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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 化学教案 > 化学能与电能第一课时教案 正文 2017-08-04

    化学能与电能第一课时教案

    相关热词搜索:

    篇一:《化学能与电能》第一课时教学设计(教案)

    《化学能与电能》教学设计

    【教材分析】

    本节内容是重要化学反应原理知识,也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识,同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识,是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识,与我们每个人息息相关,知识的重要性决定了本节学习的重要性。本节内容主要分为三部分,内容清晰:火力发电、原电池实验探究(包括概念、工作原理、组成集创造性应用)和技术产品(各种化学电源的设计、工作原理和应用),其中第二部分是重点也是难点,是本节内容的核心部分,应当重点介绍,第三部分中的燃料电池是生活中的新产品,可用于学生扩充视野,提高分析问题解决问题能力典型材料。

    初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识,在选修模块“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。本节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。由于学生之前没有电化学的基础,理解原电池原理有一定的难度。第一课时的主要内容有:原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点,原电池原理是本节课的难点。

    本节教材设置了大量的探究教学素材,如新课引入的演示实验2-4为探究教学创设了问题情景,当学生观察到 “铜片上产生气泡”这一反常的实验现象,就会提出一系列问题,产生强烈的探索欲望,并提出各种各样的假设;学生根据实验现象,经过严密的逻辑推理,得出相关结论;当学生理解原电池的原理后,又通过 “科学探究”和“思考与交流”,自己探究讨论归纳出“组成原电池的条件”。同时,电池发明史是本课时探究教学内容的应用和延伸。

    当然,为了更好地实施探究教学,还需对本节教材内容作必要的处理和补充。

    (1)变教材中的教师演示实验2-4为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象,还能使学生直接参与知识的获得过程,获得直接的体验。(自主探究探究1)

    (2)教材中“组成原电池的条件”时设致了“科学探究”,为学生提供充足的时间探究,让学生通过实验获得直接经验,再通过对比分析,归纳出规律,最终得出组成原电池的必要条件。(自主探究探究2)

    (3)在完成上述内容后,可以让学生通过化学历史故事延伸课堂,拓展视野。最后通过原电池原理的应用以及了解电池历史,不仅让学生体验学习化学乐趣,同时拓展学生是知识视野。(自主探究探究3) 这样处理教材内容后,教学就可按“自主、合作、探究、发展”的学习方式进行。设计思路如下:教师设置问题情境和实验情境,学生通过实验设计、动手实验探讨原电池原理。然后开展探究性实验:通过提供材料,让学生设计实验方案,分组讨论、实验探究,归纳构成原电池的条件。最后最后通过原电池原理的应用以及了解电池历史,不仅让学生体验学习化学乐趣,同时拓展学生是知识视野

    【学生情况分析】

    1.知识基础

    学生通过必修I的学习,已经了解了氧化还原反应的实质是电子的得失或偏移,通过初中物理的学习已经知道带电粒子的定向移动形成电流,知道电流的形成的基本条件:有电源,形成闭合回路。但是学生对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情况是第一次接触,因此在本节课教学中设置了“将锌粉和稀硫酸直接接触进行反应”这一演示实验和“如何检验是否有电流产生?”这一问题,淡化了其中相对于他们知识水平而言较为难以理解的电极电势的知识,而从实际需要出发,实现氧化剂和还原剂分开的设计思想,然后通过实验事实的直观材料去分析原电池的工作原理,降低难度,符合学生的认知规律。

