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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 高二教案 > 高二生物必修三教案 正文 2017-07-30

    高二生物必修三教案

    相关热词搜索:

    篇一:新课标生物必修三3稳态与环境教案全集

    生物必修三 稳态与环境教案

    第一章人体内环境与稳态 ............................................................................................................... 2

    第一节细胞生活的环境 ........................................................................................................... 2

    第二节 内环境稳态重要性 ..................................................................................................... 9

    第二章动物和人体生命活动的调节 ............................................................................................. 10

    第一节 通过神经系统的调节 ............................................................................................... 10

    第一课时 ......................................................................................................................... 10

    第二课时 ......................................................................................................................... 13

    第三节 通过激素的调节 ....................................................................................................... 17

    第一课时 ......................................................................................................................... 17

    第二课时 ......................................................................................................................... 20

    第三节 神经调节与体液调节的关系 ................................................................................... 23

    第四节 免疫调节 ................................................................................................................... 30

    第三章 植物的激素调节 ............................................................................................................... 34

    第一节 植物生长素的发现 ................................................................................................... 34

    第二节 生长素的生理作用 ................................................................................................... 37

    第三节 其他植物激素 ........................................................................................................... 40

    第四章种群和群落 ......................................................................................................................... 42

    第一节种群的特征 ................................................................................................................. 42

    第一课时 ......................................................................................................................... 42

    第二课时 ......................................................................................................................... 44

    第二节 种群数量的变化 ....................................................................................................... 47

    第3节群落的结构 ........................................................................................................... 49

    第四节生物群落的演替 ......................................................................................................... 54

    第5章 生态系统及其稳定性 ....................................................................................................... 58

    第1节 生态系统的结构 ....................................................................................................... 58

    第二节生态系统的能量流动 ................................................................................................. 63

    第3节 生态系统的物质循环 ............................................................................................... 67

    第4节 生态系统的信息传递 ............................................................................................... 69

    第5节 生态系统的稳定性 ................................................................................................... 73

    第六章生态环境的保护 ................................................................................................................. 76

    第1节 人口增长对生态环境的影响 ................................................................................... 76

    第二节 保护我们共同的家园 ............................................................................................. 79

    第一章人体内环境与稳态

    第一节细胞生活的环境

    设计思路:

    《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。

    本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系,激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣,体会他们工作的艰苦,认识他们工作的重要性,这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片,可以启发学生比较两者生活环境的异同,引出体内细胞生活的环境 ──内环境。

    “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。在组织教学时先从简单的体液的概念入手,再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体,从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别?”这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。

    “细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。围绕这个资料分析,让学生进行讨论。教师适当引导,让学生逐步理解知识要点。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样,就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。

    “细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解,教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念,并且结合旁栏思考题,引导学生与日常生活经验相联系;pH的概念和内环境的温度特点比较好理解,教学时简单提一下即可。

    内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介,细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容,则比较复杂。教学设计是围绕思考与讨论活动,引导学生联系初中所学过的知识,通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后,还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练,具体安排是把它作为一项任务布置给学生,要求每一位学生利用课下的时间独立完成。让学生通过这个活动,既练习、领悟构建模型的方法,又进一步理解有关知识内容。 教学目标:

    [知识方面]

    1.描述内环境的组成和理化性质。

    2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    [情感态度与价值观方面]

    关注维持内环境稳态与健康的关系。

    [能力方面]

    尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

    教学重点和难点:

    [教学重点]

    1.内环境的组成和理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    [教学难点]

    1.内环境的理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    教学方法:

    直观教学法、谈话法、讨论法、自主探究法。

    教具准备:

    1.投影仪

    2.多媒体课件

    课时安排:

    1课时

    教学过程:

    [导入新课]

    师:同学们好!在开始今天新的一章内容学习之前先请大家看几幅图片,并思考以下问题。

    课件展示:他们的生活环境有什么特点?

    (播放图片,学生观看并思考)

    师:有谁能回答这个问题?

    生1:边防战士生活环境寒冷,炼钢工人生活环境炎热,抗洪抢险战士可能会面临高温,缺干净水的恶劣生活环境。

    师:还有同学来补充一下吗?

