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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 二年级教案 > 二年级认识分米毫米的练习教案 正文 2017-08-04

    二年级认识分米毫米的练习教案

    相关热词搜索:

    篇一:小学数学二年级上册教学设计——分米毫米的认识

    〖教学目标〗1. 通过用直尺测量实物的长度,认识分米、毫米这两个长度单位,初步建立1分米、1毫米的长度表象,体会分米、毫米的实际意义。2.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。3.会用毫米、分米做单位量物体的长度。4.通过估一估、量一量等活动,发展学生的估测能力。〖教材分析〗分米、毫米的认识是本单元测量中第一节的内容。《标准》中指出对此内容的学习,需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。每次测量时,都要先估计,再测量,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。〖学校及学生状况分析〗东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校。学校师资力量强大,教学设施先进。学生来自长春市区,接受过良好的学前教育,经过三个学期的学习,初步养成了良好的学习习惯,具有一定的学习能力。本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的。学生对测量的方法已经掌握,有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触,但学生尺上有毫米,在生活中对毫米有一定的感性认识。因此,教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动,激发学习新的长度单位的需要,借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验,又很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。于是,我选择学生身边熟悉的物体,小棒是数学课经常摆弄的学具,IC卡是学生给家长打电话经常要用到的。(注:我校的学生中午都在学校就餐。学校为了方便学生打电话,在每个楼层都安装两部IC卡电话机。)通过用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度,从而帮助学生建立1分米和1毫米的长度的表象。因为学生缺少测量的生活经验,教师要为学生提供丰富的学习资料(从学具准备中可以看出),以弥补学生生活经验的不足,并要保证有充分的测量时间。〖教学设计〗教具准备:实物投影、课件等。学具准备:两人一把米尺,每人直尺、小棒、IC卡各1个。10厘米、30厘米的彩条各1根。每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。(一)唤起已有的知识经验师:大家知道,在测量物体长度时,要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位?生:我们认识了米和厘米这两个长度单位。师:请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比。1厘米有多长?同格尺上的1厘米比一比。师:米和厘米有什么关系?生:1米=100厘米。(二)动手操作,探索新知1. 认识毫米(1)小组学习,测量引入新知师:请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米,再用尺量一量,然后在小组内说一说。生1:长25厘米多8个小格,宽18厘米多4个小格,厚不到1厘米只有5个小格。生2:长是25厘米8毫米,宽是18厘米4毫米,厚是5毫米。师:同学知道得真多!当不够1厘米时,为了测量得更精确,我们要用到比厘米还小的长度单位:毫米。(板书课题:毫米的认识。)(2)合作交流,探索新知师:关于毫米的知识,你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习,教师巡视。)(学生汇报:实物展台。)生:1厘米中间有10小格,每1个小格的长度是1毫米,所以1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米。)师:用字母来表示,这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书:1 cm=10 mm。)(3)建立1毫米的表象师:这是一张IC卡,你先估计它的厚度是多少。生:大约1毫米。师:实际量一量,看估计的对不对?生:IC卡的厚度正好是1毫米。师:用拇指和食指捏住IC卡,将IC卡慢慢地抽出,拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次,体验一下。师:除了IC卡的厚度是1毫米以外,你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?生:银行取款卡、1分硬币的厚度、缝衣针的宽度(4)实际测量①考考你的眼力:估计草稿本有多厚,实际测一测。你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。)②估一估,量一量师:每个小组都有橡皮、曲别针、胶棒、铅笔。请同学们从中选择一个物