    2.实验技能基础

    高一学生已经具备一定动手能力和实验设计能力,同时学生也已经具备一定的电路组装能力。因此本节课主要采用学生实验获得大量的感观材料之后加以分析的方法来进行学习。

    【教学目标】

    1.知识与技能

    ⑴通过Cu-Zn原电池的原理了解常见的化学能与电能的转化方式

    ⑵能举例说明化学能与电能的转化关系

    ⑶通过不同的组成,理解原电池原理及其形成条件

    2.过程与方法

    ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力

    ⑵通过实验探究,提高实验操作能力

    ⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。

    3.情感态度与价值观

    ⑴通过实验探究,培养学生主动参与意识与团队合作意识

    ⑵经过探究过程,提高创新思维能力,勇于探索问题的思维意识,体验科学探究过程

    ⑶通过原电池原理的应用以及了解电池历史,体验学习化学乐趣,拓展知识视野

    【教学重点】 1.原电池的概念与构成的条件

    2.原电池的工作原理、正负极判断及简单原电池电极反应的书写

    【教学难点】 原电池的工作原理探究以及化学能转化成电能装置设计

    【设计思路】

    设计出一套可以将化学能转变成电能的装置的必要性→设计出一套可以将化学能转变成电能的装置的可行性(氧化还原反应的实质的分析)→设计出一套原电池→分析原电池的形成条件→研究原电池的工作原理(氧化还原反应的实际应用)。本节课的内容主要由“能否实现直接将化学能直接转变成电能?”、“如何实现直接将化学能直接转变成电能?”、“如何确保实现直接将化学能直接转变成电能?”和“化学能是如何直接转变成电能的?”这四个问题贯穿起来,学生在思考这些问题的过程中,思维的发散性和缜密性都得

    到了一定程度的锻炼,同时也加深了对氧化还原反应的理解,了解氧化还原反应和原电池装置之间的联系。而在实施过程中,在实验用品的选择上,提供了多样化的实验用品,让学生可以积累到尽可能多的实验素材,获取更多的感观材料,然后从众多的材料中找出共性、规律,从而使学生的思维的有序性得到一定程度的锻炼,与此同时,对原电池的形成条件这一知识的理解也就顺理成章了。

    教师创设情景,学生通过思考得到启发,通过分组实验探讨原电池原理。然后开展第二个探究性实验:通过提供材料,让学生设计实验方案,分组讨论、得出最佳方案,实验探讨构成原电池的条件。最后通过原电池原理的应用以及了解电池历史,让学生体验学习化学乐趣,同时拓展学生是知识视野。

    【教学方法】

    1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程,诱导学生观察、思考、推理、探究

    2、教学中以教师为主导,学生为主体,教材为主线,思维为中心

    3、利用计算机软件(CAI),化微观、抽象为具体、直观、形象

    【学习方法】预习——实验——观察——思考——讨论——总结

    【教学准备】电流计,铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、无水乙醇、导线(带鳄鱼嘴)、烧杯、西

    红柿等水果及教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。

    【教学环节设计】

    环节一 创设教学情境,引入教学探究

    环节二 创设问题情境和实验情境,通过合作探究原电池的工作原理

    环节三 创设实验情境,探究并总结归纳构成原电池的条件

    环节四 知识升华,原电池原理的应用以及电池发明史,拓展知识视野

    【教学过程】

    环节一 创设教学情境,引入教学探究

    【讲述】燃煤发电的一系列能量转换过程:化学能→热能→机械能→电能。分析利用火力发电的利弊

    【设问】火力发电的这些缺点催生了新的电能发生装置,能不能找到一种装置能把化学能直接转化成电能? 环节二 创设问题情境和实验情境,通过合作探究原电池的工作原理

    【学生实验 教师指导】

    【提出问题】你的头脑中产生了什么疑问?做一个合理的假设解释你的疑问!

    【学生假设】假设:电子从锌片跑到铜片上。

    【追问】如何证明电路中有电子通过?

    【学生回答】用电流表检验!将锌片和铜片用导线连接起来,在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。

    【教师】动手实验

    【学生实验教师指导】

    【教师】有电流产生。从能量变化的角度分析这是什么装置?

    【学生】化学能直接转化为电能的装置。

    【板书】原电池定义:化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。

    【小组讨论】1.在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化?

    2.电子从哪里来,到哪里去?

    3. 电池的正极和负极分别是什么?判断依据是什么?

    4.溶液中有哪些看不见的现象?

    【展示图片】

    【小组汇报】由于Zn失去的电子经导线转移到Cu片上,故导线上有电流通过,因此电流计指针发生偏转。电子由锌片流向铜片,根据物理学知识,电子移动方向与电流方向相反,电流由铜片流向锌片,铜片为正极,锌片为负极。负极Zn:Zn-2e=Zn-2+正极Cu:2H+2e=H2↑ Zn失去的电子成Zn进入溶液,溶液中+-2+

    的阴离子移向负极Zn,阳离子移向正极Cu。

    【模拟动画】

    【过渡】原电池是化学能直接转化为电能的装置,哪么要构成一个原电池需要哪些条件呢?

