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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 改写 > 改写山行二年级 正文 2017-05-30

    改写山行二年级

    相关热词搜索:

    篇一:小学二年级语文山行教学设计2[人教版]

    《山行》教学设计2

    蒋志

    教学要求:

    1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

    2. 体会诗人热爱大自然的思想感情

    3. 背诵课文,默写课文

    教学重难点:

    在朗读诗句中进入情境,有感情朗读

    课前准备:课件、学生书写纸

    教学过程:

    一、创设情境,引领入诗。

    喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)

    1、齐读诗题。

    2、配乐范读。

    二、初读古诗,读通读顺。

    1、自由读诗。

    要求:读准读顺。

    2、同桌互读。

    3、指名读诗。

    重点指导“生”“斜”。

    4、齐读全诗。

    三、再读想象,整体感知。

    1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。

    2、同桌互说。

    3、指名说。

    (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)

    四、以画为媒,研读感悟。

    1、课件出示图画。

    (图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)

    这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。

    (1)学生个人自读思考。

    (2)小组讨论研读,教师巡视指导。

    2、全班反馈,读中悟诗。

    根据学情,相机指导:

    (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”

    ①指名学生交流研读情况:

    根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]

    ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

    重点体会“斜”“生出”。

    ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

    ④边吟诵边想象配乐齐读。

    (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。

    大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:马车出现。]

    a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

    b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。

    诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!

    c、师生齐读。

    ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

    ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

    ④练读,读出各自不同的感受。

    ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。

    ⑥配乐齐读

    3、配乐背诵

    (1)描述画面。

    石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!

    指名读

    (2)指名看画面背诵诗

    (3)配乐齐诵

    五、为画题诗,指导默写。

    1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。

    2、学生默写,老师指导。

    3、展示作品,点评。

    4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。

    板书:

    古诗三首山行杜牧

    寒山石径(斜) 枫林(红)

    白云(生处)人家

    篇二:小学二年级语文山行教学设计1[人教版]

    山行教学设计1

    佚名

    教学目标:

    1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。

    2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。

    3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。

    教学过程:

    一、古诗激趣

    1、学生交流古诗,背诵古诗。

    2、回忆学习古诗的基本方法

    (1)理解课题,认识作者

    (2)解释词语,说说诗意

    (3)联系实际,发挥想象

    (4)感情朗读,体会诗境

    二、揭题

    学习《山行》

    1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?

    2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。

    (1)山行:在山路上行走。

    (2)作者:杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。

    (3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

    (学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。)

    3、句子的理解:

    A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。

    B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。

    C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

    D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

    4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

    (自己说、同桌说、指名说)

    5、联系实际,发挥想象

    6、介绍古诗

    (可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

    7、交流:表达了诗人的什么感情?

    在朗读熟练的基础上,体会感情。

    8、美读古诗

    形式多样,体会情感。

    三、作业

    篇三:二年级语文 山行教案 人教新课标版

    (人教新课标)二年级语文教案 《山行》

    教学要求:

    1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

    2. 体会诗人热爱大自然的思想感情

    3. 背诵课文,默写课文

    教学重难点:

    在朗读诗句中进入情境,有感情朗读

    课前准备:课件、学生书写纸

    教学过程:

    一、创设情境,引领入诗。

    喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)

    1、齐读诗题。

    2、配乐范读。

    二、初读古诗,读通读顺。

    1、自由读诗。

    要求:读准读顺。

    2、同桌互读。

    3、指名读诗。

    重点指导“生”“斜”。

    4、齐读全诗。

    三、再读想象,整体感知。

    1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!

    学生自读想象。

    2、同桌互说。

    3、指名说。

    (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)

    四、以画为媒,研读感悟。

    1、课件出示图画。

    (图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)

    这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。

    (1)学生个人自读思考。

    (2)小组讨论研读,教师巡视指导。

    2、全班反馈,读中悟诗。

    根据学情,相机指导:

    (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”

    ①指名学生交流研读情况:

    根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]

    ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

    重点体会“斜”“生出”。

    ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

    ④边吟诵边想象配乐齐读。

    (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。

    大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:马车出现。]

    a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

    b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。

    诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!

    c、师生齐读。

    ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

    ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

    ④练读,读出各自不同的感受。

    ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。

    ⑥配乐齐读

    3、配乐背诵

    (1)描述画面。

    石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!

