网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 写人作文
  • 状物作文
  • 叙事作文
  • 节日作文
  • 写景作文
  • 动物作文
  • 植物作文
  • 抒情作文
  • 励志作文
  • 想象作文
  • 话题作文
  • 童话作文
  • 写信作文
  • 续写
  • 改写
  • 记叙文
  • 议论文
  • 说明文
  • 日记
  • 周记
  • 小说
  • 诗歌
  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 改写 > 改写怎么去掉 正文 2017-05-26

    改写怎么去掉

    相关热词搜索:

    篇一:改写句子的方法

    句子改写方法和标点的作用

    一、 陈述句改感叹句的方法

    1、 把句中有“很”字改成“真”或“多么”,没有就直接加“真”或“多么”。

    2、 把句尾的句号改成感叹号。

    二、 感叹句改陈述句的方法

    1、 把句中的“真”或“多么”改成“很”或直接去掉。

    2、 把句尾的感叹号改为句号。

    三、反问句改为陈述句的方法:

    1、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词。(有不去不,没不加不。)

    2、将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉。

    3、将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉,问号改为句号。

    四、陈述句改为反问句的方法:

    1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。

    2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。

    3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

    4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。

    五、把字句和被字句改写的方法

    把字句和被字句是特殊的句式。把字句中,介词“把”能把手动词支配的宾语改称动词的状语。被字句中,充当介词“被”宾语的这个成分是主动者,主语则是被动者。一般来说,需要将把字句和被字句变为不用“把”字和“被”字的一般句子,再做缩句或比较,来帮助理解句子。 1:先在陈述句中分析出什么1、什么2和怎么样,再按下面格式改写:

    (1)改为把字句:什么1+把+什么2+怎么样

    (2)改为被字句:什么2+被+什么1+怎么样

    方法2:理解句子意思,自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”, “谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”; “谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。 (把字句改为被字句,被字句改为把字句,什么1和什么2互调位置。)

    六、缩写句子的方法

    缩句的要领和一般方法:“授之以鱼,不如授之以渔。”我们把缩句的要领归纳为八字口诀:“舍枝留主,缩到最简”;把缩句的一般方法归结为四个步骤:“读、划、缩、读。”缩写句子就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉,保留主要成分,而不改变句子的主要意思。

    怎样区分句子的主干和枝叶?知道哪部分是主干?哪些是枝叶?这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。

    缩句的方法有五种:

    一、删去“的”前修饰成分。例如:“美丽的蝴蝶飞走了。”句中,“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的,因此,应该删去。

    二、删去“地”前的修饰、限制成分。例如:“人们都惊讶地呼喊起来。”句中,“都惊讶”是用来修饰“呼喊起来”的,要删去。

    三、删去“得”后补充说明成分。例如:“他高兴得跳起来。”句中,“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的,要删去。

    四、删去数量短语。例如:“罗丹塑了一座女像。”句中,“一座”这个数量短语可删去。

    五、抓住主干来缩简。只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”(这是每个完整句子都具备的),就可迅速地缩句。例如:“铁球同时从高处落下来。”这句话:说“什么?”——“铁球”,“怎么样?”——“落下来”。因此,这句话可缩为:“铁球落下来。”

    缩句有时需要各种方法综合运用。例如:“几只小鸟在空中自由自在地飞翔。”这句话可缩为:小鸟飞翔。

    补语与“着”“了”“过”如何处理不迷惑。

    缩句是为了帮助理解句子,那就不一定要所到最简。只要理解了句子,就行了。补语保留可以,删去也行,不过要看具体情况。“着、了、过”是时态助词,助词在句子中几乎没有独立性,是不能删的。缩句时,要注意三条:一是不

    改变原句的意思,二是不改变原句的结构,三是缩写后仍然是句子。 缩句的要求:

    1.缩句后主要成分必须是词或词组

    例如:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念,“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词,“竹叶”才是词。

    2.保留必要的成分

    例如:“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成:“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。

    3.“着”、“了”、“过”要保留

    “着”字用在动词后面表示动作正在进行,如:“同学们上着课”,如果缩成“ 同学们上课”,就没说清楚是现在上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如:“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上,还是上完了?不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如:“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览,还是曾经游览?没有说清楚。由此可见,谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

    4.复指成分应完整地保留

    例如:“我们应当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。

    5.表示方位的词组应该完整地去掉

    例如:“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”,此外,像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时,都不能保留“在”字,应该同后面的状语一起完整地去掉。

    6.补语的处理

    首先,动词谓语后面的补语一般应保留中心词;其次,形容词后面的补语一般删去。如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”,可缩成“张小南高兴”。

    7.不改变句子的语气

    句子的语气不能改变,如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“他想睡吗?”