    环节三 创设实验情境,探究并总结归纳构成原电池的条件

    【实验探究】用下列药品:Zn片、Cu片、石墨棒、Fe钉、玻璃棒、稀硫酸、无水乙醇、导线、电流表、烧杯等设计对比实验归纳构成原电池的条件。

    【讨论总结】

    形成条件一:活泼性不同的两个电极---负极:较活泼的金属;正极:较不活泼的金属或非金属导体石墨等;形成条件二:电极需插在电解质溶液中;

    形成条件三:必须形成闭合回路。用一句话可概括为“两极一液成回路”

    环节四 知识升华:原电池原理的应用以及电池发明史,拓展知识视野

    【课堂练习】请你当医生:格林太太的故事

    【阅读材料】伏打电池的发明史

    【课后作业】1、回家搜集下列材料:Fe片(Al片)、Cu片、导线、水果(饮料)、电流计,电流计(去掉电池的音乐卡片、发光二极管或手电筒用小灯泡),请设计一个装置使电流计指针发生偏转(音乐卡片重新发出响声、发光二极管或小灯泡发光)。并画出设计草图。

    2、回家搜集废干电池并拆开,弄清它的构造及原理。

    3、习题检测

    【板书设计】

    第二节《化学能与电能》

    第二节 化学能与电能

    一、化学能与电能的相互转化

    1、原电池:原电池是将化学能直接转化为电能的装置。

    2、原电池的原理:是氧化还原反应。

    二、原电池的构成条件

    1、有活泼性不同的两极作为原电池的正负极。

    2、要有电解质溶液

    3、要形成闭合回路

    4、要能自发的进行氧化还原反应

    【教学评价】

    1.学生学习效果评价

    根据课堂实时反馈和学案完成情况我统计和分析了学生的学习效果:(1)从知识层面上,都了解了原电池与氧化还原反应之间的关系,认可原电池的形成条件,会判断简单原电池的正负极,书写相应的电极反应式,一小部分同学了解了有关盐桥的简单知识。(2)从过程与方法层面,所有同学都能根据装置图进行验证性实验,得出相关实验信息,并详细记录,一部分同学能有条理的设计出相应的实验方案,进行验证,分析试验信息,得出规律。

    2.教师教学效果评价

    篇二:人教版必修2 :化学能与电能(第一课时)教案

    第二章 化学反应与能量

    第二节 化学能与电能(第一课时)

    ? 教学目标

    1. 知识与技能

    (1) 形成原电池的概念,探究构成原电池的条件;

    (2) 了解原电池的工作原理,初步理解化学能与电能之间转换的实质。

    2. 过程与方法

    (1) 通过对化学能转化为电能的学习,体验科学探究的过程,理解科学探究的意义,基本过程和方法,初步养成科学探究的能力。

    (2) 能够对探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。

    3. 情感、态度与价值观

    (1) 通过原电池的发明、发展史,培养学生实事求是、勇于探究的科学态度;

    (2) 关注化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注能源问题,逐步形成正确的能源观。体验科学探究的艰辛与愉悦,增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

    ? 教学重点与难点

    (1) 重点:初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

    (2) 难点: 用已经学过的有关知识探究化学能转化为电能的条件和装置,通过对

    原电池实验的研究,从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 ? 教学方法

    (1) 实验探究法:通过实验,分析、讨论、思考、交流、归纳和小结;

    (2) 通过比较加强学生对知识的掌握和理解。

    ? 课前准备

    印发学案、制作多媒体课件以及准备原电池演示实验装置等。 ? 教学过程

    【新课导入】

    【多媒体展示】电视机、电脑、手机、电动车等图片。

    【讲述】随着科学技术的发展,人们的生活水平在不断的提高。各种电器进入到我们的日常生活中,他们都需要依靠电池来工作,例如电动车、照相机、手机,那么电池是怎么样提供电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜!!!!!!

