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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 高中教案 > 山林的呼唤高中教案 正文 2017-08-04

    山林的呼唤高中教案

    相关热词搜索:

    篇一:《听听它们的呼唤》教学设计

    《听听它们的呼唤》教学设计

    平邑实验小学

    教学目标:

    1、关注家乡的动植物,初步了解人们对生态环境的破坏,以及由此给自己的生产生活带来的不利影响。

    2、激发对大自然的热爱,懂得保护环境的紧迫感和责任感,培养学生对动植物的爱心。

    3、不捕杀和伤害鸟类、青蛙等人类的朋友,用自己的行动保护野生动植物。 教学重点难点:

    关注家乡动植物,了解人们对生态环境的破坏给自己的生产生活带来的不利影响,初步树立生态意识。

    教具学具的准备:

    1、课前搜集自己身边的有关动植物的资料

    2、多媒体课件、卡片等

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课。

    今天,老师给大家带来一个故事,想听吗?(放录像伴音乐)

    小蚯蚓和妈妈生活在黑乎乎的泥土里,它不知道外面是什么样子的。有一天,小雨滴滴嗒嗒的下了起来,小蚯蚓快活地扭动着身子,钻出了地面,爬上了光滑的水泥路面。天渐渐地晴了,太阳出来了。小蚯蚓觉得皮肤越来越干燥了,它知道,如果它不赶紧回家,唯一的结局,只能是被太阳晒成干。

    这时,小红和小兰走过来。小红说:“小蚯蚓怎么跑到水泥地上来了呀,它们会被晒死了,咱把它送回家吧。”小兰却说:“快迟到了,没时间了,快走吧。”

    这条找不到家、快要面临死亡的小蚯蚓,无奈地看着他们渐渐远去了。

    小蚯蚓就快要被晒死了,它最想说的是什么呢?

    A 谁来帮它说一说?

    B 谁能替它说出它最想说的话?

    C 这时候的它多么想喊出来呀!谁替它喊出来?

    D 这是一条快要死掉的小生命的求救声啊,谁能更急切一些?、

    (学生汇报)

    接着播放课件:

    可惜,这两位小同学没有听到它们的呼唤,一条小生命就这样死掉了。在我们的周围有许多动、植物,正在向我们发出求救的呼唤,可是又有多少人在意它们的呼唤呢?这节课就让我们一起来听听它们的呼唤吧。

    板书课题:听听它们的呼唤

    二、课中体验,深化感悟。

    1.展示大森林的优美图片

    配乐展示空气清新的大森林风景照、蓝天白云的绿色草地、一望无际的梯田碧野、阳光照射下的森林欣赏、自由自在的徜徉在森林中的小动物、伴随着一阵轰隆隆的采伐声随之而来的则是无法睁开双眼的沙尘暴天气、洪水侵入我们的家园、荒芜的戈壁滩风沙肆虐。总结齐读:森林不仅是许多野生动植物栖息的家园,而且能起到涵养水土,防风固沙,调节气候,净化空气的作用,如果森林遭到破坏,会产生沙尘暴,洪水入侵的危害!

    2.展示师生收集的资料。

    1.交流收集的资料,谈感受。

    师:在我们的周围生活着许许多多的动植物,它们是人类最好的邻居。那,它们的生存状况是什么样子的呢?老师让同学们搜集了动植物家园遭到破坏的资料,谁来谈一谈?

    生1:以驼鹿为例:20世纪70年代调查,东北尚有18538只,到1987年再调查,就剩下1万只左右了。野生梅花鹿在黑龙江消失近20年了,去年在调查中才又发现了20只。其中大部分都是被人给杀死的!

    我仿佛看到了??

    生:风景优美,没有掩盖住人性的残忍,如果我就是那些梅花鹿,我真是恨死那些人类了,没想到他们竟是这样的自私,真不知道他们是怎么想的,我恨不得把啄木鸟医生请来给他们的脑袋捉捉虫,只顾自己的快乐,而不顾忌别人的痛苦,把快乐建立在别人身上。

    生2:有小渔村,每年都会有2000多只海豚在那里惨遭屠杀,场面血腥恐怖,大多数海豚被当作食物出售,还有大约百只被活着捉上来,卖到日本、韩国、伊朗等地的水族馆。被认为是世界上猎杀海豚最凶残的地区。

    我仿佛听到了??

