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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 高二教案 > 高二生物伴性遗传的教案 正文 2017-07-29

    高二生物伴性遗传的教案

    相关热词搜索:

    篇一:高二生物伴性遗传教案

    伴性遗传(第一课时)

    一、教材的地位及作用

    《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

    本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

    同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

    二、学情分析

    学生以学过分离定律,减数分裂及基因与染色体关系的相关知识,为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时,高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此,教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略完成知识上的学习,能力的培养。

    三、教学目标

    (一)知识目标

    1、以XY型为例,理解性别决定的知识 .

    2、以人的色盲为例,理解伴性遗传的传递规律

    (二)能力目标

    通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习,学会分析性染色体上基因传递的特点,培养分析和解决问题的能力。

    (三)情感目标

    1.通过性别决定及伴性遗传的讲解,认同有关近亲婚配的危害 ;

    2.通过性别决定的学习,树立正确的价值观;通过色盲这一伴性遗传的学习,树立科学的世界观。

    四、重点难点

    1、重点:1)XY型性别决定方式

    2)人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律

    2、难点:人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗传的规律

    五、教学方法

    观察、讨论、阅读、讲述

    六、教具:ppt

    七、教学过程

    [一]导入新课

    图片导入(问题1:同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性,有的发育成雄性?问题2:为什么有些遗传病,男女的发病率不同?)要很好回答这些问题,就让我们学习探究“伴性遗传”。

    [二]讲授新课

    一 性别决定

    通过男性和女性染色体组型推进:

    对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。

    (1)常染色体───与决定性别无关的染色体。

    (2)性染色体───决定性别的染色体。(介绍:XY这对同源染色体结构;无性染色体:

    玉米和蜜蜂)

    (3)性别决定类型

    XY型 :XX为雌性,XY为雄性

    (举例:所有哺乳动物,某些种类的两栖类,鱼类、很多种类的昆虫,果蝇) ZW型:与XY型相反,同型性染色体的个体是雄性,而异型性染色体的个体是雌性。(鸟类、蛾蝶类)

    注意:性染色体的活动规律与常染色体是一致的,也符合基因的分离规律和自由组合规律。

    问题2:为什么有些遗传病,男女的发病率不同?

    二、伴性遗传

    1、伴性遗传的概念:

    伴性遗传:位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。 例如:红绿色盲、血友病、抗维生素佝偻病等(初步理解课本中的问题探讨讨论1) 2、色盲的遗传:

    (1)红绿色盲的发现过程:学生阅读故事;

    总结:一种先天性的色觉障碍,患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。

    (2)学生分析家系图谱,思考课本34讨论1和2; 教师引导得出答案:

    家系图中患病者是什么性别的?说明色盲遗传与什么有关?

    一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号?

    一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号?

    这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上?

    为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲?

    师:色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上,而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么:既然在X上,女性有两个X,会不会得病机会更多呢?男性的Y上没有b ,那么说不定男性得病的该少啊?

    我们分析一下:绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置。

    分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格。

    由此可见,色盲是伴X隐性遗传病,男性只要他的X上有 b基因就会色盲,而女性必须同时具有双重的b才会患病,所以,患男>患女

    (3)色盲遗传的几种情况(课件展示6种婚配方式)

    例1: P: XBXB (女性正常)× XbY(男性色盲)

    配子 XB Xb Y

    F1 XBXbXBY

    表现性: 女性携带者 男性正常

    比例: 男性的色盲基因只能传给女儿

    例2:P: XBXb ×XBY

    配子 XBXb XB Y

    F2XBXB XBYXBXb XbY

    表现性:

    比例:男孩的色盲基因只能来自母亲

    学生练习:女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解 (女患父必患)

    女性色盲与男性正常婚配遗传图解 (母患子必患)