    【板书】第二章 化学反应与能量

    第二节 化学能与电能(第一课时)

    【过渡】提到电能,它是一种清洁的二次能源,得到了广泛应用。请大家阅读教

    材P39-40页的内容,思考我们目前利用的电能可通过哪些途径得到?

    【板书】一. 化学能转化为电能

    【推进新课】

    【资料引入】投影2015年我国发电总量构成图。

    【讲述】从图中可以知道,在我国的发电总量中,相对水力和其他能源提供的发

    电量,火力发电的发电量仍是居于首位。那么在火力发电过程中,能量是如何转变的?

    【投影】发电站工作原理图。

    【讲解】火力发电是通过化石燃料燃烧,使化学能转变为热能,加热水使之汽化

    为蒸汽推动蒸汽轮机,然后带动发电机发电。燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量转换过程:化学能→热能→机械能→电能。

    【板书】1. 火力发电的能量转换过程

    化学能→热能→机械能→电能

    【设问】上面火力发电过程中,燃烧反应是否是氧化还原反应?氧化还原反应的

    本质又是什么?

    【过渡】氧化剂与还原剂之间发生电子转移,引起化学键的重新结合,伴随体系

    能量的变化。

    【思考】由上面火力发电过程中能量转化效率低,那么能不能找到一种装置,把

    化学能直接转化成电能呢?

    【导引】下面我们来共同学习本节课的重点内容—原电池。

    【板书】2. 原电池

    (1) 定义:将化学能直接转换为电能的装置

    【过渡】原电池究竟是如何将化学能转化为电能的呢?今天让我们走上科学的探

    索之路,通过下面的对比实验了解原电池的工作原理及构成条件。

    【实验探究1】请同学们根据教材P40的实验2-4的介绍,完成下面的分组实验,

    注意观察实验现象,并分析原因。

    ①将Zn片和Cu片分别插入稀硫酸中;②将Zn片和Cu片平行插入稀硫酸中; ③将Zn片和Cu片用导线相连插入稀硫酸中;④将Zn片和Cu片用导线与电流表相连插入稀硫酸中;⑤将Zn片和Cu片的导线互换,重复实验④。

    【学生活动】请大家完成这5组实验并观察现象:①Zn片表面产生气泡,Cu

    片表面无现象;②Zn片表面产生气泡,Cu片表面依然无气泡;

    ③Zn片表面无气泡(或少量气泡),Cu片表面产生气泡;④Zn片

    表面无气泡(或少量气泡),Cu片表面产生气泡,电流表指针偏转;

    ⑤Zn片表面无气泡(或少量气泡),Cu片表面产生气泡,电流表指

    针偏转,方向与④相同。

    【设问】为何③、④、⑤三组实验出现了与前两组哪些不相同的现象?

    【投影】 Zn片:表面被腐蚀

    现象 Cu片:表面出现气泡

    电流表:指针有偏转

    Zn片:Zn - 2e-=Zn2+ 氧化反应

    原因 Cu片:2H++2e-=H2↑还原反应

    电流表:有电流通过(方向Cu→Zn)

    【设问】为什么电流会从Cu流向Zn ?多媒体展示原电池反应的工作原理示意

    图(Cu-H2SO4-Zn原电池为例)。

    【讲述】在这个装置中锌片失去电子、失去的电子通过导线传递给铜片,溶液中

    的H+在铜片的表面得到电子变成氢气,该装置发生了化学反应在外电路产生了电流,电子由Zn片流出,产生了电能。而原电池的巧妙之处就在于将氧化反应和还原反应这两个半反应在不同的区域进行。

    【板书】(2) 原电池的工作原理

    负极(Zn片):失电子,发生氧化反应,电子流出的一极

    电极反应式:Zn - 2e-=Zn2+

    正极(Cu片):得电子,发生还原反应,电子流入的一极

    电极反应式:2H++2e-=H2↑

    【过渡】原电池的设计是理论依据是在常温下能够自发进行的氧化还原反应,在

    原电池的负极发生的是失电子的反应—氧化反应;正极发生的是得电子的反应——还原反应。那么构成原电池需要哪些条件呢?下面我们就一起来探究原电池的形成条件!