    缩句方法

    第一组:缩句不能改变原句的主语

    原句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

    缩句A:灯照耀着建筑。

    B:广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。

    C:广场上灯照耀着建筑。

    分析:缩句最重要的是不能改变原句的意思,特别是不能改变原句陈述的对象,即主语。另外,还要让压缩后的句子基本上像句话,不能缩得过分简略。

    原句说的是“广场上”怎么样,而不是“灯”怎么样,A句改变了主语,当然也就改变了原句的意思;C句基本正确,但缩得过分简略;B句是正确的。

    如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何,“广场上”后面加了一个“的”字,情况就不一样了,主语肯定是“灯”了。

    第二组:缩句不能改变原句的谓语

    原句:夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

    缩句A:老人们钓鱼。

    B:夏天,老人们爱钓鱼。

    C:夏天,老人们爱到树阴下钓鱼。

    分析:缩句既不能改变原句的主语,也不能改变陈述主语的谓语,缩句只能压缩掉次要成分,如果是属于主要成分的词语,也不能压缩掉。

    原句是说“老人们”爱好干什么,“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”,A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”,明显改变了句子的原意;这个句子(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:改写怎么去掉)是说老人们爱好什么,并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了,其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作,都不能压缩掉。C句是正确的。

    第三组:缩句不能改变原句的结构

    原句:灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队的士兵在等待命令。

    缩句A:鸬鹚站在船舷上,在等待命令。

    B:鸬鹚站在船舷上。

    C:鸬鹚站在船舷上,像士兵。

    分析:缩句不能改变原句的结构,如果原句是复句,压缩后应当还是复句。

    原句是一个复句,前面的分句说鸬鹚站立的动作,后面的分句说它像什么。A句前半部分正确,后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了,把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚,不符合原句意思;B句把原句砍掉了一半,当然更不行;C句没有把后面分句的意思表达完整,“等待命令”不能压缩掉。

    正确的缩句应当是:鸬鹚站在船舷上,像士兵等待命令。

    第四组:缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词

    原句:三棵大海棠树上开满了红红的花。

    缩句A:海棠树上开满了花。

    B:海棠树开花。

    C:海棠树开满了花。

    分析:句子陈述的对象(主语),有的是人或事物,有的是某个处所,有时虽然只有一字之差,但所指却不一样,如“学校”和“学校里”。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。有一些补语和动词结合得很紧密,特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语,缩句时不宜缩掉。

    原句主语的中心词是“海棠树上”,而不是“海棠树”;谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。A句合乎这类句子缩句的要求;B句改换了主语,缩去了简短补语,压缩后的句子意思很不确定,表达不出“海棠树上开满了花”的意思;C句改换了主语。

    第五组:缩句不应当缩掉必要的简短补语

    原句:岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。

    缩句A:柳树上挂满了冰条儿。

    B:柳树挂满了冰条儿。

    C:柳树上挂冰条儿。

    D:柳树挂冰条儿。

    E:树挂冰条。

    分析:这组句子同第四组相仿,简评如下:

    A句,正确;B句,改换了主语;C句,缩去了不应当缩掉的简短补语“满”;D句,改换了主语,缩去了简短补语,缩后句子意思很不确定;E句,过分简略,既不像句子,也不像短语。

    第六组:缩句时要保留必要的否定词

    原句:生活在海洋中的鲸不是鱼类。

    缩句A:鲸是鱼类。

    B:鲸不是鱼类。

    分析:原句是否定句,缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉,句子的意思就变了。A句不妥,B句正确 1.缩到最简

    缩到最简,要做到去之务尽。去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶。前面已述,句子的枝叶,一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么地方”等来找出。有些句子的枝叶隐藏的较深,不容易分辨,可用加“的”和“怎样??的”等来进一步的区分。