    体,先估计,再测量,最后把测量的结果填到表格里汇报。填写时,要写出长度单位。测量的物体 我的估计 我的测量2.认识分米(1)游戏引入分米师:这是两根彩带,只用尺子测出其中一根的长度,用什么方法能知道另一根的长度。(注:1根长10厘米,1根长30厘米。)(请最先完成的小组到前边来给大家演示。)师:先量出这根短的彩带的长度(10厘米),再用短彩带量长彩带的长度,这个办法真好。这10厘米的长度还可以怎么说?有谁知道?(板书:分米。)师:下面我们就来认识分米这个长度单位。师:1分米是几厘米?30厘米是几分米?为什么是3分米?(板书:1分米=10厘米。)师:如果用字母来表示,上面的等式还可以怎样写?生:还可以写成1 dm=10 cm。(板书:1 dm=10 cm。)(2)建立1分米的表象师:1分米有多长呢?伸出你的两指,比一比多长是1分米。(这1的长度大约就是1分米。)师:我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?生:电灯开关的长、光碟盒的长、小棒的长师:用拇指和食指夹住小棒,把小棒拿走,拇指与食指间的宽度大约1分米。打手势,同尺子上的1分米比一比,谁的手势最接近1分米。(3)米与分米之间的进率师:请同桌合作在米尺上找出几个1分米,并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。生:0刻度到10刻度之间的长度是1分米,10刻度到20刻度之间的长度是1分米,40刻度到50刻度之间的长度是1分米师:1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。生1:我在米尺上数出1米里面有10个1分米,所以1米=10分米。生2:我们知道1分米=10厘米,1米=100厘米,100厘米里面有10个10厘米, 所以1米=10分米。(板书:1米=10分米。)师:如果用字母来表示,上面的等式还可以怎样写?生:1 m=10 dm。(板书)(4)实际测量师:我们认识了分米,知道了1分米的长度。请你先估计课桌的长大约是多少分米,再量一量课桌的长度。3.阶段小结师:今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测量物体的长度时,可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。生1:我们小组研究的结果是1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。生2:我们小组补充,1米=100厘米。生3:我们小组还有补充,1分米=100毫米,1米=1000毫米。(注:配合学生的汇报,教师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系。)(三)巩固反馈,学以致用1. 估一估,量一量任选你喜欢的物品,测出它的长度。把测量结果填到表格里。测量的物体 我的估计 我的测量2.课件演示在( )里填上合适的长度单位。练习本长约2( )课桌宽约4( )一栋楼高24( )数学书厚约5( )小亮身高是135( )一长约15( )(学生回答一道题,教师出示一道题的答案。)(四)这节课,你有什么收获?(生答略)有什么问题没有?生:老师,毫米是不是最小的长度单位?师:毫米不是最小的长度单位。如果你们有兴趣,希望你们到课外书中或网上查查看。〖教学反思〗在本课的教学设计上,我力求做到让学生结合生活实际在生动具体的情境中学习数学,同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会,培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力。课后,我有如下几点感受。1. 关注数学与日常生活的密切联系为了帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象,我选择学生熟悉的身边的事物――小棒和IC卡。让学生在用手夹或捏的动手操作中,感知1分米和1毫米的长度,从而建立1分米、1毫米的长度表象。2.关注学生的学习过程和情感体验本课中,我把课堂的主动权交给了学生,让学生在估一估、量一量的活动中,借助视觉、触觉等各种感官的大量活动,感知1分米和1毫米的长度,帮助学生建立1分米、1毫米的长度表象。教师只是起到组织者、点拨者的作用,从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。让学生测量自己喜欢的物体长度,学生非常愿意去做,学习积极性很高,品尝到成功的喜悦,感到数学并不是遥不可及的,其实数学就在身边。3.重视学生估测能力的培养估测是解决问题的一种重要策略,也是发展学生空间观念的重要途径。在本课教学中,我有意识地培养学生的估测意识,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。在测量每一个物体的长度时,都是先估计,然后测量。学生在估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从

