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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 高中作文 > 高一作文 > 高一作文教学设计 正文 2017-05-26

    高一作文教学设计

    相关热词搜索:

    篇一:高一作文教学设计(1)

    全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

    教案设计

    篇二:高中作文教案设计

    .cn/2009/sort01/sort02/index_1.html

    7.阅读下面的材料,根据要求作文。

    鲁迅先生在《〈呐喊〉自序》中说,我年轻时候曾经有过许多梦…… 有人说,年轻是个多梦的季节……

    梦是多种多样的;有的五彩缤纷,有的扑朔迷离,有的神奇变幻,有的惊心动魄……

    有句歌词说:我的未来不是梦……

    请以“我的梦”为话题,写一篇感情真挚的文章。

    注意:①立意自定。 ②文体自选。 ③题目自拟。 ④不少于800字。

    文教学和作文指导是构成语文教学的两大内容。多数语文老师都是把二者分开来进行,因为他们认为两者联系并不密切,很难将其有机地结合在一起进行教 学。于是,就出现了这样一种情形:平时只进行课文教学,没有作文指导,作文指导仅放到作文课上完成。这就无形中留给学生这样一个错觉:课文与作文没有关联 或关联不大,学不学课文与能否写好作文关系不大。这样下去,势必影响学生学习语文课的积极性,

    有碍语文教学质量的提高。为此,我在自己的语文课堂上大胆进 行了探索,把语文课文教学与作文指导有机地结合在一起,让学生在学习课文时能首先想到的是学以致用,尽量掌握课文中的写作思路和方法,并能恰当地运用到自 己的作文中去。这样多年坚持下来,学生学习语文的积极性明显提高,不但作文进步很快,而且基本知识技能也得到了普遍提高。

    一、让学生接受语文课堂上的常规训练

    教师应在语文课堂上结合课文教学实际,让学生运用当堂或以往所学知识,加入自己适当的想象,进行即兴改写、缩写、扩写、补写、写读后感等多种 作文的单项段落训练和综合训练。这种片段式的写作训练,能在实践中快速提高学生的写作能力。因为段落是文章的基本构成单位,是由词句转向篇章的重要环节。 一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段、连段成篇,最终完成全篇中心思想的表达任务的。可以这样说,能够写好一段文字的同学,大多也能够写好一篇文 章。反之,如果连一段话都说不利落,要完成一整篇的文字也就可想而知。如果一个人在语段组织方面的基本训练没有过关,就不可能有布局谋篇的能力。事实上, 即使在遣词造句的基本训练上花了不少力气,一旦要完成成段、成篇的思想表达,往往还是不能达到预期的目的。我们倡导在课堂教学中有针对性地对学生进行片段 式写作训练,即在练习写整篇文章之前,组织学生对人、事、物、景的某个局部进行单项练习,使之能够具备具体、生动描写全貌的能力。

    二、让学生学会在语文课堂上积累写作资料

    学生写作文时,往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活阅历之外,更主要的是与阅读面窄、知识贫乏、占有的写作资料太少有关。而我们语文教 材中的文章,通常代表了古今文章的较高水平,这就为我们在教学中运用课文向学生提供写作材料,让学生自觉地积累写作资料提供了极为有利的条件。为此,我常 将课文中的内容作为写作材料介绍给学生,要求他们理解并掌握。譬如在讲《别了,司徒雷登》《〈呐喊〉自序》《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》等课文时,我 就把相关爱国主义方面的历史人物、事件、事迹及名言佳句等介绍给学生,要求其理解书中人物所表现出来的爱国主义精神,能运用辩证的观点进行颂扬或批判,也 为学生以后写作同类题材的作文提供了素材。实践证明,利用语文课文教学向学生有意识地提供作文材料,是提高学生灵活运用知识的能力、开发学生智力、激发学 生学习语文的兴趣、提高学生作文水平的有效途径。

    三、让学生掌握写作方法,提高写作技能

    在课堂教学中,不少教师都是从鉴赏的角度向学生介绍课文的写作特色。教师讲得头头是道,学生却听得一头雾水,不知所云。而不少学生也认为,课 文中那些写作技巧都是“阳春白雪”,与自己“下里巴人”的作文毫无关联。为此,教师应该把讲解课文的写作特色与引导学生学习运用课文的写作技巧巧妙地结合 起来,让学生从课文中汲取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的作文练习中去。例如,细节描写特别是人物动作的描写,是《荷花淀》《药》等课文的一大特色 和亮点。我在介绍它们的写作特色时,刻意启发学生体会课文中诸多细节