    批改学生的书写情况,之后以课件形式展示结果,并进行相关计算、分析特点。

    (4)遗传途径:组合第一种和第二种情况解释隔代交叉遗传

    3、伴性遗传的研究应用

    举例:遗传病的预测,为优生服务; 指导生产实践

    八、总结、习题巩固

    九、板书设计

    第三节 性别决定和伴性遗传

    一 性别决定

    1、常染色体

    2、性染色体

    3、 性别决定的方式

    二 伴性遗传

    1、伴性遗性的概念

    2、人类红绿色盲伴性遗传特点(伴X隐性遗传病的特点)

    (1)男性患者多于女性患者男:7%,女:0.5%

    (2)隔代交叉遗传(一般地说,色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的

    外孙子)

    3、研究应用

    十、教学反思

    篇二:高中生物必修2伴性遗传教案

    第二章 基因和染色体的关系

    第3节 伴性遗传

    一、教学目标

    1、知识目标

    (1)说出伴性遗传的概念。

    (2)概述伴性遗传的特点。

    (3)举例说明伴性遗传在实践中的应用。

    2、能力目标

    (1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。

    (2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。

    3、情感态度与价值观目标

    学习道尔顿的科学品质。

    二、教学重点和难点

    教学重点:1、人类红绿色盲症的主要婚配方式

    2、伴性遗传的特点。

    教学难点:1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

    2、遗传图谱的解题方法及思路。

    三、课时安排

    1课时

    四、教学过程

    1、引课

    师:大家把书翻到33页,左上角有一幅图,大家体检的时候都见过吧,大家能辨认出来图中分别是什么吗?

    生:骆驼和58.

    师:很好,大家知道这是检查什么的吗?

    生:红绿色盲。

    师:大家都知道红绿色盲,那大家真正了解多少呢?今天我们就来好好学习一下,首先来看一下它的发现。那红绿色盲是怎么发现的呢?33页下面有一个小故事,感兴趣的同学可以下去看一下。学习一下道尔顿的科学品质。

    什么是红绿色盲呢?红绿色盲是一种常见的人类遗传病,患者由于色觉障碍,不能像正常人一样区分红色和绿色,患有红绿色盲的人生活中会有很多不便,

    比如不能开车。据调查,红绿色盲患者男性远远多于女性。抗维生素D佝偻病,也是一种人类遗传病,患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍,病人常常表现为O型腿,骨骼发育畸形,生长缓慢等症状。但这种病与红绿色盲不同,女性患者多于男性。

    讨论:(1)为什么这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢?

    (2)为什么两种遗传病与性别关系的表现又不相同呢?

    结论:是不是和我们前面讲过的果蝇颜色的遗传很相似,这些性状的遗传与性染色体上的基因有关,这种现象叫做伴性遗传。

    2、新课

    要学习伴性遗传,让我们先做一下红绿色盲的遗传分析

    师:我们用什么方法分析呢?

    生:杂交、测交

    师:人类是不能利用杂交、测交实验来检验的,但我们可以对家庭的其他人员进行分析推理,从而获得人类遗传病研究的方法。课本34页下面这幅图就是一个典型的色盲家系。

    师:我们已经知道了红绿色盲是伴性遗传,那它是伴X还是伴Y呢?是显性还是隐形呢?根据这幅图,请大家思考以下问题。

    (1)色盲基因如果在Y染色体上会有什么表现?

    (2)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号?这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?

    (3)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?

    (4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症? 说明色盲基因是显性还是隐性?

    参考答案:

    (1)Y染色体只能传给谁啊?(儿子),所以如果色盲基因位于Y染色体上,则患病都为男性,并代代相传。

    (2)没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者,而Ⅱ代2号没有患病,说明色盲基因位于X染色体上。

    (3)父亲的X染色体是传给谁的?(女儿),所以Ⅰ代中的1号色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的3号和5号。

    (4)因为Ⅱ代3号和5号有一条X染色体上有色盲基因,另一条X染色体上是色觉正常的基因,没有表现出色盲症,说明色盲基因被正常基因所掩盖,从而得出色盲基因是隐性基因。

    师:通过分析,我们知道了色盲基因是伴X隐性基因,那怎么表示呢?如果用b表示色盲基因,那我们直接写一个b对吗?

    生:不对。

    师:为什么呀?

