

    5.下列各大洲中,自然增长率最低的是()

    A.亚洲 B.北美洲 C.欧洲 D.大洋洲

    2005年年末佛山全市常住人口为580.03万人,出生率9.78‰,死亡率

    4.11‰。回答6~7题:

    6.2005年佛山市的人口自然增长率是( )

    A. 4.67?B. 5.67?C. 5.57? D. 4.57?

    7.按2005年的自然增长率计算,2006年佛山市约增加多少人( )

    A. 3.19万B. 3.29万C. 3.39万 D. 3.49万

    8.读下图“A、B两国中的人口金字塔图”回答下列问题。

    篇三:湘教版地理必修二教学计划

    高一下学期地理教学计划

    一、指导思想

    按照学校新学期的工作计划,紧紧围绕以人为本,全面发展,围绕提高教

    学质量以及学生可持续发展工作

    高一地理必修2教学以人类与环境的关系为主线,以可持续发展理论为指

    导思想。教学内容主要为人文地理知识,应从认识人类生存环境的角度出发组织教学,加强综合性,使地理性更加突出。

    教学要面向全体学生,从人类和地理环境的关系着眼,通过教学使学生获

    得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识,培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力。

    二、教材分析

    本学期我们主要学习湘教版地理必修二,这部分内容是立足必修一的基础,选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动,探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系,从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时,掌握地理问题思考、分析的方法,特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识,做到学有价值、学以致用。

    三、教学目标

    本学期学校共安排四次大型考试。第一、三次为月考,这一阶段的主要目

    标是引导学生对地理学科的入门,激发学生学习地理的兴趣,树立起学好地理的自信心。因而在授课过程中要突出“双基”,特别是识记性知识要求要到位,月考时也以识记性知识作为考查的重点,对理解性知识暂不作较高要求,以免挫伤学生的自信心,月考成绩要尽可能高一些,要出现相当比例的高分成绩。

    第二次为期中考试,此阶段进一步巩固学生的自信心和学习地理的兴趣,并逐步引导学生在识记性知识的基础上努力探讨理解性知识,考查中仍以识记性知识为主,增加一定比例的理解性知识,创造一定的挑战性题目,使一部分优等生脱颖而出。第四次为期末考试,此阶段应继续巩固学生学习地理的兴趣,并且有计划地指导个别学困生提高成绩。知识上识记与理解并重,通过典型习题

    的处理,培养学生良好的综合运用知识能力和应试素质,确保期末取得好成绩。

    四、教学措施

    为更好落实学校教学目标,体现新课程改革的思想,服务学生全面发展,

    我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。

    (1)强调学习过程,培养良好习惯。

    结合我校学生的实际,要求学生落实基本的学习过程及课前预习,课堂高

    效听讲,课后复习整理三个基本环节。

    ①课前通读教材,独立完成配套教材的基础知识梳理。发现问题,标记问

    题为课堂有针对性的“解惑”做好准备。

    ②上课时,活跃思考,认真听讲,踊跃发言,使“疑惑”在45分钟内真

    正排除,切实提高教学效果。

    ③课后再次通读教材,整理课堂笔记,特别是对预习过程出现的问题要细

    致的做好记录。独立完成配套教材的自测自评试题。

    (2)落实活动实践,激发学习兴趣。

    结合湘教版教材的特点和我校学生的知识水平,将大力推进教材活动实

    践。为此,将公布本学期的地理活动安排。学生分组做好活动项目的选择、准备、实施,特别是学生活动的指导和成果的展示工作,在一定层面上让更多的学生参与进来,关注身边的地理现象,合作探究,积极思考,激励学生努力学

    习,使兴趣更浓厚。

    (3)注重知识小结和单元测试的讲练,有效提高学习效果。

    每单元结束后,将引导学生对单元知识进行重难点的复习,帮助学生构建单元知识的网络化体系,并鼓励学生以书面形式呈现出来。精选单元测试题,结合学生学情反馈,做好试题的讲解和薄弱知识点的讲练。