    描写的巧妙,明确告诉学生其中细节描写之所以成功,关键在于两点:一是动词用得好,二 是动词修饰语用得好。学生对动词的运用一般都比较重视,但常常忽视对动词修饰语的运用。指出这两点后,我再指导学生进行人物动作细节描写的单项训练,如练 习写《××同学在踢球》《读书时一瞥》《拔河》等作文,规定文中必须有一个以上人物动作细节描写的片段。这样要求,不仅加深了学生对细节描写这一写作技巧 的感悟,而且让他们初步掌握了一些人物细节描写的技能。这种由浅入深、由表及里的教学,由于目的明确、过程单一而扎实,学生的学习积极性高,教学效果显 著。除此之外,教师还可以根据课文的写作特色,指导学生学习并运用插叙、倒叙、用典等表现手法,提高自己写作复杂记叙文的能力。

    实践证明,在课文教学中对学生进行写作指导,不但使学生加快、加深了对课文的理解,而且能使学生快速借鉴课文的写作技巧,学以致用,提高其作 文水平。这种课文教学与作文指导双管齐下、同步进行的方式,通常会伴随着一个愉悦而富有成效的教学互动,因而深受师生的认同与欢迎。

    “语文”,并不完全就是字典所说的语言+文字。从教学观点看,“语”,阅读解析,口语演练;“文”,阅读基础上的综合能力——写作运用。古人曰:学以致用。然而,实际教学中,我们一直受困于这个

    老大难问题——作文。长期以来,我们的课文教学与作文教学严重脱节,讲课只是讲课,作文只是作文,两者之间少有关联。对于课文,教师逐一钻研,潜心体味:从句段到篇章,从大意到中心,从分析到归纳。备课不可谓不细,讲析不可谓不精,教师感觉良好,学生有所触悟。只是可惜,缺了一把火:缺了在“借鉴”上的点拨引导;缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”;缺了趁热打铁,及时进行“说文”与扩散思维的练习。作为精选入册的课文,原本就是学生写作的样本范例,若是注重联系比较,自是大有可讲,大有可学;若是割离二者,仅就语言、层次、结构、特色、人物篇篇道来,必然模式刻板,单调乏味,更是隔靴搔痒,不切实际。作文指导与讲评也如此:审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等。仅就作文论作文,忽略了与课文的联系,忽视了范文指导下的练习。或许有人辩解:“讲课便是一种借助课文的一种演示。久之能潜移默化,使学生把握写作要领。”此话有一定道理,但须得明确一点:学校教育从全过程来看,固然是一种潜移默化,但从某一学科或某一节课来看,则主要实施强化练习。这种练习要求在有限时间内达到既定的教学目的,并力求取得良好成绩。为此,它必须目标明确,要点突出,方法适宜,注重练习。并且,当下的高考卷子除了默写填空紧扣课本外,其他部分似乎与课文无关,课文的处境便有些微妙了。受这种考试功利思想的影响,一些学生甚至认为“只做模拟试题不学课文就能考高分”。这种现象,致使学生在课余的作文练习中只是向各类“作文宝典”问计,却忘记了比任何“作文宝典”、“优秀作文选”都要经典的课文。

    篇三:高中语文教案作文开头技巧教学设计

    作文开头训练导学案

    教学目标:

    1、通过训练,了解开头的重要性。

    2、学会方法,会在作文中运用。

    教学重难点:

    通过分析评价归纳方法。

    教学时数:

    一课时

    教学用具:

    多媒体;作文开头材料

    教学设想:从学生的习作中选取较好的作文,印发给大家,上课时讨论探究,从中总结作文开头的一些方法。

    教学过程:

    1、 导入。(简析上次作文写作情况,由此引出作文开头的重要性。)人常说:良好开端是成功的一半。作文也是如此,设立一个好的开头,不仅写起来顺手,而且还可使全篇文章生辉,同时它还有“先人为主”的功效,能给阅卷老师一个很好的印象。