    而逐步形成空间观念。学生的数学知识来自丰富的现实原型,本节课教师为学生提供的现实原型还不够丰富。学生虽然建立了1分米和1毫米的长度表象,但此活动还不够充分。〖案例点评〗1. 从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米,并且掌握了测量物体的方法。本节课教师让学生估一估、量一量数学书的长、宽、厚,很自然地引出毫米这个长度单位,建立了已有知识与新知的联系。2.教师为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会。学生动手量数学书、彩带的长度,用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度,旨在帮助学生建立1分米和1毫米的长度表象。在课堂教学中,教师采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习方式,使每个学生都有机会参与知识的产生、发展过程。学生在动手操作、合作交流中掌握了米、分米、厘米、毫米之间的进率。学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,又培养了主动获取知识的能力。3.本节课,教师为学生创设了宽松、自主的学习环境,让学生去量自己喜欢的物体长度,既巩固了本节课所学知识,又使学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验,使学生真正地感受数学、体验数学。〖编者点评〗这个案例值得借鉴的地方是,教师对学生的状况进行了比较具体、深入地分析。教师没有仅仅介绍学校和本班学生的一般情况,而是特别根据本课内容,分析了学生对于毫米、分米认识已有的生活经验及知识基础,并根据这种分析在教学中采取了适当的策略。这一点是十分可贵的。

    篇二:小学二年级数学分米和毫米认识教案

    教学内容:小学数学二年级下册第26页28页的例题及想想做做.教学目标:1、认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的实际长度;知道分米、毫米与米、厘米的关系;会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要,合理选择长度单位,并进行相应的测量和交流,发展实践能力和空间观念。3、进一步体会数学与现实生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值。教学重点:认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量。教学难点:初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。教学方法:合作交流,动手操作,细心观察。教学具准备:1分米长和1毫米厚的物品若干件;生准备学生尺及米尺教学流程:一、激趣入课(1)故事导入(2)提示课题:分米和毫米的认识二、教学新知(一)教学分米的认识1、谈话引入讲解10厘米是1分米,20厘米是2分米

    2、看一看①在直尺上看一看1分米有多长②得出:1分米=10厘米3、画一画①画出一条1分米长的线段②同桌互相检测4、说一说:哪些物体的长大约是1分米?5、教学1米=10分米(二)教学毫米的认识1、测量引入①测量数学课本的厚度②引入毫米,认识1毫米的长度2、教学1厘米=10毫米3、说一说:生活中厚度为1毫米的物体4、提问:你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗?三、巩固应用完成想想做做15题四、课堂小结通过本节的学习你有什么收获?

    篇三:二年级数学《认识分米和毫米》优秀教学设计

    《认识分米和毫米》教学设计

    一、 复习导入

    1. 小朋友们,我们已经认识了哪两个长度单位?(米、厘米)

    1米等于几厘米呢?(1米=100厘米)

    2. 你能填上合适的长度单位吗?

    门高约2( )

    酸奶盒高约8( )

    吸管长约1()我们来给酸奶盒配一根吸管

    (生:1米 太长)(生:1厘米 太短) (生:1分米 你的课外知识真丰富,为什么不用米呢?太长。为什么不用厘米呢?太短。)

    看来要解决这个问题,我们还要认识一个新的长度单位:分米。

    二、 认识分米

    分米是比厘米长比米短的长度单位,可以用字母dm表示。

    1. 认一认

    1分米到底有多长呢?我们先在老师放大的尺上来看一下。从刻度0到刻度10是几厘米?(10厘米)10厘米也就是1分米。小朋友,你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗?

    1分米实际有多长呢?请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。几厘米?(10厘米)刚才的这根吸管正好是1分米,说明1分米里面有10厘米。 比划1分米

    请你用拇指和食指捏住吸管的两端,现在我们两指间的一段就是几分米?(1分米)

    2. 找一找

    把吸管轻轻拿掉,两指不要动,1分米有这么长。看到了吗?手放下,1分米有多长,再比划一下。

    其实在我们的生活中有许多的物体的边长大约是1分米,比如老师手中的粉笔盒,(指一指)它的这条高的长大约就是1分米。你找到了哪些物体的长、宽或者高的长大约是1分米呢,前后四人为一小组,把你找到的物体的边像刚才老

    师那样指给小组里的小伙伴看一看?谁来说你找到了哪个物体的哪条边的长大约是1分米?(我找到的了粉笔盒的这条高的长大约是1分米,指一指) 小朋友们真善于观察,找到了这么多边长大约是1分米的物体。

    3. 画一画

    那你能画出一条长1分米的线段吗?画之前有没有什么要提醒小朋友要注意的地方?在纸上画一画。(提醒:画线段时不要忘了画上端点,标好长度,画好了用坐姿告诉老师)

    (展示一生)我们来看这位小朋友的作品,你是从刻度几画到刻度几?(刻度0到10)还可以从刻度几开始画到刻度几?