    生2:抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多,细菌等微生物也多,战士们容易患病。 ……

    师:很好,前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?大量出汗时,需要及时补充含盐的水,比如喝电解质饮料,这又是为什么?——人体必须维持内环境的稳态。

    什么是内环境?什么是稳态?如何来维持内环境的稳态?这就是本章所学习的主要内容。下面我们先来学习第1节!

    [推进新课] 板 书:

    第1节 细胞生活的环境

    师:同学们阅读课本P2问题探讨,思考并讨论。

    课件展示:

    讨论1:图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。

    讨论2:它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同?

    生:图1中是人体血液中的血细胞,图2中是单细胞动物草履虫。

    师:还记得人体血液中的血细胞有几种吗,他们生活的环境和草履虫有相似之处吗?二者又有何不同?

    生1:人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等,两者生活环境的相似之处是:都是液体环境。

    生2:不同之处是血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中,可直接与外界进行物质交换。

    师;回答得很好,与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。下面我们就一起来探讨人体内细胞的生活环境。 板 书:

    一、体内细胞生活在细胞外液中

    课件展示:

    体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 2/3)

    血浆

    1/3)

    淋巴等

    师:细胞外液和细胞内液相比,谁多谁少呢?

    生1:感觉应该是细胞外液多 ,比如我们人体内血桨的量很多啊!

    生2:不对,应该是细胞内液多!

    ……

    师:人体内细胞数量很多,存在于细胞内的液体总和大约占2/3,所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么?

    生:细胞外液

    师:细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材P3相关内容,思考并讨论以下问题。

    课件展示:

    1、血液全是体液吗?

    提示:血液不全是体液,因为血液中除了液体部分——血浆外,还有大量的血细胞。

    2、手和脚有时会磨出“水泡”,“水泡”中的液体主要是什么?

    提示:“水泡”中的液体主要是组织液。

    3、内环境是指什么?“内”的含义是什么?

    提示:“内”与“外”是相对的,从细胞来看,细胞外液属于其生活的外界环境,其内环境为细胞内液;而从人体来看,细胞外液是内环境。

    4、血细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:血浆。

    5、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:组织液。

    6、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:淋巴液。

    7、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:血浆和组织液。

    8、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:淋巴液和组织液。

    9、组织液、血浆和淋巴有什么异同?

    提示:相同点:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。 不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

    10、组织液、血浆、淋巴液之间有什么内在联系?能不能说全身细胞外液是一个有机的整体?

    提示:当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如下图所示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。

    板书:(叫学生上来画,教师批改、点评、补充)

    (演示多媒体,学生观看、阅读、思考、讨论)

    教师要结合教科书中的图和课件讲清讲透上述问题,教学时可采取问答的方式,可以适时的提示。

    师:内环境是由细胞外液构成的液体环境,那么内环境与外界环境有哪些差别呢?细胞外液有哪些化学成分呢?

    板书:二、细胞外液的成份

    [资料分析]血浆的化学组成。引导学生分析教材P4资料,教师提示。

    讨论:1、如何将表中物质按化学性质进行归类?

    提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

    2、除表中所列成分外,血浆中还可能含有哪些物质?

    提示:还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

    3、在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?它们可能起什么作用?

    提示:Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

    4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用?

    提示:维持血浆的酸碱平衡。

    课件展示:

    二、细胞外液的成份

    篇二:高二生物必修三.教学计划及进度

    2013—2014学年度第一学期

    高二生物教学工作计划

    武爱玲

    本学期,文理分课,理科学生不仅要完成必修3的学习,还要进行选修1的学习。所以任务很重。

    一、模块特点

    《稳态与环境》是高中生物课程必修的第三个模块,以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线,引导学生认识生命系统各组分间,系统与环境之间的相互作用,认识生命系统的整体性和稳态。内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。 《稳态与环境》是高中生物课程的三个必修模块之一,它包括人体的内环境与稳态,动物和人体生命活动的调节,植物的激素调节,种群和群落,生态系统及其稳定性和生态环境的保护等方面的内容。是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。 二.学情分析

