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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 高中作文 > 高考作文 > 2017年高考政治研讨会心得 正文 2017-05-10

    2017年高考政治研讨会心得

    相关热词搜索:年高 研讨会 心得 政治 2017高考政治备考会 2017年云南高考研讨会 2017高考政治时政热点

    篇一:2015年高考政治研讨会心得体会

    高考政治研讨会心得体会

    孙艳娇

    2015年3月,我校高三级教师去南昌参加2015年高考研讨会,其中我们各学科共九人。我有幸参加了在南昌举行的2015年高考政治高考研讨会,听取了师大研究生导师罗亦奇的报告,南昌一行使我受益匪浅,开阔了自己的复习思路,提高了自己业务素质,对2015年全国新课程高考命题有了一定的认识和了解,真是不虚此行。现将自己的心得体会与大家共同分享。

    一、研究考纲,增强复习的针对性和有效性。。

    高考是我们教学的方向。要对每一个考点、重点、难点、疑点、误点做到心中有数,明确2015年高考“强化什么,淡化什么,回避什么”。否则我们的教学也许会做无用功,浪费时间,而对学生来说,浪费时间就是误人子弟。所以我们打算在接下来的时间必须按照考纲要求落实考点,夯实基础。

    二、聚焦课堂,查漏补缺,夯实学科知识。

    课堂是我们教学的主战场,作为老师一定要在课堂上提高效率,充分利用好时间。在高考复习中还是要进一步抓牢抓实基础知识。在本次活动中,师大研究生导师罗亦奇提出,在高考政治的复习中,首先还是出示主干基础知识。他们对自己这样的省一级重点中学的学生在高考复习中依然如此重视基础,那么对我们的学生是更应该强调和抓紧基础知识的落实。听了罗老师的课,我感触很深,也觉得自己学生的基础薄弱,也深深感悟在今后的教学中该如何重视抓好基础知识。纵观近几年高考的命题原则和出题方向,可以看出高考越来越重视对基础知识的考察,考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用,但是其难度和深度并不太大。进一步说,即使要解决有难度的问题,也必须在掌握基础知识的前提下通过深化扩展知识才能行得通。同时,在二轮复习中还应该做到引导学生提升整合知识,学会建构知识体系。学生仅有零碎的知识是不够的,必须要从宏观角度进一步把握知识的结构。教师要提倡和鼓励学生自主构建、小组讨论构建等,原则:由小到大,由易到难、由微观到宏观,具体来说,就是由一课到一单元再到一个模块,最后要善于扩展到各个模块

    三、发现问题、解决问题,不断完善、强化学科能力。

    学科能力是考试难度的一个尺度,政治学科的能力主要表现为“应用历史的、辨证的、阶级的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等,认识事物的本质。

    这一能力需要在平时的复习中加以培养、训练和巩固。如何进一步的提高,是必须重视的一个问题。要重视进入高三以来的每一次考试,特别是各地的模拟试题,凡是做过的都要留下深刻的印象,特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区,抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误,确保不再重犯错误。复习中学生还要学会选题、学会改题、学会编题,实践证明,这是提高能力的一个有效途径。

    四、关注热点,重视理论的运用。

    理论联系实际是中学思想政治教学的基本原则,也是高考考查考生能力的一个重要内容,它要求考生能够运用所学的知识对重大问题进行分析、思考,增强责任感。高考政治命题有很强的时政性,积极反映国内外形势中的热点、重点、焦点问题,体现时代性和思想性。学生在领会基础知识和基本理论的基础上,要经常关心党和国家在做什么、是怎样做的、有什么意义。

    五、调整好心态,提高应试心理水平。

    人在良好的健康心理状态下,能够适应外界的变化情况,充分发挥其身心潜在的能力,创造性地进行学习。要取得优异成绩,必须及时调节自己的情绪,纠正心理上的偏差,消除焦虑、紧张等心理失常状态。在考试中经常出现这样情况,越是考题简单,有些学生越会掉以轻心,考试成绩并不理想,反而失去了考题难度偏低这一优势。只有那些心理素质好,细心、有耐心、基础扎实的同学才会成为真正的赢家。

    总之,我们在高考复习中,在今后的教学中努力学习他人之长,补己不足,不断提高自己的教学能力,争取在明年的高考中考出较好的成绩。以上便是我此次参加南昌高考备考研讨会的心得体会,相信一分耕耘一分收获,尽心尽力,尽己所能,全力以赴,备战高考,坚信通过全校师生的共同努力,我校在2015年高考中一定能够取得优异成绩!