    老师在屏幕上展示了小朋友的三种画法,仔细观察,你发现要画1分米只要怎样画就行了。

    不管从几开始,只要画满10小格,就是两个端点之间的长度是10厘米都是1分米。所以我们可以说1分米等于10厘米,反过来10厘米等于1分米。(板书:1分米=10厘米)

    5.1米=10分米

    老师也画了一条线段,刻度0到20,这是几分米?(2分米)刻度0到40是几分米?如果要画5分米呢,要从刻度几开始画到刻度几?7分米呢?

    通过刚才的学习,我们知道了1米=100厘米,1分米=10厘米,那你知道1米等于几分米?(10分米)你是怎么想的?(100里面有10个10)

    每个小组长那里都有1把米尺,我们还可以在米尺上像这样比划着数一数,(展示)1分米是这么长,2分米……,会数了吗?哪个小组来汇报一下,你们小组在1米的尺上数到了几分米?

    是10分米吗?我们再来验证一下,老师这里也有一把米尺,长度正好是1米,我还做了长度是1分米的小纸条(手指纸条的长)贴在了上面,我们一起来

    二年级认识分米毫米的练习教案

    数一数,有几段小纸条。(10段)你发现了什么?说明了什么?

    小朋友们真会思考,推算的结果和数的结果一样。1米里面有几个1分米? 也就是说1米等于10分米,反过来10分米等于1米。(板书:1米=10分米)

    4. 量一量

    为什么不用这把米尺来量一量物体的高度呢,朱老师现在请一个坐姿最端

    正的小朋友来量一量讲台的高是几厘米?接近几分米?为什么是9分米?(你真会学习,把上个单元学到的近似数的知识都用上了。)87厘米接近90厘米,90厘米正好等于9分米。我们再在这把直尺上 1分米1分米的数一数,看看讲台的高是不是接近9分米?是吗?验证的结果和推算的结果一样,小朋友们可真厉害!

    (我注意到了这个小朋友在测量的时候有细心,他是把米尺的0刻度线朝下,量的时候尺沿着讲台的高竖直量的,这是一个很好的测量习惯。看的时候眼睛要和讲台齐平看。)

    那我们每天使用的课桌和板凳的高分别是多少呢,又各接近几分米?接下来请小组合作,量一量课桌的高和板凳的高。听清要求再动手,请小组长拿起尺,沿着桌子和板凳竖直的边量一量(0刻度线朝下)。其他三个小朋友走过来一起看一看桌子和板凳的高各是几厘米? 接近几分米?量完后安静地放下米尺,坐回位置。开始。

    汇报。课桌的高几厘米?接近几分米?你怎么知道的?板凳呢?说说你是怎么想的?(小朋友们动手能力真强,量得真棒!)

    三、认识毫米

    1. 初步感知

    那我们每天都使用的数学书有多厚呢?我们一下来量一量。

    (听清要求:请小朋友们把书背朝上,右手用尺量,从刻度0开始量)

    预设1:同意吗?为什么不能用1厘米?数学书的厚度不到1厘米,看来要表示不到1厘米的长度,我们就需要认识一个比厘米更小的长度单位:毫米。

    预设2:你刚才说了哪个长度单位?你怎么想到的?(不到1厘米)那你知道1毫米有多长吗?(你脑袋里的数学知识可真多啊,真佩服你!)