    高二学生的学习任务和压力较重,疑难问题力争在课堂上让学生明白、吃透。引导学生在思想上重视教材中的主干知识和实例,逐步培养学生整理笔记、课下及时复习等良好

    的学习习惯;解答问题时规范学生用准确的专业术语表述和书写;努力纠正文科生的认识问题,引导他们不能凭借个人的喜好听课,确保阶段性目标——会考的顺利进行和圆满完成。

    教学内容与教材分析

    截止到期中考试,生物教材的新课将结束必修第三册教材,截止暑假将完成选修1的教学任务。此过程要立足教材、用好<<课程标准>>、<<模块指导意见>>,努力做到每个知识点、方法点、能力点无一遗漏。另一方面结合具体主干知识、重难点知识进行巩固提高,加强横向联系,将各部分内容进行综合、运用,以提高学生的解题能力。 三.教学措施

    为了切实搞好本学期的教学,拟采取以下教学措施: 1、认真学习 <<课程标准>>、<<模块指导意见>>,加强落实“生本思想”,真正做到面向全体学生,遵循学生的身心发展规律,使学生有积极性主动寻求发展,使生物教学真正成为学生掌握学科知识、了解科技新进展和懂得结合所学知识联系实际生活进行应用的主渠道。

    2、加强学科专业知识的学习,加强研究,注重学生、教材、教法的研究。及时总结和积累经验,形成模式。积极稳妥地进行课堂教学改革,树立以教研求发展,向教改要质量的思想确立课堂是教学的主渠道,向课堂45分钟要质量。

    篇三:高二生物必修三教学计划

    高二生物必修三教学计划

    高二生物备课组

    新的学期我们将以饱满的工作热情,端正的教学态度,行之有效的教学手段,在有限的课时内更快更好落实教学进度,以提高生物学科的教学质量,具体措施如下:

    一、设计新的课堂教学模式

    课堂教学的基本原则:大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点;学生会的不讲、 “先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲,给学生的支配的时间多了,就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效课堂;

    课堂教学的模式:预习检测——情景引入——目标展示——学案导读——自主学习——思考体验——合作探究——迁移应用及反馈;

    二、强化基础知识教学

    高一学生所学生物知识应以基础知识、基本技能的掌握程度为教学目标,适当提高学生生物知识的分析、解决实际问题的能力。因此,在教学过程要使学生做到深入理解所学知识 ,清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤,引导学生学会组织相关的知识解决实际问题 。

    三. 加强学法指导 ,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣

    教师在教学过程中要加强对学生的学法指导,以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物,要引导学生掌握生命科学的本质规律,促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势,培养学生的学习兴趣,要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,让生物课堂教学充满激情和活力。

    四.加强对《新课程标准》和学业水平考试试题分析研究

    要结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨,深刻把握新课程标准的各项要求和教材的知识体系,在此基础上及早制定出措施具体、切实可行的教学计划,学业水平考试命题是依照《新课程标准》中的内容和要求;因此我们一定要杜绝轻视《新课程标准》,或仅仅了解其中的知识要求,及时分析掌握学业水平考试试题体现着的要求和动向,我们高一教师要从长远着手,及早加强对学业水平试题的分析研究,从中找出小高考命题的方向和规律 。

    五.具体的教学进度

    章节 课题课时数周数

    第一章 人体的内环境与稳态 总计3课时第1—3周

    第1节 细胞生活的环境2课时

    第2节 内环境稳态的重要性 1课时

    单元训练与测试 2课时

    第二章 动物和人体生命活动的调节 总计9课时第3—7 周

    第1节 通过神经系统的调节 2课时

    第2节 通过激素的调节2课时

    第3节 神经调节与体液调节的关系 1课时

    第4节 免疫调节 2课时

    单元训练与测试 2课时

    第三章植物的激素调节 总计6课时 第8—10周

    第1节 植物生长素的发现 2课时

    第2节 生长素的生理作用 1课时

    第3节 其他植物激素1课时

    单元训练与测试 2课时

    期中复习考试 2课时第11周

    第四章 种群和群落 总计8课时 第12—15周

    第1节 种群的特征2课时

    第2节 种群数量的变化 2课时

    第3节 群落的结构1课时

    第4节 群落的演替1课时

    单元训练与测试 2课时

    第五章 生态系统及其稳定性总计8课时

    第1节 生态系统的结构 1课时

    第2节 生态系统的能量流动 2课时

    第3节 生态系统的物质循环 1课时

    第4节 生态系统的信息传递 1课时

    第5节 生态系统的稳定性1课时

    单元训练与测试 2课时

    第六章生态环境的保护 总计4课时

    第1节人口增长对生态环境的影响 1课时

    第2节保护我们共同的家园 1课时

    单元训练与测试 2课时

    期终复习考试 3课时第22--23周 第16—19周 第20—21周

    篇四:高中生物必修三高中生物所有教案

    第一章第1节人体的稳态

    一、教学目标:

