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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 高一教案 > 高一物理教案 正文 2017-08-03

    高一物理教案

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    篇一:高一物理必修1全册教案

    第一章

    1.1质点 参考系和坐标系

    教材分析

    本课选择人教社普通高中课程标准试验教科书物物理必修一第一章第一节,本章章名“运动的描述”点明本章学习的内容是描述机械运动的物理量:时间,位移、速度和加速度。要理解这些物理量首先必须理解质点、参考系和坐标系。质点是高中物理中介绍的第一个物理模型,正确理解质点的概念是学习后面运动学知识的重要前提,而要描述一个物体的运动,将该物体忽略次要因素突出主要因素,看成质点进行研究,对更好的进行物体运动描述提供了方便。其次由于运动与静止的相对性,在对物理的运动情况进行描述前首先必须要建立参考系,而所研究的运动形式以直线运动居多,所以用坐标系分析物体位置的变化会更加直观形象,所以本节课在讲授质点和参考系知识的同时,也添加了坐标系这一新内容。 教学目标

    知识与技能

    1、 理解质点的定义和条件,知道质点是一个理想化的物理模型,初步体会物理模型在探索

    自然规律中的作用,并初步掌握在哪些情况下把物理看成质点。

    2、 知道什么是参考系,理解参考系选取在描述物体运动中的作用,会根据实际情况选定参

    考系。

    3、 理解坐标系的概念,会用一维坐标系定量描述物体的位置,同时也会用二维坐标系定量

    描述物体的位置。

    过程与方法

    1、 让学生将生活实际与物理概念相联系,通过具体事例引出质点这一理想化模型,初步掌

    握经过科学抽象来抓住物体本质建立物理理想化模型的方法。

    2、 通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法,让学生从熟悉的事例中体验运动

    描述的相对性。

    3、 体会用坐标系描述物体位置的优越性,让学生感受数学知识在物理研究中的作用。 情感态度与价值观

    1、 通过质点模型的建立体验物理学研究问题的方法之一-------科学抽象渗透研究问题时突

    出主要因素,忽略次要因素的辩证唯物主义价值观和科学思维方法。

    2、 通过学习和体会“参考系的选取不同对运动的描述可以不同”。培养学生运用观察和比

    较研究物体运动的习惯,提高对周围世界的认识本领。

    3、 通过本节内容的学生,让学生体会物理与生活实际的联系,激发学生学习高中物理课程

    的兴趣。

    教学重点与难点

    重点:质点概念的理解,在研究问题时,如何选取参考系,坐标系的思想方法

    难点:什么情况下把物体看成质点

    学情分析

    本节课是学生正式的第一节物理课,这些刚从初中迈入高中的学生,本身对物理存在一定的排斥,尤其是普通中学的学生,认为物理难理解,对物理心存恐惧。所以在第一节课如何让这些学生体会到物理的趣味性,学习物理的意义及学习物理的方法也是本节课必须完成的任务。质点这块内容是学生刚接触到的知识,需要一定的抽象思维能力,但是这块内容对于学生来说应该还不是很难,所以本块知识更注重让学生体会物理与生活的联系以激发学生学习高中物理课程的兴趣。在初中的学习中,关于参考系学生已经有一定的基础,但是初中的知

    识都只是浅显的,这块知识应注重学生进一步深入应用。坐标系这块知识相对前面的质点参考系较简单,但是让学生体会建立坐标的必要性,及学会自己建立坐标解决问题也是一个难点。

    教法分析

    由于质点模型是高中物体提出的第一个理想物理模型,所以对质点概念的提出我主要是结合身边熟悉的实例逐步展开,让学生体会忽略大小和形状的必要性,明白何时可以把物体当做质点来处理。参考系概念的提出也主要是根据图片展示具体事例的分析,让学生通过讨论给出自己的看法,明确选择参考系的必要性,同时注意培养学生准确而全面表述的习惯。 教学过程

    导入新课

    一、物体和质点

    【教师演示】:教师将课前准备好的羽毛举高后释放,让学生认真观察羽毛的运动情景。

    【教师提问】:羽毛在下落过程中有什么特点?

    学生思考回答羽毛的下落情况。

    【教师演示】:教师将漂亮的竹蜻蜓双手一搓,竹蜻蜓飞到学生中间。

    【教师提问】:竹蜻蜓的运动和羽毛的运动一样吗?它又有什么特点?学生合作讨论得到结果:既有向前的飞行,又有自身的转动。

    【课件演示】:通过大屏幕播放各种各样物体的运动:雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔,足球在绿茵场上飞滚,火车在田野里高速行驶,刘翔箭一般冲向终点线。

    学生总结以上运动都是机械运动,自然界中物体的运动是多种多样的

    【教师点评提问】:本章主要讲述物体(机械)运动的描述,提问学生能否用详细而准确地描述这些各种各样的物体上每个部分的运动?