    (4)研究教材和教法,提升业务素质。

    新课程改革的大背景下,教材只是教学的一种资源,不是必须严格遵循的标尺。立足课标,研究教材挖掘其有效性和分析“活动”、“阅读”的针对性,合理选“材”。结合当地实际情况和学生现有的知识体验层次,从学生身边寻找教学资源,从学生生活体验中寻找资源,有效补充是教材本地化、通俗化,与学生在学习和认识过程中达到共鸣。本学期我会通过网络学习,同行交流,师生讨论等多渠道下功夫,不断提高自己的教学水平。

    五、教学进度

    教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性,关系到本学期教学工作的成败。我在参照以前的教学进度基础上,结合本学期工作上的实际情况,在组内进行广泛的讨论后,制定出教学进度表。

    1、时间安排

    3月1日------3月20日 第1单元

    3月21日------4月17日 第2单元

    4月18日------5月15日 第3单元

    5月16日------6月19日 第4单元

    2、工作安排

    高一地理备课组由两人组成,集体备课和习题配置由两人分工完成,其中

    单周由王伟作中心发言人,双周由袁旭作中心发言人,提前做好准备,按规定时间进行。充分利用好学案导学,习题原则上每节一篇(主要利用学案),单元结束后出一套综合练习题。习题的数量和难易程度由集体备课时研究确定,每节上课前保证准备妥当,以免上课时浪费时间。学案要经过认真的选题,避免错题和偏题的出现。

    六、 课时安排

    第一章 人口与环境

    第一节人口增长模式

    第二节人口合理容量

    第三节人口迁移

    第四节地域文化与人口

    第二章 城市与环境

    第一节城市空间结构

    第二节 城市化过程与特点

    第三节 城市化过程对地理环境的影响

    第三章 区域产业活动

    第一节 产业活动的区位条件和地域联系

    第二节 农业区位因素与农业地域类型

    第三节 工业区位因素与工业地域联系

    第四节交通运输布局及其对区域发展的影响

    第四章 人类与地理环境的

    第一节人类面临的主要环境问题 1

    第二节 人地关系思想的演变

    2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时 课时 1 课时 3 课时 2 课时 课时 课时 课时 课时 2 3 2 1

    第三节 可持续发展的基本内涵1 课时

    第四节协调人地关系的主要途径1 课时

    七、教学上应突出做好的几项工作

    1、重视基础知识的教学

    重视基础知识的教学是高考命题一贯的原则,在考查学生理解和运用这些基础知识的同时,全面地考查考生的各种能力。基础知识是理解问题、思考问题的重要工具;基础知识是分析问题、解决问题的基本依据;知识是工具、知识是依据,知识是为解决问题服务的;知识要围绕问题、围绕新材料、新情景重新整合。

    2、重视主干知识的教学

    重视主干知识的教学,强调对学科主干知识的考查是对考生多年来刻苦学习文化基础知识,训练基本技能,形成基本能力的鼓励和尊重;强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序;考试内容的覆盖面,首先应当考虑主干知识、重点知识,然后再考虑其他;强调主干知识是在选材上注意所考查的知识在学科中的地位和分量;强调主干知识是指试题的新情景、新材料、新角度的落脚点必须落在学科基本内容和主干知识范围内,不刻意追求知识的覆盖面。

    3、重视知识网络的教学

    每一个学科都有它自己的学科知识的体系、框架和网络;每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律;学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程;知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程。

    4、坚持知识的三点论:知识点、连接点、生长点

    强调考查主干知识不意味着让考生死记硬背知识点,而恰恰是强调要建构

    篇四:地理:1.1《人口增长模式》教案(湘教版必修二)

    第一章 人口与环境

    第一节 人口增长模式

    【教学目标】

    1·知识与技能

    (1)了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 (2)了解不同历史时期生产力发展状况,掌握各个时期人口增长模式。 (3)比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。 2·过程与方法

    (1)通过不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 (2)通过案例分析,培养学生良好的思维方式和学习习惯。 3·情感态度与价值观