    生:因为这样就不能区分是常染色体上的基因还是性染色体上的基因。 师:很好,为了区别呢,我们在b的前面加一个X,并把b写在它的右上角:Xb。

    师:X和Y同源,为什么色盲基因只位于X染色体上而Y染色体上没有呢? 生:……

    师:这里呢,我们讲一下人类的染色体,人有23对染色体,其中22对为常染色体,男女都一样,有1对为性染色体,男女有别,女性为两条X,男性为一条X,一条Y,X和Y又有差别。(板书)

    X和Y呢有同源区和非同源区,同源区的基因是成对出现的,而非同源区的基因是不成对出现的,由图我们也可以看出Y染色体比X染色体短,所以有些基因在X染色体上存在,在Y染色体上不存在,色盲基因就是如此,当然也有一些基因在Y染色体上存在,在X染色体上不存在。

    师:从34页图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗?有没有其他的情况?我们来写一下人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

    师:

    (1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律?

    (2)就表格而然,男女有几种婚配方式?

    (3)各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何?

    参考答案:

    (1)色盲基因随着染色体的的分离而分离,进入不同的配子中,随配子遗传给后代,所以说色盲基因的遗传实质上就是分离定律在性染色体上的应用。

    (2)6种

    (3)遗传图解

    师:老师在这里讲两种,其他的同学们试着练习。

    正常女性与男性红绿色盲婚配的遗传图解

    后代儿子正常,女儿表现正常,但是都为色盲基因的携带者。

    后代儿子有1/2正常,1/2为红绿色盲,女儿都不是色盲,但有1/2是色盲极影的携带者。

    师: 观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢?

    生:女--女、女--男、男--女

    师:为什么不能由男性传给男性?

    色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。 师:从图解看色盲在男女中的发病情况怎样?

    生:男性多于女性。

    师: 男性的色盲基因怎样才能传给男性呢?

    生:通过女儿,传给外孙。

    师:很好,我们把这种遗传方式成为交叉遗传

    归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。

    色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性。(2)交叉遗传 (3)女病儿子必病,男正女儿必正等。

    师:色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何?

    生:女多于男 女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解

    篇三:伴性遗传教学设计

    第三节《伴性遗传》

    一、教学目标

    1知识目标:

    (1)理解伴性遗传的概念;

    (2)概述伴性遗传的特点;

    2能力目标:

    (1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;

    (2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识;

    (3)通过资料分析、遗传图解的观察、推理,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

    3情感态度与价值观目标:

    通过本节学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

    二、教材分析

    1、教材的地位及作用

    《伴性遗传》这一节,是人教版教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

    本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重

    要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

    同时 “资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

    2、教学重点、难点:

    (1)教学重点:伴性遗传的规律。

    (2)教学难点:分析人类红绿色盲症的遗传

    三、教学方法

    根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

    创设的情境有:故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望。

    四、学法

    通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。

    五、学情分析

    学生以学过分离定律,减数分裂及基因与染色体关系的相关知识,为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时,高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此,教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略完成知识上的学习,能力的培养。

    六、教学过程

    [一]创设情景 导入新课

    1、倾听故事引起关注

    故事呈现:教师讲述道尔顿发现色盲的故事,引发学生对色盲症的关注。 引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示?

    (学生思考回答,教师补充)

    获得启示:

    ①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;

    ②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

    2、盲图体验 激发兴趣

    (l) 简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢?

    (2)展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣。 问:这几张图里画的是什么?有哪位分辨不出的?

    (对于色盲的学生,要告诉他们:如果你是色盲患者也不必为此而羞愧,道尔顿虽色盲而他却是18世纪英国著名的化学家和物理学家。)

    3、系谱展示 了解特点

    (l)系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,研究人类的遗传病,我们不能做遗传学实验,但可以从家系图的研究中获取资料。

    (2)认识系谱:展示“资料分析”中的色盲系谱图,了解图示各部含义。

    教师展示教材中的色盲家系图,提出如下问题让学生思考。

    1、家系

    图中患

    病者是什么性别的?说明色盲遗传与什么有关?(与性别有关)。

    2、I代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?(3号和5号)

    3、I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号?这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?(没有。因为I代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者)

    教师点拨:红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病,进而归纳出: 伴性遗传的概念:

    当基因位于决定性别的性染色体上的时候,它的遗传就与性别密切联系起来,我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。

    4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症?(因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖。)

    5、从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗?有没有其他的情况? 让学生填写下表:

    [二]进一步探究

    1、为什么色盲基因只位于X染色体上?