    引导学生根据刚才的演示实验思考,描述物体运动的困难和麻烦出在哪里?能否克服这些麻烦?

    学生总结归纳:详细描述的困难就在于物体有自己的大小和形状。

    【教师点评】:物体的大小和形状在一些问题的描述过程中,起着重要作用,不可忽略,如教练研究刘翔跨栏的动作要领;裁判根据田亮在空中翻滚的动作打分时,大小和形状就起了关键作用。

    【教师提问】:提问学生举出生活中,还有哪些问题大小和形状起着重要作用,同时提问是不是我们研究的所有问题,大小和形状都起关键作用而不可忽略?并提问为什么,举出事例。

    创设情境

    【视频播放】:

    1、地球绕太阳公转

    2、远洋航行的轮船,指挥部要确定它在海洋中的位置

    3、从斜面上滑下的木块

    4、火车从重庆开往上海的途中

    【合作讨论】:在情境一中研究地球公转一周的时间;情境二中研究轮船的位置坐标;情境三中研究木块的运动;情境四中研究火车全程所用的时间,在以上四种情境中,物体的形状和大小对所研究的问题有没有影响?

    【教师总结】:当物体的形状和大小在研究物体运动中处于次要因素,则该物体可用一个有质量的点代替,从而使问题研究简单化,初步体会物理模型在探索自然规律中的作用,最后对质点进行定义,同时特别强调质点是有质量的点。

    【例题讲解】:

    例1:到底哪些物体可看成质点?

    1、研究雄鹰飞翔的距离2、研究雄鹰飞翔的姿态

    3、研究刘翔跨栏的动作4、研究刘翔跨栏时间

    5、研究地球自转6、研究地球公转

    【总结】:能够看成质点不是由什么物体(大小,形状)决定,而是由问题的性质决定,看形状和大小仔研究物体在运动时是否为次要因素。

    例2:能够将乒乓球比赛中对手打出的乒乓球看成质点?

    【总结】:乒乓球的旋转和路线在比赛中对于参赛者来说都是非常重要的,若研究物体旋转,则物体的形状和大小不可忽略,其没有指明具体研究对象

    例3:下列物体能否看成质点

    1、书本经过A点所用时间2、研究书本移动距离

    3、火车过桥时间

    【总结】:质点-忽略次要因素,突出问题的主要方面,“理想化“的物理模型。并不是很大的物体就不能看成质点,也不是很小的物体就一定能看成质点,关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中是否为次要因素,或判断物体做怎样的运动,能否选一个点来代替。

    二、参考系

    【图片展示】(1)坐火车旅行图片(2)运动员跳伞图片(3)地球绕太阳转动图片

    引导学生设想:你和一位同伴正坐在这辆火车上,铁路边的人看到火车中的乘客是什么情景,而同伴认为你是怎样的。地面上的人观察跳伞运动员运动是怎样的下落情况,而飞机驾驶员看跳伞运动员是怎样下落的。地球在绕太阳转动,而我们却没感觉到这又是为什么。 学生讨论,思考选择参考系的必要性。

    【教师点评】虽然说物体的运动是永恒的,但在描述某一物体的位置随时间的变化,却又总是相对于其它物体而言的,这便是运动的相对性。所以要描述一个物体的运动即位置随时间的变化,首先要选定“某个其它物体”做参考,参考系是任意选取的,但要使所研究问题简单化。然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。根据以上分析,用来做参考的物体称为参考系。

    【例题讲解】

    例1:敦煌曲子词中有这样的诗句:“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么?

    例2.坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”时,我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾?说明理由。

    例3.描述一个物体的运动时,参考系:_________

    A.可以任意选取 B.是一定的

    例4.选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时,其结果:_______

    A.一定不同B.可能不同 C.一定相同

    【教师点评】由于运动描述的相对性,凡是提到运动,都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的,要比较两个物体的运动情况,必须选择同一参考系,比较才有意义!参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便!比如,一个星际火箭在刚发射时,主要研究它相对于地面的运动,所以把地球选作参考系,但是,当火箭进入绕太阳运行的轨道时,为了研究的方便,便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动,选地球作参考系最方便。再如,初中有这一问题,有一队伍正在匀速前进,通讯员从队尾匀速行至队首,再从队首行至队尾,求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此,选择参考系是研究问题的关键之一。

    三、坐标系

    坐标三要素:原点,正方向和单位长度

    坐标位置标示:XA=3m,XB=-2m

    例1:如右图所示,某人从学校门口A处开始散步,先向南走了50m到达B处,再向东走了100m到达C处,最后又向北走了150m到达D处,则A、B、C、D各点的位置如何表示?