    毫米可以用字母mm表示。

    2. 认一认

    1毫米实际有多长呢?我们先在老师放大的尺上观察一下。

    用笔尖从一条小竖线画到另一条小竖线之间的一小段的长度就是1毫米。 在自己的尺上你能找到1毫米吗?(直尺平放)用笔尖指一指。

    3. 数一数

    篇四:《毫米、分米、千米的认识练习》教案

    毫米、分米、千米的认识练习

    科目: 数学 班级: 二年级下学期数学第2章第3节

    教学目标: 教学目标:1、在练习的过程中,体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。

    2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。

    教学重难点: 巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系,能进行简单的单位换算。 教具准备: 课件课件链接: 无

    教学过程: 一、基本练习

    1、回顾长度单位

    同学们。回忆一下,我们都学过哪些长度单位?你能按从小到大的顺序说吗?它们都用哪些字母表示呢?

    2、用手势比划并交流记忆方法。

    这些长度单位都有多长呢?老师说长度单位,你用手来比划,看谁表示的又快又准。 记得这么准,你是怎么记住的呢?

    学生小组交流记忆方法,教师及时评价

    你能用手表示出1千米有多长吗?为什么不能表示出1千米有多长呢?

    (因为1千米太长)你想用什么方法记住它?

    同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好,我们还可以用这种方法来记其他的长度,比如教室的高大约几米?

    学生结合实际举例理解

    3、相邻两个单位之间存在什么关系呢?

    师板书(毫米 厘米 分米 米 千米)

    mm cm dm m km

    10 10 10 1000

    二、综合练习

    1、八戒的日记(单位的选择运用)

    师:听说孙悟空帮助我们学数学,猪八戒也来凑热闹,他呀,还写了一篇日记呢,想看吗?大家看(电脑显示)自己先读一读。

    3月8日 星期二 晴

    早晨,我从 2分米 长的床上起来, 拿起 13毫米 长的牙刷刷牙,然后洗脸吃 饭。接着走了 200米 远的路来到学 校,坐在 5米 高的凳子上,拿出 15厘米 长的铅笔和5厘米 厚的练习本,开始做练 习。

    学生小组合作完成,谈感想

    2、单位间的换算

    8米=( )分米 3分米=( )厘米 7厘米=( )毫米

    2米=( )厘米 1米=( )分米

    6分米=( )厘米 9厘米=( )毫米

    60分米=( )厘米 8米=( )分米

    三、全课小结

    结合课堂实际进行小结

    篇五:青岛版二年级数学毫米分米的认识教学案例

    毫米、分米的认识

    朝阳第二小学 徐玲玉

    教学内容:教科书第35—39页,毫米、分米的认识 教学目标:

    1、结合具体情境和实际测量活动,认识长度“毫米”和“分米”,初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道“1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米”。

    2、培养实际操作能力和简单的推理能力。

    3、注重练习生活实际,培养学生对数学的热爱之情,体验数学来源于生活。

    教学重点:认识长度单位“毫米”和“分米”,初步建立1毫米和1分米的长度观念,体验毫米、分米在日常生活中的应用。

    教学难点:毫米、分米长度观念的建立

    教学过程:

    1、情境导入

    师:同学们,他是谁?(出示孙悟空图片)

    生:孙悟空

    师:他手里拿的是—

    生:金箍棒

    师:我们都知道,金箍棒可神奇了,能变大、变小。你们喜欢他吗?(喜欢)那么,这一节课,我们就一起来研究学习

    隐藏在金箍棒里的数学知识。

    (设计意图:创设学生喜闻乐见的孙悟空的有趣情境,有效激发了学生的学习情趣,达到课始趣生之效。)

    师:看,孙悟空对金箍棒吹了一口气:变、变成1米。(出示动画)好了,现在谁能起来比划一下一米的长度。(生比划)看,孙悟空对金箍棒又吹了一口气:变、变成1厘米。现在请同学们集体比划一下1厘米有多长?(生比划)说的真不错,电脑小博士要考一考大家了:“米和厘米之间有什么关系?”

