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    30诗五首教案

    相关热词搜索:教案 诗五首 满井游记教案 诗五首优秀教案 岳阳楼记教案

    篇一:30、诗五首 教学设计 教案

    教学准备

    1.教学目标

    1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力。

    2.研读品味,体悟诗的表现手法。

    3.反复阅读,领会作者意志和情趣。

    2.教学重点/难点

    1.整体把握和感悟诗的表现手法。

    2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。

    3.教学用具

    4.标签

    教学过程

    一、导语设计

    我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题 1.陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。 2.据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

    三、研习课文

    1.整体把握,理清思路。

    (1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生默默地跟读。

    (2)补充《饮酒》的注释。

    ①喧:吵闹的声音。

    ②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

    ③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

    ④辨:说明。

    ⑤忘言:想不到用什么语言来表达。

    (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

    (4)打出课件,同时让学生诵读课文多遍。

    (5)指导背诵。

    在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

    “采菊东篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏,能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背,就能比较容易地背出。

    2.课文研讨。

    (1)对一些重要词语及句子的理解。

    ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?

    明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

    ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的优劣吗?

    明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。

    ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?

    明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

    (2)说说这首诗表达上的特色。

    明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远的,所含的哲理也是深刻的。

    3.欣赏品味。 .

    (1)名句品味。

    ①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?”

    ②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

    (2)诗的最后两句在结构上的作用。

    明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。

    4.学生质疑讨论,教师小结。

    从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

    探究学习:

    诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居之处也变得僻静了。

    作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确选择而自我欣慰,其心情当然是舒畅愉快的。

    5.课堂训练。

    (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

    (2)逐步把握欣赏诗词的方法。

    明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。

    6.课堂小结。

    (打出投影片。)

    这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。

    四、自读《行路难》

    1.解题。

    《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同

    时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

    2.齐读诗歌,探究学习。

    (1)《行路难(其一)》诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感?

    能充分反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲,更何况是以饮酒出名的作者呢!但

    是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

    (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

    t“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被“赐金还山”,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。

    五、布置作业

    背诵这两首诗。默写《饮酒》。

    篇二:30诗五首教案

    30 诗五首

    课型:新授 课时:3课时 主备:杨渝兵 审核:夏平 上课时间: 姓名: 教学目标:

    1、学习课文,培养鉴赏古诗的能力。

    2、研读品味,体悟诗的表现手法。

    3、反复阅读,领会作者意志和情趣。

    教学重难点:

    1、整体把握和感悟诗的表现手法。

    2、语感的培养和诗歌表现手法的学习。

    教学方法:朗读法、讨论法。

    预习导学

    1、熟读课文,直到基本能背诵。

    2、给下列加点字注音

    投箸() 金樽() 磻溪() 宗悫() 挂罥() 塘坳() 布衾() 突兀() 狐裘() 瀚海() 阑干() 辕门() 风製红旗()

    3、解释下面加点的

    30诗五首教案

    词正确的一项是( D )

    A.问君何能尔(你) 欲辨已忘言(辨识)B.结庐在人境(庐山) 直挂云帆济沧海(渡) ....

    C.多歧路,今安在(哪里) 瀚海阑干(沧海)D.吟鞭东指(马鞭) 向昏黑(渐近)

    .....

    5、你最喜欢哪首诗或哪一句诗?为什么?

    6、最费解的是哪些句子?抄在下面。

    第一课时

    教学内容:学习《饮酒》与《行路难》

    一.导入新课

    在古代酒与人关系甚密,可解忧可增兴。 关于酒的诗句也很多,如:曹操:何以解忧,惟有杜康。 李白:举杯邀明月,对影成三人。李白斗酒诗百篇。 杜甫:白日放歌须纵酒,

    青春做伴好还乡。 王维:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。陶亦自云:性嗜酒,造饮辄尽,期在必醉。俗语:酒后吐真言,我们来看看陶渊明的真言。

    (一) 品赏诗歌

    ★《饮酒》赏析

    1、解题

    陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。

    据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

    2、整体把握,理清思路。

    (1)听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生默默地跟读。

    (2)补充《饮酒》的注释。

    ①喧:吵闹的声音。 ②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

    ③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨:说明。 ⑤忘言:想不到用什么语言来表达。

    (3)教师范读《饮酒》。

    (4)让学生诵读课文多遍。

    (5)指导背诵。

    在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

    3、课文研讨。

    (1)对一些重要词语及句子的理解。

    ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?