    学生分组讨论。

    【教师点评】:学生的描述在生活中能够简单表明意思的,但

    严格地说是不准确的,对于上述问题有下面的解决方式:

    可以A点位坐标原点,向东为x轴正向,向北为y轴正向,

    则各点坐标分别为:A(0,0)、B(0,-50m)、C(100m,-50m)、

    D(100m、100m)

    第一节 质点 参考系和坐标系

    【三维目标】

    知识与技能

    1.认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

    2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。

    3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用。

    过程与方法

    1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。 2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。

    3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性。

    情感态度与价值观

    1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

    2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。

    3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

    教学重点

    1.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。

    2.在研究具体问题时,如何选取参考系。

    3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。

    教学难点

    在什么情况下可以把物体看作质点。

    课时安排

    1课时

    教学过程

    导入

    我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着,机械运动是最基本、最普遍的运动形式,那么什么是机械运动呢?请列举几个运动物体的例子。

    机械运动简称运动,指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。

    新课教学

    一、物体和质点

    问题:选择以上一个较复杂的运动(例如鸟的飞行),我们如何描述它?

    引导学生分析:

    1.描述起来有什么困难?

    2.我们能不能把它当作一个点来处理?

    3.在什么条件下可以把物体当作质点来处理?

    小结

    1.只有质量,没有形状和大小的点叫做质点。

    2.质点是一种科学抽象,一一种理想化的模型,这种忽略次要因素、突出主要因素(质量)的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。

    3.一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

    4.一个物体能否被看成质点,取决于所研究的问题的性质,同一个物体在不同的问题中,有的能被看作质点,有的却不能被看成质点。

    学生讨论:1。是不是只有很小的物体才能看作质点?

    2.地球的自转和转动的车轮能否被看作质点?

    3.物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处?

    二、参考系

    导入

    坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的,却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着,这里面蕴含了什么问题呢?

    学生活动

    让学生观察图1.1-3和1.1-4,阅读图右文字,回答以下问题

    1.得出什么结论?

    2.就图1.1-4能否提出一些问题?(例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方)

    目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。

    小结

    1.参考系是参照物的科学名称,是假定不动的物体。

    2.运动和静止都是相对的。

    3.参考系的选择是任意的,一般选择地面或相对地面静止的物体。

    学生讨论:1。小小竹排江中游,巍巍青山两岸走

    2.月亮在莲花般的云朵里穿行

    3.坐地日行八万里,巡天遥看一千河

    在上述三例中,各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。

    三、坐标系

    篇二:2014高一物理选修教案

    2014-2015学年第二学期选修课教案

    生活中的物理

    (共10课时)

    王和新

    蒋业

    王德军

    第一讲 过山车中的物理知识(2课时) 过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。那种风驰电掣、有惊无险的快感令

    不少人着迷。如果你对物理学感兴趣,

    那幺在乘坐过山车的过程中不仅能够体

    验到冒险的快感,还有助于理解力学定

    律。实际上,过山车的运动包含了许多

    物理学原理,人们在设计过山车时巧妙地运用了这些原理。如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度和力

    织在一起产生的效果,那感觉真是妙

    可言。这次同物理学打交道不用动脑

    只要收紧你的腹肌,保护好肠胃就行

    当然,如果你的身体条件和心理承受

    力的限制,无法亲身体验过山车带来

    种种感受,你不妨站在一旁仔细观察

    山车的运动和乘坐者的反应。

    在开始旅行时,过山车的小列交不子,了,能的过车是靠一个机械装置的推力推上最高点的,但在第一次下行后,就再也没有任何装置为它提供动力了。事实上,从这时起,带动它沿着轨道行驶的惟一的"发动机"将是引力势能,即由引力势能转化为动能、又由动能转化为引力势能这样一种不断转化的过程构成的。第一种能,

    即引力势能是物体因其所处位置而自身拥有的能量,是由于它的高度和由引力产生的加速度而来的。对过山车来说,它的势能在处于最高点时达到了最大值,也就是当它爬升到"山丘"的顶峰时最大。当过山车开始下降时,它的势能就不断地减少(因为高度下降了),但它不会消失,而是转化成了动能,也就是运动能。不过,在能量的转化过程中,由于过山车的车轮与轨道的摩擦而产生了热量,从而损耗了少量的机械能(动能和势能)。这就是为什幺要设计成随后的小山丘比开始时的小山丘要低的原因:过山车已经没有上升到像前一个小山丘那样的高度所需要的机械能了。过山车最后一节小车厢里是过山车赠送给勇敢的乘客最为刺激的礼物。事实上,下降的感受在过山车的尾部车厢最为强烈。因为最后一节车厢通过最高点时的速度比过山车头部的车厢要快,这是由于引力作用于过山车中部的质量中心的缘故。这样,乘坐在最后一节车厢的人就能快速地达到和跨越最高点,从而产生一种要被抛离的感觉,因为质量中心正在加速向下。尾部车厢的车轮是牢固地扣在轨道上的,否则在到达顶峰附近时,小车厢就可能脱轨甩出去。车头部的车厢情况就不同了,它的质量中心在“身后”,在短时间内,它虽然处在下降的状态,但是它要"等待"质量中心越过高点被引力推动。