    例9 英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。

    缩句是:五壮士屹立在顶峰。

    而不是:五壮士屹立在狼牙山顶峰。

    “狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”,即“狼牙山的顶峰”,这样,修饰(枝叶)与被修饰(主干)的关系便明朗了;是“狼牙山”修饰“顶峰”。“狼牙山”是修饰成分,也即是枝叶,所以要去之。 例10 敌人控制的“391”高地像一颗毒牙扌契入我军阵地。

    缩句是:“391”高地扌契入阵地。

    之所以是“‘391’高地”,而不是“高地”,是因为“391”和“高地”之间不能插入一个“的”,即“‘391’的高地”,这是不通的。“‘391’高地”是军事上,作战前对作战区地形、地貌的编制,是特定的称谓。所以不能去之。

    例11满面春风的商人坐汽车来到山清水秀的三河市。

    缩句是:缩⑻ 商人来到三河市。

    例11中含有两个动词“坐”和“来到”,都同施事主语“商人”发生关系,是连动句。缩⑼的句子还没有缩到最简,可用“怎样??的”把枝叶找出来。如:

    商人怎样来到三河市的?(坐汽车)

    即“坐汽车”是枝叶,是隐藏的较深的“枝叶”,而不是主干。自然,缩⑻与原句例11相比,语言的丰富性是无法比拟的。也许有人会认为,去掉“坐汽车”改变了原句的结构,其实没有,恰恰相反,缩⑻体现了句子的坚实结构。

    2.同时保留

    有些词语与词语之间,因为特殊关系的存在,需要同时保留。如:

    例13 他们把小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。

    例13是把字句的缩句。因为介词“把”的存在,使“他们”和“小鸟”这两个词语之间有了一层紧密的施受关系。“他们”是“关进”这一动作的发出者(施事者),“小鸟”是“关进”这一动作的接受者(受事者)。因为这一施受关系的存在,缩句时,必须同时保留施、受者。如果只保留其中一个是不通顺的。即:

    缩句是:他们把小鸟关进了笼子里。

    而不是:他们关进了笼子里。或,小鸟关进了笼子里。

    这一施受关系的存在,不会因为中间有其它词语而改变为松散些。如:

    例14 机灵的他们把美丽的小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。

    “他们”前多了“机灵的”,“小鸟”前多了“美丽的”。虽这样,但施受关系没有变。缩句相同。同理,被字句也一样。

    例15 小鸟被他们关进了一个铁丝做成的笼子里。

    缩句是:小鸟被他们关进了笼子里。

    例16兰考县的县委书记焦裕禄在风雪中走访了十家农户。

    缩句是:县委书记焦裕禄走访了农户。

    而不是:县委书记走访了农户。或:焦裕禄走访了农户。

    例16中,“县委书记焦裕禄”是同位词组充当主语,所包含的两个部分从不同的角度复指同一事物。“县委书记”即“焦裕禄”,“焦裕禄”即“县委书记”。两个词语互指对方,即构成了同位关系,而不是修饰与被修饰的关系,缩句时应同时保留。这种情况比较多,如:

    例17首都北京是政治、经济、文化的中心。

    缩句是:首都北京是中心。

    3.单缩相连

    有些长句,是两个或两个以上的句子,因为主语相同,而“紧缩”在一起的。对于这种长句,可用单缩相连的技巧来完成。即:先把长句分为两个或若干个单句,把每个单句进行缩句,然后相连并整理。如:

    例18 巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲,是我们炎黄子孙的自豪。

    例18前一分句和后一分句,主语是同一个,都是“万里长城”。该句是由“巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲”⑽“巍峨屹立的万里长城是我们炎黄子孙的自豪”⑾组成。缩法如下: 单缩⑽ 万里长城是骄傲。

    单缩⑾ 万里长城是自豪。

    相连: 万里长城是骄傲,是自豪。

    注意,后一分句的“是”在相连时不能丢掉,否则例18这样的复合句,缩句后就变成了单句了。即:万里长城是骄傲、自豪。这样的相连,改变了原来的句子结构是不行的。

    例19 三连的连长果断地命令他炸掉河沿上的暗堡。

    篇二:小学语文常见的八种句式改写方法

    小学语文常见的八种句式改写方法

    一、扩句和缩句

    扩句就是在句子主要成分的前面添上附加成分,如同在句子的“主干”上“添枝加叶”,加以修饰、限制或补充,使句子的意思更加完整、具体、生动。如:

    1、太阳升起。 2、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

    可以看出,前一个句子的意思是完整的,但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰,限制的词语,使句子的意思更加完整、具体、生动。

    扩写句子应注意的问题是:

    1、要在原句的基础上扩,不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

    2、扩充的词语要与原句搭配得当。

    3、添加的词语要注意排列顺序。

    缩句与扩句刚好相反,要删去句子中的“枝”和“叶”,既删去附加成分,使句子表达得更加简洁,缩句能帮助我们准确理解句子的意思。如:“嘴角嫩黄,头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。” ........