    2、 作文开头的要求:a、要向主题靠拢 b、要短小精悍 c、要有文采3、 自主学习

    请从下面的作文开头中选2至4个你比较欣赏的进行评析(如好在哪里,哪些地方值得你借鉴等)

    ⑴ 或许,你还不知道泥土的味道是苦涩的;或许,你还不知道海水

    的味道是咸苦的,或许,你还不知道山的那边是海;又或许,你还不知道成功之路有蓝天??但我可以告诉你:尝试——通罗马路。(《尝试——通罗马路》)

    ⑵ 每一个人都是过客,每一个过客都有着属于自己的故事——题记

    鲁迅散文诗《过客》中的过客不知从何而来,过客只知道要一直

    向西行。当他路过山坡时遇到了一位老翁和小女孩,老翁告诉他山坡的那边是一座座的坟墓,而小女孩告诉他山坡的那边是朵朵盛开的野百合。最终过客看到的是坟墓抑或是野百合,我们无从知晓。鲁迅笔下的过客戛然而止,其实文章的字里行间都在告诉我们过客看到的景象是阴人而异的。(《过客》)

    ⑶ 试试看,不是像企鹅那样静静地站在海边,翘首企盼机会的来临,

    而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋,执着地追求。试试看,不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹,而是披荆斩棘,举步探索。试试看,不是拘泥于命运的禁锢,听凭命运的摆布,而是奋力敲击其神秘的门扉,使之洞开一个新的天地,微笑着,去唱生活的歌谣。(《生活需要主见》)

    ⑷ 人生何处没有风景,生命本来就是一连串的战斗。有的人在逆境

    中忍一忍、熬一熬,再拿出一份勇气和信心,照样能把风景般的笑脸印进时光的底片中。(《心态与境遇》)

    ⑸ 虽然你现在只是一株稚嫩的幼苗,相信自己只要坚忍不拔,终会

    成为参天大树;虽然你现在只是涓涓细流,相信自己只要锲而不舍,终会拥抱大海;虽然你现在只是一只雏鹰,相信自己只要心存高远,跃几个跟斗之后,终会占有蓝天。(《相信自己》)

    ⑹ 繁忙的人生中,快乐不少,痛苦不多。心态平了,道路自然平。

    虽然《潇洒走一回》早已退出了流行歌曲排行榜,但生活中,又何妨潇洒走一回呢?(《潇洒走一回》)

    ⑺ 惊叹云蒸霞蔚的山峰,却害怕荆划棘刺,畏首畏尾,缺乏自信,

    这只能使人浑浑噩噩,碌碌无为。须知“无限风光在险峰”,时代需要的是凭借自信这架云梯的攀登者。(《自信——登山的云梯》)

    ⑻ 风的方向,浪的方向,不一定是船要去的方向。别人的意见,大

    部分群体的意见,我们只坚持自己的意见。(《坚持己见》)

    ⑼ “人们可支配自己的命运。若我们受制于人那错不在命运,而在

    我们自己” ——莎士比亚

    ——题记(《你还在被他人左右》)

    ⑽ 生活,就是面对现实微笑,就是越过障碍注视未来;生活,就是心灵

    之剪在人生之路上裁出叶绿的枝头;生活,就是面对困惑或黑暗时,灵魂深处燃起明亮且微笑的灯盏。而面对生活,我们需要什么?我更需要的是那颗勇敢跨越、敢于尝试的心。(《勇于尝试》)

    4、 小组讨论

    5、 交流精讲

    总结学生习作的优缺点,提供方法指导。

    优点及方法:⑴⑸⑽铺排文气,排比点题。

    ⑵故事寓言,倍感新鲜

    ⑶正反对比,辩证说理

    ⑷开门见山,点穿话题

    ⑹引用入题,准确得体

    ⑺描写开头,烘托渲染

    ⑻比兴开头,营造氛围

    ⑼引用名言,凸现文采

    存在问题:a、照抄原材料或引用复述不简练,中心话题“千呼万唤不出来”。

    b、故弄玄虚,转弯抹角,入题太慢。

    c、与主题不符,不知所云。

    6、 当堂检测

    此时正值春天,春天的人、事、物、景给你带来怎样的感受?请以“春天的足迹”为话题写几段作文开头。

    篇四:高一作文教学设计

    高一语文大写作教学计划

    2017年2月

    临沂商城实验学校张华

    一、设计背景 (一)、2017考纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

    1.基础等级⑴ 符合题意⑵ 符合文体要求⑶ 感情真挚,思想健康⑷ 内容充实,中心明确⑸ 语言通顺,结构完整⑹ 标点正确,不写错别字

    2.发展等级⑴ 深刻透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。⑵ 丰富材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。⑶ 有文采用语贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。⑷ 有创新见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。

