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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 高中作文 > 高一作文 > 高一优秀班主任第一学期班级管理经验交流材料 正文 2017-05-30

    高一优秀班主任第一学期班级管理经验交流材料

    相关热词搜索:高一 第一学期 经验交流 班级管理 材料 优秀班主任管理经验 优秀班主任经验交流ppt 小学班级管理经验交流

    篇一:高一优秀班主任经验交流

    2014-2015学年下学期优秀班主任经验交流

    郑州星源外国语学校 王留峰 2015年3月4日

    各位领导、各位老师,大家上午好!

    首先感谢学校领导给我一次与各位老师交流工作经验的机会,而对于我来说,与其说是交流,其实更多的是学习。以下是我做班主任工作的一些不成熟的想法和做法:

    首先,说一下我心目中做一个好教师的几个必要条件:

    1.多改变自己,少埋怨环境

    作为一个新学校,咱们的学生和你们原来的单位相比,不听话的学生可能更多,此时如果一味的埋怨、灰心、等待,遇事不去想办法,而是先责备一番,用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆指责埋怨,自己的脾气会变得越来越糟,这真是人生最悲哀的事情。就像高一(2)班,分班时全校前100名只有25人,前五十名0人,但几乎所有领导都希望一班二班并驾齐驱,刚开始我也是很头疼,也是抱怨不公平,但抱怨没有起到任何作用,反而使自己的心情变得很不好,慢慢我发现人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。从这样的认识出发,我面对现实,千方百计改变自己的教学教育方法,不长时间,二班班风有了明显改变,就连最调皮的几个孩子也在家长面前夸奖班级了,课下有很多学生能够坐得住了,晚上有人在班里加班了,平时小考成绩甚至有超越一班的现象了。就如高中宣布二班和一班评比一样,我要做的只有去努力向一班看齐,甚至超越一班,让我欣慰的是这也从侧面也反映了领导们对二班的肯定,受再多的委屈也值了。

    2.多互助,少互斗

    老师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的,教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。正如魏书生老师所说的“坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手”。互斗即伤神又浪费时间,也把双方放在了对立面,每次碰面严重影响心情,对双方都没有好处,相信大家都能体会到。在班里我更愿意和调皮的孩子做朋友,这样我和他们之间就少了许多斗争,多了更多谅解,也很轻松地把这些坏孩子从我的对立面拉到了同一阵营中。

    3.多学习,少批判

    社会是不断发展变化的,所以无论工作多久,都不能停止学习,担任班主任工作半年来,我读了《做最好的班主任》《班主任工作漫谈》《释放你的教育智慧》《给年轻教师的100条建议》《好父母、好家教》《做一个专业的班主任》《爱心与教育》七本书。把别人很多年总结的东西拿出来直接用,能少走很多弯路,我们的工作效率也会有质的飞跃,所以要多学习。无论李镇西老师说的多写些随笔,还是魏书生老师所说,拿出更多的时间做些更深层次的研究,都非常的有道理。工作三年来,我最喜欢做的事就是研究试题,或出一些押宝试题,然后把这些题传到百度文库上,上学期我受到的最大震撼就是自己被百度授予了“最佳文豪”的光荣称号,这种称号全国只有五人,拿着沉甸甸的奖杯和奖品,突然有一种无心插柳柳成荫的感觉,春节前我又被邀请成为百度文库特约编辑。这正印证了那句话:付出终有回报。对于少批判,有句话说的非常好“议人是非者必是是非之人”,对别人不要批判,任何人都有优点与缺点,当批判别人的同时就关闭了自己学习的大门。

    4.多抢挑重担,少推卸责任

    魏书生老师曾经问过很多青年教师一个问题“每月给你200元工资不变,而

    前面放着两副工作担子,一副100斤,一副200斤,挑哪一副占便宜?”很多青年教师说“当然挑100斤的占便宜。”我觉得不少青年人能力差,工作平平,原因恰在这个观念上,工作挑轻的,力气是省了,增长力气的机会也放过了。所以如果任何事我们都能勇挑重担,能力就会越来越强,路也越走越宽。相反,任何事都拈轻怕重,能力会慢慢衰退,最后真的没有路可走了。

    5.笑对人生

    教育是一场持久战,如果不能保持乐观的心态,很难几十年如一日的全身心投入进去。开心要工作,愁眉苦脸也要工作,况且愁眉苦脸对解决问题不会带来一丁点的帮助,为什么不开开心心工作呢?这样工作效率会有明显提升,自己的生活质量也会提高很多。

