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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 化学教案 > 化学德育渗透教案 正文 2016-08-28

    化学德育渗透教案

    相关热词搜索:德育 教案 渗透 化学 体育教学中的德育渗透 德育教育心得体会 初中英语德育渗透教案

    篇一:初中化学德育渗透教案案例

    初中化学德育渗透教案

    作课人 姚巧荣 课题:化石燃料的利用

    教学目标】

    1、知识与技能:①知道化石燃料是重要的自然资源;②了解化石燃料的燃烧对环境的影响,懂得选择对环境污染较少的燃料;③认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义;④认识化学对社会发展的重要意义。

    2、过程与方法:①通过查阅资料和社会调查,培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力;②通过与其它学科或已有知识联系,小组合作并参与交流和讨论,培养学生良好的学习习惯和方法;③通过猜想和研讨,初步学习科学探究的方法。

    3、情感态度与价值观:① 通过结合生产和生活实际,以化石燃料为载体来辨证地认识物质;② 通过化石燃料的学习,培养学生对社会的关注意识,对学生进行社会责任感教育;③ 使学生树立珍惜 能源,爱护环境的意识,坚定学好化学为保护环境和解决能源问题做出贡献的信念。

    【教学重难点】

    学习重点:了解化石燃料燃烧对环境造成的污染学习难点:探讨减少化石燃料对环境污染的方法,树立环保意识

    【课前准备】

    学生:①查阅地理教材有关我国煤石油天然气分布及主要矿区;②查阅化石燃料的用途,以及新能源及调查当地的燃料结构和燃料价格。

    教师:①准备预习提纲发放给学生;②课件制作;③煤和石油的部分产品的实物标本。

    【课前预习】

    1.煤隔绝空气加强热可分解为______、_______、______等,其中_____适用于冶金的重要原料。

    2.当今世界上最重要的三大化石燃料是_________、_________、___________

    3.化石燃料对环境的影响有哪些?

    【教学过程】

    导入:生产和生活都离不开燃料的燃烧给我们带来的能量,常用的燃料有哪些?其中哪些是化石燃料?

    【德育评析】

    本章的课题是《燃烧 燃料》,在前面学生们已经学习了燃烧,所以这样导课可以起到承上启下的作用,使学生从已有知识进入新的学习主题——化石燃料。

    通过学生对已有知识的回忆,概括化石燃料的形成简单、明了。(一)化石燃料的形成引导学生回顾自然课已学知识:煤和石油的形成大屏幕展示:化石燃料形成的文字说明和煤、石油、天然气的图片师生活动:回顾和交流(二)化石燃料的组成元素创设问题情境:根据化学理论和已有知识猜测化石燃料的主要组成元素?学生讨论:提出猜想及猜想根据。使学生学会猜想:1、因煤燃烧后生成CO2、SO2、H2O等,故煤中应含C,H,O等元素。2、因化石燃料是由古代生物演变而来的,故应含生物体中所有元素,C,H,O,N,Fe,Ca等。3、化石燃料是掩埋于地下而形成的,则地壳中所含的元素都应含有,所以还可能有

    Si,Al等元素。小结:同学们猜测的依据都是质量守恒定律。建立在一定的科学根据上的猜想往往是推动科技发展的重要前提,指引我们深入地探究下去。

    【德育评析】

    教师引出话题,让学生充分交流,互相学习,培养学生合作学习的习惯和互帮互助的团结精神。通过阅读教材,验证已有知识,获得成就感,并培养学生的自学能力。(多媒体展示结论)大屏幕给出中国地图,创设问题情境:你能说出我国煤、石油、天然气主要分布在哪些地区吗?你了解 “西气东输”工程吗?(及时鼓励学生)(三)化石燃料在我国的分布情况创设问题情境:你能说说化石燃料在日常生活和生产中有哪些应用吗?师:指导学生自学教材中学生未知的知识生;结合地理知识,全班交流与补充交流课前查阅的“西气东输”的小资料。

    【德育评析】

    培养学生的探究精神,并能够清晰地表达自己的观点。(四)化石燃料的用途学生活动:学生结合实际及所查资料交流学习及阅读教材自学实物展示讲解:煤的干馏和石油的蒸馏部分产品多媒体录象:以煤和石油为原料的多种工业产品