    (二)、语文教学大纲”和“高考考试说明”要求制定符合学生由易而难的认知规律,建立科学的训练序列。“凡事预则立,不预则废。”张志公先生曾说过:“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的 ,计划的安排是很科学的,否则就要影响运动员出成绩。作文训练也应当有并且可以有科学的序。循着这个序,一步一步,踏踏实实地教下去,学下去,才可能有好的效果。”

    (三)、根据学生写作现状、教学大纲和现行教材的单元编排体例,高一年级作文训练序列应具备“三定”:(1)定向。 即 高

    中三年有明确的总目标,每学年、每学期都有具体训练内容。(2)定体。重点训练记叙文和议论文。(3)定等级。训练基础等级和发展等级。我备课组经过时间摸索和总结,试探地拟定一年作文训练体系。

    二、高一整体规划:

    (一)高一上学期:

    1、坚持每周一次大作文,当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”,因此,要求学生经过高中两学期的严格训练后,力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

    2、本学期以记叙文写作为训练重点,导入议论文写作训练。在记叙文的审题立意、人物描写、细节刻画、语言简练等方面多加训练。

    3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合,以“触动心灵的人和事”“园丁赞歌”“人性光辉”为主题,通过“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”等专项训练,进行素材的分类梳理与提炼,把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

    4、强化书写,做到横平竖直不连笔,不合格的坚决返工;同时,尝试多种形式的批改,自评、组评、师评相结合,在评改中提高认识,互相借鉴,提升读写能力。

    5、在写好考场作文的基础上,鼓励学生自由写作,个性表达,适当创新。坚持高质量办好文学社刊,为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

    6、坚持日记写作,练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记,本学期日记总量不少于100篇,总字数4万字,远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

    7、具体训练序列

    (二)高一下学期

    1、坚持每周一次大作文,当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”,因此,要求学生经过高中两学期的严格训练后,力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

    2、本学期将以议论文写作为训练重点。在议论文的论证方法(假设论证、对比论证、比喻论证)、结构、材料的选用上多加训练。在注重一般证明性议论文写作的同时,强化阐释性引论文的写作。

    3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合,以“宽容”“生命”“仁爱”“时间”“幸福”“自信”等为主题,进行素材的分类梳理与提炼,把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

    4、强化书写,做到横平竖直不连笔,不合格的坚决返工;同时,尝试多种形式的批改,自评、组评、师评相结合,在评改中提高认识,互相借鉴,提升读写能力。

    5、在写好考场作文的基础上,鼓励学生自由写作,个性表达,适当创新。坚持高质量办好文学社刊,为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

    6、坚持日记写作,练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记,本学期日记总量不少于100篇,总字数4万字,远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

    7、口头作文,坚持课前3分钟演讲,做到观点鲜明而有个性,材料充分生动有风度,有说服力和感染力。利用课堂讨论或专项辩论赛活动,鼓励学生积极主动发言,直率而清晰地陈述个人的看法,敏捷而(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:高一作文教学设计)恰当地作出应对和辩驳,提升思维的敏捷度和口头作文能力。

    8、具体训练序列

    篇五:高中语文作文指导精品教案《藏与露》

    关系型材料作文:藏与露

    【原题呈现】

    阅读下面的文字,根据要求作文。

    藏,就是隐藏、躲藏,藏在心中,藏在草野,藏在闹市;藏龙卧虎,藏的是才俊;韬光养晦,藏的是锋芒。所谓“大道无形,大音希声”,善藏者智。

    露,就是显露、暴露,抛头露面,藏头露尾,露出马脚;崭露头角,露的是才艺;锋芒毕露,露的是锐气。所谓“发扬蹈厉”,意气风发,善露者明。

    上面的两段文字给了你怎样的思考呢?请你围绕上面材料写一篇不少于800字的议论文。要...求:(1)自拟题目。(2)自定立意。

    【关系型作文知识讲解】

    (1)矛盾关系。就是单独看各概念间的关系是矛盾的,但实质上它们又是相互依存、辩证统一的。如“忘记和铭记”,写作时,要阐明二者的辩证关系:“忘记”和“铭记”本身就是一对矛盾,但二者是统一的,没有铭记,也就谈不上忘记。