    其次,说一下我心目中管理好一个班级的几个必要条件:

    1.提高孩子们的学习积极性:

    古人云“好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,想让孩子学习效率高,前提是提高他们的学习积极性。特别是对基础不太好的学生,怎么让他们把学习当做乐趣就成了摆在老师面前的一道坎。第一步我做的是让他们入班、入座,这是强制性的,课外活动时间二班集体加一节课,然后经常讲一些励志的故事,每人桌子右上角写一个包含姓名、本次成绩、下次目标成绩、赶超对象等等内容的座右铭,每天读一遍,每次考试都做成绩分析,对于进步的学生全班表扬,对于努力的学生更提出表扬,经常找学生谈心等等。

    2.保证班级良好的纪律:

    纪律是成绩的保证,相信每个班主任都有很多杀手锏,这里说一下我们班的经验,我们班有一个“说话接力本”,谁拿了这个说话接力本,如果当天能够找到下一个说话的同学,只需要写500字检讨书,如果当天不能把说明书传出

    去,需要写1000字说明书,第二天传不出去,需要再写1000字,第三天还传不出去,需要再写1000字,一次类推,当然如果班里非常安静,可以免去当天的1000字。当然如果我发现自习课非常乱,而值日班长却不管,他需要写1000字说明书。在传接力本的过程中肯定学生之间容易出现矛盾,怎么防止报复呢,就是接力本不可轻易往回传,如果想传给上一个同学,该生需要把自己的检讨书字数翻倍。当然在传接力本的过程中会遇到各种各样的问题,如果出现争执怎么办呢,双方可以去找常务班长或我仲裁,最主要的是一定要培养学生宽广的胸怀,不可斤斤计较。管理无定法,相信大家在管理过程中会有各种各样更好的方法。

    3.让孩子们享受真正的民主:

    专制中培养的是奴隶,民主中培养的是主人。有很多班任主任,任何事都亲力亲为,班规自己定,违规自己处罚,结果孩子们都不领情,暗地里与班主任较劲,甚至不惜破坏学校公物来报复班主任。我在班里几乎没有权威,我们高一(2)班的最高权威是班规,班规是大家共同制定的,我们班国庆节七天的家庭作业就是每个学生必须拟定一份班规,班委逐一统计之后,大家举手表决是否通过。但是之前一定要让孩子们知道要建设一个什么样的班级,要达到这种境界大家该怎么做,只有大家都想让班级越来越好了,班规才能开始制定,不然一些处罚措施是在班会上是通不过的。当然班规刚开始不完善,随着问题的出现,我们的班规才慢慢完善起来。自己制定的班规,他们遵守起来和班主任的霸王条款绝对不是一回事了,这是民主的第一步。

    其次班主任绝对不可以凌驾于班规之上,刚开始孩子们制定的班规没有写我该怎么做,我就引导,我是不是班级的一员,要不要制定约束我的班规呢,一听到这句话,孩子们一口同声喊“要”!我让同学们写一写不愿意我怎样做,

    结合两周来对我的观察,班规中又加了几条,我打一次学生,扫地一天,发一次脾气写600字道歉信。为了不让大家迟到,我又在班规上加了一条我不能迟到的班规。班规制定好后我连续两周都有违反班规的情况,按班规扫地,写道歉信。刚开始有的孩子们看到我受罚狂喜,估计心里在说“嘿嘿,你也有今天”!值日生非要把扫把从我手中抢走,但被我无情的拒绝了。现在我再违反班规孩子们都已经习以为常了,因为他们感觉太正常了。有了我的带头,到今天为止,没有发现一个孩子顶风做浪,不遵守班规。

    为了提高班委的执行力,我们班所有班委全部由孩子们投票决定,而且完全透明,公开唱票。而且班委做的不好,可以民主投票撤掉。

    4.营造和谐的师生关系:

    古人云:“冲动是魔鬼”,特别是班主任,更不可以冲动,一旦冲动,处理问题就会失去理智,况且孩子们比我们更容易冲动,做出极端行为,“我就给你斗了,你开除我吧!”如果有人这样想,班主任就比较麻烦了,总不能动不动就开除学生吧,有了第一个带头,班级中的刺头就如雨后春笋般出现了。而且矛盾一旦产生,学生就会与老师之间产生隔阂,恨老师,恨学校,虽然老师教学生像割韭菜一样,一茬一茬的,少了谁都能过,但是学生这辈子就是一茬,坏了这辈子就完了,所以这个观点陪伴我每一天,我天天都警告自己绝对不可以和学生发生冲突。遇到调皮的孩子多聆听,多谈心,再调皮的孩子违反纪律总有个原因,用真情,用道理说服他们,比以暴制暴应该好很多。而且后面不是也有班规的处罚吗?