    经过缩句,抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”,就知道这句话写小麻雀。缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。如:“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称

    号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”,我们就会发现这句话不通,词语搭配不当。 缩写句子应注意的问题是:

    1、删去“的”前修饰成分。2、删去“地”前的修饰、限制成分。

    3、删去“得”后补充说明成分。 4、删去数量短语。

    5、起修饰限制的时间地点要去掉。

    6、“着、了、过”是时态助词,助词在句子中几乎没有独立性,是不能删的。

    7、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留,不能去掉,否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

    8、“不、无、没有”等否定词要保留,不能去掉,否则有可能颠倒句子的原意。 专项练习:

    (一)、扩句,至少扩两处。在名词前面加“什么样的”,在动词前面加“怎么样地”。

    1、月光照耀着大海。 2、战士冲向阵地。

    3、主人欢迎客人。4、教师批改作业。

    5、我们登上长城。6、爷爷写对联。

    7、脸上露出了笑容。 8、人民怀念周总理

    9、老师关心我们。10、天空中飘着白云。

    (二)、缩写下面的句子。

    1、打柴的孩子吃力地背着满满一背篼柴火。

    2、雄伟的大坝凝聚着人民群众的热情。

    3、我们在道边高声诵读凿在石壁上的古人的题句。

    4、北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。

    5、像炸弹头的震捣器发出“嗡嗡”的吼声。

    6、一位船员在一所普通的乡村小学上了一节他终生难忘的语文课。

    7、天上的星星怕冷似的钻进厚厚的云絮里。

    8、穿着节日盛装的孩子们喜气洋洋地参加游园活动。

    9、缝纫鸟辛勤纺织成的几十个窝都被一场风雨刮在附近的草丛中。

    10、身处于青松、翠竹、垂柳的环抱之中的小拱桥突然出现在我眼前。

    11、轰隆轰隆的火车来来回回地运载着成千上万吨沙石。

    12、巍然屹立的万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

    13、为了解放隆化城,董存瑞献出了年轻的生命。

    14、曹操在东汉末年率领80万大军南下想夺取东吴的地方。

    15、长期流亡在外,生活穷苦的马克思得到好朋友恩格斯不断资助。

    16、长江上响起了东吴响亮的擂鼓声和呐喊声。

    17、守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好了工事。

    18、我们班教室的墙报上画着一个个充满浓郁民族特色的红灯笼。

    19、我在教师节前夕亲手为老师绘制了一张精美的贺卡。

    20、雨大得像从天上倒下来似的。

    21、这是一部叫人看过之后就不会忘却的电影。

    22、教我们语言的王老师一丝不苟地批改着我们的作业。

    23、圆溜溜的柿子像许许多多挂满枝头的红灯笼。

    24、我们是在艰难困苦的劳动中没有掉过一滴眼泪的硬汉。

    25、他高兴得一蹦三尺高。

    26、英雄的红军顽强地向山顶前进。

    27、运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。

    28、我们像爱惜生命一样爱惜宝贵的时间。

    29、我们的船渐渐地逼近那棵枝叶茂盛的榕树。

    30、六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。

    31、彭总经常检查海防前线战士们的战备情况和训练情况。

    33、风景秀丽的北戴河是著名的旅游、避暑胜地。

    34、一只从树上掉下来的小麻雀无可奈何的拍打着小翅膀。

    35、大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地落下来。

    36、威武的长江舰停泊在灯火辉煌的武汉码头上。

    二、陈述句与反问句的互换。

    陈述句直接陈述所要表达的意思,语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气,把原来陈述的意思进一步强调,更加肯定,感情强烈,语调更高。如:

    作为一个市民,应该遵守公共道德。

    作为一个市民,难道不应该遵守公共道德吗?