    (2)取舍关系。指的是各个概念之间有是非、对错的关系。在写作时,应该有所选择,态度要明确;并侧重于某一个方面来写,往往不能相提并论。

    (3)并列关系。即题中所给的两个或两个以上概念存在着并列关系,它们彼此互相联系。例如“凤头猪肚豹尾”,“开头要精彩亮丽”,“中间要充实丰富”,“结尾要响亮有力”,这“开头”(凤头)、“中间”(猪肚)、“结尾”(豹尾)三者构成并列关系。写作时,三个概念都要有所顾及,并要有所侧重地分条陈述。

    (4)递进关系。例如“—枝—叶一世界”,反映的是“—枝一叶”与“一世界”之间的关系,即“寻常细微事物”与“大干世界”之间的关系。事物由小推进到大,构成递进关系。写作时,要把这个渐进过程写出来。

    (5)转折关系。例如“出入意料和情理之中”(也是矛盾的),人生在世,会遇到许多出入意料的事情,但仔细想想这些事情,往往有些事情却又在情理之中,前后构成转折关系。

    各个概念间的关系是多种多样的,不止以上几种关系,审题时应根据具体话题题目作灵活分析。关系辨明了,写作的思路也就清楚了,审题立意的任务也就基本完成。

    (1)顾此失彼,只抓一点。关系型作文的审题应重点把握话题内部几个概念之间的关系,在其关系之间寻找突破口。切忌割裂二者间的联系,在行文时只谈一点,把另一点置之度外,造成偏题跑题现象。例如,“藏与露”,我们就不能只谈“藏”,也不能只谈“露”。

    (2)平均用力,泛泛而谈。关系型作文既要突出关系,又要有所侧重,分清主次,突出重点,不能平均用力,泛泛而谈。

    【写作中的问题】

    1. 概念不清

    对“藏与露”的概念没有进行界定,以至于泛泛而谈,把“藏”等同于“隐居”或者“淡泊”,把“藏”的对象局限于自身这个完整的个体或者“才情”。

    2. 观点不明

    平均用力,没有重点。看似辩证,实则没有形成鲜明的观点。最后的结论便是该藏的时候藏,该露的时候路,但对“该藏”和“该露”的时点并没有透析。

    3. 用例集中

    勾践、陶渊明不期而遇,韩信、方仲永联袂登场,更有一些本可以不错的素材如“苏州园林”“落花生”“冰山原则”等,也被扎堆使用,造成撞车。

    4. 说理缺乏

    不少同学依然没有摆脱以例代析的老毛病,在议论文写作中进行大段记叙,甚至连续叙述多个同质化的例证,造成事例的堆砌,说理的不足。

    【审题分析】

    材料中对藏的解释先是隐藏、躲藏,与后面的藏起锋芒和才情是不一样的,我们首先要对藏进行一个概念界定,即你要写的藏是那种“藏”:躲藏、隐藏多半可以理解为一种消极避世的情绪,而藏起锋芒则是有意而为之——或因为世道的不允许,或因为自身的高洁冲淡,亦或是彼时之藏为此时之露??

    同样道理,材料中的露也分两面:显露、暴露、抛头露面、藏头露尾、露马脚,这一系列的“露”都指向了露的消极面,是一种作秀,一种自我陶醉,一种忘乎所以的狂欢,最终的结果只能是“露丑”;但崭露头角式的“露才”和锋芒毕露式的“露气”,皆是自我肯定自我欣赏后的价值实现,是自信之后的有所作为,也是我们这个时代赋予我们年轻人的使命。只是我们同样可以主动“露丑”,以彰显生命的本真和内心的质朴。

    “藏与露”是一个关系型话题,它们之间相克相生、相反相成,是对立统一的。立意时可以主张“藏”批判“露”,也可批判“藏”主张“露”,或者是辩证地看待。

    【材料积累与立意思考】

    小地逃跑,逃往荆棘丛中。惟独有一只猴子,抓耳挠腮,在吴王面前显示灵巧。吴王用箭射它,它敏捷地将箭接住。吴王命令侍从过去射它,猴子被抓住杀死了。吴王看看他的爱臣颜不疑说:“这只猴子,显示自己的机巧,依仗它的灵便而向我挑衅,以至于有这被杀的下场。引以为戒啊!唉!不要用你的骄傲的态度对待别人啊!”颜不疑回去而拜董梧为师,除去傲色,去享乐就贫苦辞显贵