    (1)激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机,培养学生科学的人口观、环境观和资源观。

    (2)使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策,培养学生社会责任感。

    (3)树立对资源、环境的保护意识,培养可持续发展观念,养成良好的行为习惯。 【重点难点】

    1、重点

    (1)人口自然增长率

    (2)人口增长的三种模式及其分布;(3)中国人口增长状况。 (4)人口问题 2、难点

    (1)分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 (2)有关人口图表的判读。 【教学准备】

    自制PPT课件 收集当地人口资料 【课时安排】

    3课时 【教学过程】

    [课堂导入] 1999年10月12日,第60亿位居民在波黑诞生,当时的联合国秘书长安南充满担忧。联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。世界人口达到60 亿标志着世界人口在40年内翻了一番。世界人口增长走过怎样的历程?人口与环境的关系将会怎样演变?请同学们看图1—1,了解世界人口的历史增长

    [板书]一、人口的增长 读图1-1。思考:

    1·在历史上,世界人口增长有什么特点? 2·人口增长与生产力有什么关系?

    [点拨]通过图1—1可以看出,世界人口的增长,有快有慢,随着生产力的不断发展,人们生活水平的不断提高人口增长速度有所加快,看下表

    [板书]1、人口的增长历程

    [过渡]人口增长的快慢与人口的自然增长率有关,请同学们回忆:什么是人口的自然增长率? [点拨] 人口增长的快慢与人口自然增长率的高低有关。自然增长率是指一年内某地区自然增长人口(出生人数减死亡人数)与总人口之比。公式为:

    人口自然增长率=(出生人口数-死亡人口数)/总人口数*100℅=出生率-死亡率. 练习:1·计算江华的人口出生率、死亡率、自然增长率。 2007年江华人口47.7万,出生5320人,死亡1967人。 学生计算。

    2·P2“活动”回答

    从P2“活动”可以看出,埃及比日本出生率高,人口自然增长率高 [板书]2、人口自然增长率

    [练习] 下面图形表示四个国家的人口出生率和死亡率,其中人口自然增长率最高的国家是?

    小结:人口自然增长率为正值,人口增长(加);人口增长率为负值,人口减少。 练习:abc三个时间,人口数最多的是:人口最少是:

    [过渡] 影响人口增长快慢的因素:(1)生物规律的制约;(2)从经济基础到上层建筑领域的多种因素的影响。具体表现:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。

    [板书]3、影响人口增长的因素

    [过渡]读P3“活动”,思考“活动”题1、2。

    [点拨]发达国家人口自然增长率低,发展中国家人口自然增长率高,主要原因是发达国家出生率下降,不是经过社会或政府有计划的干预,而是由于生产力的提高,引起一系列社会、经济、文化等方面的变化,从而导致人们生育观念的变化,并最终导致生育行为变化的结果,人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展;发展中国家由于生产力水平比较低下,商品经济还很不发达,多子多福仍是人们普遍的生育观念,导致人口自然增长率高,人口增长较快。归根结底取决于生产力的发展水平。

    世界人口自然增长率的地区分布:

    亚洲、非洲、拉丁美洲的人口自然增长率高,欧洲、北美洲、大洋洲的人口自然增长率低。 [板书] 人口增长的根本原因:生产力的发展水平

    [承转]回顾人口增长的历史过程,可以看到,由于不同时期生产力发展水平的差异,形成了不同的人口增长模式,看图1,总结人口增长模式

    人口自然增长率

    时间

    [板书]二、人口增长模式

    [讨论]看P5“高-高-低”模式,结合图1,总结其特点、出现的时间、影响因素、分布 [板书]1、“高-高-低”模式 (1)特点 (2)出现的时间 (3)影响因素 (4)分布

    [点拨] 出现在工业革命以前,基本特点:人口出生率和死亡率都很高,人口自然增长率很低,人口增长缓慢。目前的分布仅见于一些发展中国家的个别地区。这种人口增长模式又分为:(1)原始人口增长

    模式(原始社会),其基本特点:高出生、高死亡、极低的自然增长率。受自然条件的制约。(2)传统人口增长模式(奴隶、封建、资本主义社会初期),其基本特点:高出生、高死亡、较低的自然增长率。与以手工劳动为基础的自然经济相适应。

    [讨论]读P4”活动”,讨论黑死病说明了什么?是什么遏制了中世纪的欧洲人口增长?