    生3:在南方城市的一条食品街上,饭馆一天竟然吃掉1000多条乒乓球般粗的大蛇,一年下来光是这条小街上就“消灭”30多万条!

    我仿佛听到了?? 生4:目前,世界上的森林正以每年1800万~2000万公顷的速度消失,自1950~1980年间,全世界的森林面积减少了一半。破坏森林会产生一系列严重的后果。 造成了水土流失,环境恶化,灾情频繁。

    我仿佛看到了??

    师:看到这些小动物,假如遇到你,它会说什么?

    你仿佛听到了小树在向我们说些什么呢?

    它又在向你发出怎样是求救声?

    它们又在呼唤着什么呢?

    过渡: 是啊,人类的一些行为使动物失去了家园,让它们走向死亡或是灭绝!老师这里也有一份资料,同学们请看:(出示图片)(音乐:再见警察)

    树木毁坏、鱼死、树桩、无家可归的牛(这里本是一片绿绿的草地!)风雪中的小狗、哭泣的狒狒。

    师:如果你就是其中的一只小动物,你最想说什么? 你想替谁说?

    如果你就住在这样的家里,你会对人类说什么?

    你心里最想喊出的话是什么?

    生:这是小鸟的呼唤,也是整个大自然对人类的控诉!

    爱护花草树木,爱护我们,就相当于爱护你们自己。

    还小鱼一个清洁的环境,也是还给我们自己一个天空更蓝、大地更绿、水更清澈,一切更和谐的一个机会!

    3.师讲故事。

    师:其实动物也是有情感的,下面,老师也想给大家讲一个这样的故事,能给老师一个机会吗?(师讲故事)

    山林里,一个猎人发现一只正在哺乳的老猩猩,猎人穷追不舍,黄昏的时候老猩猩好象已经耗尽了身体里最后的能量,没有力气继续逃命了,猎人毫不犹豫地举起了猎枪。可是,就在他即将扣动扳机的一刹那,他看见老猩猩突然像人一样向他摇了摇手,仿佛在说----求求你,请等一下。

    猎人犹豫了,只见这只临死的老猩猩,突然变得那样蛮横,强硬地将小猩猩的头死命地按在自己的胸前,强迫它从一个乳头到另一个乳头,吃了一遍又一遍,仿佛要将小猩猩一生所需要的全部乳汁,在几分钟内都喂到它的嘴里。

    喂完奶之后,它从身旁扯下一片宽叶草,弯成一个碗的形状,将剩下的乳汁又一滴一滴地挤进这只特殊的“碗”里,等“碗”挤满了,它用一根带刺的木棒,用力刺破树皮,将这只特殊的碗端端正正地别在了树干上。

    一只,又一只,不一会儿,那个光光滑滑的松树身上,就别满了这种奇形怪状的碗。每一个碗里面,都包裹着一个临死的母亲留给儿女的最后的牵挂。

    等做完了这一切,老猩猩重新回到树下,背靠大树枝坐好,勇敢地向猎人挥了挥手,好象在说-----好了,开枪吧!

    师:听了这个故事,你想说些什么?

    这只临死的母猩猩最想说的话是什么?

    看着小猩猩无辜的眼神吧!它又会对我们说什么呢?

    过渡:动、植物是有生命的,也许它们有自己的情感,很多是我们人类无法体验到的,我们人类有意或无意的行为,都会给它们带来伤害,现在,用我们的心去感受它们生存的危机,去倾听他们的呼唤吧。

    4.课件:动物、植物图片,图上有一句话。

    这四幅图片说了什么?

    现在请每一位同学用心替它们喊出来吧!你愿意喊哪一句就喊哪一句,让所有的同学都听到,让所有的人们都能听见!