    教师展示人类男性和女性染色体组型图,引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上,而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。

    下面我们一起学习人类红绿色盲的遗传方式:

    问题引导:

    (1)就表格而然,男女有几种婚配方式?

    (2)各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何?

    完成图解:由教师完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解。

    (1) 观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢?(女--女、女--男、男--女)

    篇四:伴性遗传教案

    第2章 基因和染色体的关系

    第3节伴性遗传

    一教学目的:

    1.知识与技能

    (1)举例说明伴性遗传的概念

    (2)概述伴性遗传的特点

    (3)举例说出伴性遗传在实践中的应用

    (4)能够说出常见的遗传病及遗传方式

    2.过程与方法

    (1)能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲子代的基因型、表现型及其概率

    (2)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律

    3.情感态度与价值观

    (1)学习道尔顿的科学品质

    (2)探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育,从而提高人口素质 二教学重难点:

    1.教学重点

    伴性遗传的特点

    2.教学难点

    分析人类红绿色盲症的遗传

    三教学方法

    讲述与学生讨论相结合

    四教具准备

    多媒体课件

    五课时安排

    1课时

    六教学过程

    (一) 情景导入、进入新课:人分男女,是大自然的“巧妙安排”,自古以来就引起人们浓厚的兴趣,性别是包括植物、动物和人类在内的大多数真核生物具有的重要遗传特征,既然生物普遍存在性别差异,那么性别是由什么决定的呢?“十只黄猫九只雄”,这种遗传现象又怎么解释呢?

    生:性别应该是自出生就决定的,无法更改的,所以应该是自然界选择的结

    果。

    师: 结合多媒体人类正常的染色体图,引出常染色体和性染色体,然后得出

    男女染色体组成的区别。了解X染色体和Y染色体。得出伴性遗传的概念。

    (二)推进新课:伴性遗传的概念:位于性染色体上的基因,其遗传方式总是和

    性别相联系,这种现象叫做伴性遗传.如人的红绿色盲、血友病、抗维生素D佝偻病等都属于伴性遗传。

    1. 伴性遗传的实例:

    人的红绿色盲;红绿色盲是一种人类常见的遗传病。患者不能像正常人一样区分

    红色和绿色;

    抗维生素D佝偻病:患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍,病人常常表

    现出O型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状。

    (1)红绿色盲症的发现及其分析

    简介英国化学家道尔顿发现人类红绿色盲的过程。从这一发现过程我

    们获得了怎样的启示?

    利(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:高二生物伴性遗传的教案)用遗传学图谱,分析人类红绿色盲症的遗传规律

    一个家系的图中,通常以正方形代表男性,圆形代表女性,以罗马数字代

    表呆以阿拉伯数字表示个体,深颜色表示患者

    思考:①、红绿色盲基因位于X染色体上,还是位于Y染色体上?

    ②、红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因?

    从遗传图谱分析中可知:人类红绿色盲是位于性染色体上隐性遗传病 人的正常色觉和红绿色盲(b)的基因型和表现型

    人类红绿色盲的遗传方式主要有以下几种情况:

    ①色觉正常的女性与男性红绿色盲;

    ②女性红绿色盲的携带者与男性正常;

    ③女性红绿色盲的携带者与男性患者;

    ④女性患者与男性正常

    下面是正常女性与男性红绿色盲婚配和女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚

    配的遗传图解

    学生通过分析这四种婚配图解可知伴X染色体隐性遗传病(红绿色盲)的特点:

    bb ①、男性患者多于女性患者.男性只含一个X(XY)即患色盲,而女性要同

    时含两个Xb(XbXb)才会患色盲;

