网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 写人作文
  • 状物作文
  • 叙事作文
  • 节日作文
  • 写景作文
  • 动物作文
  • 植物作文
  • 抒情作文
  • 励志作文
  • 想象作文
  • 话题作文
  • 童话作文
  • 写信作文
  • 续写
  • 改写
  • 记叙文
  • 议论文
  • 说明文
  • 日记
  • 周记
  • 小说
  • 诗歌
  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 改写 > 渔歌子改写作文 正文 2017-05-25

    渔歌子改写作文

    相关热词搜索:

    篇一:《渔歌子》意境

    《渔歌子》意境

    生机勃勃的西塞山上,绿意盎然的树木耸立着。岁寒三友有;果树有;花树有;灌木也有。白鹭群在一颗颗树上安家筑巢。一行行白鹭在山前嬉戏追逐,有的在捕鱼,准备享用自己的大餐。

    山脚下,岸边上,一朵朵桃花正竞相开放,红扑扑的,粉嫩嫩的。群花之中有些还只是花骨朵,正欲开放。开得正满的也有,很不少,向群山、花鸟禽兽淡淡的展现自己的美丽。还有的已经凋谢了,花瓣随着风儿纷纷扬扬的飘落下来,让风儿带走自己的思念。

    清澈见底的流水犹如一块硕大的水晶,镶嵌在群山之中。又像琥珀,只不过里面是流动的。肥壮的鳜鱼嬉戏打闹,游乐玩耍。时不时来个“鳜鱼跃龙门”、吐几个小泡泡陶冶陶冶情操,似乎在吸引渔翁的眼珠,好不惬意!水晶上,一顶青箬笠,一件绿蓑衣,一位老矣垂垂的渔翁坐在一叶扁舟之上。江南春雨蒙蒙,在细腻的微风,在如烟的细雨中寂然垂钓,多么逍遥自在啊!这,不正是世人们所向往的平淡生活吗?

    广西柳州柳江县柳江县拉堡镇第二小学六年级:蓝思捷

    篇二:《渔歌子》课堂实录

    课前谈话:

    歇后语比赛:

    黄婆卖瓜--自卖自夸

    丈二和尚----摸不着头脑

    黄鼠狼给鸡拜年--没安好心

    泥菩萨过江--自身难保

    猪八戒照镜子--里外不是人

    水仙不开花--装蒜

    哑子吃黄莲--有苦自己知

    姜太公钓鱼--愿者上钩

    师:这儿就有一首写孩子钓鱼的诗:胡令能《小儿垂钓》。读读,这小孩钓鱼时做什么了?再读读。

    师:知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。

    生:姜太公钓鱼的钩子是直的,而且不放鱼饵。

    师:我还听说,他的钩离水面三尺,这能钓到鱼吗?

    生:不能,他是在钓有个人。

    师:哦,此话怎讲?

    生:因为他在等一个好的皇帝来。

    师;我明白了,你说的那个皇帝其实是一个王,是--

    生:周文王。后来周文王果然来了。

    师:真的,姜太公是钓来周文王对他的重用,果然帮助周武王推翻了暴政,建立周王朝。

    一、谈词,了解词牌:

    师:在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。

    师:咱们先来读读渔歌子。渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。比如:念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容,比如,渔歌子,你会想到什么?

    二、初读,读得有点词味

    师:读这首词,每人最少读三次,第一次,要读得一字不错,字正腔圆。第二次,要读得有板有眼,第三次,如果能读出点儿词的味道来,那你很了不起。

    (指名朗读)(读音:白鹭,鳜鱼,箬笠,蓑衣,斜风细雨、桃花流水要读得像画。)

    三、想象,品出词中画

    师:词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:酒酣兴起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。词中有画,画中有词。读了这么多遍了,你眼中呈现什么画面了?(闭目,听老师配乐朗诵)

    师:你的脑海中有些画面了吗?试着读一读,脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。

    生:(朗读)

    师:读得有点儿画面的味道了,这样吧,动笔划划,这首词中写了哪些景物?(交流)师:不仅是这些景物啊,还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?