    明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。由此而生出第三句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居之处也变得僻静了。

    ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的优劣吗?

    明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?”

    ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?

    明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

    (2)说说这首诗表达上的特色。

    明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远的,所含的哲理也是深刻的。

    5.课堂训练。

    (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

    (2)逐步把握欣赏诗词的方法。

    明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。

    6.课堂小结。

    这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。

    ★《行路难》赏析

    1、作者简介:

    李白,字太白,号青莲居士,是唐朝伟大的浪漫主义诗人,与现实主义诗人杜甫合称“李杜”。他生平浪迹天下,而大起大落的身世遭遇又使他广泛接触了生活的各个层面。他的鲜明的个性就是在充分吮吸时代气息的基础上形成的。李白年轻时就慷慨自负,不拘常调,具有很强的任侠风范:尚武轻儒,脱略小节,轻财好施,豪荡使气。他不屑于走一般士子由科举入仕的常规道路,而希望一举成就大业。他又不无虔诚地求仙学道,采药炼丹。他的人生理想既是超脱的又是积极入世的。他的诗歌正是通过他的个性投影,折射出时代的风采神容,从而成为盛唐的最强音。

    2、解题

    《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

    3、反复诵读,赏析品味

    (1)诗歌前四句告诉我们一件什么事情?

    李白离别京城,朋友们为他设宴饯行,而且宴席十分豪华。金樽、玉盘——极言饮食器具之精美;清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇;斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景)从而表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

    (2)“行路难”具体表现在什么方面呢?

    “冰塞川”、“雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。李白是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出的人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京之后却没有得到皇帝的重用,反而受到排挤,被变相撵出了长安,这不正象冰塞黄河,

    雪拥太行吗?

    (3)但是诗人并不是那种性格软弱的人,你们觉得他会这样消沉下去吗?从哪里可以看出来呢?

    对,从“拔剑四顾”开始,诗人就表现了不甘消沉而要继续追求的思想。现实之路虽然坎坷,但梦还在,理想还在。接下来诗人又用了“垂钓碧溪”、“乘舟梦日”两个典故,表达自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任重用,建立一番伟业的信心。

    (5)当诗人的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。瞻望未来,只觉得前路崎岖,歧路甚多,要走的路究竟在哪里呢?诗人因此有感而发“行路难,行路难,多歧路,今安在?”,表现了诗人不甘自弃,继续探索寻求出路的心理。

    (6)诗歌的最后两句表达了诗人怎样的感情和志向?

    尽管前路障碍重重,但诗人相信自己总会有一天高挂云帆,乘风破浪,横渡沧海,到达理想的彼岸。这是一种积极的追求、乐观的自信。现在我们常用这两句诗来表达自己有宏大的抱负和实现理想的坚定的信念。

    4、小结:这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的?

    (1)巧用历史典故(2)采用夸张的描写和形象的比喻(3)跳跃式的结构

    5、根据对诗歌的理解背诵该诗。

    课后深化

    一、填空

    (1)《饮酒》中最受世人推崇的诗句是:_______________ ,_______________。点明诗人居闹市而心自静原因的诗句是:__________________________。

    (2)《行路难》中表现诗人乐观的生活态度的句子是:_______________ ,_______________。诗中运用典故的句子是:_______________ ,_______________ 。诗中写景的对偶句是:_______________,_______________ 。

    二、2.找出下列句中加点词解释错误的一项是(D )(“真”为真实人生的真正意义或人生真谛。)

    A.结庐在人境(建造) 问君何能尔(这样,如此) ..

    B.心远地自偏(偏僻) 采菊东篱下(篱笆) ..

    C.山气日夕佳(傍晚) 飞鸟相与还(相伴) ....

    D.此中有真意(真心实意) 欲辨已忘言(辨别) ..