    ②交叉遗传(男性红绿色盲基因只能从母亲那里遗传,以后只能传给女儿);

    (2).抗维生素D佝偻病

    抗维生素D佝偻病患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍,病人常常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状。这是一种伴X显性遗传病。当女性的基因型为XDXD 、XDXd 时都是患者。但后者比前者发病轻,男性患者的基因型只有一种情况,即XDY ,发病程度与XDXD相似。

    伴X显遗传病的特点:

    ①、女性多于男性,但部分女性患者病症较轻;

    ②、具有世代连续性

    ③、男性患者,其母亲和女儿必患病。(父病女必病,子病母必病)

    2.伴性遗传在实践中的应用

    伴性遗传在生物界中是普遍存在的,除前面提到的人的红绿色盲和抗维生素D佝偻病以及果蝇的红眼和白眼的遗传外,人的血友病,芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹以及雌雄异株植物中某些性状的遗传都是伴性遗传。伴性遗传在生产实践中是很有用的,如可根据表现型判断生物的性别,以提高质量,促进生产。 芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹 ;雄鸡都是芦花鸡,雌鸡都是非芦花鸡,这样,对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开,从而做到多养母鸡,多得鸡蛋。

    七知识小结

    八课堂巩固

    1.母亲是色盲,她的两个儿子有_个色盲。

    2.父亲是血友病患者,母亲是血友病基因携带者。他们所生子女的基因型可能是____________儿子患病的可能是_______

    3、女性色盲,她的什么亲属一定患色盲?

    A、父亲和母亲 B、儿子和女儿

    C、母亲和女儿 D、父亲和儿子

    4、 一个色盲男孩的父母、外祖父母、祖母均正常,而祖父是色盲。那么,这个男孩的色盲基因是由谁传给他的?

    九作业布置

    (1)P37—基础题1、2

    (2)P39—选择题3、4、5

    篇五:伴性遗传教案

    一、课题:《伴性遗传》

    二、教学目标:

    1、知识目标:

    (1)掌握伴性遗传的概念

    (2)比较基因分离定律与伴性遗传,理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性,阐明伴性遗传的特点

    (3)理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

    2、技能目标:

    (1)使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。

    (2)使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

    3、情感目标:

    (1)培养学生的严谨的科学态度和合作精神。

    (2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。

    三、课型与课时

    新授课,课时安排:1课时

    四、教学用具

    幻灯片课件,多媒体,教材示意图

    五、教学重点

    1.伴性遗传的特点

    2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

    六、教学难点

    人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

    七、教学方法

    1.教法

    伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象,于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学,最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合,形成深刻的印象。另外,注重学生独立观察发现、探索交流,多鼓励学生思考并相互讨论,取长补短,并进行归纳总结,充分发挥学生的智慧。

    2.学法

    在学法上,我从学生的特点,知识障碍,动机和兴趣上进行分析

    (1)首先是学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段要抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式,这样能够激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。

    (2)然后在知识障碍上:对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解,所以教学中应予以简单明白,由浅入深的来进行分析。

    (3)其次在动机和兴趣上:应明确本课的学习目的,充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间,师生之间的交流讨论,在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

    八、教学过程

    (一)导入新课

    简单让学生回顾前面性别决定方式,人的性别决定方式是属于XY型。

    引导学生阅读书本P39“色盲症的发现”一段,简单了解色盲症的发现过程。

    讲述:调查表明男性患者多于女性患者,我国男性色盲发病率7%,女性为0.5%

    提问:大家想想为什么会出现这种原因?