    5.培养孩子们坚强的性格:

    (出自:WwW.zaiDian.com 在点网:高一优秀班主任第一学期班级管理经验交流材料)

    鼓励孩子学会坚强,生病时能坚持则坚持,比方说,刘浩林开学半学期才来,估计是被其他学校开除了,来报到时他往我办公室一站,我就断定他一个

    篇二:优秀高中班主任经验交流发言稿

    优秀高中班主任经验交流发言稿 尊敬的各位同行: 大家辛苦啦!今天借此机会让我有这样广闻博知的学习机会。 今天发言,感到很惭愧,我教书八年,当班主任只当过一年,经验非常有限。二呢,我我在思考,如何面对学生的种种不如意,我们班主任能真正身心解放,找到教育的幸福感呢?小时候,快乐是一件简单的事,长大后,简单是一件快乐的事。简单不易啊! 如果一定要把老师做一个形象比喻的话,工程师、蜡烛、园丁,我都不赞同。因为他们共同的一点,是不把学生当人。灵魂工程师的说法意思是一架机器,螺丝可以下下来,然后在里面修,否则你怎么可以塑造他的灵魂?他的灵魂是你可以用螺丝刀什么的改装的吗?还有人说教师是蜡烛,我认为,教师有责任育人,但是我们不能承担全部的责任。不应该牺牲自己照亮别人,或者是社会眼睁睁看着老师牺牲,以消耗为代价,老师也是社会人啊!有的人把老师比成园丁,园丁还不是把学生当人,当花,当草。学生是人啊!所以我认为,最好的老师是学生的朋友,好朋友。最好的老师是一片爱心对待自己的学生,然后跟他交流,伴随他成长。但是要记住,任何人的成长都是他自个儿的事,谁都不能代替,更不能强迫。 我们很多时候的不快乐不幸福,是不是因为我们没把学生"当人"?我们的不快乐不幸福,是不是因为我们从没像朋友一样跟他们真正交流、陪伴他们成长?我们的不快乐不幸福,是不是恨铁不成钢,恨不能拔苗助长,代他们去成长?我们的不快乐不幸福,是不是我们把所有的责任重担都揽到了自己的身上,又当保姆又当家长?我们不快乐不幸福,是不是把学生的成绩看作了衡量的唯一,成绩不好,一切归零,拼命地盯着成绩成绩再成绩。在校时,个个让你纠心的学生,为什么一高考完个个都那么可爱了? 幸福不是物质上的多少,而是心灵上的温暖。班主任工作那样烦琐、劳心劳力,如果还不能温暖自己,何苦来着? 我之前想的抓三种管理:制度管理、文化管理、心灵管理,今天我最想强调的是心灵管理。一切管理能实施到位,首先要有心灵的真正沟通,"心若在,梦就在",心理管理是基础又是终级目标。这就要求班主任有丰富的人生学养与科学的方法态度作为基础。 心灵管理的第一步是:对学生的充分了解与理解,要做好班主任,首先是了解并理解学生的苦水,学生在高中阶段遭遇的困难是前所未有的,一有家庭的烦恼,如亲子关系恶化,家庭的矛盾异常尖锐,离异、单亲矛盾激化,缺少家庭温暖——爱太少、爱太多、爱不当,又是青春期撞上更年期,家长与学生文化学识上的巨大差距都是苦恼。第二、成长的烦恼,如青春期生理心理的困惑、交友的困惑、对自身体貌的自卑、电子网络游戏、网游武侠小说等的诱惑。第三、学习的烦恼如中考的挫折、学习困难、厌学。第四是不良学习习惯行为,如自控能力差、适应能力差,学习习惯差、生活习惯行为差等。习惯的恶性循环让他们对学习感觉很无奈,食之无味,弃之又不得。 分清学生身上困在何处,方能对症下药。 佛家所言众生皆苦,懂得这一点,我觉得是修行的第一步。 第二步:在充分了解了学生成长过程中的诸多困难,作为班主任,管是责无旁贷的。但要角色合理置换,不再是家长专制填鸭式地让学生做这做那,一味要求他们遵守什么去做什么了。作为班主任是孩子们成长道路上的监管者,更是保护者,分析者,引航者。 1、共情为原则:共情,就是想学生所想,换位思考,来建立互信互助的班级氛围与师生关系。每做思想工作,都先自己打好腹稿,先从学生角度去思考他的立场与观点,然后再把我的想法和观点跟他交流,让他明白,老师是懂他的,只是觉得可能他的想法还不成熟,或者老师可能误解他了,坦诚真心地面对。学生如果能被你说得流下眼泪,事情就好办了。 2、励志为方向:我很欣赏浙教所的周红五教授的一句话:"人性本懒".人性趋乐避苦,惰性是很难根除的,只能时时提醒与之奋战。要不断地鼓起学生的勇气与斗志,建立目标感,树立学生的目标,收获成长的快乐与幸福。哲人说过人生的终极目标是获得幸福,人生本无意义,而我们要让他获得意义,必须有目标感,目标感可能是达不到的,但永远是指引我们前进的方向,目标要定得具体可行。我每周都会给他们不同的励志故事,真心当众表扬我们同学中进步的典例。在一路奔向目标时,我们成人都要