    生:我看到西塞山是郁郁葱葱的,虽然词中没有写到山的颜色。

    师:好,透过词看颜色。

    生:粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。

    生:流水是绿的,因为岸边的树倒映在水中,水也绿了。

    生:还有青箬笠,绿蓑衣。

    师:这样说着,我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来,静静地,让我们走进这画面中,听--再闻闻--

    (课件:流水声、鸟鸣声、蛙鸣......)

    师:(音乐)远处,连绵起伏的山云雾缭绕,一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀,飞向青天,近处,桃花盛开了,斜风细雨中,花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中......从你陶醉的眼神中,我看到你心中的画面了,拿起笔,用心写下那画面。

    生:(写话)

    生1:我看到......

    师:等等,你站在哪儿看的?

    生1;站在西塞山脚下,我看到一群白鹭悠闲得飞着,发出欢乐的叫声。桃花声了,粉红的一大片,倒映在水中,仿佛水也变红了。鸟儿在枝头欢快地跳跃着、唱着歌儿,一位老渔翁穿着绿蓑衣,戴着青箬笠,在溪上钓鱼。

    生2:走在小桥上,只看见白鹭在苍翠的西塞山前慢悠悠地飞着,发出悦耳的歌声。溪水唱着歌儿,哗哗地流向远方。吸一口气,还能闻到桃花淡淡的清香。桂鱼在水中自由自在地游着。蒙蒙的细雨飘在身上,凉凉的,真舒服。老渔翁就这样静静地垂钓。

    师:这桃花,这流水,不就是--细雨桃花水,轻鸥逆浪飞吗?来,咱们对读,你读画面,我读诗句。

    生:细雨桃花水,轻鸥逆浪飞。

    师:桃花流水鳜鱼肥。

    (男女生对读。)

    师:这斜风,不就是吹面不寒杨柳风吗。?

    生:吹面不寒杨柳风,风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香,都在微微湿润的空气里酝酿。

    师:这正是斜风细雨不须归啊!

    (男生读画面,女声读诗句)。

    (来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:渔歌子改写作文)

    师:这细雨,也正是--

    生:雨丝细细的,像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着,大地全笼着一层轻纱。师:此景此情,情不自禁想吟一曲《渔歌子》。

    生:西塞山前白鹭飞......

    师:我们似乎忘了什么?是画中的人。青箬笠,绿蓑衣,只留给我们一个背影,此时,你一定看到了他的神情了,是怎样的?

    生:我看到他的神情是那么悠闲的,

    生:是自在的,从容的。

    生;他是快乐的。

    师:啊,青箬笠,绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来,让我们静静地站在桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来,吟诵--

    生:西塞山前白鹭飞......

    师:我们刚才通过词去想象画面,把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

    三、拓展,品出钓中情:

    师:读出词中画,还读出词中人,诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌,想象还不够,如果我们了解词人的生平,会有更多的发现。了解张志和吗?

    师:张志和不仅诗人,画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇

    帝很喜欢,赐名志和,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称烟波钓徒。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么?你怎么知道的?

    师:这样吧,我当哥哥,你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

    师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。师:狂风浪起且须还。

    生:斜风细雨不须归。

    师:且须还哪!

    生:不须归呀!

    师:弟弟啊,为何不归?

    生:哥哥,因为这里景色太美了。

    生:哥哥,我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了。生:哥哥啊,看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。

    师:兄弟啊,听说你是直钩垂钓,不放鱼饵,你钓到了什么哪?