    【德育评析】

    利用多媒体引导学生自学,并动画演示煤、石油、天然气在我国的分布情况及“西气东输”的主管线。对学生进行国情教育。学生活动:观看实物标本和录象,谈感想:原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的,我们身边的好多物品都是由它们制成的,我们应珍惜它们。

    【德育评析】

    通过看实物和录象,更直观地了解化石燃料的广泛用途,认识到化石燃料是人类宝贵的自然资源,并激发学生学好化学回报社会的热情。过渡:指导学生辨证地认识物质:化石燃料的用途十分广泛,但是随着它们的燃烧,也给我们带来了严重的环境污染。(四)化石燃料燃烧与环境污染创设情境:由化石燃料的主要组成元素结合常识来推测燃烧产物及对环境的不利影响学生分组探究、讨论并全班交流。1、CO2能引起温室效应SO2能引起酸雨3、它们不充分燃烧会产生CO污染大气4、另外还有烟尘、固体废弃物、余热等造成的污染多媒体图片和录象:有关酸雨和温室效应的危害

    【德育评析】

    通过图片和录象,更直观的引导学生关注全球的污染问题,增强学生环保意识。展示四个讨论话题,与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中1、对减少CO2的污染提出建议。2、对减少SO2的污染提出建议。3、汽车将走进千家万户,如何防止汽车对大气的污染?4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气,你认为选择什么好?理由是什么?

    【德育评析】

    通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题,增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限,所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论,然后再在全班交流,这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈,意犹未尽,可在课后安排一节专题课,让学生充分参与讨论。过渡:引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义;媒体展示一些新能源的图片或资料

    【德育评析】

    多渠道使学生了解如地热、核能、可燃冰等新能源,达到师生相互学习目的。

    【小结本节课重点】

    知道三大化石燃料的重要成分,并分析它们可能造成的环境污染;会从多角度分析选择对环境污染较小的燃料;认识化石燃料的广泛用途。

    【作业】课本练习与实践

    【教学反思】

    本节内容的讲解要密切联系时事、环境、能源、航天等,结合现在的某些时事等进行讲解,有利于学生关心环保事业。同时这些内容也是中考命题的素材之一,因此不可忽视。

    篇二:高二化学渗透法制德育教案3

    化学教学中渗透法制德育教案

    课题名称:电解 教学目标

    知识技能:使学生掌握电解的原理,能够准确判断电解池的阴、阳极;正确书写两极所发生的反应及电解的总化学方程式;会判断两极所发生的是氧化反应,还是还原反应;掌握惰性材料做电极时,离子的放电顺序。

    能力培养:通过看书,培养学生的自学能力;通过分组实验,使学生亲自实践感悟求知过程,培养观察能力、动手实验能力,以及分析问题、解决问题的能力;通过一些设问及质疑,培养学生的思维能力,概括总结的能力,以及形成规律性认识的能力。

    科学思想:从实验现象分析得出宏观现象和微观本质的关系,使学生领悟到感性认识到理性认识的过程。

    科学品质:通过分组动手实验,并准确记录实验现象的过程,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,培养学生求实的精神及团结合作精神。

    科学方法:观察实验现象,记录实验现象,分析实验过程,结合电极上的氧化还原反应,得出电解的概念,通过分析过程,使学生领悟到科学的正确的分析问题的方法。

    重点、难点 电解的基本原理;离子放电顺序。学习分析问题的方法,从而提高解决问题的能力。

    教学过程设计

    篇三:初中化学德育渗透教案

    初中化学德育渗透教案

    课题:化石燃料的利用

    【教学目标】

    1、知识与技能

    ①知道化石燃料是重要的自然资源;

    ②了解化石燃料的燃烧对环境的影响,懂得选择对环境污染较少的燃料;

    ③认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义;④认识化学对社会发展的重要意义。

    2、过程与方法

    ①通过查阅资料和社会调查,培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力; ②通过与其它学科或已有知识联系,小组合作并参与交流和讨论,培养学生良好的学习习惯和方法;③通过猜想和研讨,初步学习科学探究的方法。

    3、情感态度与价值观

    ① 通过结合生产和生活实际,以化石燃料为载体来辨证地认识物质;

    ② 通过化石燃料的学习,培养学生对社会的关注意识,对学生进行社会责任感教育; ③ 使学生树立珍惜能源,爱护环境的意识,坚定学好化学为保护环境和解决能源问题做出贡献的信念。