    退缩畏难,何况是孩子呢?他们的三分钟热度,他们的毅力差,他们的自控能力弱难道不是我身上的缺点吗?当我发现学生身上的毛病时,我就跟学生说你们身上的缺点我都有,慢慢来,不要着急。 3、引导为途径:让学生收获人生的智慧。首先让自己做生活的潮人,不要把自己弄得苦哈哈的,被学生说你OUT了,生活是要学会去享受的,如果我们能带孩子们一起游山玩水,如果我们能放下身段跟学生一起跳骑马舞,如果能指导学生男生怎么变帅女生怎么变美丽,恐怕比单纯的禁止到教室吃方便面,垃圾食品好。我们还可以不断给学生放有引领作用的优秀的影片寓教于乐,我相信艺术的感染与熏陶是潜移默化的。 4、信任为钥匙:相信每个孩子都有一颗向上的心,相信每个孩子的潜能,相信爱能温暖每个人的心,相信良好的沟通能化解隔阂。如用周记沟通心声。多做家访,多和家长打电话,不是一打电话就去告状,多去报告一些进步的信息,让家长不再一见班主任的电话就条件反射"我的孩子在学校又闯什么祸了?" 班主任管理是人的管理,人的管理归根到底是"心灵的管理",心灵决定人的言行。而通向心灵的管理的道路不光是制度,更重要的是"文化". 最终能长治久安的是使人心之安。所以制度是规定一个底限,不能做什么。但光有不能做什么是不行的,应该有更高的东西,让学生明白获得成功与成长才能真正开心快乐! 一个显而易见又被忽视的事实:交给教育者手上的孩子不是一张白纸,你想画什么就画什么。但我们可以修改一些。 一个值得商榷的伪话题:没有教不会的学生,只有教不好的老师。教育管理上级不要用这句话来压制老师,但老师可以以此句话来自勉。 一句永远要提醒自己的话:孩子只是孩子,所有出现的问题都是正常的,他在成长中。 法无定法,我只能说,我还有太多的东西要学习,要用心去做好这份复杂的工作,这是积德行善,也促成我们教学相长,收获人生的快乐与幸

    福。 我的发言只当是抛砖引玉,在同行的道路上我们一起互助共勉吧。

    篇三:高一班主任工作经验交流

    高一班主任工作经验交流

    各位学校领导、老师: 大家下午好!

    非常感谢学校领导给我们班主任提供这么一个学习交流的平台。今天,要我给大家做班主任工作经验介绍,我感到有点诚惶诚恐,因为在座的是比我工作经验丰富的老教师、老班主任,在班主任工作方面,我只是新手,我的发言谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

    班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展,形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。下面我简单说说我在班级常规管理中的做法。

    一、全面了解和研究学生

    不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。只有了解学生才能教育学生,才能真正掌握教育的主动权。在工作中,我主要通过以下几个方面来了解学生: 一是借助谈话。在学广播体操及刚开学的一段时间内,我找班内的同学谈话,对他本人、同班同学的学习,家庭境况等进行全面了解,便于及时准确地教育学生,这为我后面的班级管理带来了极大的便利,让我深切地感受到平时的这些点滴工作的重要意义。

    二是通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去,全面而真实地观察学生的各种表现,及时掌握各种信息,捕捉教育时机。