    指名读

    (2)指名看画面背诵诗

    (3)配乐齐诵

    五、为画题诗,指导默写。

    1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。

    2、学生默写,老师指导。

    3、展示作品,点评。

    4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。

    板书:

    21.古诗三首

    山行

    杜牧

    寒山石径(斜)

    枫林(红)

    白云(生处)人家

    篇四:小学语文:4《山行》教案(人教版二年级上)

    教学要求:

    1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

    2. 体会诗人热爱大自然的思想感情

    3. 背诵课文,默写课文

    教学重难点:

    在朗读诗句中进入情境,有感情朗读

    课前准备:课件、学生书写纸

    教学过程:

    一、创设情境,引领入诗。

    喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人

    改写山行二年级

    杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)

    1、齐读诗题。

    2、配乐范读。

    二、初读古诗,读通读顺。

    1、自由读诗。

    要求:读准读顺。

    2、同桌互读。

    3、指名读诗。

    重点指导“生”“斜”。

    4、齐读全诗。

    三、再读想象,整体感知。

    1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!

    学生自读想象。

    2、同桌互说。

    3、指名说。

    (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)

    四、以画为媒,研读感悟。

    1、课件出示图画。

    (图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)

    这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。

    (1)学生个人自读思考。

    (2)小组讨论研读,教师巡视指导。

    2、全班反馈,读中悟诗。

    根据学情,相机指导:

    (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”

    ①指名学生交流研读情况:

    根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]

    ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

    重点体会“斜”“生出”。

    ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

    ④边吟诵边想象配乐齐读。

    (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。

    大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

    [ 多媒体演示:马车出现。]

    a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

    b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。

    诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!

    c、师生齐读。

    ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

    ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

    ④练读,读出各自不同的感受。

    ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。

    ⑥配乐齐读

    3、配乐背诵

    (1)描述画面。

    石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入

    眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!

    指名读

    (2)指名看画面背诵诗

    (3)配乐齐诵

    五、为画题诗,指导默写。

    1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。

    2、学生默写,老师指导。

    3、展示作品,点评。

    4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。

    板书:

    21.古诗三首

    山行

    杜牧

    寒山石径(斜)

    枫林(红)

    白云(生处)人家

    篇五:二年级语文上册.doc已修改

    二年级语文上册(已修改)

    第一单元

    植物妈妈有办法

    学习目标:

    1.会认12个生字,会写10个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

    学习重点:

    1.在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

    2.识字写字。

    学习时数:两课时

    第一课时

    切入举偶

    今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

    2.今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。板书课题。

    1.自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

    2.小组内互相读读,说说你读懂了什么。

    3.交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。

    识字

    1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

    2.小黑板出示生字,多种方式指读。

    3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

    赏读

    1.小组合作读课文,看谁读得美。

    2.选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。

    3.通读全文,用自己喜欢的方式来读。

    写字

    1.出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。

    2.学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

    3.教师示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。

    4.学生练习。教师巡视。

    第二课时

    一、导入

    挑苹果游戏:(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

    诵读

    1.教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。

    2.学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

    3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

    演读

    1.教师引读,学生尝试背诵课文。

    2.学生自由练背。

    3.课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。(以鼓励为主,参与为主。)

    讨论

    1.“四海为家”是什么意思?

    2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

    练习

    1.出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。

    2.扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。 写字

    1.出示要写的字:甲、洼、豆、识、经。学生认读。

    2.自己练写,小组评议。

    3.教师小结,指导重点。

    4.学生再练写。

    4.古 诗 两 首

    学习目标:

    1.会认10个生字,会写6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

    3.喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。

    学习重点

    识字写字,朗读感悟

    学习时间:两课时

    第一课时

    切入举偶

    1.诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?

    (给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)

    2.看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)

    对话平台

    初读

    1.借助拼音自由读古诗,把字音读正确。

    2.同桌互读,圈出不理解的词语。

    3.小组合作学习,轮读交流自己的理解。

    研读

    1.教师范读,引导学生体会情感,想像画面。

    2.出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

    3.自由读,边读边看插图,理解诗意。

    4.汇报交流诗意。

    5.多种方式朗读。

    诵读

    1.出示图画,指名配乐朗读。

    2.学生自由练读。

    3.赛读,比一比看谁读得最有感情。

    4.用自己喜欢的方式背诵。

    写字

    1.出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。

    2.学生观察字形,交流怎样书写。

    3.教师示范,学生评价。

    4.学生练习。小组展示,欣赏评价。

    拓展

    你喜欢哪个季节,说说为什么?

    第二课时

    复习

    1.多种方式认读古诗(一)中的生字。

    2.挑战背诵古诗(一)。

    自学

    1.出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。

    2.按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。

    3.汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。

    4.师生合作解决问题。

    细读

    1.学生自由练读,想像画面。

    2.指名读,读后评价。

    3.教师有感情地范读,学生评点。

    4.学生找学习伙伴一起练读。

    诵读

    1.挑战读。比一比谁读得最有感情。

    2.观看插图,练习背诵。

    3.背诵展示。

    写字

    1.出示生字:枫、于。学生认读,

    2.观察字形,说说怎样识记和书写。

    3.教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

    4.学生练习。小组点评。

    练习与拓展

    1.“我会填”,引导学生填写。

    2.诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

    相关链接

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