    师:听到这些动、植物的呼唤声,你想过没有,它们的悲剧是谁造成的呢?

    5.小结:是啊,造成这种悲剧的恰恰是我们人类呀!那同学们再想一想,如果没有了动植物,我们的世界会怎样?

    师:我们人类吃的、穿的、用的,许许多多的东西都是来自于周围的动植物、来自于大自然呀!可是,我们没有想到,在伤害它们的同时也给我们自己带来了生存危机!

    下面就让我们一起来听一听来自小麻雀的自述吧!

    6.故事:(播放录音)

    我曾经是一只快乐的小麻雀,在我生活的村庄里有许多小动物,有机灵的小蛇,有我和小蛇最害怕的老鹰,有我和青蛙最喜欢吃的小虫子,还有最令人讨厌的家伙---老鼠。几年前,农民伯伯发现,他们地里的粮食被我给吃了,他们毫不犹豫地举起了猎枪,而我们麻雀家族也遭到了灭顶之灾,我的好朋友青蛙和小蛇也好不到哪儿去,它被人们当做美味端上了餐桌!

    (1)、故事讲到这儿,你们认为地里的庄稼会怎样?

    老鹰走了,谁会多起来?

    (2)、地里是小虫子和老鼠他们相遇了,会说些什么呢?(同学表演)

    (3)这时候,被人们吃掉的麻雀、蛇、青蛙甚至是无辜的水稻,他们又会说什么呢?(小组讨论)

    资料展示:

    小结:一个个数字触目惊心,伤害一个益虫就会让千万个害虫泛滥成灾!

    (4)、从这个故事,你们悟出一个什么道理呢?

    我们不能任意去灭绝或伤害任何野生动、植物,它们与人的生存息息相关,是生命的一部分,我们应该保护它们,维持生态平衡。

    生活中,任意宰杀野生动物的现象随意在发生着,许多野生动植物时刻面临着灭顶之灾。你们看到过这种现象吗?

    生自由说??

    7、老师这里也有几幅图片:

    图片:青蛙、野鸡、笼中的熊、剥皮的羚羊、碗中的蛇肉、猎杀海豚.

    当你看到一只只青蛙,被活生生地剥皮下锅时,你是否还在回味早已入肚的美味?当你看到一头头黑熊,像犯人一样囚禁,等待着被剁去脚掌时,你是否听到了它那哀声是低嚎?

    当你看到一只只藏羚羊还在眨着眼睛,就被人取皮拔毛时,你是否还在梦想着拥有一件纯皮大衣?善良的人们啊,你听到它们的呼唤了吗?你又想对宰杀它们的人说些什么呢?

    篇二:六上教案

    1、《山中访友》教学设计

    设计理念:

    高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

    课文简析:

    这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 教学目标:

    1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致

    蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

    2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

    4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

    教学重点:

    是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。 教学难点:

    感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学方法: 启发诱导法、讨论法

    教学准备:学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

    教学课时:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、导入新课,激发兴趣

    同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

    (板书:题目、作者)

    二、初读课文,整体感知

    1. 正音:检查预习,读准字音。(课件)

    (抽学生试读,师生纠正,学生齐读)

    幽径(jìng) 唱和(ha) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子津津(jīn)乐道 玄(xuán )奥清澈(cha ) 禅(chán)心犬吠(fai)吟(yín)咏 憔(qiáo )悴( cuì )树冠(guān ) 凝(níng )静

    2. 教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

    3.回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题。

    (1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

    (2)古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

    从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

    4.快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢??因为”同桌说话。

    三、精读课文,领悟情感

    (一)精读第三段,教给学习方法。

    A:下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

    (生齐读第3自然段。)

    B:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

    (默读画句,读后交流。)

    C:引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

    “德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)

    D:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如??)

    F:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

    讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

    (二)自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件) 山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读)

    1.这段文字运用了、、、修辞方法。

    2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

    3.“抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

    老柏树部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读)

    1.请概括上面第一节的内容。

    2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

    3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

    4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

    5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么?