    【实验探究2】根据刚刚设计的一些简单的原电池,现在稍作改变设计以下几组简单的对比试验,归纳出原电池的形成条件。

    ① 两块Zn片和电流表用导线相连插入番茄;② Cu片和Zn片和电流表用导线相连插入无水乙醇;③ Cu片和Zn片和电流表用导线相连分别插入两只番茄;④ Cu片和Zn片和电流表用导线相连插入番茄。

    【学生活动】实验现象:①、②、③组电流表指针不偏转,第④组电流表指针有

    偏转。

    【过渡】请同学们根据上面的实验总结归纳出原电池的形成条件。

    【板书】(3) 原电池的形成条件——两极一液成回路,氧化还原本质显① 自发的氧化还原反应:原电池反应的本质

    ② 有两个能够导电的电极材料

    ③ 有电解质溶液或熔融电解质

    ④ 形成闭合的回路

    【课堂总结】本节课通过实验探究,分析讨论等方法,对原电池概念,组成和工

    作原理等知识有了一定程度的掌握;在实验探究过程中学会了分析

    问题,解决问题的方法;师生合作,生生合作,共同提高。

    【作业布置】完成导学案上练习1、4、5

    ? 板书设计

    第二章 化学反应与能量

    第二节 化学能(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:化学能与电能第一课时教案)与电能(第一课时)

    一. 化学能转化为电能

    1. 火力发电的能量转换过程

    化学能→热能→机械能→电能

    2. 原电池

    (1) 定义:将化学能直接转换为电能的装置

    (2) 原电池的工作原理

    负极(Zn片):失电子,发生氧化反应,电子流出的一极

    电极反应式:Zn - 2e-=Zn2+

    正极(Cu片):得电子,发生还原反应,电子流入的一极

    电极反应式:2H++2e-=H2↑

    (3) 原电池的形成条件——两极一液成回路,氧化还原本质显

    ① 自发的氧化还原反应:原电池反应的本质

    ② 有两个能够导电的电极材料

    ③ 有电解质溶液或熔融电解质

    ④ 形成闭合的回路

    篇三:《化学能与电能(一)》教学设计

    《化学能与电能(一)》教学设计

    常德市第一中学 曾宇梅

    一、教材分析

    《化学能与电能》为人教版必修2第二章《化学反应与能量》中第二节,是高一年级第二学期内容。它继第一节《化学能与热能》提出,是化学能的另一转换方式。该节分为两部分,分两课时完成:第一部分为化学能与电能的相互转化,主讲原电池原理;第二部分为化学电池,即原电池原理的应用。该教学设计为第一课时——原电池原理。学生对电池并不陌生,但原电池原理较为抽象,而且理论性强,较难理解;而该内容是本节第二课时及化学选修1(化学与生活)中金属腐蚀与防护的理论基础,同时也是选修4(化学反应原理)中的电解原理等的基础,故设计好本节内容很重要。 二、学情分析

    学生已知化学反应伴随能量变化,常以热量变化的形式表现出来,化学能转化为电能可以理解;学生已知一些常见的氧化还原反应,为原电池原理的理解提供理论支持;学生已具有一定的设计实验、操作实验的能力,可采用实验探究式教学。 三、设计思想

    1.采用“创设情境、提出问题、实验探究、形成概念、设计实验、实验验证、再实验”的实验探究式教学,真正体现教师主导、学生主体的作用,提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力。

    2.教学过程提供给学生更多生生互评、师生互评的机会,使学生在自主探究、合作交流中感受学习的快乐和成功的喜悦。

    3.合理使用多媒体,使教学内容直观化、真实,教学效果更加理想。

    4.加强理论联系实际,学习联系生活。充分利用这部分知识与生活密切联系的特点,布置家庭小实验,使课堂延伸,同时验激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。 四、教学重点与难点

    原电池原理;构成原电池的条件;电极反应式的书写。 五、教学手段

    多媒体辅助教学;学生设计实验与演示实验相结合的实验探究式教学。 六、课前准备

    灵敏电流计、导线、小水槽。

    CuSO4溶液、NaCl溶液、稀硫酸、酒精、植物油、西红柿、铜片、锌片、碳棒。 七、教学过程

    【引入】电铃响了,大家走进了教室。有了电,真方便!大家知道的发电方式有哪些呢? 【引导】我国富煤、贫油、少气,估计在2050年前后,燃煤发电即火力发电仍将居于首位。

    火力发电能量是怎么转换的呢?