    到达“疯狂之圈”时,沿直线轨道行进的过山车突然向上转弯。这时,乘客就会有一种被挤压到轨道上的感觉,因为这时产生了一种表观的离心力。事实上,在环形轨道上由于铁轨与过山车相互作用产生了的一种向心力。这种环形轨道是略带椭圆形的,目的是为了

    "平衡"引力的制动效应。当过山车达到圆形轨道的最高点时,事实上它会慢下来,但如果弯曲的程度较小时,这种现象会减弱。一旦过山车走完了它的行程,机械制动装置就会非常安全地使过山车停下来。减速的快慢是由气缸来控制的。

    第二讲 自行车中的物理知识(3课时) 自行车是我们日常生活中一种普遍的交通工具,常见的有普通载重自行车、轻便自行车、山地自行车、童车、赛车、电动自行车等.它结构简单,方便实用,下面分别介绍自行车的有关原理和其中涉及到的相关物理知识。

    (一)自行车的有关原理

    一、 车体设计原理

    A:手把连接前轮的转向机制是轮

    轴的运用,一般女装车手把大多比较宽,

    就是因为把“轮”的半径加大,可以更

    省力,骑起来很优雅.

    B:剎车把手是一个简单的杠杆,

    使用者用很小的力就可对剎车片产生

    很大的压力.

    C:前剎片是利用摩擦力使车轮减

    速,同时在接地点产生向后的摩擦力来

    使车体减速.以前轮夹式剎车和传统后

    轮轴心的盘式剎车来比较,对同样大小

    的剎车压力而言,前者因力臂较长,会比后者有较大的力矩,效果较佳.

    D:接地的轮胎也是靠摩擦力使车子前进,剎车也是同样道理.E:轮轴中央用滚珠轴承加黄油来减少摩擦,提高传动效率.F:踏板是轮轴的运用.

    G:前后齿轮是利用链条传动的

    齿轮系统,因为前大后小,所以费力

    而省时,可以把车子加速到很快.

    H:后齿轮传动给后轮是一种作

    用力施在轴上的轮轴系统.

    I:有些座垫下方是以弹簧为避

    震器,是弹簧在日常生活中除了做为弹簧秤外,另一大用途.J:新型自行车有些装上油压避震器,是帕斯卡原理的运用.

    二、为何自行车刚骑动时手把会不自觉转动?

    篇三:高一物理速度教案

    1.3 运动快慢的描述——速度

    从容说课

    本节教材一开始就进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移,以及怎样用一维坐标轴来表示位置和位移.同样类比,还提及了时间的变化量.这是在本教材中第三次提到坐标轴这种数学工具表示物理问题,充分体现了本教材中循序渐进的教学原则,逐步加深学生对概念的理解.质点沿一条直线运动中,用x表示位置,用Δx表示位移,用t表示

    ?x

    )的叙述作好了?t

    充分的准备.本节课的教学重点是速度,从平均速度引入,通过极限的思维方法过渡到瞬时速度,说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度.STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系.

    特别是矢量性的问题,这正是本节的重点.理解,不要急于求成..这就要求我们正确地加以引导,力求学生能理解..

    三维目标 知识与技能

    1.理解物体运动的速度..

    2.. 3.理解瞬时速度的意义.

    4.. 5.. 过程与方法

    1.2..

    3..通过生活中的实例说明平均速度的局限性. 4.同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法,进而直接给出瞬时速度的定义.

    5.会通过仪表读数,判断不同速度或变速度. 情感态度与价值观

    1.通过介绍或学习各种工具的速度,去感知科学的价值和应用.

    2.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法,体会数学与物理间的关系. 3.培养学生认识事物的规律:由简单到复杂.培养学生抽象思维能力. 4.培养对科学的兴趣,坚定学习思考探索的信念. 教学重点

    速度、瞬时速度、平均速度三个概念,及三个概念之间的联系. 教学难点 对瞬时速度的理解. 时刻,用Δt表示时间的变化量,即一段时间间隔.这样做是为速度概念(

    3eud教育网 /retype/zoom/00d3c9c4bb4cf7ec4afed0e4?pn=2&x=0&y=7&raww=220&rawh=53&o=png_6_0_0_327_863_238_57_892.979_1262.879&type=pic&aimh=53&md5sum=ea7a6ed3ceadb4baddb365a4fde9aac6&sign=c43cffbf16&zoom=&png=7208-17881&jpg=69700-131111" target="_blank">点此查看

    图1-3-1

    【思考与讨论】

    1.图1-3-1中汽车(质点)在向哪个方向运动?

    2.如果汽车沿x轴向另外一个方向运动,位移Δx是正值还是负值?

    学生在教师的指导下,自主探究,积极思考,然后每四人一组展开讨论,每组选出代表,发表见解,提出问题.