    (三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

    讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

    作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

    (四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确:

    作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

    (五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。

    第二课时

    一、欣赏佳句,积累语言

    回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: ①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

    ②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

    比喻 不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

    ③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

    拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

    ④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

    联想 树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。

    ⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!??

    排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。

    ⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

    二、体验情感,反思言行

    1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 探究后教师小结:

    当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

    三、拓展对话,发展语言

    假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。

    ──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。

    四、 作业布置:

    1.抄写生字并组词。

    2.辨字组词。

    激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠

    3.抄写本课你积累的好词佳句。

    4.背诵你喜欢的段落。

    板书设计:

    古桥

    大树

    1 山中访友(与大自然深情地对话)山泉 热爱大自然

    溪流??

    2、《山雨》教学设计

    教学设计理念:

    具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,这是六年级学生应当具备的基本素养。作家赵丽宏的这篇文章,语言清新,简约优美,弥漫着一股浓郁的山野风韵。可以放手让学生朗读、诵读、品味,在此过程中获得细腻的情感体验、比较丰富的言语积累以及生动活泼的语感。

    教材分析:

    这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。

    教学目标:

    1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨的特点。

    2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

    3、情感与态度:走进文字,走近大自然,热爱大自然,领略大自然的神韵。 教学重点:

    走进文本,领略文本中弥漫的山野风韵,体会作者对山雨的情感。

    教学难点:

    领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。

    教学方法:创设情境迁移运用,进行练笔

    课前准备(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:山林的呼唤高中教案):

    1、教师准备:有关山雨的图片及相关课件

    2、学生准备:让一部分学习相对困难的孩子提前预习,先行阅读。(这样使得这些学习相对吃力的一些孩子与其他能力强的孩子不至于形成太大的差距) 课时安排:1课时

    教学流程

    一、即兴背诵,震撼带入

    1、教师即兴背诵《山雨》,以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。

    2、板书课题《山雨》,记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。

    二、自由初读,读通读顺

    1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。

    2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生,教师指名一一读一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼啭”)并可以带读;再由能力强的学生开火车读。

    3、师生同读、引读。

    4、出示画面或课件,配乐朗读,享受美感。

    5、提笔圈画批注,了解山雨的特点,也就是课文导读里所指的“山雨的韵味在哪里”。

    三、深入细读,知情明趣

    篇三:山中访友优秀教案

    山中访友

    李汉荣

    一、教材分析:

    《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行交流。注重对文本的体会和感悟。

    二、教学目标

    1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

    2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

    3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

    三、教学重点:

    欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。

    四、教学难点:

    揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写),学习运用。

    五、教学方法:

    情境教学法、导读法、点拨法

    六、教学过程设计:

    1、导入新课:

    同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先,今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧!让我们跟随着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。)

    2、通读课文,整体感知

    首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。

    (1)学生欣赏课文配乐朗读,明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

    (让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流个人阅读体会作准备。)

    (2)全班交流:作者在山里依次见到了哪些朋友?(1-2)

    学生明确:古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

    (3)这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物) 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?

    这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。

    (学生思考、讨论:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

    (4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

    (景物后面的称谓,将景物进一步拟人化了,;一些极具个性的句子;活用的词语。)

    在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

    1、精读第三段,教给学习方法:

    ⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)

    ⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(默读画句,简单批注,读后交流。)说说老桥的形象?-(德高望重)

    ⑶ 引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的?

    交流明确:"德高望重":道德高尚,名望很大。具体体现:(引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,真是任劳任怨。) ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如??)⑸ 小结: 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。

    那么同样的来看看树(读一读的 –走进大自然物我相融的境界

    再来和 打打招呼吧

    3、欣赏品味,领悟感受

    在作者的笔下,各种各样的景物好像都活了,都有了它们自己的生命,在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面,并且给画面配上色彩和声音,让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中,影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物,欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

    (1)学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。

    (2)全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么? 我希望自己成为_________________,因为_________________。

    (通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

    (3)不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

    他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘

    返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。)

    4、联想创作:

    我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想 一下它们的内心世界,试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

    要求:①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。

    ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。

    ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。

    (1)同桌配合,按要求完成相关练习。。

    (2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。

    (小组中的交流与合作,这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识。)

    例句:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?

    悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。

    (在感受的基础上进行创作,是对课文的深入理解,同时也是对知识方法的一种灵活的运用,在这个过程中使知识得到丰富,能力得到提高)

    5、文章小结:通过对课文的学习,我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅,这次愉快的旅行真是令人难忘,最重要的是它提醒了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以许多启迪,我们可以尽情地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱护大自然。

    6、布置作业:

    (1)熟读课文,进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

    (2)仿写片断《秋日的山中访友》

    山中观景(事)

    板书 山中访友 拟人手法(手法)

    热爱自然(情)

    教学反思:

    作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课,本课的操作有一定的难度,因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点,以学生的个性阅读体会为教学的着力点,以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由,所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现,但是,有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象,闪烁出智慧的光芒,这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

    例句:

    你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?

    悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。

    篇四:欣赏《山林之歌》《北方森林》教案

    课题:欣赏《山林之歌》

    《北方森林》

    总第_10_课时

    篇五:安全教案

    校园安全教案

    教学目标: 1、提高学生校园安全意识。 2、知道在校园里哪些行为是不安全的。 3、一旦不安全的事情发生了,知道应该如何去处理。 教学要求: 知识方面:了解有关知识;明确校园不安全的行为。 能力方面:通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。 觉悟方面:认识校园安全隐患存在的必要性,树立自我安全意识;增强自我保护能力。 教学重点: 通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念. 教学难点:遇到安全问题学会用如何处理 教学方法:导、读、议、评相结合 班级:五年级五班

    教学过程:

    一、导入 1、安全对于我们来说非常重要,在校园里也要时刻注意安全。 2、发生在校园里的事故: ⑴ 高空抛物,砸到同学。 ⑵ 在教学区打闹,撞到了同学,出现不应有的事故。 ⑶ 攀爬护栏,摔倒楼下。 3、学生自由谈发生在校园里的事故。 4、总结:在校园里我们也一定要注意安全。

    二、交流:讨论在校园里我们应当注意哪些方面的安全。 ⑴ 上下楼梯应当注意哪些安全?为什么?应当如何做? 上下楼梯靠右边走;下楼时用手扶着楼梯扶手下楼;不许向楼梯外探身,更不许打滑梯;上下楼梯不许跑,不许拥挤抢先;不许在楼梯内打闹、疯跑、做游戏、做体育活动;放学时,排队下楼,不许拥挤,不许在楼道上系鞋带、滞留等。 ⑵ 在走廊里应注意哪些安全?为什么?应如何做? 轻声

    漫步,不跑不叫;不追逐打闹;不做游戏;不攀爬护栏;不向楼下吐痰、丢东西;无事不到其它楼层乱窜。 ⑶ 在教室里应当注意哪些安全呢?为什么?应如何做? 轻声漫步,不跑不叫;不乱攀爬桌凳;不点燃垃圾,不玩火;不乱摸电器、电器开关;发现电器、电线、开关插座等有埙坏及时报告,不乱动;实验课,听从老师指挥,不乱动实验仪器和化学药品。 ⑷ 在校园里应当注意哪些安全?为什么?应如何做? 不疯跑大叫;不到操场玩树枝、木棍、砖块等;不攀爬车棚、围墙;不在国旗台上及其周围玩耍;不做危险游戏(哪些是危险游戏呢);参加升旗仪式、文艺演出、做操等大型集体活动,要遵守纪律、听从指挥,按要求集合、行动、疏散、撤离;不携带、不玩易燃易爆物品和管制刀具(哪些是管制刀具)。 ⑸ 在厕所里应该注意哪些安全?为什么?应当如何做? 不追逐打闹做游戏;大便入坑,小便入池;不推不挤,不跑不叫,慢蹲慢起,严防跌倒。 ⑹ 体育课应注意哪些安全?为什么? 要在老师的指导下有秩序地活动,注意安全。特别是在一些争抢激烈的运动中,自觉遵守竞赛规则对于安全是非常重要的。