    甘淡漠,三年而国人都称赞他。

    庄子还在其它文章里说到,因为猿猴的机灵,常常被人捕捉,然后有了耍猴子的人,以此为生。所以,生活中诞生了一个简单的哲学:学会收敛。

    算。这个故事和西方的哲学家的思想是一致的。亚里士多德告诉人们:铲除那高出来的小麦。

    《三国演义》中,精明的杨修,一如那只灵巧的猴子倒霉,轻易的卖弄和献能便丢了性命。

    过分的表露反而浅薄,而深藏不露却是智慧的表现。

    辨证思考:“酒香不怕巷子深”,张扬外露难成器,不要逞能,不要浅薄外露,不要扬扬自得,....

    古圣先贤的教谕无疑是有益的,但只讲这一面理则易流于一味地韬晦,缺少正大光明的竞争与上

    ...

    进。也许这一类的说法太多了,人会变得不阳光、不坦诚,乃至不求上进。

    孙子兵法:作战取胜的关键是对敌要做到“攻其不备,出其不意”,即要在敌人无准备时乘机攻击,要在敌人意想不到的情况下突然袭击,让敌人在没有任何防备下措手不及。

    指得道的人不以形相现于人前。借喻不在人前露脸或暴露身分。

    ①掩藏拙劣,不以示人,常用为自谦之辞。②故意不露锋芒,使外表看起来笨拙愚鲁,用于形容人谦逊、有意不冒尖。

    藏拙,是化拙的捷径。藏拙是为了不拙,藏拙的目的一是为了不露怯,二是为了不出错,三是为了化拙为巧。把愚化为智是为大智若愚,由拙化为巧是为大巧若拙。有拙不以为拙,不仅不藏甚至还要卖弄其拙,这样的人是不可能成功的。

    提炼话题:藏拙与露丑/与其献丑,不如藏拙(注意:藏丑≠藏拙)

    辨证思考:露丑、露拙的智慧(不遮藏,不怕露) ....

    总统大选的关键时刻,他决定模仿以往所有竞选者的套路,出一本自己的回忆录,希望以此聚集人气,拉拢更多的选票。经过一番研究,他发现,所有回忆录几乎千篇一律——在校时品学兼优、毕业后工作出色、人生一帆风顺。很明显,这其中肯定有人在故意拔高、吹捧甚至神化自己。对此,他却很不以为然。他认为,如果自己也这样做,对选民们是一种玩弄、一种欺骗、一种伤害。仔细思量之后,他决定反其道而行之,对选民实话实说。哪怕失去更多的选票,也在所不惜。于是,人们在他的回忆录《父亲的梦想》中,惊讶地看到:年少的他是那么迷茫、那么暴怒,在黑人和白人的身份中间摇摆不定,不断质问自己“我是谁?”没有半点立场。人们还看到,他在现实中苦苦挣扎,狼狈不堪,只能在毒品制造的幻想中寻求解脱。这段灰色往事从他15岁,一直持续到21岁。他自揭的这一桩桩丑事,让崇拜他的人目瞪口呆,也让反对他的人目瞪口呆,大家都说他疯了。

    其实,他之所以勇敢地亮出自己丑陋的一面,并非神经不正常。他的理由是,主动承认远比日后被别人挖出来好,诚实的露丑远胜虚伪的示美。出乎所有人的意料,也出乎他自己的意料,自我露丑,不但没影响他的声誉,相反,他得到了更多选民的理解与支持。最终,他在总统竞选中大获全胜。这个怪人,就是现任美国总统、也是美国历史上第一位黑人总统奥巴马。

    (之一) 在茫茫人海的京城里藏一个人是非常容易的。指的是隐居生活。

    苏轼是如何超脱沉重的肉身而逼近轻盈的内心的呢?超脱首先是超脱于世俗中人,苏轼乐于藏身在繁华的人流之中。这句话容易让人想起他钦佩的陶渊明说的“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏”。这种独特的隐逸方式确是心远尘俗的超脱者所为。