    [点拨]鼠疫等传染病遏制了中世纪的欧洲人口增长。欧洲中世纪发生的黑死病,是欧洲历史上最严重的社会生态灾难。它不仅流行极为迅猛,而且破坏力非常巨大,致使欧洲人口损失惨重。欧洲人口的1/4到1/3死于1347-1353年的这场传染病。说明中世纪的欧洲社会对灾难的抵抗力很弱,这个时期被西方学者称为“中世纪最黑暗的年代”。

    [过渡]看P5“活动”思考“活动题”1-4,回答

    [点拨]1、唐代妇女的平均初婚年龄是18;2、与我国当代妇女法定初婚年龄早;3、初婚年龄偏低,加速人口的增长;4、晚婚能够延长世代的间隔,会降低出生率,有效的控制人口数量。

    [过渡]18世纪中期欧洲爆发了工业革命,人口增长出现了新的模式,同学们看“高-低-高模式”,结合图1,思考回答:其特点、出现的时间、影响因素、分布

    [板书]2、“高-低-高”模式 (1)特点

    (2)出现的时间 (3)影响因素 (4)分布

    [点拨] “高-低-高”模式的特点:人口死亡率下降,人口自然增长率很高,人口增长迅速。其形成条件:工业化生产方式代替手工劳动、生产力水平提高、医疗卫生事业迅速发展、粮食产量大幅度增加,人口死亡率下降。代表国家:从20世纪50年代起,普遍存在于大多数发展中国家。

    [讨论]阅读教材P5《美洲粮食作物的传播与人口增长》,讨论:粮食生产和人口增长之间是什么关系? [点拨]明清时期,随着人口的快速增长,粮食短缺问题日益严重。在这样的社会背景下,美洲高产粮食作物玉米、番薯、马铃薯于明中叶陆续传入中国,为中国粮食问题的解决发挥了重要作用。对降低死亡率作用巨大.

    [过渡]除了粮食问题的解决之外,医疗卫生事业的发展对死亡率的下降,也起到了非常重要的作用。看P6“阅读”—赤脚医生的功劳,说明之。

    [思考]:这种人口增长迅速,出现什么问题?

    [点拨] 由于人口增长过快,不能与资料、环境相适应,不能与社会、经济相协调。

    [讨论]读P6“活动”资料,说明艾滋病是怎样影响非洲人口的?

    [点拨]艾滋病使非洲人口的寿命减短,并最终导致非洲人口锐减。因艾滋病引起的死亡已经使人口增长率从1985年的3.3%下降到现在1%以下。

    [过渡]有关资料说明:截至2005年10月1日,日本的总人口约为1.28亿,15岁以下的少年儿童占总人口比例最低(占人口总数的13.7%),65岁以上的老年人占总人口比例最高(占人口总数的20.1%),

    老龄化问题日趋严重,出生率下降,死亡率下降,出现了新的人口增长模式,看P7“低-低-低”模式, 结合图1,思考回答:其特点、出现的时间、影响因素、分布

    [板书]3、“低-低-低”模式 (1)特点 (2)出现的时间 (3)影响因素 (4)分布

    [点拨]“三低”人口增长模式的形成是生产力发展、现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步的结果,随着人类生活水平和文化水平得到提升,人们生育观念和生育行为也发生较大的变化。特点:人口出生率和死亡率均很低,大致相同,趋于稳定;人口自然增长率趋于零甚至为负;人口总数基本稳定,有些甚至减少。主要分布国家:发达国家和少数发展中国家(中国、韩国、新加坡、古巴、乌拉圭等)。

    [思考] 人口增长过慢,甚至出现负增长,会出现问题?