    篇二:参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

    参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

    温明

    为了帮助高三一线教师提高今年高考复习教学的质量,提高广大一线教师的专业水平,在学校领导的安排带领下,我们参加了 “广西2017届高考复习备考研讨会”。

    做为历史组的教师代表,有幸聆听了来自江西师大附中名师万维其有关高考展望与复习的精彩讲座,感觉获益颇丰。现将收获概括如下:

    一、研读《考纲》和《考试说明》,明确基础考点。

    《考纲》和《考试说明》,是高考命题的框架和依据,是高考的复习方向和指导。万老师在讲座中以《考纲》为基点,结合近年来高考试题,分析指出 2017年高频考点的分布状况、热点范围、特点、作用、意义及复习方法。这些无疑对我们历史组复习指明了方向和范围,明确了复习的重点。

    二、依据评分细则,强化复习备考。

    根据2016年高考文综历史评分细则,结合近几年的高考试题,得出以下结论:(1)解答试题要尽量避免在答题形式方面高频出现的偏差,(2)解答试题要尽量准确而简练地运用重要的概念术语,(3)一些问题在教学中应当引起高度重视并着手加以解决,(4)选修部分优先选修一教材的复习,兼顾选修四或选修三的复习,(5)克服选做题在操作形式上发生的偏差或者失误,避免由非智力因素所造成的失分:高考试卷上明确标注,(6)复习过程中应当特别注重对历史基础知识的全面落实,所以必须十分重视基于评分细则基础上的备考。

    三、分析考试规律,增强复习针对性,提高复习效率

    从典型试题研判考试规律,总结近年来全国新课程卷的题型与考点,得出近年来全国新课程卷的思考结论:

    结论之一:新课程试题以文明史观、现代化史观、全球史观等新式史观为命题范式,以文字、数据、图形等各种形式的材料为命题载体,考查历史学科主干知识、热点知识,考查历史学科的各种思维能力。

    结论之二:总结新课程高考历史必修教材高频考点,高频考点有的反复出现,有的轮换呈现;有的仅出选择题,有的常出主观题。加强高频考点的广角度、全方位复习与训练,十分必要。

    结论之三:新课程试题选择题12题48分,必修1(政治)、必修2(经济)、必修3(文化)选择题的比例分配随着必做主观题类属的变化而改变。

    结论之四:新课程试题必做主观题重视综合考查与运用,注意平衡各种关系,如古代近现代史的比例分配、中外历史的比例分配、政治经济文化的比例分配、知识与能力的比例分配等,所以要注意对第40题有时间或空间大跨度问题的设置方式和解题规律的研究,加强对第41题开放式问答题新题型的训练与解题规律的探索。

    结论之五:新课程试题选做主观题每题设置两问,共15分,试题材料绝大部分不是选修教材内容,有的甚至利用必修教材知识为背景材料,建立关联,借船下海,还有的游离在高中历史教材之外,更多的是关注学习方法的考查,所以要注意选修与必修课程内容的整合、探索共性问题的一般解题规律。

    结论之六:全国新课程卷设问指向归类(以2016年全国卷为例),试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答,考查多种学科能力,(1)概括特征(观点、内容、变化)类,(2)分析历史原因(历史背景)类,(3)同中求异、异中求同,比较鉴别类,(4)评价(说明)历史事件(现象)的历史影响(作用、意义)类,(5)适度发挥、各抒己见,开放试题类。

    四、夯实基础知识重综合,强化一轮二轮复习

    形成高考历史一轮复习思想:研究课程标准、考试大纲明确备考方向;主要历史事实;主要观点;知识关联;逻辑联系;对历史发展线索的理解

    形成高考历史二轮复习思想:历史线索(特征);主题探究:资本主义发展历程、社会发展与政治文明历程、器物与社会面貌的变迁、十八大以来中央政治局学习主题

    五、把握高考方向

    以史为鉴,通古今之变;弘扬中华优秀传统文化;讲好中国故事;精选贴近时代的题材;整合历史知识,探求并解决历史问题的能力;注重学科素养。

    六、研究文科综合试题(历史)发展趋势,做好复习计划

    对试题的编制和选用,要求以问题为中心;强调试题专题化和综合性,对事物发展变化全过程的认识;强化历史思维能力的培养和训练;调整复习的方式方法,加强训练的针对性。

    此次高考复习会议,内容是充实的,时间是紧张的,对我的高考复习指导意义是巨大的,其精神和方法必将融入到我具体的高考复习中,期望能取得更大的进步。

    篇三:2017届生物高考研讨会学习心得

    2017届生物高考研讨会学习心得

    高三年级 靳伟

    2016年8月26日,楚雄州2017届高考生物教研会在楚一中召开,我有幸聆听了楚一中董智明老师等关于生物学科备考的专题:分析2016年生物高考试题特点,找准复习的着力点;复习备考策略与方法的案例分析。以及其他学校老师备考的一些建议。学到了不少知识,现在总结如下:

    (来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:2017年高考政治研讨会心得)