    生:我钓的是自己悠闲的生活。

    生:我钓的是自由自在的生活。

    师:明白了,世人哪得识深意,此翁取适非取鱼!张志和就这样直钩垂钓,天天在溪流边,这溪流就成了他的一面镜子,每天透过这面镜子,想着想着,仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成《玄真子》。

    师:我们恍然大悟,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐)

    四、延伸,研究钓之蕴:

    师:垂钓,正是有这样丰富的内涵,所以,古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。(课件出示)

    绝句柳宗元

    千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(配情景图)

    (齐读)你的脑中一定有了很多问号,请说说。联系他的生平,也许你会有所了解。师:柳宗元的这一钓,也许有更多的含义,这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的,就让它做为一个问号保留在我们的心灵中,随着年龄的增长,阅历的丰富,和你们对诗歌的那份执着和热情,你会读得越来越多的含义。

    江村即事司空曙

    钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。

    纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。

    鱼翁柳宗元

    鱼翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。

    烟消日出不见人,欸乃一声山水绿。

    回看天际下中流,岩上无心云相逐。

    钓鱼诗唐李贺

    秋水钓红渠,仙人待素书。

    菱丝萦独茧,菰米蛰双鱼。

    斜竹垂清沼,长纶贯碧虚。

    饵悬春蜥蜴,钩坠小蟾蜍。

    詹子情无限,龙阳恨有余。

    为看烟浦上,楚女泪沾裾。

    像张志和一样,他们的生命经历不同,对垂钓也有不同的体验,所有就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌,我们得联系诗人的生活经历。

    篇三:古诗词改写教学设计

    古诗词改写教学设计

    溧阳市外国语学校 虞云柯

    教学内容:苏教版小学语文第十二册第9课《渔歌子》改写。 教学目标:

    1.结合《渔歌子》改写,学习古诗改写的方法。

    2.通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。

    3.感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,提高诗歌鉴赏能力。 教学过程:

    一、 导入

    了解古诗的特点。

    二、结合《渔歌子》学习改写

    1.朗读了解诗歌内容。

    2.把握诗词中的景物。

    3.以第一句为例,结合生活经历和借助图片想象诗歌所描绘的画面。

    4.学习范例,体会方法的运用。

    5.欣赏整首词的改写,体会修辞手法的使用,画面的整合。

    三、总结方法

    1.不纯粹的翻译诗句的意思。

    2.改写的内容不脱离诗歌的原意。

    3.在符合原意的基础上适当的创新和想象。

    4.适当运用一些修辞手法,让文字更加生动。

    篇四:《渔歌子》袁渡中心小学陶佳红

    《渔歌子》案例分析

    袁渡中心小学陶佳红 教材分析:

    《渔歌子》是小学语文A版六年级下册第四单元中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”,通过学习,学生能够走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。

    《渔歌子》是一首词,这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美,情趣盎然,生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情,激励学生热爱生活、热爱自然。

    学情分析:

    六年级的学生,在以前的学习中,对于古诗已经掌握了一定的学习方法,大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意,但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。

    这首词内容浅显,描写的田园风光优美恬淡,画面感强,因此教学这首诗词主要让学生反复诵读,并展开想象,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,让学生在诵读与想象中入诗境,悟诗情,获得审美感受。

    根据课程标准的年段要求,本单元的训练重点及文本特点,制定以下教学目标。

    教学目标:

    1. 熟读并背诵这首词。

    2.会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感 教学重点:

    学习词的内容,想象并描述词中描写的情景。

    教学难点:

    体会“斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。 教学准备:

    1、布置学生诵读这首词,查阅有关词人的资料,复习有关词的知识。

    2、制作课件。

    课前活动:

    播放渔歌子的歌曲录像,让学生反复看和听。

    教学过程:

    一、导入,了解词牌:

    1、刚才的歌好听么?我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌,歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词,那就是我们今天要学习一首词《渔歌子》

    师:(板书“渔歌子”)“渔“是什么意思?(捕鱼)

    师:(加上“歌”),渔歌是什么意思?(捕鱼人的歌谣)。

    师:渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。比如:念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。