    【板书】一、化学能与电能的相互转化

    (一)火力发电

    【分析】能量转换过程:化学能

    热能

    机械能

    电能

    【讨论】火力发电的利与弊。

    【过渡】火力发电能量经多次转换,损耗大,利用率低。能否直接将化学能转换为电能呢? 【展示】铜片、锌片、稀硫酸、小水槽 【投影实验内容,学生分组实验】

    稀硫酸 稀硫酸 稀硫酸 ①② ③ 【学生】观察实验现象,分析其中反应。

    【设问】③中铜片上的气体是什么?是铜失电子吗?溶液颜色有无变化? 【学生】③中锌失电子,若铜失电子变为铜离子,溶液会变蓝。 【设问】锌失去的电子经导线流入铜片,怎样证明呢? 【探究实验】提供安培表、电流计等证实学生设想。 【讲述】该装置产生了电流,将化学能直接转化为电能。 【板书】(二)原电池

    1.原电池:将化学能转化为电能的装置。 【过渡】原电池是如何将化学能转化为电能的呢? 【投影】动画演示:原电池工作原理 【板书】2.原电池原理

    锌片电 电 流 正极铜片

    【指导学生】写出锌片和铜片上的反应及总反应。(请完成较快的同学到黑板上写出。) 【指导学生】正负极判断:活泼为负失电子。

    【讨论】①③中的反应和现象有何相同和不同?

    将一个氧化还原反应设计成一个原电池需要什么条件?

    稀硫酸 稀硫酸

    ③ ①

    【学生】小结构成原电池的条件:两种不同的金属做电极;电解质溶液;闭合回路。

    【引导】一定是两种不同的金属做电极吗?一定是电解质溶液吗?请大家拿出学案,根据所

    提供物质设计实验,设计好后到讲台前做实验验证。 【学生一组】探究一:原电池中的电极 【学生二组】探究二:原电池中的液体 【学生】投影实验设计,讲解设计思路。 【投影】学生演示实验。 【学生】生生互评,得出结论。 【板书】3.构成原电池的条件

    a.两个活泼性不同的电极b.电解质溶液c.闭合回路

    【投影练习】判断以下边装置是否构成了原电池。若不是,请说明理由;若是,请指出正负极名称,并写出电极反应式。

    【小结】原电池原理;构成原电池的条件;电极反应式的书写。 【作业】课本:P44 1. P45 2.

    板书设计

    第二节化学能与电能(一)

    一、化学能与电能的相互转化3.构成原电池的条件 (一)火力发电 a.两个活泼性不同的电极 (二)原电池 b.电解质溶液 1.原电池:将化学能转化为电能的装置。 c.闭合回路 2.原电池原理

    负极锌片

    电 流

    铜片

    八、课后反思

    这是本人参加湘鄂边教学比武的一个案例,从实施情况来看,应该说这是一个比较成功的教学案例。具体而言,为以下几点:

    1.对于原电池原理采取实验探究、动画演示,使抽象的东西直观化,学生更易理解。 2.探究实验及验证实验的实施,使学生初步学会观察、实验、分析、综合、归纳和比较等科学研究的一般方法。 “让学生学得生动、主动;让学生亲自体验、手脑并用。”

    3.学生到讲台前讲述实验设计、演示实验、生生互评等,落实了新课程标准中提出的“让学生应用新技术、获取新信息;让学生参与教学、尝试成功”的课程理念。让各种层次的学生均能学有所获。