    第一部分:近几年大纲知识点比较解读

    1.考纲知识点分析。

    通过比对发现三年考纲考点基本没变化,样题略有变化。

    2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。

    在生物教学中理论联系实际,事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性(材料开放,思路开放和答案适度的开放),材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。

    从上述能力要求来看,它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想:既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度,也注重能力和科学素养的考查,注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力;强调知识之间的内在联系;注重理论联系实际;注重时代性和实践性;关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。

    第二部分:新课程高考命题的特点

    1.稳中求变,变中求新,新中求活。重点内容会持续考查,并不回避 。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式,做到了推出陈出新,高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用 。

    2.高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时,考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求,也在适应高中课程体系改革的发展趋势,还考虑中学教学实际。

    3.高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合,因此,高考备考梳理知识,形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。

    4.以能力测试为核心,试题题型基本保持不变,对各种能力的考查力度会持续加强,尤其是实验与探究能力 。探究性实验的素材一般会用科技新知

    第三部分:高考复习策略

    2016届高考理科综合能力测试(丙卷)生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识,考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力,全州生物平均分估算为52.15分,难度值为0.58,是一套区分度较好的试题。但从考试结果的数据分析表明,在全州高考理综的平均成绩较2015年有大幅度提升(增幅为9.66%)的情况下,生物高考成绩并不尽人意,究其原因,主要是:⒈脱离课本而复习,没有真正落实课本基础知识的理解记忆,对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固,外延拓展的宽度、深度不到位。⒉对课本隐性知识不重视,挖掘和拓展不够。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体,对学生逻辑推理能力训练力度不够。⒋针对高考试题出现的“开放性答题”的模式,进行专项的有效训练较少,答题不规范,失分较多。

    基于以上原因,2017年高三复习备考的建议如下:

    ⒈重视课本基础知识的复习,强调基础知识的记忆巩固

    ⑴一轮复习不能只依靠复习资料,还是要以课本为主,在老师的带领下,梳理、归纳、记忆基础知识,同时解决过去教学中遗留的问题。

    ⑵老师要根据2016年高考试题的特征,以课本作为蓝本,对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展,教会学生迁移、整合知识,厘清知识脉络和知识点、考点的联系,从构建小模块开始,逐步构建大模块知识,完成主干知识网络体系的构建。

    ⑶把学生对基础知识的记忆,从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”,需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先,教师要进行学生的基础知识过关检测,帮助学生巩固记忆,使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次,在复习教学中使用“滚动式连接记忆”,让学生大声说出知识点,理解与现时知识点的联系,有利于构建知识网络,促进记忆向“长期记忆”转化。第三,精心筛选和评讲典型例题,训练学生思维能力,通过反思、归纳和对比,学会运用,牢固知识记忆。

    ⒉注重研究教材编排的目的,挖掘课本隐性知识考点

    高考命题的依据是考试大纲,命题的基本资料是教材,更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材,这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言,落实课程教学目标的载体是教材,学生完成学业水平的高低完全取决于对教材基础知识、基本能力掌握的层次。因此,教师在指导学生复习中,更要潜心钻研、吃透教材,深刻理解教材的编写

    意图,从教材中每一句话、每一幅图、每一道题,以及“问题探讨”、“思考与讨论”、“旁栏思考题”、“知识链接”、“资料分析”、“技能训练”、“探究”、“模型建构”、“科学史话”、“科学家故事”、“与社会的联系”、“科学?技术?社会”等内容中充分挖掘隐性知识,并进行适当的拓展。再结合指导学生阅读理解教材正文文字、图表、图解等知识信息,进行图文转化训练,提高回答问题的能力。

    ⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体,加强逻辑思维能力的训练

    要能够正确识图分析、阅读材料,获取完整信息,综合运用知识解决问题,一是要有牢固的基础知识网络形成主干体系,二是要有较强的逻辑思维能力。

    逻辑思维是什么?通过逻辑(把意识按照顺序进行排列)进行思考就叫做逻辑思维。在高中生物的教学中逻辑思维有形式结构思维、概念思维、命题思维、推理思维、归纳和类比思维、因果思维等几种类型,而通过教材提供的基本素材进行经常性的逻辑思维训练,例如用“细胞的结构基础”、“细胞的物质基础”等训练“形式结构思维”;用“概念的内含和外延分析”训练“概念思维”;用“试题解答和评讲”训练“命题思维”;用“生物实验及实验原则”、“假说演绎法”、“类比推理法”、“孟德尔遗传定律”、“遗传家系图谱”等进行“推论思维”训练;用“本章小结”、“知识拓展”、“方法归纳”等训练“归纳和类比思维”;用“自变量”、“无关变量”、“单一变量”与“因变量”的关系训练“因果思维”,就能达到培养和训练逻辑思维的目的。

    2016年8月29日

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