    三.陶渊明是___________时代的山水田园诗人。《饮酒》这首诗写作者隐退后_____________、_____________的心情。(参考:东晋 安贫乐道 悠然自得)

    四.下列对《行路难》赏析不正确的一项是( C)

    A.诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情,设宴为之饯行。

    B.诗的前四句中“停、投、拔、顾”四个动作,形象地显示了作者内心的苦闷,感情的激荡变化,反映作者积极处世。

    C.诗中反映了封建统治者对人才的压抑,作者的苦闷,反映作者消极处世。

    D.诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。

    五.课外赏析:

    龙标野宴

    王昌龄

    ①沅溪夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。

    ②莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空。

    注:①沅溪:沅江,湖南境内的大河之一,源出贵州,流经黔阳,北上注入洞庭湖。足:充足。②远谪(zh?):贬官到离京城很远的地方。

    戏为六绝句(之一)

    杜 甫

    ①②王杨卢骆当时体,轻薄为文哂未休。

    ③尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。

    注:①王杨卢骆:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王,以诗文闻名于初唐文坛,后世称他们为“初唐四杰”。体:指诗文的形式和风格。②轻薄:轻浮浅薄。哂(shěn):讥笑。未休:不止。③尔曹:你们这些人。这里指轻薄为文之人。

    1、翻译下面诗句。

    (1)莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空。

    (2)尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。

    2、读了《龙标野宴》,说说那时王昌龄是如何对待生活的?

    3、从《戏为六绝句》(之一)中,你能看出杜甫对诗歌创作和评论的态度吗?

    (参考:1、(1)不要听到琴声和歌声就触动远谪的愁思,青山和明月都在陪伴着我们啊。

    (2)你们这些“轻薄为文”的人,身体和名声将一起泯灭,优秀的诗歌将如奔流的江河万古流传。2、王昌龄虽被贬到龙标,但他照样悠然自得地生活,这种态度既表达了他的豁达乐观,也流露出他对朝廷的不满。3、杜甫反对那些对文化遗产肆意歪曲否定的作法,并暗示自己的诗歌创作也将追随王杨卢骆,力求为后世留下佳作。)

    第二课时

    教学内容:学习《茅屋为秋风所破歌》

    ★《茅屋为秋风所破歌》赏析

    1、谜语:浣花溪畔几间房,层层茅草盖梁上。杜公作诗于此堂,文学史上永留芳。(打一名胜古迹)今天,老师先带大家去参观一个地方——杜甫草堂。

    2、作者简介

    杜甫,字[字美],唐代著名诗人。杜甫后人称之为“诗圣”,他写的诗被人誉为“诗史”。 杜甫诗的风格是[沉郁顿挫]。我们曾经学过和杜甫诗有:1、《望岳》2、《春望》 3、《石壕吏》4、《江南春绝句》5、《春夜喜雨》。

    3、写作背景

    唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥灾,民不聊生。这年秋天,杜甫弃官到秦州,又辗转到四川。在亲友的帮助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是个长春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗自娱。但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天,一场暴雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

    4、解题

    “??为??所??”是一个被动句式。茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。

    歌: 是乐府诗的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,富于变化。

    5、课文朗读

    篇三:30、诗五首 教学设计 教案-

    教学准备

    1.教学目标

    1.了解前三首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

    2.品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。

    3.明确诗歌主旨,并积累名句。

    2.教学重点/难点

    整体把握和感悟诗的表现手法。

    3.教学用具

    4.标签

    教学过程

    新课导入

    【设计意图:了解诗歌历史,激发学生学习诗歌的热情。】

    中国是诗歌的国度,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇,这是中华民族的艺术瑰宝,也是培育民族精神的沃土。诗歌源远流长,学习古诗词不仅能使人灵秀,还能造就和改变一个人的性格,能陶冶一个人的情操。一首好诗就是一位良师益友,我们借以能不断地提高自己的文化修养、开阔自己的视野、净化自己的灵魂。让我们一起徜徉在诗歌的世界里吧!

    课堂实录

    一、初读课文,学习第一首《饮酒》。

    【设计意图:通过朗读、想象、联想体会诗的意境美,体味诗人的感情。】 1.文学常识。

    (1)田园派

    在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。最重要代表人物为东晋诗人陶渊明。古往今来,陶渊明的诗作及艺术对后世产生了深刻的影响。

    (2)作者介绍。

    这首诗选自《陶渊明集》,陶渊明,东晋人,名潜,字元亮,世称靖节先生,自称五柳先生,著名诗人。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。玄虚:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

    2.理解诗句。

    (1)既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?