    反问句变陈述句方法:

    第一步:有否定词的要去掉,没有否定词的要加上。

    第二步:去除疑问词(吗、呢等),把问号改为句号。

    第三步:也就是最重要的一步,把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如:“这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”改成:“这比山还高比海深的情谊,我们不能忘怀。”

    陈述句变反问句的方法:

    第一步:加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”,把句号改成问号。

    第二步: 有否定词的要去掉,没有否定词的要加上。

    第三步:通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

    专项练习:

    1、 海上日出真是伟大的奇观。

    2、革命战士连牺牲都不怕,更不怕困难。

    3、这比山高比海深的情谊我们不会忘记。

    4、没有比守住你们的阵地更重要的事了。

    5、长城是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

    6、跑得越远,离终点越近。

    7、碰到一点困难,怎么能灰心丧气呢?

    8、 小孩掉进河里,我们能见死不救吗?

    9、日子过得这样好,难道你还不感到满足吗?

    10、对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢?

    11、我怎么会迟到呢?

    12、海上日出不是伟大的奇观吗?

    13、书籍不正是我们的好老师吗?

    14、不劳动连棵花也养不活,这不是真理吗?

    15、哪里没有用过大兴安岭的树木呢?

    16、这能不叫人感到亲切、舒服吗?

    三、直接叙述与间接叙述的互改

    把某人说的话直接描述出来,叫直接叙述。如:李老师说:“同学们学不好,我不安心。”

    把某人说的话通过第三人称转述出来,叫间接叙述。如:李老师说,同学们学不好,她不安心。

    ? 直接叙述改成间接叙述的方法:

    第一步:冒号前边的内容照着写下来。

    第二步:将冒号改为逗号,同时去掉引号。

    第三步:将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

    第四步:如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如:孙膑对田忌说:“我能帮你取胜。”改成:孙膑对田忌说,他能帮田忌取胜。

    ? 间接叙述改成直接叙述的方法:

    第一步:在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”,在句子末加好“后双引号” 。

    第二步:第三人称的“他”或 “她”应改为第一人称的“我”

    第三步:将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如:老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。改:老班长说:“我没有完成任务,没把你们照顾好。”

    注:如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时,可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名,这样能帮助我们理解句意。

    直接叙述与间接叙述的互改专项练习:

    1、老师对我说:“你妈妈今天没空来接你,我送你回家吧!”

    2、售货员对小明说:“我们这里没有水果卖,你要去市场买才行。”

    3、鲁班说:“不行,我的手艺还不精,我要再学三年。”

    4、卫生员固执地对我说:“不,我路上可以喝凉水。”

    5、赵王告诉蔺相如说:“你要带着宝玉到秦国。”

    6、小红军对陈赓说:“我还要等我的同伴呢。”

    7、老师对王芳说:“学校让你明天出席区小学生座谈会。”

    8、雷锋对大嫂说:“我送你一程吧!”

    9、小鸟对青蛙说:“朋友,不信请你跳出井口看一看!”

    10、老师说:“你今天放学之前必须完成作业。”

    11、周瑜长叹一声说:“我真不如诸葛亮。”

    篇三:清除、改写记忆或将成真

    清除、改写记忆或将成真

    路边炸弹、童年受虐、惨烈车祸??这些可怕的场景会成为记忆,然后带来一生的阴影。据美国媒体11月26日报道,现有研究显示清除甚至改写记忆即将成为可能,这将为医治上瘾和创伤后应激障碍(PTSD)等心理病症提供一种全新的治疗方法。

    早在几十年前,科学家就发现记忆是不可靠的。尤其当人们主动唤起某种记忆时,该记忆被迫脱离一种稳定的分子状态,进而变得更加容易调整。去年春天,美国科学家公布了在华盛顿大学进行的一项研究成果。在此研究中,多名成年志愿者就其16岁之前的饮食习惯填写调查问卷。一周后,他们各自收到一份个性化分析报告,其中故意加入他们年少时曾因饮用朗姆酒或者伏特加酒而患病的内容。然而令人意外的是,1/5的志愿者不仅没有察觉到报告中的错误,他们还回想起当时并不存在的糟糕场景。并且,这些志愿者与之前相比,变得对酒水饮料更加没有兴趣。

    诸如此类的研究为治疗心理健康疾病提供了一个全新的视角。包括上瘾和创伤后应激障碍在内,类似的心理疾病都与能够激发问题行为的记忆紧密相关,例如噪音会使患者感到恐惧、看到吸毒用具则会勾起毒瘾。