    1)知识方面:

    1.描述内环境的组成和理化性质。

    2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    2)情感态度与价值观方面:

    关注维持内环境稳态与健康的关系。

    3)能力方面:

    尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

    二、教学重点和难点:

    1)教学重点

    1.内环境的组成和理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    2)教学难点

    1.内环境的理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

    三、教学方法:

    问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法

    四、课时安排:1课时

    五、教学过程

    [导入新课]

    师:同学们好!在开始今天新的一章内容学习,首先请大家看几幅图片。

    (播放图片,学生观看)

    师:2009年12月29日,“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日,地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?2004年7月28日下午3时,天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃,他的体温是不是也达到了100摄氏度呢?

    生:不是,应该是37摄氏度左右。

    展示抗洪展示图片,抗洪抢险战士可能会面临高温,缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多,细菌等微生物也多,战士们容易患病。。

    师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的?这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习

    第1节——细胞生活的环境。

    [新课讲解]

    师:首先我们来看一下问题探讨。

    课件展示草履虫和红细胞的图片:

    讨论1:图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。

    讨论2:它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同?

    生:图1中是人体血液中的血细胞,图2中是单细胞动物草履虫。

    师:还记得人体血液中的血细胞有几种吗,他们生活的环境和草履虫有相似之处吗?二者又有何不同?

    学生自由讨论,老师点学生起来回答问题。

    教师总结:同学们回答得很好,两者生活环境的相似之处是:都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环

    境中,可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容:体内细胞生活在细胞外液中。

    课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。

    师:红楼梦中有这么一句话,女人是水做的,其实不管是女人还是男人都是水做的,人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。

    体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。

    细胞内液(存在于细胞内,约占2/3)

    体液

    血浆

    细胞外液(存在于细胞外,约占1/3)组织液

    淋巴等

    师:人体内细胞数量很多,存在于细胞内的液体总和大约占2/3,所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么?

    生:细胞外液

    师:细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容,思考并讨论以下问题。

    ①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系?

    ②内环境各部分的物质交换关系如何?

    细胞内液

    体液 血浆

    细胞外液 组织液

    淋巴等

    教师着重讲解几个概念。

    血浆:血液中的液体成分。

    组织液:是存在于组织细胞间隙的液体。

    淋巴:组织液被毛细淋巴管吸收,成为淋巴液。

    内环境:体内细胞生活的环境,即细胞外液。

    教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题

    1、血细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:血浆。

    2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:组织液。

    3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:淋巴液。

    4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:血浆和组织液。

    5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:淋巴液和组织液。

    请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。

    相同点:

    它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。

    不同点:

    (1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;

    (2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的

    是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;

    (3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。 师:接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。

    当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。

    (叫学生上来画,教师批改、点评、补充)

    视频展示内环境之间物质交换的示意图。(多放几遍,加深印象,让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系)

    想一想:在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中,O2浓度由高到低的顺序是什么?CO2的浓度由高到低的顺序是什么?

    提示:O2浓度由高到低:血浆 > 组织液 > 细胞内液

    CO2浓度由高到低:细胞内液 > 组织液 > 血浆

    接下来我们要学习的是细胞外液的成分。

    首先请同学们阅读课本上的资料。

    讨论:1、如何将表中物质按化学性质进行归类?

    2、除表中所列成分外,血浆中还可能含有哪些物质?

    3、在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?它们可能起什么作用?

    4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用?

    课件展示:

    二、细胞外液的成份(饼图)

    教师总结:

    水:90%左右

    1、血浆的主要成分无机盐:1%左右

    蛋白质:7%——9%左右

    其它物质

    2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近,但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

    3.细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。 师:在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水;红细胞置于清水中渗透吸水会涨破,置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩,那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗?首先请学生阅读课本,思考问题。

    1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质?

    提示:细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。

    2、什么叫溶液渗透压?