    教师帮助总结并回答学生的提问.

    生:汽车在沿x轴正方向运动,图示汽车从坐标x1=10 m,在经过一段时间之后,到达坐标x2=30 m处,则Δx=x2-x1=30 m-10 m=20 m,位移Δx>0,表示位移的方向沿x轴正方向.

    3eud教育网 /retype/zoom/00d3c9c4bb4cf7ec4afed0e4?pn=3&x=0&y=43&raww=300&rawh=79&o=png_6_0_0_309_423_274_72_892.979_1262.879&type=pic&aimh=79&md5sum=ea7a6ed3ceadb4baddb365a4fde9aac6&sign=c43cffbf16&zoom=&png=17882-30729&jpg=131112-199460" target="_blank">点此查看

    .

    图1-3-2

    二、速度

    展示问题(播放比赛片段):北京时间828分,雅典奥林匹克体育场,这是一个值得所有中国人铭记的日子,21的怒吼冲过终点,110米栏冠军,12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊19938月会纪录.

    ?有几种方法呢?试举例说明. 学生讨论、思考并回答.

    .例如刘翔在110米栏比.

    生2.假如用相同的时间,.

    生1.

    生2:我亲身经历了,在校运动会前,我们班主任在选拔百米跑运动员的时候,他没有秒表,而是用目测的方法来估计哪位同学跑得最快.他让我们同时起跑,看谁跑得最远.我看这种方法就是相同时间比位移.

    师:由上分析可知,运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系.物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度.

    【讨论与交流】

    3eud教育网 /retype/zoom/00d3c9c4bb4cf7ec4afed0e4?pn=4&x=0&y=0&raww=493&rawh=490&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=477.07910750507097&md5sum=ea7a6ed3ceadb4baddb365a4fde9aac6&sign=c43cffbf16&zoom=&png=30730-38679&jpg=199461-284579" target="_blank">点此查看

    ,B行驶的位移比D短,在时间相等的情况下,位移大的运动得快,即飞机比汽车快.

    生3:比较B和C:它们的位移不同,所用的时间也不同,要比较它们的运动快慢,只有计算它们平均每秒钟位移的大小量.单位时间内位移大的运动得快,由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移大小分别为5 m、10 m、25 m、200 m,这说明飞机行驶得最快.

    师:我们为了比较物体的运动快慢,可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值,表示的大小呢?是相等的.行.变化.师:平均速度是矢量,它的方向由位移的方向决定,它的大小表示这段时间内运动的快慢. 师:平均速度是在描述变速直线运动的情况下,能粗略描述物体运动快慢的物理量. 【讨论与交流】

    美国田径运动员刘易斯,在1991年的世界田径锦标赛上创下了9.86 s的百米跑世界纪录.

    3eud教育网 /retype/zoom/00d3c9c4bb4cf7ec4afed0e4?pn=4&x=0&y=636&raww=649&rawh=27&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=19.96918335901387&md5sum=ea7a6ed3ceadb4baddb365a4fde9aac6&sign=c43cffbf16&zoom=&png=30730-38679&jpg=199461-284579" target="_blank">点此查看

    师:在每个10 m内的平均速度不同,那么我们在求平均速度的时候应该注意什么,大家讨论一下.

    生:变速运动在不同时间内的平均速度一般不同,所以我认为提及平均速度,必须要指明是哪段时间内的平均速度.

    【课堂训练】

    (2)5 min前蚂蚁离饼干的最远距离约为多少? 参考答案:(1)由于各小组测蚂蚁爬行速度的路况不同,其客观条件也不相同. (2)当蚂蚁做直线运动,且不受别的干扰的情况是符合题意的,故取v=1.2 cm/s.由s=vt=1.2×5×60 cm=360 cm.

    【讨论与交流】

    3eud教育网 /retype/zoom/00d3c9c4bb4cf7ec4afed0e4?pn=5&x=0&y=647&raww=649&rawh=27&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=19.96918335901387&md5sum=ea7a6ed3ceadb4baddb365a4fde9aac6&sign=c43cffbf16&zoom=&png=38680-46763&jpg=284580-376998" target="_blank">点此查看

    篇四:高一物理全册教案下

    匀速圆周运动 向心力

    一、教学目标

    1.物理知识方面:

    (1)理解匀速圆周运动是变速运动;

    (2)掌握匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系;

    (3)初步掌握向心力概念及计算公式。

    2.通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程,培养学生观察能力、抽象概括和归纳推理能力。

    3.渗透科学方法的教育。

    二、重点、难点分析

    向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点,也是难点。通过生活实例及实验加强感知,突破难点。

    三、教具

    1.转台、小伞;

    2.细绳一端系一个小球(学生两人一组);

    3.向心力演示器。

    四、主要教学过程

    (一)引入新课

    演示:将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出,观察运动轨迹。 复习提问:粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么?