    师:今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》,咱们先来齐读课题——“渔歌子”。

    二、初读,整体感知

    1、自读,出示自读要求:(课件)

    2.指名读。(2人)

    (学生读完后,老师表扬他读得字正腔圆,全部正确。)

    3.学习生字。塞 ——鹭——笠

    4.再指名读词。(1人)

    (在学习了生字以后再指名学生读词,学生读得更有滋味了。)

    5.出示词的停顿之处,让每个学生都尝试着读出词的味道来。

    西塞∕山前∕白鹭飞,

    桃花∕流水∕鳜鱼肥。

    青∕箬笠,绿∕蓑衣,

    斜风∕细雨∕不须归。

    师:停顿之处应做到“停而不断”,这叫“绵音”。

    (1)试读,读出重音。

    (2)男生读——女生读。

    6、听课件朗读

    同坐两人读——指读——齐读。

    师:张志和不仅诗词写得好,画也画得好,所以他的好朋友颜真卿称他是“词中有画,画中有词”。

    三、细读,走近田园生活的画面

    1、在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思,要想弄懂古诗词的意思,你有什么好方法?(请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法——学生自读古诗词,通过查找资料、借助注释理解词意,遇到不懂的问题作上记号)

    2、学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。

    3、反馈汇报对词意的理解。

    四、品读“不须归”——深究不须归的原因

    1、找词眼——不须归

    ①找到词中一处写词人的内心的地方。(板书:不须归)

    ②说说理解。 [ “须”:通“需”,需要;“归”:回。]

    ③都下雨了,为什么诗人会“不须归”?

    (小组讨论诗人不须归的原因。)

    2、良辰美景——“不须归”。

    (1)请学生了解词中描写的景物。

    引导学生通过交流得出:青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣等是作者不须归的原因。(板书:抓词眼)

    (2)能不能说一说这眼前的美景。同坐交流——指生说

    (3).填空:如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花,你想填上什么呢?

    ( )的西塞山 ()的桃花()的箬笠和蓑衣 流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( )

    ( )的斜风( )的细雨

    (3)把这首词中省略的词句补充出来,连起来说一说你看到的美景。

    (4)放音乐,师范读,请同学闭上眼睛想象这副美丽的画面,其中,你似乎还听到了什么?闻到了什么?(板书:产生联想)

    同坐两人再交流——师指生来说说

    (5)好一幅江南的美景!这青的山,白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,吹面不寒的微风,细如牛毛的细雨,真是让人“斜风细雨不须归”呀!

    (6)让我们再美美的感受一下这无边的春光吧!(齐读全词)

    3、诗人的内心——不须归

    (1)师:张志和陶醉于这山水之中,迟迟不归,他的哥哥张松龄担心他一直不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》(出示词)

    乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

    (2)师生合作,对比读词。

    (4)了解词人的生平,走进人物内心。

    师:为什么哥哥的声声呼唤,唤不回张志和回家的心意?难道仅仅是景吗?

    (5)(出示简介)我们联系背景来了解一下词人生平。(板书:联系背景)

    张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以“明经”耀第,向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到。

    (6)词人为什么不愿意归去?

    (生:张志和厌倦了朝廷的争斗,不想回去。)

    师:“字字看来皆是景,声声细味总是情。”我们在词中优美的景色背后,还读出了词人不愿意回归朝堂,寄情于山水的超然。即使是斜风细雨,他也“不须归”呀。

    (7)让我们带着这份闲情、带着这份超然再来读一读《渔歌子》。

    五、小结

    写法指导——借景抒情

    师:抓住词眼,想象画面,联系背景。这些方法都可以运用到我们以后诗词学习当中。我们读出词中画,还读出词中人,诗词就是有这样无限想象的空间。我们看看这27个字,“一切景语皆情语”。词中写的景,都是在写作者内心的情感。借景抒情是它最突出的一个写作特点。(板 借景抒情)