    [点拨] 人口增长过慢,人口龄化(60岁以上人口占10%或65岁人口占7%以上)出现劳动力不足,国防兵力不足,社会养老负担重,老年人生活孤单。

    [练习] [课堂练习]读“人口增长模式转变示意图”,完成下列要求:

    时间

    (1)图中粗线表示人口出生率,细线表示人口死亡率,则/////部分表示 。

    (2)图中A阶段,人口的出生率、死亡率 ,自然增长率 ,人口增长模式为“”。

    (3)图中B阶段人口增长模式为“ ”。

    (4)图中C阶段人口的出生率、死亡率和自然增长速度都 ,人口增长模式为“ ”,人口年龄结构呈现型。

    (5)20世纪70年代以来,我国由于大力开展 工作,目前已基本实现了人口增长模式从 向的转变。

    (6)分析上图得出人口增长模式是由、 和三基本原则项指标共同构成的。

    答案:(1)人口自然增长率(2)高 高 低 原始型

    (3)传统型(4)很低 现代型 老年 (5)计划生育传统现代 (6)出生率 死亡率自然增长率

    小结:人口增长模式的转型是从死亡率下降开始的!

    篇五:高中地理湘教版必修二人口增长模式教案

    第一节人口增长模式

    一、教学目标

    (一)知识与技能

    1.了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。

    2.通过分析不同历史时期生产力发展状况,理解、掌握各个时期人口增长模式。

    3.通过比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。

    (二)过程与方法

    1.通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。

    2.通过案例分析,培养学生良好的思维方式和学习习惯。

    (三)情感、态度与价值观

    1.激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机,培养学生科学的人口观、环境观和资源观。

    2.通过分析我国人口发展变化的资料、案例,使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策,培养学生社会责任感。

    3.通过分析环境对人口的影响,树立对资源、环境的保护意识,培养可持续发展观念,养成良好的行为习惯。

    教学的重点:

    人口增长的三种模式及其分布,中国人口增长状况。

    难点:

    分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。突出重点、突破难点方法:

    ①引导学生进行实践,收集人口的有关资料,让学生进行合作交流和反思。如:查找有关资料,了解艾滋病对人类的危害。

    ②引导学生对典型案例进行剖析。活动1. 2 .3 .5

    三、教学提纲

    (一)人口增长

    读历史上的人口增长图:

    叙述人口增长的特点。

    人口的增长为什么有慢有快?

    人口自然增长率:

    人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比,多用百分比或千分比表示。一般情况下,用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。

    活动1:2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。

    分组讨论交流:影响人增长快慢的因素有哪些?(结合地图册P1)哪些因素是正增长、哪些是负增长?起决定性的因素是什么?

    如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。活动2:

    活动分析:

    发达国家人口自然增长率低,发展中国家人口自然增长率高,主要原因是发达国家出生率下 第1 / 123页

    降,不是经过社会或政府有计划的干预,而是由于生产力的提高,引起一系列社会、经济、

    文化等方面的变化,从而导致人们生育观念的变化,并最终导致生育行为变化的结果,人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展;发展中国家由于生产力水平比较低下,商品经济还很不发达,多子多福仍是人们普遍的生育观念,导致人口自然增长率高,人口增长较快。最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。

    (二)人口增长模式

    1.“高一高一低”人口增长模式

    原始型:

    传统型:

    阅读:中世纪欧洲的“黑死病”

    活动3

    2.“高一低一高”人口增长模式

    特点:过渡型:

    分布:

    3.“低一低一低”人口增长模式

    阅读:2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表:

    特点:现代型:

    分布:

    (三)我国的人口增长及人口政策

    阅读:我国人口出生率迅速下降。

    我国正在向现代型过渡

    小结:略

    课后作业:新课堂P2

    研究性学习:

    1.查找青岛市历次人口普查资料(总人口数,出生率、死亡率、自然增长率),绘制其变化曲线,判断目前青岛市人口增长模式,分析人口数量变化的原因。

    2.查找有关资料,了解艾滋病对人类的危害。

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