    第二节 化学能与电能(一)学案

    探究一:原电池中的电极

    现有以下用品,请你设计两个实验证实你的设想。 小水槽、导线、灵敏电流计。 稀硫酸、锌片、铜片、碳棒。

    探究二:原电池中的液体

    现有以下用品,请你设计两个实验证实你的设想。 小水槽、导线、灵敏电流计。

    CuSO4溶液、NaCl溶液、乙醇、植物油、西红柿、锌片、铜片。

    家庭小实验

    利用家中材料,自制一个原电池。

    E-mail:yumei301@sina.com

    篇四:《化学能与电能》教案1

    《化学能与电能》教案1

    高一化学备课纸

    主备人

    王康飞

    备课时间

    2008. 3.25

    编号

    011

    课题

    化学能与电能

    知识与

    技能

    1、 理解原电池原理和形成条件。

    2、 通过学生设计完成原电池形成条件的实验,学习实验研究的方法。

    过程与

    方法

    通过学生经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程,逐步探究出原电池的原理和构成条件,并学习科学探究的方法,提高学生的科学探究能力。

    通过小组活动提高学生与他人交流、合作的能力。

    情感态度与价值观

    通过本课的学习,发展学生学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,通过化学史的介绍,使学生理解科学探究的艰辛。

    培养学生勤于思考、探索求实的科学态度。

    教学重点

    原电池的原理和形成的条件

    教学难点

    原电池的原理

    教学方法

    实验探究式、讨论式

    教学媒体

    边讲边实验、多媒体辅助教学

    教学内容

    修改建议

    【实验探究引入课题】

    实 验 步 骤

    现象

    1、锌片插入稀硫酸

    2、铜片插入稀硫酸

    3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸

    【问题探究】

    1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?

    2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中,现象又怎样?为什么?

    3、锌片的质量有无变化?溶液中c(h+)如何变化?

    4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写?

    5、电子流动的方向如何?

    【引入】

    电能是现代社会中应用最广泛,使用最方便、污染最小的一种二次能源,又称电力。例如,日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机......这一切都依赖于电池的应用。那么,电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。

    【板书】 第二节 化学能与电能

    【板书】一、化学能与电能的相互转化

    【板书】1、燃煤发电的过程

    【板书】2、燃烧的本质──氧化还原反应

    【分析】氧化还原反应的本质是氧化剂与还原剂之间发生电子转移的过程,电子转移引起化学键的重新组合,伴随着体系能量的变化。要使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转化为电能,就要设计一种装置,使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行。如果要把可产生的电能以化学能的形式储存起来,这就是我们这节课要研究的重要知识点──原电池,这种装置可以将氧化还原反应的能量储存起来,类似于水库的蓄能。

    【板书】3、原电池

    【引入】实验:水果电池,引出原电池概念 (注意讲清实验过程)

    【过渡】现在通过实验来探索怎样才能构成原电池。其结构是怎样的?

    【实验探索1】

    实验

    现象

    结论

    cu、zn片同时插入稀硫酸中

    zn片表面有气泡产生,cu没有

    zn能与硫酸反应,cu不能

    用导线将cu、zn片连接

    zn片表面没有气泡产生,cu有

    (有待探索)

    在导线间接上电流表

    电流表指针偏转

    有电流产生

    【学与问】根据你所了解的电学知识,你知道电子是怎样流动的吗?你如何判定装置的正、负极?

    【分析】当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时,由于锌比铜活泼,容易失去电子,锌被氧化成zn2+而进入溶液,电子由锌片通过导线流向铜片,溶液中的h+从铜片获得电子被还原成氢原子,氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。这一变化过程可以表示如下: 锌片:zn - 2e- = zn2+ (氧化反应)

    铜片:2h+ + 2e- = h2↑ (还原反应)

    总反应:zn+2h+ = zn2+ + h2↑

    【板书】(1)原电池的定义──将化学能转变为电能的装置叫做原电池。

    【板书】(2)原电池的电极

    负极:发生氧化反应,电子流出(流向正极)的一极。

    正极:发生还原反应,电子流入(来自负极)的一极

    【过渡】现在让我们通过实验来研究构成原电池条件是什么。是不是把两块金属用导线连接插入液体中就能产生电流呢?是不是任何金属均可?是不是一定要金属?是不是任何溶液均可?下面做几个实验来探索。