    生:1米=100厘米。

    师:看,金箍棒又变化了。现在老师把金箍棒拿出来,放在了刻度尺上,你能告诉我这根金箍棒有多长吗? 生:10厘米

    师:那么这根金箍棒有多长?仔细观察。同学们,是5厘米吗?显然不是,比5厘米要长。那么是6厘米吗?显然也不是,它比6厘米要短。看来,用我们以前学过的知识 不能解决之一问题。那么,今天我们就一起来认识一个比厘米要小的长度单位—毫米。(板书认识毫米)毫米还可以用字母mm来表示。(板书mm)

    (设计意图:学生思想上的矛盾冲突,是激发学生进行深入探索的推动力,能够引起学生的“头脑风暴”通过观察变化的金箍棒,复习了长度单位“米”和“厘米”的知识,激发

    了学生探究的热情。当被测量的金箍棒长度不到整厘米时,学生现有的知识无法准确表示它的长度,于是在思想上产生了寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要,“毫米”呼之欲出,整个环节水到渠成。)

    师:那么1毫米有多长呢?答案就在你的直尺上。赶快找一找,1毫米有多长。找到了吗?下面我找同学到前面来指一指你找到的1毫米。

    (学生到讲台上指出1毫米,这一个小空的长度就是1毫米) 师:看清楚了吗?他说这一小格的长度就是1毫米。说的真不错,鼓励他一下。

    (学生集体鼓励)

    师:这是他找到的1毫米,你还能找到其他的1毫米吗?谁还想到讲台上来指一指?

    (4名学生先后上来指不同的1毫米)

    师:同学们学的真棒,看来同学们都找到了1毫米。请看大屏幕,看老师找到的1毫米(出示课件)

    (设计意图:不仅仅让学生明白靠近0刻度处的1小格是1毫米,还有其他的1毫米,每一小格都是1毫米。)

    师:看来同学们都找到了1毫米,现在请同学们用铅笔尖在自己的尺子上数一数,1厘米里面有几个这样的小格? 生:10个

    师:1小格的长度就是1毫米,1厘米里面有10个小格,所

    以厘米和毫米之间是什么关系?

    生:1厘米=10毫米(教师板书1厘米=10毫米) 师:你能从生活中找到1毫米吗?

    生:1分硬币的厚度大约是1毫米。

    生:银行卡、身份证的厚度大约是1毫米。

    师:好了,现在我们认识了1毫米,我们再回过头来测量这根金箍棒的长度。很显然这里是5毫米,那么这是多少毫米呢?我们一起来数一数。(播放课件动画,生齐数7毫米) 谁能告诉我这根金箍棒长多少毫米?

    生:57毫米。

    师:同学们学的真不错,电脑小博士要考一考大家了,请看大屏幕:你能说出他们的长度各是多少毫米吗? 生1:25毫米

    生2:35毫米。

    师:同学们学的真不错,看,金箍棒又要变化了:变、变成1分米。分米又是一个新的长度单位,下面我们就来认识一下分米。(板书分米)分米也有自己的字母代表dm(板书dm)那么1分米有多长呢?仔细看屏幕,老师给你们演示一下。不要眨眼睛,播完动画以后我要提问题。我给同学们提示一下:注意看一下分米和厘米之间的关系。

    好了,看完动画,我问同学们通过刚才的观察,你们发现1分米=( )厘米。

    生:1分米=10厘米

    师:同意吗?来,掌声送给他。我们再来看一遍刚才的动画。(播放动画)

    师:你能从生活中找到1分米吗?

    (手掌的长度,粉笔盒的高度)

    师:好了,通过刚才的学习,我们已经知道了1米=100厘米,1厘米=10毫米,1分米=10厘米。请你们用你们的聪明才智来解决这两个题目,先独立思考,然后小组谈论,一会我找同学们起来说答案。

    生:1米=10分米

    师:同意吗?

    生:同意。

    师:现在我们一起来看一下我们学过的长度单位之间有怎样的关系。

    3、盘点收获

    现在我们想一想,通过这一节课的学习,你学到了什么?

    4、电脑小博士又要考大家了:

    当堂检测:

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