    【重难点】

    学习重点:了解化石燃料燃烧对环境造成的污染

    学习难点:探讨减少化石燃料对环境污染的方法,树立环保意识

    【课前准备】

    学生:①查阅地理教材有关我国煤石油天然气分布及主要矿区;

    ②查阅化石燃料的用途,以及新能源及调查当地的燃料结构和燃料价格。

    教师:①准备预习提纲发放给学生;②课件制作;③煤和石油的部分产品的实物标本。

    【课前预习】

    1.煤隔绝空气加强热可分解为______、_______、______等,其中_____适用于冶金的重要原料。

    2.当今世界上最重要的三大化石燃料是_________、_________、___________

    3.化石燃料对环境的影响有哪些?

    【教学过程】

    导入:生产和生活都离不开燃料的燃烧给我们带来的能量,常用的燃料有哪些?其中哪些是化石燃料?

    【德育评析】本章的课题是《燃烧 燃料》,在前面学生们已经学习了燃烧,所以这样导课可以起到承上启下的作用,使学生从已有知识进入新的学习主题——化石燃料。 通过学生对已有知识的回忆,概括化石燃料的形成简单、明了。

    (一)化石燃料的形成

    引导学生回顾自然课已学知识:煤和石油的形成

    大屏幕展示:化石燃料形成的文字说明和煤、石油、天然气的图片

    师生活动:回顾和交流

    (二)化石燃料的组成元素

    创设问题情境:根据化学理论和已有知识猜测化石燃料的主要组成元素?

    学生讨论:提出猜想及猜想根据。

    使学生学会猜想:1、因煤燃烧后生成CO2、SO2、H2O等,故煤中应含C、H、O等元素。

    2、因化石燃料是由古代生物演变而来的,故应含生物体中所有元素,C、H、O、N、S、Fe、Ca等。

    3、化石燃料是掩埋于地下而形成的,则地壳中所含的元素都应含有,所以还可能有Si、Al等元素。

    小结:同学们猜测的依据都是质量守恒定律。建立在一定的科学根据上的猜想往往是推动科技发展的重要前提,指引我们深入地探究下去。

    【德育评析】教师引出话题,让学生充分交流,互相学习,培养学生合作学习的习惯和互帮互助的团结精神。通过阅读教材,验证已有知识,获得成就感,并培养学生的自学能力。(多媒体展示结论)

    大屏幕给出中国地图,创设问题情境:你能说出我国煤、石油、天然气主要分布在哪些地区吗?你了解 “西气东输”工程吗?(及时鼓励学生)

    (三)化石燃料在我国的分布情况

    创设问题情境:你能说说化石燃料在日常生活和生产中有哪些应用吗?

    师:指导学生自学教材中学生未知的知识

    生;结合地理知识,全班交流与补充交流课前查阅的“西气东输”的小资料。

    【德育评析】培养学生的探究精神,并能够清晰地表达自己的观点。

    (四)化石燃料的用途

    学生活动:学生结合实际及所查资料交流学习及阅读教材自学

    实物展示讲解:煤的干馏和石油的蒸馏部分产品

    多媒体录象:以煤和石油为原料的多种工业产品

    【德育评析】利用多媒体引导学生自学,并动画演示煤、石油、天然气在我国的分布情况及“西气东输”的主管线。对学生进行国情教育。

    学生活动:观看实物标本和录象,谈感想:原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的,我们身边的好多物品都是由它们制成的,我们应珍惜它们。

    【德育评析】通过看实物和录象,更直观地了解化石燃料的广泛用途,认识到化石燃料是人类宝贵的自然资源,并激发学生学好化学回报社会的热情。

    过渡:指导学生辨证地认识物质:化石燃料的用途十分广泛,但是随着它们的燃烧,也给我们带来了严重的环境污染。

    (四)化石燃料燃烧与环境污染

    创设情境:由化石燃料的主要组成元素结合常识来推测燃烧产物及对环境的不利影响

    学生分组探究、讨论并全班交流。

    1、CO2能引起温室效应2、SO2能引起酸雨

    3、它们不充分燃烧会产生CO污染大气

    4、另外还有烟尘、固体废弃物、余热等造成的污染

    多媒体图片和录象:有关酸雨和温室效应的危害

    【德育评析】通过图片和录象,更直观的引导学生关注全球的污染问题,增强学生环保意识。 展示四个讨论话题,与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中

    1、对减少CO2的污染提出建议。2、对减少SO2的污染提出建议。

    3、汽车将走进千家万户,如何防止汽车对大气的污染?