    【实验探索2】

    实验

    现象

    结论

    al-al插入稀硫酸中

    铝条有气泡产生,电流表指针不偏转

    没有电流产生

    al-c插入稀硫酸中

    碳棒有气泡产生,电流表指针偏转

    有电流产生

    cu-al插入酒精中

    均没有气泡产生,电流表指针不偏转

    没有电流产生

    引出组成原电池需要的条件

    【板书】(3)组成原电池的条件

    ①有两种活动性不同的金属(或一种是非金属导体)作电极。

    ②电极材料均插入电解质溶液中(能自发进行氧化还原反应)。

    ③两极相连形成闭合电路。

    【板书】(4)原电池的原理:

    较活泼的金属发生氧化反应,电子从较活泼的金属(负极)流向较不活泼的金属(正极)。

    【实践活动】课本p.37根据构成原电池的条件可知:利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等都可以制作原电池。

    【小结】是不是所有化学反应都可以把化学能直接转化成电能呢?通过以上学习,我们知道了化学能是可以直接转化为电能的,知道了设计成原电池这样的装置就可以产生电流。掌握了构成原电池的条件和原电池的工作原理。不过,并不是所有化学反应均可实现这种转化,一般只有氧化还原反应才能实现这种转化。希望大家努力学习,掌握更多的知识,设计出更好、更环保、更高效率的电池造福。

    社会小故事:

    在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时因蛀牙补过一颗不锈钢的假牙。不料后来,她又因为车祸又掉了一颗牙,为了显示她的富有,她装了一颗黄金假牙。自此以后,她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是,众多的医学专家为她检查后,都找不到病因,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果。格林太太的病因到底是什么呢?

    聪明的同学们,请运用本节课学习的知识帮格林太太找出她的病因到底是什么呢? 一次能源和二次能源的定义

    常见的一次能源(流水,风力,原煤,石油,天然气)

    常见二次能源(电力,蒸汽)

    电子流动方向:负极-正极

    电流方向:正极---负极

    补充原电池正负极判断的方法

    酒精不是电解质溶液

    布置作业

    p166,7,9

    板书设计

    板书设计:

    第二章 第二节 化学能与电能

    一、 化学能与电能的相互转化

    1、 原电池的原理

    装置图

    电极 电极反应 反应类型

    正极cu2h++2e-= h2↑ 还原反应

    负极znzn-2e-= zn2+ 氧化反应

    2、原电池的构成条件

    课后反思

    本节课通过实验了解了化学能与电能的转化关系,通过学生方进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程,激发了学生学习化学的兴趣,通过小组活动提高学生与他人交流、合作的能力,教学效果较好,基本达到教学目标的 要求。

    篇五:化学能与电能教学设计

    原电池教学设计

    1、教材分析

    本节内容是新课标人教版化学必修(2)中第二章第二节,本节教材共分 2课时,这是第一课时(P34-P37)。学生在以前曾经学习了金属活动性顺序,氧化还原反应和离子反应等知识,这都为本节的学习做了知识上的准备。本节内容主要是让学生通过对原电池实验的探究,初步认识原电池的概念、原理、结构,引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

    2、学生分析

    我所授课班级的学生特点是:学生好奇心强,思维活跃,能积极主动地 学习,同时已具备一定的实验技能,但对实验现象及结果的分析和处理能 力还有一定的欠缺,需要教师不失时机的引导。

    3、设计思想

    为了调动学生学习的积极性和主动性,在教学中采用边讲边实验的方 法,以最大限度地发挥学生的主体作用,同时,在教学中加强与旧知识的联系和运用,以使学生巩固旧知识,学习新知识。整个教学过程的设计,着眼于使学生将知识、方法、能力、情感态度结合起来,在迁移、运用中巩固、深化对新知识的理解和掌握。

    4、教学目标 (1)知识与技能

    知识目标:使学生理解原电池原理,掌握形成原电池的基本条件。 能力目标:培养和发展学生动手实践能力,观察、分析、推理能力。 (2)过程与方法

    实验探究法----通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程,诱导学

    生观察、思考、推理、探究。

    采用计算机辅助教学 (3)情感态度与价值观

    通过实验探究,培养学生的科学态度和科学方法,使学生学会透过现 象看本质。培养学生具有理论联系实际的学风和严谨的科学态度,增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

    5、教学的重点和难点

    教学重点:原电池的原理及其形成条件 教学难点:原电池原理

    6、教学过程:

    以[集上体

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