    启发学生回答:速度方向与力的方向在同一条直线上,物体做直线运动;不在同一直线上,做曲线运动。

    进一步提问:在曲线运动中,有一种特殊的运动形式,物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示),称为圆周运动。请同学们列举实例。

    (学生举例教师补充)

    电扇、风车等转动时,上面各个点运动的轨迹是圆??大到宇宙天体如月球绕地球的运动,小到微观世界电子绕原子核的运动,都可看做圆周运动,它是一种常见的运动形式。

    提出问题:你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜?铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道,为什么路面总是外侧高内侧低?可见,圆周运动知识在实际中是很有用的。

    引入:物理中,研究问题的基本方法是从最简单的情况开始。

    板书:匀速圆周运动

    (二)教学过程设计

    思考:什么样的圆周运动最简单?

    引导学生回答:物体运动快慢不变。

    板书:1.匀速圆周运动

    物体在相等的时间里通过的圆弧长相等,如机械钟表针尖的运动。

    思考:匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描述匀速圆周运动的快慢?

    (学生自由发言)

    板书:2.描述匀速圆周运动快慢的物理量

    恒量。

    当t很短,s很短,即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速度。当物体做匀速圆周运动时,各个时刻线速度大小相同,而方向时刻在改变。那么,线速度方向有何特点呢?

    演示:水淋在小伞上,同时摇动转台。观察:水滴沿切线方向飞出。

    思考:说明什么?

    师生分析:飞出的水滴在离开伞的瞬间,由于惯性要保持原来的速度方向,因而表明了切线方向即为此时刻线速度的方向。

    板书:方向:沿着圆周各点的切线方向。如图3。

    单位:rad/s。

    (3)周期:质点沿圆周运动一周所用的时间。如:地球公转周期约365天,钟表秒针周期60s等,周期长,表示运动慢。

    (角速度、周期可由学生自己说出并看书完成)

    板书:(师生共同完成

    )

    思考:物体做匀速圆周运动时,v、ω、T是否改变?(ω、T不变,v大小不变、方向变。)

    讲述:匀速周周运动是匀速率圆周运动的简称,它是一种变速运动。

    提出问题:匀速圆周运动是一种曲线运动,由物体做曲线运动的条件可知,物体必定受到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用,这个合外力的方向有何特点呢?

    学生小实验(两人一组):

    线的一端系一小球,使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小(可用橡皮塞等替代),甩动时线速度尽量大,小球重力与拉力相比可忽略,以保证拉线近似在水平方向。

    观察并思考:

    ①小球受力?

    ②线的拉力方向有何特点?

    ③一旦线断或松手,结果如何?

    (提问学生后板书并图示)

    概括:要使物体做匀速圆周运动,必须使物体受到与速度方向垂直而指向圆心的力作用,故名向心力。

    板书:3.向心力:物体做匀速圆周运动所需要的力。

    提出问题:向心力的大小跟什么因素有关?

    (学生自己设想,用刚才的仪器做小实验,凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后,自由发言。)

    演示实验(验证学生的设想):研究向心力跟物体质量m、轨道半径r、角速度ω的定量关系。

    提问:实验时能否让三个量同时变。

    保持两个量不变,使一个量变化。

    实验装置:向心力演示器。

    演示:摇动手柄,小球随之做匀速圆周运动。

    提问:向心力由什么力提供?如何测量?

    小球向外压挡板,挡板对小球的反作用力指向转轴,提供了小球做匀速圆周运动的向心力,两力大小相等,同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧,弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出,即显示了向心力大小。

    演示内容:

    ①向心力与质量的关系:ω、r一定,取两球使mA=2mB观察:(学生读数)FA=2FB结论:向心力F∝m

    ②向心力与半径的关系:m、ω一定,取两球使rA=2rB观察:(学生读数)FA=2FB结论:向心力F∝r

    ③向心力与角速度的关系:m、r一定,使ωA=2ωB观察:(学生读数)FA=4FB结论:向心力F∝ω2

    归纳:综合上述实验结果可知:物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比,与半径成正比,与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论,实际上要进行多次测量,大量实验,但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出:m、r、ω越大,F越大;若将实验稍加改进,如课本中所介绍的小实验,加一弹簧秤测出F,可粗略得出结论(要求同学回去做)。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论,说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、ω的值,可知向心力大小为:F=mrω2。

    篇五:高中物理必修一全套教案

    新人教高中物理必修1精品教案[整套]

    运动的描述

    质点 参考系和坐标系

    教学目标:

    知识与技能

    1.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法.

    2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。

    3.认识一维直线坐标系,掌握坐标系的简单应用.

    过程与方法

    1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系,通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.

    2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发,体验不同参考系中运动的相对性,揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力.

    3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性,可用不同的方法设计实验并体会比较,增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.