    来,最后让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! “渔歌子”齐背。

    教学反思:

    《渔歌子》是一首传唱千年的古词,作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合,色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”,在这幅意境优美的山水画的背后,传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔翁,而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。

    所以,我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思,而是注重引导学生从多角度品读,想象画面,词画交融,进入意境,体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上,这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词,使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中,学生运用平时积累的语言把词意说得很美,生动有诗意,我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系作者当时的写作背景,指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外,我注重学生对课内外诗词的积累,在教学中适时穿插相关诗句,丰富画面的同时,也让学生学以致用。

    其次,在设计教学环节及上课的过程中,紧紧围绕教学目标,并力图体现“从学生实际需要出发,以学生为主体,自主合作,营造融洽、和谐、民主的

    教学气氛;教师参与引导,与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时,“授之以鱼,不如授之以渔”,我十分重视学生学法的指导,让学生不仅“学会,还会学”!

    在执教完本首词,我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚,收益颇多:

    1、时间应该可以控制得更好一些。朗读指导的环节里可以再花多一些的时间,让学生读得更到位。吟唱古词,一来是想激发学生的学习热情,二来是想增强学生的创新意识。但这部分花的时间比预计多。

    2、课堂上学生的发言积极性高涨,但我倾听时却不够细心。倾听学生的发言也是一门艺术,在今后的教学过程中,当出现学生的回答有些偏离主题时,应该要仔细捕捉有关信息,作适时引导。

    3、其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定,内心不够平静,没把自己的情绪控制得刚刚好。

    总之,经过这一次的赛课,收获很大。我将不断学习,以求更上一层楼!

    篇五:《忆江南.渔歌子》读写练习题

    《忆江南》《渔歌子》读写练习题姓名:

    一. 默写《忆江南》,写出句子意思,想象作者描写的情景并画出来。诗句

    二.默写《渔歌子》,写出句子意思,想象作者描写的情景并画出来。 诗句二. 根据课文填空。

    1.《忆江南》这首词的作者是代的,“忆江南”的意思是 ,其中的 是形象的比喻句,写出了 的特点; 是一个反问句, 了题目,直接抒发了作者对江南景色的 之情。

    2.《渔歌子》作者是 的。词的一、二句写了远处的景物,其中有 、 、 、 、 。三、四、五句写了 的 ,作者由 及 ,由 到 ,描绘出了一幅 的画面,表

    达了作者对 之情。

    三. 总结本课在写作方面值得学习的地方。

    四. 阅读诗歌,回答问题。

    春到校园

    青岛唐山路小学六年级一班 张祺

    春到校园,

    迎春花绽开笑魇。

    光闪闪,金灿灿,

    告诉我们,美好的时光黄金不换。

    春到校园,

    小蜜蜂飞舞花丛间。

    嘤嘤嘤,嗡嗡嗡,

    告诉我们,酿造甜蜜要珍惜时间。

    春到校园,

    微风轻拂我们的耳畔。

    柔柔的,悄悄的,

    告诉我们,创造未来要珍惜今天。

    啊,春到校园,

    春天到了我们身边!

    简评:从视觉、听觉、触觉三个方面描写出了迎春花、蜜蜂、春风等春天事物的

    特点,并通过想象告诉我们要珍惜春天珍惜美好时光。文笔清新活泼,思想健康积极。

    (指导点评教师:朱维山)

    发表于2005年3月28日《作文周刊》小学高年级版

    1. 作者写到了哪些景物?这些景物各有什么特点?作者是从哪些方面来写这些

    景物的?

    2.作者通过描写和想象表达了什么思想感情?

    四.习作

    春天已经来临,请你到室外,到野外去观察花草树木、鸟兽虫鱼、日

    月星辰、河流湖泊、风雨雷电及人们的表现,抓住景物和人物的特点,展开联想和想象,然后写一篇短文或诗歌

    渔歌子改写作文》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.