    还有一些研究发现,化合物可以被用来抑制甚至消除老鼠的负面记忆。今年6月,美国埃默里大学的研究人员发布了一篇研究报告,报告称一种名为“SR-8993”的药物可作用于大脑中的阿片样物质受体,从而阻止形成恐惧记忆。实验过程中,研究人员把老鼠捆绑在木板上长达两个小时,对于受试老鼠而言,这是一种可怕的经历,它们会产生类似创伤后应激障碍的心理恐惧。而服用了“SR-8993”药物的老鼠,产生恐惧心理的几率比没有服用药物的老鼠要低。

    另一种名为“拉春库林A”(Latrunculin A)的药物,则能够在事后清除记忆。在这个实验中,科学家对受试老鼠进行训练,令其一旦处于特定的幽闭环境就会食用冰毒。两天后,受训成功的老鼠被注射了“拉春库林A”药物,当它们被再次放入幽闭环境时,却没有食用病毒。而那些没有注射的老鼠则如常食用。

    为了令治疗方法更具针对性,科学家还需要了解掌握大脑神经元究竟是如何生成记忆的。去年,麻省理工学院教授、1987年诺贝尔生理或医学奖得主利根川进发现,老鼠的个体记忆会在大脑海马区留下分子标签。今年7月,利根川进研究团队成功在老鼠的旧记忆与新内容间建立起虚构的联系,从本质上讲,这相当于创造了一个虚假的新记忆。

    由此看来,尽管操纵记忆听上去有些令人毛骨悚然,但科学家的这种尝试是有益的:因真实记忆而备受折磨的数百万心理疾病患者或将因此痊愈。

    篇四:小数的改写方法

    篇一:小数的改写第一课时教案

    第7

    课时:亿以内数的改写(已经修改好)

    教学内容:书p39

    —40例8 练习七1—3

    教学目标:

    1、掌握把较大的数

    改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,能正确进行改写。

    2、使学生经历用小

    数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,真切感受小数与现实生活的密切联系。

    教学过程:

    一、复习导入:

    1、复习引新

    口答:将下列各数

    改写成用“万”作单位的数

    12000089200000

    说说是怎样把这些

    大数目改写成用万或亿作单位的数的。

    2、导入:

    在日常生活中,为

    了方便,我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天,我们要继续研究

    用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。

    二、探究新知

    把一个数改写成用

    学习例8(1)

    地球和月球之间的

    平均距离大约是

    384400千米,地球

    和太阳之间的平均距离大约是149600000千米.

    把384400改写成

    用“万”作单位的数是多少?

    读题后出示要求

    (1):把384400改写成用“万”作单位的数是多少?

    让学生思考后先说

    一说,也可以把遇到的困难说一说。

    如有困难,师可启

    发:

    (1)读读这个数。

    想想:384400接近多少万?如果把这个数改写成用“万”作单位的数,得到的结果是整数还

    是小数?

    (2)如果学生认为

    是38万,可追问:这个结果是准确数还是近似数? 从而明确:按要求改写的结果应该是一

    个小数。

    (3)再问:这个小

    数的整数部分和小数部分分别应该是多少?

    (4)得出结论后,

    强调:小数后面应添写“万”字。

    比较改写前后的两

    个数:

    思考讨论:

    (1)改写后得到的

    小数的小数点是在原来整数哪一位的右边?

    (2)今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时,还可以怎样做?

    学习例8(2)

    出示要求:把

    149600000改写成用“亿”作单位的数是多少?

    (1)让学生独立尝

    试,说说怎样想的。

    (2)归纳方法:

    问:你想提醒大家

    注意什么?