    情感态度与价值观

    1.认识运动是宇宙中的普遍现象.运动和静止的相对性.培养学生热爱自然,关心科技发展、勇于探索的精神.

    2.通过质点概念和参考系的学习,体会物理规律与生活的联系

    3.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想.

    4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想,帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.

    5.通过本节学习,激发学生学习高中物理课程的兴趣.

    教学重点、难点:

    重点:

    1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.

    2.在研究具体问题时,如何选取参考系.

    3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.

    难点:在什么情况下可以把物体看作质点,即将一个实际的物体抽象为质点的条件. 教学方法:

    探究、讲解、讨论、练习

    教学手段:

    录像资料、多媒体课件

    课时安排:

    新授课(1课时)

    教学过程:

    [新课导入]

    师:请同学们观看一段录像后思考问题(有关运动的话题).

    (放映录像)选择有关反映物体运动的画面播放给学生看(可搜集整电视片《科技之光》和《动物世界》中的图像).如:雄鹰、小鸟在空中飞翔,飞机在天空中划过,行星、卫星在宇宙中运行,航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照,汽车在公路飞驰,轮船在海水中搏击海浪。?? 师:雄鹰在空中翱翔,足球在绿茵场上飞滚,连静静的山川也在“坐地日行八万里”??宇宙中的一切物体都在不停地运动,无论是巨大的天体,还是微小的原子、分子等.请大家根据刚才观看的录像片,回顾初中学过的机械运动,提出一些关于运动的话题.

    教师总结学生发言,讲述机械运动.

    机械运动:简称“运动”.指物体与物体间或是物体的一部分和另部分间相对位置随时间发生改变的过程,是最基本、最简单、最普遍的运动形式.机械运动是空间位置随时间变化的体现.这里涉及到空间和时间的问题.

    师:古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤——亚里士多德曾说过“不了解运动,就不了解自然”,这句话向我们提出了严峻的挑战.我们要充满信心,迎接这一挑战.

    指导学生快速阅读教材第一段,并粗看这节课的黑体字标题,提出问题:要描述物体的机械运动,本节课将从哪几个方面去描述?

    学生通过阅读、思考,对本节涉及的概念有个总体印象,知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的,要研究物体的运动首先从学好这些基本概念人手.

    师:我们在刚才的录像片中看到:汽车在公路上飞驰,江水在咆哮着奔向远方,鸟儿在飞翔,树叶在摇动,高山上流水,瀑布直泻千尺,雪花在空中飞舞??

    (放映录像)(播放“神

    高一物理教案

    舟”五号升空的录像片)“2003年10月15日,一个令人骄傲的日子,一个彪炳史册的日子,我国第一艘载人飞船满载着全国人民的希望成功升空.”

    师:飞船在茫茫太空中遨游,假如你是文学家,你如何描述它的运动呢?

    参考:文学家的描述:《光明日报)2003年10月17日第一版,作者欧阳中石“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空.”

    师:如果你是科学家,你又将如何描述呢?这就是我们今天要研究的课题——认识运动 板书: 1.1运动的认识

    [新课教学]

    一、物体和质点

    针对上面看过的录像,老师提出问题:请你描述出一些运动,详细描述物体的运动有什么困难? 足球 向前球体滚动

    雄鹰 向前翅膀上下

    发现描述物体运动不容易,我们需要了解物体各部分运动的区别吗?

    问:可以将问题简化吗?为什么?

    要准确描述物体的运动,特别是物体各部分的详细运动情况,并不是一件很容易的事.因为物体本身都有一定的大小和形状,物体各部分的运动情况一般并不一样.

    师:在刚才看过的录像片中,我们见到了杨利伟,看到了“神舟”五号.据报道,“神舟”五号飞船载人舱长7.4m,直径2.8m,用长58 m、重达480t的“长征”2号火箭发射.升空后,显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点.科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时,需要考虑它本身的大小和形状吗?

    生:不需要,我们可以用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀!

    引入质点:用来代替物体的有质量的点.(板)根据所研究问题的性质和需要,抓住问题中的主要因素,忽略次要因素,建立一种理想化的模型,使复杂问题得到简化,这是一种重要的科学研究方法.

    引子;乒乓球小而轻,直径仅4cm,质量约2.7 g.运动员研究各种旋转球的打法时,要关注球的受力部位和受力方向对旋转的影响.这种情况下,必须考虑到球的大小和形状,不能把它简化为一个点.

    [讨论与交流](供参考)

    1.地球是一个庞然大物,直径约为12 800km,与太阳相距1.5Xl08 km.研究地球绕太阳的公转时,能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时,能不能把它看成质点?

    参考答案:若研究地球绕太阳公转时,由于地球本身的大小比地球到太阳的距离小得多,则可以把地球看作质点;但若研究地面上各处季节变化时,则不能把其看作质点.