    当今社会,在镁光灯下、名利圈中(露),要能坚守自己的内心(藏)

    隐士的三种精神境界:①看破人生的人才往往想过隐居的生活。与世无争,所以有人解甲归田。这是小隐。②隐居在喧闹的市井中,视他人与嘈杂于不闻不见,从而求得心境的宁静,这是中隐。③在朝为官,面对尘世的污浊、倾轧,钩心斗角却能保持清净幽远的心境,不与世争,不与世浊,悠然自得的生活,这才是归隐的最高境界,这样的人才是真正的隐士,所以谓之“大隐”。朝,指朝廷,这里引申为做官。

    君子有卓越的才能或超群的技艺,不到处炫耀。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。

    真正的君子在不利于自己的情况下,要藏器待时,等待机会。在不利的情况下要隐忍待发,

    正所谓“潜龙勿用”,而在时机成熟之际则要果断行动,不能拖泥带水,正所谓“见龙在田”。这里告诉我们的是“藏”与“动”(可替换成“露”)的智慧,什么时候“藏”,什么时候“动”,这都要看“时”的条件(如蔺相如)。在时机到来的时候,就要抓住有利时机,及时发愤创业,在最大的程度上实现自己的人生价值,将生平所培养的道德与才能运用到事业之中。藏器于身,隐忍待发,非常重要。在不合适的机会强出头,势必会遭到挫败。所以,在时机未到时,讲究韬光养晦,隐而不发,用一句俗语说,就是“不见兔子不撒鹰”。

    “藏”还是“露”,这是一个值得深思的问题。应审时度势(看时机),锋芒毕露时不妨藏,无人问津时不妨露。当“藏”则藏,当“露”则露。该隐藏时绝不张扬,该显露时绝不暗淡。前者是一种睿智,是韬光养晦;后者是一种策略,是宝剑出鞘。(当然,“露”后还要懂得再回归“藏”)

    先藏而后露,厚积薄发,一鸣惊人,露因藏更精彩!(如勾践)没有先前“藏器”之积蓄准备,又怎会有后来璀璨之锋芒毕露!

    欲露先藏,就是为了达到最佳的表达效果,有意将人物性格或文章主旨先藏在前面的叙述描写之中,读者只能从中获取雪泥鸿爪的感悟,直到最后才出人意料地露出庐山真面目,把情节推向高潮,使读者茅塞顿开,恍然大悟,在惊讶感叹之余。获得深刻的感受和启迪。运用此法,务必处理好“藏”与“露”的辩证关系。“藏”是为了一扫行文的直白浅陋,使“露”更具风韵亮色;“露”是为了力避意蕴的晦涩难懂,使“藏”显得蕴藉深厚。“藏”须自然得体,“露”须新奇峻峭。因此,运思布局时,“藏”当置于开端、发展部分,力求幽暗深邃,逶迤千里:“露”当处在高潮、结局部分,力求璀璨夺目,余音绕梁。这样,才能形成强烈反差,表现出“扑朔迷离”的意境,收到“后发制人”的奇效,使人读来感到既在情理之中,又在意料之外,享受到审美愉悦。

    孔子对颜渊说:“被任用就施展抱负,不被任用就藏身自好(退隐),只有我和你才能这样吧!”

    “用之则行,舍之则藏”,也就是成语所说的“用行舍藏”或“用舍行藏”,它精炼地表达了儒者对于出仕与退隐,入世与出世,进与退的政治选择与人生态度(早时世大夫的处世态度)。这里面所蕴含的,一方面是进退之间深刻的内在矛盾,另一方面也显示了儒学通权达变的思想方法........

    和精神气度。

    《泰伯》)“邦有道,则仕;邦无道,则可卷而怀之。”(卷而怀之:卷,收;怀,藏。卷而怀之即收藏避祸,亦即“舍之则藏”)(《卫灵公》)孟子也说:“穷则独善其身,达则兼善天下。”(《尽心上》)所有这些说法,其实都是“用之则行,舍之则藏”的意思。

    辨证思考:①“人在江湖,身不由己”,虽然懂得用行舍藏的道理,但真正面对现实,落实....