    “万”作单位的数,

    只要在万位右下角点上小数点,如果小数末尾有0可以把0去掉,再在数的后面添写“万”

    字。

    把一个数改写成用

    “万”或“亿”作单位的数,只要在万位或亿位右下角点上小数点,如果小数末尾有0可以

    把0去掉,再在数的后面添写“万”或“亿”字。

    4、“试一试”

    出示题目,学生读

    题后独立完成,集体交流。

    明确:改写后的数

    比“1”小时,整数部分写“0”。

    5、p40/练一练1

    和2

    学生独立完成后,

    集体校对,说说有什么要提醒大家注意的。

    强调:如果原数的

    位数不够,改写时要用“0”补足。

    6、归纳把一个数改

    写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法:

    问:把一个数改写

    成用“万”或“亿”作单位的数时,你有什么要提醒大家吗? 明确:

    (1)改写时可以直

    接在原数的万位或亿位后面点上小数点,同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。

    (2)如果原数的位

    数不够,改写时要用“0”补足。

    三、巩固反思:

    练习七/1——3

    (1)学生根据每道

    题的具体要求分别进行改写练习。

    (2)引导学生将改

    写前后的数进行比较,说说自己的体会,进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大

    数目更加简洁,增强数感。

    你有什么收获?你有什么想要提醒大家的?

    1

    这个数是();

    2

    这个数是();

    3、使这个数最接近50亿,

    ( );

    4

    51亿,

    ( )。

    篇二:小数的改写

    的改写

    姓名:评价:

    情境中,学会把较大的数改写成用“万”或“亿”

    大数目改写用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

    复习案

    1

    万300000()30万

    388440000=

    ( )万34900000000=( )亿

    2四、看书质疑 五、总结: 通过这节课的学习,智慧屋: □0.□5亿 、使这个数最大,、使这个数最小,这个数是、使这个数最接近这个数是小数班级: 学习目标:在现实作单位的小数。 重 点:掌握把难 点:掌握改写方法。 、 10000( )1、中国的人口有多

    少? 1300000000=( )亿

    国土的面积有多大?

    9600000平方千米=( )万平方千米

    3、你用的什么方

    法?

    探究案

    地球和月球之间平

    均距离约384400千米,地球和太阳间平均距离约149600000千米。

    1

    数,读起来感觉怎么样?

    2

    接近多少万?能不能用简洁形式表示这两个数?

    384400千米=( )万千米

    149600000

    ( )万千米

    3

    成用“万”作单位的小数时,只要在( )位的(

    上“( )”字,并用( )连接。

    4

    万424000=( )万

    3200=

    8900=( )万

    5

    成用“亿”作单位的小数时,只要在( )位的(

    上“( )”字,并用( )连接,小数末尾的0(

    6

    ( )亿46000000=( )亿

    9153700000=

    ( )亿 9700000=( )亿

    7

    巩固案

    1

    试及练一练第1、2题。

    2

    题。

    篇三:小数的改写

    讲教育信息】

    1.

    名数之间的化聚。 、读一读横线上的、横线上的数分别千米=、把较大的数改写、32000=( )( )万 、把较大的数改写)。 、1130000000=、小数改写方法? 、完成p40页试一、完成p43页第3【本一. 教学内容: 复习单名数、复)角点上小数点,在小数末尾加)角点上小数点,在小数末尾加

    2. 学习小数的改

    写、求近似数的方法。

    二. 重点、难点:

    掌握求近似数的方

    法。

    三、知识简单介绍:

    在日常生活中,常

    常得不到或不需要精确数,只要近似数就可以了。有时近似数比精确数更简便,所以近似数

    在生活中应用相当广泛。我们已经掌握了求整数的近似数的方法——四舍五入法,求小数的

    近似数也要用到这种方法。求小数的近似数时要注意看清要求:一种是保留几位小数,另一

    种是精确到哪一位。即:保留一位小数是精确到十分位,保留两位小数是精确到百分位等等。

    [学习过程]

    一. 复习

    1. 单名数到单名

    数之间的化聚。

    (1)0.6平方米=

    ( )平方分米

    (2)1.85千米=

    ( )米

    (3)42千克=

    ( )吨

    (4)4700米=

    ( )千米

    (5)300千克=

    ( )吨

    (6)( )平方

    分米=207平方厘米

    答案:

    (1)100×0.6=60

    (2)1000×1.85

    =1850

    (3)42÷1000

    0.042

    (4)4700÷1000

    =4.7

    (5)300÷1000=

    0.3

    (6)207÷100=

    2.07

    2. 单名数与复名数之间的化聚。

    (1)1.25米=

    ( )米( )分米( )厘米

    篇五:不改变数的大小,把可以去掉的“0”划去.

    一、整体解读

    试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

    1.回归教材,注重基础

    试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

    2.适当设置题目难度与区分度

    选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

    3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

    在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

    改写怎么去掉》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.