    明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

    (2)“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?

    明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。

    (3)“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?

    明确:诗句的表面意思是:太阳下山时,山色十分美丽,成群的飞鸟结伴而还,这两句是景物描写。这两句诗的深刻含义是:鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?

    (4)如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?

    明确:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。诗人想表达的是这种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

    二、学习《行路难》。

    【设计意图:理解诗人李白内心的强烈苦闷、愤郁和不平对理想的执着追求。】

    1.了解诗歌写作背景:

    “行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。《行路难》共三首,这是第一首。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

    2.赏析重点语句。

    (1)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

    “冰塞川,雪满山”,这是象征人生道路的艰难,寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷,但梦还在,理想还在。

    (2)闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

    借用吕尚垂钓的碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能象古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟大的功业。

    (3)名句赏析长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

    尽管前路障碍重重,但诗人相信自己总会有一天高挂云帆,乘风破浪,横渡沧海,到达理想的彼岸,这是一种积极的追求,乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

    三、学习《茅屋为秋风所破歌》。

    【设计意图:体会诗人杜甫忧国忧民的思想感情。】

    1.解题。

    歌, 本是古代歌曲的一种形式,后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。

    这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”,这是一首即事抒情诗。

    2.作者介绍。

    杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自称少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,被誉为诗圣。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。著有《杜工部集》,著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。

    3.合作译读,读懂诗歌大意。

    (1)读准下列加点字。

    怒号挂罥 长林梢 布衾 三重茅 飘转

    塘坳 俄顷 丧乱 突兀广厦 庇见此屋

    (2)想象诗歌描绘的画面,用自己的语言概括诗歌每一小节的内容。

    秋风破屋 卷走茅草——痛惜焦急

    群童抱茅 诗人叹息——无可奈何

    屋漏床湿 彻夜难眠—— 悲痛凄苦

    推己及人 忧国忧民——博大胸襟

    (3)“归来倚仗自叹息”,他叹息什么?

    一叹自己命苦,茅屋被风吹破。二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人;三叹战乱给人民造成的痛苦。

    (4)最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系? 诗人推己及人,希望“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

    课堂小结

    《饮酒》中“心远地自偏”对我们今天也不无启发,只要我们每个人内心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场,那么我们住的地方也会变得偏僻起来,我们的心情也会变得宁静起来。《行路难》我们不仅要理解诗人怀才不遇的情怀,还要体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。《茅屋为秋风所破歌》诗人推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

    课后习题

    1.背诵并默写三首诗。

    2.积累李白的诗歌。

    板书

    《诗五首》

    名句积累

    《饮酒》采菊东篱下,悠然见南山。

    《行路难》长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

    《茅屋为秋风所破歌》安得广夏千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

    篇四:30、诗五首 教学设计 教案

    教学准备

    1.教学目标

    1.理解诗歌的内容和作者思想感情。

    2.有感情朗读并熟练背诵。

    3.能对诗歌进行简单赏析。

    2.教学重点/难点

    重点:有感情朗诵并背诵。

    难点:理解作者思想感情。

    3.教学用具

    多媒体、板书

    4.标签

    教学过程

    一、导入环节

    (一)导入语

    古往今来,有不少人争名夺利,有的人为了使自己在官场中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打击他人,残害亲人,如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场,辞官不做,却愿意远居田园,过着自食其力的日子,如陶渊明,。还有虽辞官仍心系国家的,如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。

    (二)展示目标

    1. 有感情朗读并熟练背诵。

    2. 能对诗歌进行简单赏析。

    3. 理解诗歌的内容和作者思想感情。

    二、自主学习

    (一)自学指导

    1.把这三首诗大声朗读3遍,查出不认识的生字词。

    2.在原文中画出朗读节奏,感情朗读。

    (二)自学检测(8分)

    1.抽取两名同学朗读者两首诗,老师写出学生读错的字,纠正,读一读。

    2.在抽取两名同学按照自己划分的朗读节奏朗读这两首诗。

    3.按照正确的读音和朗读节奏齐读这两首诗两遍。

    三、合作探究

    过渡语:我们会读了,下面我们来理解诗的内容和作者的思想感情。

    合作探究要求:先按要求自主完成题目,再小组展示,总结出小组最好的答案,准备在班内展示。

    1.结合课下注释理解这三首诗的内容,不必单句话翻译,理解即可。

    “采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣? 2.《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?结合具体语句分析。试着有感情朗读。 3.《己亥杂诗》表达了诗人怎样的思想感情?结合具体语句分析。试着有感情朗读。 答案提示:

    1.《饮酒》诗大意:

    住在众人聚居的地方,却感觉不到车马的喧闹声,请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗,自然觉得住的地方僻静了。在东边的篱笆下专心聚志悠闲地采撷菊花,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山。鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?这里边有人生的真义,想辨别出来,却忘了怎样用语言表达。

    《行路难》大意:

    金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。想渡黄河,冰雪却冻封了河川;要登太行,但风雪堆满了山。

    当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前,梦里乘舟路过太阳边。行路难啊,行路难!岔路何其多,我的路,今日在何处?总会有一天,我要乘长风,破巨浪,高挂云帆,渡沧海,酬壮志。

    《己亥杂诗》大意:

    这首 是《己亥杂诗》的第五首,写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”,却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

    诗的前两句抒情叙事,在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面,离别是忧伤的,毕竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如烟;另一方面,离别是轻松愉快的,毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼,可以回到外面的世界里另有一番作为。这样,离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起,既有“浩荡离愁”,又有“吟鞭东指”;既有白日西斜,又有广阔天涯。这两个画面相反相成,互为映衬,是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”,诗人是这样说的,也是这样做的。鸦片战争爆发后,他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信,商讨国事,并希望参加他的幕府,献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁),无从实现他的社会理想了,令人叹惋。“落红不是无情物,化作春泥更护花”诗人笔锋一转,由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘,只有香如故。”落红,本指脱离花枝的花,但是,并不是没有感情的东西,即使化做春泥,也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香,而为护花。表现诗人虽然脱离官场,但依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表现诗人的壮怀,成为传世名句。

    这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体,将抒情和议论有机结合,形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一,人外无诗,诗外无人”(《书汤海秋诗集后》),他自己的创作就是最好的证明。

    2.在东边的篱笆下,诗人在采撷菊花,正在专心聚志悠闲地采,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象,“采菊”这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”,采菊,实际上是自我高洁的表现。

    朗读指导:悠闲舒适快乐的语气。

    3.全诗情感迭变:他的苦闷,迷惘,愤慨与充满信心,执着追求。

    诗人想“渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”, 这是象征人生道路的艰难,寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷,但梦还在,理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时,曾在渭水的磻溪垂钓;伊尹受汤聘前,曾梦见乘舟经过日月旁边,吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

    朗读指导:由愤慨到充满希望的欣喜的语气。

    诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望,一直无法实现,因此悲叹“行路难!行路难!多歧路,今安在?” 诗的结尾,用典表达要像宗悫那样,乘长风,破万里浪,施展自己的政治抱负。在 沉郁中振起,相信自己必然会有施展才能的时候。

    朗读指导:壮志难酬的悲愤语气到慷慨激昂的高亢语调。

    四、当堂训练:(15分钟)

    过渡语:好的诗词是需要赏析和背诵的,下面我们来试一试。

    1.按照下列句式赏析这两首诗。

    《饮酒》中————(词语)用的好,理由是:

    《行路难》中用了——————(写作手法),作用是——————。

    《己亥杂诗》的名句是 ,说说你的理解。

    答案提示:

    (1)《饮酒》中“采菊、悠然、见”(词语)用的好,理由是:刻画了诗人

    自己悠闲自得的形象,表现了作者超然的志趣。

    (2)《行路难》中用了“联想”(写作手法),作用是联想而过渡,诗人想

    “渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”, 这是象征人生道路的艰

    难,寓含一种无限的悲愤。

    《行路难》中用了“直接抒情”(写作手法),作用是诗人一向所抱的“辅

    弼天下”的愿望,一直无法实现,因此悲叹“行路难!行路难!多歧路,今

    安在?” 表现了诗人的愤慨之情。

    (3)《己亥杂诗》诗的后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻

    中,自然而然地融入议论。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”此句表

    明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。

    3.背诵这三首诗,对桌相互检查。

    六、自我反思

    想一想,自己还有哪些知识点能力点还有欠缺,今后有待加强。

    篇五:30.《诗五首》教学设计

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