    提示:指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

    3、细胞外液渗透压主要由什么决定?

    提示:溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

    4、正常人血浆的PH是多少?

    提示:7.35—7.45

    5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定?

    提示:与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。

    6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度?

    提示:37℃左右

    教师对学生的回答做一个总结。

    (旁栏思考题)

    提示:哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液,这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同,所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水。

    师:细胞作为一个开放的系统,可以直接与内环境进行物质交换。

    教师展示内环境之间物质交换的图片。

    请学生思考:氧气是如何进入细胞内的?食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的?细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的?细胞中的尿素是如何排出的?

    分别点学生起来回答。

    教师点评并总结。

    Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化,分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。

    师:通过以上讨论可以看出,内环境与外界环境的物质交换过程,需要体内各个器官系统的参与,同时,细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。

    [课堂总结]

    课件展示:内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。

    请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。

    教学反思:

    第2节内环境稳态的重要性

    一、教学目标:

    1)知识方面:

    说明内环境稳态及其生理意义,简述稳态的调节机制。

    2)情感态度与价值观方面:

    尝试解释生物体维持PH稳定的机制。

    3)能力方面:

    a.关注内环境稳态与健康的关系。

    b.养成自我保健的意识和习惯。

    c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。

    二、教学重点和难点:

    1)教学重点

    内环境稳态的概念

    2)教学难点

    稳态的调节机制。

    三、教学方法:

    问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法

    四、课时安排:1课时

    五、教学过程

    新课导入:同学们在一入学的时候进行了体检,体检什么?有没有验血?呈现血液检验化验单:a具体哪些指标查哪些项目?b每种成分的参考值都有一个变化范围,为什么?c化验单哪几种超出范围,对人体有什么不利影响?

    归纳总结答案,内环境可能会出现不稳定状态,当内环境不稳定时,生命活动难以正常的进行,说明内环境稳态具有重要性。这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”

    一、内环境的动态变化

    随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行,内环境中的化学成分是如何变化的呢?

    展示:学生的 “体温的日变化规律”的调查结果。

    请同学根据调查结果讨论,回答下面的问题:

    (1).比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据,可以得到什么结论?

    (2).家庭不同成员的体温完全一致吗?这说明了什么?

    (3).同一个人的体温在一日内有变化吗?与当地气温的日变化情况进行对比,结果如何?

    体温是内环境理化性质的一个方面,调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢?

    简单说明了内环境中的pH值和渗透压处于动态平衡中。

    根据以上内容,引导学生总结稳态概念。

    教师强调:(1)稳态不是恒定不变,而是相对恒定的一种动态变化;(2)这种动态变化保持在定范围内。一内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢?

    请同学列举几个稳态失调的病例,说明症状和危害。在同学充分列举的基础上,教师给予适度的补充和修正。

    什么原因导致内环境稳态的失调呢?

    机体对稳态进行调节的能力是有限的,当外界环境变化过于剧烈,或人体自身的调节功能出现障碍,内环境稳态就会遭到破坏。那稳态会不会出现失调的情形呢?

    简要介绍稳态概念的提出和发展,并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。———

    篇五:高中生物必修三教案

    第一章第一节细胞生活的环境

    一、教学目标: 1)知识方面:

    1.描述内环境的组成和理化性质。

    2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2)情感态度与价值观方面:

    关注维持内环境稳态与健康的关系。 3)能力方面:

    尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点: 1)教学重点

    1.内环境的组成和理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2)教学难点

    高二生物必修三教案

    1.内环境的理化性质。

    2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法:

    问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法 四、教学过程 [导入新课]

    师:同学们好!在开始今天新的一章内容学习,首先请大家看几幅图片。 (播放图片,学生观看)

    师:2009年12月29日,“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日,地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?2004年7月28日下午3时,天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃,他的体温是不是也达到了100摄氏度呢? 生:不是,应该是37摄氏度左右。

    展示抗洪展示图片,抗洪抢险战士可能会面临高温,缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多,细菌等微生物也多,战士们容易患病。。

    师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的?这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。 [新课讲解]

    师:首先我们来看一下问题探讨。 课件展示草履虫和红细胞的图片:

    讨论1:图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。

    讨论2:它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同? 生:图1中是人体血液中的血细胞,图2中是单细胞动物草履虫。