    三、巩固 1、师生共同回顾应注意的安全事项。 2、同桌互相提问应注意的事项。 3、将重点条目抄记在笔记本上。

    四、作业 写一篇学习心得,自己以后应该怎样来做。回家也可和父母再加以讨论,还有哪些应注意的事项。

    消防安全教案

    一、 教学目标:

    1、通过对火灾事件的了解,知道发生火灾的主要原因,提高学生的防火意识,明确防火自救的重要性。

    2、认识各种灭火设备,掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救的方法。学会本领,化险为夷。提高学生的自救意识,培养应变能力。

    3、学习利用各种方法查阅、收集、处理信息资料,培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。

    二、 教学时间:一课时

    三、 教学过程:

    (一)图片展示,引入新课。

    1、展示各种火灾现场图片,师:看了这些图片,你想说什么?你在哪里还看到过这样惨不人睹的场面?有什么感受?(指名后小组交流。)

    2、展示另一图片,图中一个男孩子以矫健的身手,协助森林中的动物们从容逃离森林火场等情境。让学生在教师的引导下提出值得探讨的问题,采用指名、小组合作或者同桌交流等方式反馈。如:

    (1)为什么会发生森林火灾?

    (2)图片中有几种动物?他们有哪些不同的神情?

    (3)那个男孩是怎么样协助动物们逃生的?

    (4)其它 ?????

    3、小结:是呀!天有不测风云,人有旦夕祸福!生命如此美丽,但又是如此脆弱。我们要珍惜宝贵的生命,提高防火意识,象图片中的英勇男孩一样掌握一些自救逃生的方法。

    (二)引导研读,归纳整理。

    1、教师引导学生利用各种途径收集有关“火”的书籍、期刊、报刊杂志等,并加以研读。

    2、以小组为单位归纳整理出自己收集到的资料,并制作成防火手册或编一份防火宣传手抄报。如:“火”的可怕,“火”的预防,灭“火”的方法,逃生常识及发生火灾时如何拨打求助电话。

    3、手册、手抄报完成后,请老师或家长予以签名、鼓励,并于适当的时间在校园内展示。

    (三)竞赛活动,游戏激趣。(设立主持人,四小组记分比赛。)

    1、抢答题。(老师提供部分问题,学生可适当补充。)

    (1)生活中的哪些因素会引起火灾?

    (2)一旦发生火灾,要迅速拨打什么电话号码?

    (3)扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?

    (4)电话报警时要注意报清、报全哪些信息?

    (5)列举几种逃生方法。如:关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生等。

    2、判断题。(学生也可补充题目。)

    (1)禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品。

    (2)有一天,某小学四年级学生到某山林去野炊。

    (3)报警时报警人的姓名和电话号码可以不说明。

    (4)发生火灾时,不要盲目开窗开门,用湿毛巾、衣服等衣物包住头脑,尤其是口鼻部。

    (5)家用电器起火,应马上关掉电源开关,千万不要往电器上泼水。

    3、游戏:编一编防火的拍手歌。如:

    你拍一我拍一,拍完南北拍东西。

    你拍二我拍二,咱俩宣传做伙伴。

    你拍三我拍三,禁火场所别吸烟。

    你拍四我拍四,用火不当会出事。

    你拍五我拍五,烟囱坏了快修补。

    你拍六我拍六,风大失火不好救。

    你拍七我拍七,不要玩火做游戏。

    你拍八我拍八,电线不能随便拉。

    你拍九我拍九,火警电话一一九。

    你拍十我拍十,人人防火要落实。

    4、运用自己已经掌握的各种灭火设备知识及灭火方法,组织学生表演模拟灭火(制作道具,学生扮演火魔和灭火英雄。)

    5、引领学生在校园内考察逃生路线,并制作逃生路线图和逃生路标。评选出最佳路线图加以记分。

    (四)逃生体验,增强意识。

    1、逃生演练。要求:学生统一身着运动衣、运动鞋。

    2、在体育委员带领下做好准备活动。

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