    这就是本节课要学到的内容,有关伴性遗传的知识

    (二)讲授新课

    伴性遗传的概念

    讲述:人们对遗传现象进行研究时发现,有些性状的遗传常常与性别相关联,这种现象就是伴性遗传 引导:红绿色盲是一种最常见的人类伴性遗传病,红绿色盲的遗传与我们以前所学的白化病的遗传有着明显的不同,色盲患者中男性多于女性,同一夫妻的儿子有患病的,有正常的。这种病是由位于X染色体上的隐性基因(b)控制的。

    幻灯片演示:XY染色体的比较示意图

    讲述:Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。因此,红绿色盲基因是

    随着X染色体向后代遗传的。性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同,不仅要写出基因,还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成Xb。 引导:请学生四个一组相互讨论,写出男女的几种基因型和表现型,并写出可能的婚配方式。然后请几位展示一下。 人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式(幻灯片展示人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律的图解并结合教材P40图6-33,图6-34边展示边讲述)

    人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

    1.正常女性与正常男性婚配

    后代全是正常人

    2.色盲女性与色盲男性婚配

    后代全是患者

    3.色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚

    在他们的后代中,儿子的色觉都正常,女儿都是红绿色盲基因的携带者。

    结论:父亲的红绿色盲基因传女不传男

    4.红绿色盲基因的携带者和一个正常的男性结婚男性色盲 女性正常P ♂ X b Y × X B X B ♀配子X bYX B 子代 X B X X B Y女性携带者男性正常 1∶ 1

    男性正常 女性携带者

    P ♂ X B Y × X B X b ♀

    配子XB B b

    子代 X B X BX B X bX B Y X b Y

    女性患者女性携带者男性正常男性患者

    1 ∶1

    ∶ 1 ∶ 1 在他们的后代中,儿子1/2正常,1/2红绿色盲,女儿则都不是红绿色盲,但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。

    结论:儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得

    5.女性红绿色盲患者和正常男性结婚

    男性正常 女性患者

    P ♂ X B Y × X b X b ♀

    配子X BYb

    子代 X B X b X b Y

    女性携带者男性患者

    1∶ 1

    后代中儿子全部是色盲,女儿是携带者

    6.女性红绿色盲携带者和男性患者结婚

    男性患者 女性携带者

    P ♂ X b Y × X B X b ♀

    配子Xb B b

    子代 X B X bX b X bX B Y X b Y

    女性患者女性携带者男性正常男性患者

    1 ∶1 ∶ 1 ∶ 1 后代中:儿子1/2正常1/2 红绿色盲女儿1/2是色盲,有1/2携带者

    结论:儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2

    讲述:通过以上婚配方式的分析,我们可以看出,男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来,以后只能传给他的女儿,可见,红绿色盲基因不是从男性传递到男性,这种传递特点,在遗传学上叫做交叉遗传,因此,在有伴性遗传病的家系中,常常可以看到男性患者的母亲表现正常,但是他的外祖父却是此病的患者。

    接最开始的提问:为什么患者男性多于女性?(男性只有一条X染色体,男性只要他的X上有 b基因就会色盲,而女性必须同时具有双重的b才会患病,所以,患男>患女

    其他伴性遗传方式:

    引导学生阅读P40,了解其他几种伴性遗传方式。伴性遗传在生物界中普遍存在

    人类血友病遗传X h

    果蝇眼色遗传红眼基因X W 白眼基因X w

    雌雄异株植物女娄菜 披针形叶X B 狭披针形叶X b

    最后总结:人的染色体中决定性别的为性染色体,是一对同源染色体,符合分离定律的要求,同时又因为其特殊性,其上控制性状的遗传常常与性别相关联

    (三)疑难分析

    第四个步骤为疑难分析,本节课的疑难为人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律,因为这个知识理解起来比较抽象,而学生所学的知识是有限的,因此高中内容只是过程梗概,这就造成部分学生学习困难。通过本节课疑难分析让学生更好的掌握本节内容,使学生能够运用所学知识来解决实际的问题。

    (四)小结与练习,巩固知识

    让学生练习教材P40上的复习题,让学生对本节知识进行巩固和加深。

    总结:无中生有为隐性,隐性遗传看女病。女病男正非伴性。

    有中生无为显性,显性遗传看男病。男病女正非伴性。

    Y病传男不传女

    九、板书设计

    见教学过程中的图解

    六种婚配方式

    十、课后分析

    实践证明,在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授伴性遗传这部分内容,为了改变传统的教学模式,而应用多媒体课件以及教材图解辅助教学,可以把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,使他们积极主动参参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效益。

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