    三是通过学生家长。如遇到特殊情况,及时请家长到学校来了解情况,平时遇到家长到学校来,我也不放过机会,我们现在的班主任每天的工作量都很大,每一个学生都去家访根本不现实,所以这样的“家访”机会是很难得的。这学期期中考试以后开通的“飞信群”也给我提供了很大的方便,学校有什么活动,比如期中考试,学生在学校的特殊表现,我都通过“飞信”及时给家长发去信息,这样学生在校的情况,家长很快就能知晓。

    二、把德育放在首位,增强学生的德育意识 德育处于学校教育工作的首要地位,是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,德育是基础教育,对学生全面发展起着主导和决定作用。因此在本学期我开展了一系列这方面的工作,如在学生作业不多的情况下利用晚自习播放一些大型励志演讲、励志歌曲如《让世界充满爱》、《从头再来》、《我的未来不是梦》《飞的更高》等;在教室张贴励志文章,如《你凭什么上北大》。以家长会为契机开展了一次题目为“感恩父母情”的主题班会,在会上,我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的,告诉他们,父母挣钱不容易,把你们培养长大更不容易,父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财,更倾注了他们的心血,你们要懂得感恩,用优异的成绩来回报父母。使全体学生受到一次不寻常的德育教育,更加认识到做父母的不容易,孝敬父母要从点滴做起。

    三、用爱温暖学生,培养学生的优良品质和文明习惯

    爱心是班主任工作的基础。全国模范班主任斯霞说过:“关爱学生,是教师做好教育工作的前提”。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。一个没有爱心的班主任,就不会有充满爱的集体,一个没有爱的集体就是一潭死水。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如我每天早上走进教室,先看看学生有没有到齐,遇到天冷或天热的时候,我提醒学生注意增减衣服;有学生衣服不够整齐,我会轻轻地帮他拉一拉。学生感受到老师对他的关心和爱护,让学生觉得老师很在意他,让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

    “爱的力量是无穷的”,即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情晓之以

    理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才严格要求???这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,从而理解老师的苦心。也正是老师的爱才使得这“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。 四、 用集体活动团结学生,增强班级凝聚力

    如果举行一项活动能让所有学生都参与的话,无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行的歌咏比赛和运动会,班主任要全力提倡,这是形成和谐的环境,产生向心力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。在本学期布置新教室期间,每位学生都表现出了很高的热情,积极献言献策,团结协作。当然有时为了一个方案争得面红耳赤,所有这些我都看在眼里,喜在心里。

    五、用制度规范学生,培养学生自主学习和自我管理意识

    俗话说:“无以规矩,不成方圆”、“国有国法,家有家规”,班级也应该有班规。对于班级管理制度的制定主要有班干部起草,根据《中学生守则》、《中学生行为规范》以及本班的实际情况而定,最后通过班会讨论通过,我们班先后制定了《高一六班班级管理条例》、《高一六班“文明公约”》、《高一六班“一日常规四字歌”》等班级管理制度,并张贴在教室的墙壁上。同时实行班干部轮流值周制度,值周班长在其他班干部的协助下全面负责本周班级工作,并做好班级日志记录。一周结束后,由值周班长在下周一班会上对值周工作进行总结,通报出勤情况,评出每周的文明学生及文明宿舍等,并给予相应的奖惩。

    六、用表扬激励学生,增强学生自信心 “数生十过,不如赞生一长”。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现、去挖掘。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。

    案例:

    我班董捷、吴志斌同学学习不好,可劳动非常积极。每次劳动忙得满头大汗,还不停地问:“老师,还有什么事要干?”我乘机对他们说:“老师特别喜欢你们现在的表现,如果你们在学习上再下点功夫,就会成为一名品学兼优的好学生。到那时,同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴,渐渐地他们有了改变,上课守纪律了,作业也做得非常快,我对他们的每一点进步都及时地给予表扬,学习的积极性有了很大的提高,两人在第二次月考中分别前进了434、324个名次。

    因此,我们班主任不要吝惜对学生的表扬。要多激励学生。其实,有时,我很情绪化,面对学生的聒噪显得很没有耐心,大声的吼,想用自己的声音镇压住他,威慑他,想显示自己的威信,威严,也想发泄一下,其实这样,我觉得并不是好方法。如果能通过其他方式教育学生,为什么要发火,训斥学生呢?这样既伤身体,又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础,来自不同的家庭,智力水平不一样,因而学生的发展是多层面的,只要他们在原有的基础上有所进步就可以了,我想,所谓“蹲下来看学生”,大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生,学生的发展是多方面的,多考虑学生自身的特点,因材施教。

    总之,班主任工作是一项复杂的工作,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去。

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