    师:还记得人体血液中的血细胞有几种吗,他们生活的环境和草履虫有相似之处吗?二者又有何不同? 学生自由讨论,老师点学生起来回答问题。

    教师总结:同学们回答得很好,两者生活环境的相似之处是:都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中,可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容:体内细胞生活在细胞外液中。 课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。

    师:红楼梦中有这么一句话,女人是水做的,其实不管是女人还是男人都是水做的,人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。

    体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。

    2/3)

    体液

    血浆

    细胞外液(存在于细胞外,约占1/3) 组织液

    淋巴等

    师:人体内细胞数量很多,存在于细胞内的液体总和大约占2/3,所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么? 生:细胞外液

    师:细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容,思考并讨论以下问题。 ①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系? ②内环境各部分的物质交换关系如何?

    体液

    (内环境)

    教师着重讲解几个概念。 血浆:血液中的液体成分。

    组织液:是存在于组织细胞间隙的液体。 淋巴:组织液被毛细淋巴管吸收,成为淋巴液。 内环境:体内细胞生活的环境,即细胞外液。 教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题 1、血细胞直接生活的内环境是什么? 提示:血浆。

    2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么? 提示:组织液。

    3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么? 提示:淋巴液。

    4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么? 提示:血浆和组织液。

    5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么?

    提示:淋巴液和组织液。

    请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。 相同点:

    它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。 不同点:

    (1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中; (2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;

    (3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。 师:接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。

    当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。

    (叫学生上来画,教师批改、点评、补充)

    视频展示内环境之间物质交换的示意图。(多放几遍,加深印象,让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系)

    想一想:在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中,O2浓度由高到低的顺序是什么?CO2的浓度由高到低的顺序是什么?

    提示:O2浓度由高到低:血浆 > 组织液 > 细胞内液 CO2浓度由高到低:细胞内液 > 组织液 > 血浆 接下来我们要学习的是细胞外液的成分。 首先请同学们阅读课本上的资料。

    讨论:1、如何将表中物质按化学性质进行归类?

    2、除表中所列成分外,血浆中还可能含有哪些物质?

    3、在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?它们可能起什么作用? 4、HCO3 、HPO4可能起什么作用?

    提示:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子,有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

    提示:还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。 提示:Na、Cl含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。 提示:维持血浆的酸碱平衡。 课件展示:

    二、细胞外液的成份(饼图) 教师总结:

    90%左右

    蛋白质:7%——9%左右 其它物质

    1、血浆的主要成分 1%左右

    +

    --2-

    2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近,但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。

    3.细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。

    师:在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水;红细胞置于清水中渗透吸水会涨破,置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩,那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗?首先请学生阅读课本,思考问题。

    1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质?

    提示:细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。 2、什么叫溶液渗透压?

    提示:指溶液中溶质微粒对水的吸引力。 3、细胞外液渗透压主要由什么决定?

    提示:溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

    4、正常人血浆的PH是多少? 提示:7.35—7.45

    5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定? 提示:与它含有HCO3、HPO4等离子有关。 6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度? 提示:37℃左右

    教师对学生的回答做一个总结。 (旁栏思考题)

    提示:哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液,这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同,所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水。

    师:细胞作为一个开放的系统,可以直接与内环境进行物质交换。

    -2-

    教师展示内环境之间物质交换的图片。

    请学生思考:氧气是如何进入细胞内的?食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的?细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的?细胞中的尿素是如何排出的?

    分别点学生起来回答。 教师点评并总结。

    Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,必须经过消化系统的消化,分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。

    师:通过以上讨论可以看出,内环境与外界环境的物质交换过程,需要体内各个器官系统的参与,同时,细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。

    第2节内环境稳态的重要性

    一、教学目标: 1)知识方面:

    说明内环境稳态及其生理意义,简述稳态的调节机制。 2)情感态度与价值观方面:

    尝试解释生物体维持PH稳定的机制。 3)能力方面:

    a.关注内环境稳态与健康的关系。 b.养成自我保健的意识和习惯。c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。 二、教学重点和难点: 1)教学重点内环境稳态的概念 2)教学难点

    稳态的调节机制。

    三、教学方法:

    问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法 四、课时安排:1课时 五、教学过程

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