    2.撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目,一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段:助跑、撑杆起跳、越过横杆.讨论并思考后回答,在下列几种情况下运动员能否被看作质点,从中体会质点模型的建立过程.

    (1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时,能否将运动员看成质点?

    (2)分析运动员的助跑速度时,能否将其看成质点?

    (3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时,能否将其看成质点?

    参考答案:(1)不能,纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作,也就是说不能忽略运动员的形状和大小.(2)能,分析助跑速度时,可以忽略运动员的姿势及动作.(3)能.

    3.物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处?

    参考答案:相同之处为:都是没有形状和大小的点.不同之处为:质点是实际物体的抽象,它具有一定的物理内涵,不仅具有物体的全部质量,而且是一个相对的概念;几何学中的点没有质量,仅表示一个位置,而且应该是“绝对得小”.

    师:请同学们对质点进行小结:

    生:对质点小结:

    1.质点是一种科学抽象,是一种理想化的模型.

    2.质点是对实际物体的近似,这也是物理学中常用的一种重要的研究方法.

    3.一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟

    自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关.

    4.一个物体能否被看作质点,取决于所研究问题的性质.即使是同个物体,在研究的问题不同时,有的情况下可以看作质点,而有的情况可能不可以看作质点.

    (课堂探究)

    亲自做一做、试一试,书本在下列情景中能否被看成质点.

    1.沿一个方向推动桌面上的书本,如果测量书本移动的距离,是否可以将书本视为质点,为什么?

    2.如果测定书本经过桌面上方某一定点所需要的时间,是否可以将书本视为质点,为什么?

    3.还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点?

    参考答案:

    1.沿同一个方向移动书本时,书本各部分的运动情况完全相同,可以将它视为质点.

    2.相对桌面上方的某一定点来说,书本本身的长度(或宽度)不能忽略,并对经过该定点位置所需要的时间起决定作用,所以这种情况下不能将书视为质点。

    3.答案视学生提出的问题而定(根据学生提出的各种情景,老师进行准确恰当的点拨). 说明:将物体看作质点的条件:

    (1)平动的物体可以看作质点,一般研究物体的转动时不能把物体看作质点.

    (2)物体有转动,但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时,物体本身的形状和大小已变成了次要因素.

    (3)物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时,不能把物体看作质点,如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点.

    [课堂训练)

    1.下列关于质点的说法中,正确的是

    A.体积很小的物体都可看成质点

    B.质量很小的物体都可看成质点

    C.不论物体的质量多大,只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时,就可以看成质点

    D.只有低速运动的物体才可看成质点,高速运动的物体不可看作质点

    答案:C

    2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点?

    (1)研究某学生骑车回校的速度.

    (2)对这位学生骑车姿势进行生理学分析.

    (3)研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹.

    (4)研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面.

    答案:(1)(3)

    3.下列情形中的物体可以看作质点的是?????????( )

    A.跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中

    B.一枚硬币用力上抛,猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上

    C.奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中

    D.花样滑冰运动员在比赛中

    答案:C

    二、参考系

    引子:请你设想一下,你和一位同伴正坐在火车中去旅行在飞快地离去,铁路边的人看到火车中的乘客,而乘客自己却认为自己是静止的;

    教师可展示F1ash动画课件,动画内容描述为:

    两位同学在路边看到急驰而过的一辆小汽车,大声叫喊,

    “唉呀!你看他们跑得真快啊!”

    车中的人对司机说:“你动了吗?”

    引导学生分析片中的对话.为什么路边的同学说车上的人跑得快? 为什么车中的一个人又认为他和司机没有动?

    投影教材中的图1.1—3图,让学生自己分析,教师加以引导.

    生1:车中两个小孩都是静止的,他们都没动.

    生2:这两个小孩是运动的,因为在车窗玻璃上有几个线条表示“风”,这是画家描述运动时常用的手法.

    师:两个小孩和车都是运动的,这是相对地面来说的,而两个小孩之间是相对静止的,他们的相对位置没有改变.

    师:平时我们说树木、房屋是静止的,行驶的汽车是运动的,这是以地面作标准来说的.坐在行驶的火车里的乘客,认为自己是静止的,而在车厢里走动的乘务员在运动,他还认为路旁的树木在向后倒退,这些都是以车厢作标准来说的.在描述一个物体的运动时,选来作为标准的另外的物体——参考系.

    参考系:任何运动都是相对于某个参照物而言的,这个选来作标准的参照物称为参考系.

    [讨论与交流]

    与同桌和前排(或后排)同学组成四人一组,思考并交流讨论下列描述中隐含的参考系. 展示问题:

    1.电影《闪闪的红星》中有两句歌词:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景,那么它们分别是以什么为参考系的?

    2.“月亮在莲花般的云朵里穿行.”

    3.坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”时,我们感觉是静止不动的.这与诗句里的描述是否矛盾?说明理由.

    4.敦煌曲子词中有这样的诗句:“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行.”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么?

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