    到每个人身上,不仅“用舍”不由你,就是“行藏”也往往是你无可奈何的呀!②子曰:用之则行,舍之则藏。但辛弃疾被舍之亦行之,知其不可而为之。他生活在自己的理想中,以理想的激....

    情,化为笔尖豪放的字句,反抗现实的无情,战斗不息。(杜甫等亦如是)

    中国画贵含蓄。藏得好,可以使“无景色处似有景色”,“形而不见而意现”。如中国山水画,常借烟云掩映,隐去山间水涯许多景物,使人觉得江山无尽、气象万千,使有限变无限,画面就更丰富了。(留白)

    有时藏是为露,如郭熙所说:“山欲高,尽出之则不高,烟霞锁其腰,则高矣。”画史记载,荆浩“好为云中山顶,四面厚峻”,正是用藏的手法,以突出山势的高峻。

    古人云:善藏者未必不露,善露者未属不藏也(或“善藏未始不露,善露未始不藏”)。藏和露是相联系的,只藏不露,那别人无从知道;只露不藏,一味地表现,江郎才尽,不达高峰。

    藏露之间,适可而止,张弛有度,方风光无限。深藏不露与锋芒毕露皆不可取,藏要有深度,露要不轻浮,得体方显美丽。藏与露,恰到好处则为可贵。藏中有露,露中有藏。

    在这个全民娱乐的时代,名人的博客给了民众一个正当“窥私”的理由,名人在干什么?今天说了什么话?似乎对于普通人来说有着无穷的吸引力,博客的形式无疑给这种窥私欲提供了一种调和的方式:名人可以在博客里记录自己的心情,描述自己的生活。而这些在公众场合无法表述的心情和生活又是民众愿意看到的。不仅如此,同样得到满足的,还有名人的倾诉欲。 这是集体意淫的悲哀,还是个人隐私权的侵犯?值得所有人好好反思。

    13.现代社会充满了信任危机,不信任的社会文化使我们每个人都戴上了面具,努力伪装隐藏自己真实的想法,不愿意轻易表露真实的自我。人们思想趋于保守和固步自封,每个人心理上习惯于设防。

    做人虽不能锋芒毕露,但在合适的时候,合适的地点,为何不露一手呢?故作矜持,受损失的有时不仅是自己,还可能是国家。藏时如深渊,深不见底,波澜不惊,露时如宝剑,瞬间出鞘,一刀见血。千古英雄皆如是。莫提英雄,平凡人的生活也由藏与露构成。有人说:“人生如棋。”那么藏便是那思考,屏息凝神;露便是那一下子,急于星火。(藏与露的辩证思考)

    【立意参考】

    8种关系:

    ①先藏后露,“藏”是为了更好地“露”(一时成名,不能一世成家)

    ②先露后藏,“藏”是甘于平淡;“藏”是甘为人梯(“露锋”亦不忘藏)

    ③露中有藏,藏中有露,互为表里

    ④藏与露应待时而动、要审时度势(当“藏”则藏,当“露”则露。前者是一种睿智,是韬光养晦;后者是一种策略,是宝剑出鞘)

    ⑤藏与露应适可而止,恰到好处。藏要有深度,露要不轻浮

    ⑥露是表象,藏是本质

    ⑦善于藏,还要勇于露

    ⑧藏锋以包其气,露锋以纵其神

    【优秀例文】

    藏与露

    这个世界上,本无真正的圆周率。所谓圆周率,只是不断化圆为方,无限逼近而得的。(以方与圆作比,引出“藏”与“露”)

    这个世界上,本无真正的“藏锋”。所谓“藏锋”,只是无数次细微的“露锋”,无限逼近而成的。(阐明藏锋与露锋的辨证关系)

    方圆本一体,藏露原一家。人生往往便是“藏中有露,露中有藏”。既是如此,对于藏锋和露锋又何必如此泾渭分明?能将藏与露完美融合者,必成大器,信不谬也!(首句分别照应前两段,自然而然亮出中心论点——“藏露一家,若完美融合,必成大器”)

    在许多人看来,处世可容身的山涛,兴许便是个不折不扣的藏锋者。(论据一:山涛)原为竹林七贤之一的他,凭借不露锋芒,终于位极三公。而这一圆滑的处世,向为棱角分明的士人所不耻,嵇康甚至公然写了一封《与山巨源绝交书》来讽刺他。(证明其“藏锋”,甚至“为棱角分明

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