    4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气,你认为选择什么好?理由是什么?

    【德育评析】通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题,增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限,所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论,然后再在全班交流,这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈,意犹未尽,可在课后安排一节专题课,让学生充分参与讨论。

    过渡:引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义;媒体展示一些新能源的图片或资料

    【德育评析】多渠道使学生了解如地热、核能、可燃冰等新能源,达到师生相互学习目的。

    【小结本节课重点】

    知道三大化石燃料的重要成分,并分析它们可能造成的环境污染;会从多角度分析选择对环境污染较小的燃料;认识化石燃料的广泛用途。

    【作业】课本练习与实践

    【教学反思】

    本节内容的讲解要密切联系时事、环境、能源、航天等,结合现在的某些时事等进行讲解,有利于学生关心环保事业。同时这些内容也是中考命题的素材之一,因此不可忽视。

    篇四:化学教学中渗透德育教学案例设计

    关于化学教学中德育渗透的研究

    一、 问题的提示

    指挥棒下的应试教育使学生埋头钻研题海。而忽视自身心的健康成长于人格品德修养的修炼。我们 的老师也在不断探求教学方式的改革,以提高学生的成绩,培养解题技能。应对考试是可以在一段时 间通过强化训练来完成,但心理的成熟是不能催热的,学生需要体验;需要感悟,能否利用知识传授 的平台来体验人生哲理,形成正确的价值观、人生观,从而指导学生将来的人生道路呢?学生对说教 式的政治思想工作已不屑一顾,而对于从自然学科知识中感悟的自然法则,规律是有兴趣的,自然学 科与社会学科是相通的,做学问与做人的道理也是一致的,我们亦可用于讲解自然学科中规律的同时 浸透人生道路,启迪学生智慧,开培人生。

    二、 理论依据

    1. 教育的最终目的是为了培养人如何做人。如何做一位对社会有用之才。学生不仅要有专业的知 识能力水平。更要具有为社会服务,为人类发展做出自己的贡献的思想境界,要培养自己的技 能,要磨练自己顽强的意志,只有树立高远的志向,才能发挥自己的最大创造潜能。

    2. 以人为本。构建和谐社会,也是提倡人们在竞争发展自我的同时关心他人。社会使人如人关系 的总和,每个人都不能孤立于社会而存在,要知道没有别人给与你的帮助,没有大的发挥环境, 是不可能有你真正意义上的成功。只有共同向前发展。才能使整个社会向前迈进。培养智商的 同时,一定要注重情商的培养。

    三、 可行性分析

    1. 化学这门自然科学充满了辩论法,如元素周期表揭示了量变到质变的规律;氧化-还原反应中 体现的对立-统一的规律;影响化学反应速率因素的内因与外因的相互关系,化学反应中的能 量守恒,质量守恒,电荷守恒??等等这些内容对学生感悟辩证法,客观对待事物,把握人生 的方向是有积极指导作用的。

    2. 随着“工业化” “现代化”的飞速发展。环境污染问题越来越严重,而环境污染问题的解决离不 开化学知识。教师可利用此平台可对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育,激发学生学习, 求真的欲望。

    3. 化学发展史,化学家带给人类的财富等等都能给学生更多的启示。 四、具体实施 时间 (1?4 周) 元素周期与物质结构 化学知识内容 元素周期表 结构的周期性与性质变化 元素周期律 同族元素性质 极性分子与非极性分子 化学键 相关德育渗透内容 量变到质变规律 内因是变化的规律 事物的发展是有规律的,有周期的 物以类聚,人以群分 作用是相互的,打破原有的平衡 就会建立新的平衡

    5?8 周 化学反应中能量变化 能量守恒 电能与化学能 化学反应速率的影响因素 化学反应限度 11?16 周 有机化合物

    守恒的法则 事物是可以相互转化的 外因是变化的条件,要通过内因起作用 目标就是温度,别定目标使自己成为“ 活化分子”早点达成目标要有创新精神 才能打破原有的平衡体学。

    甲烷,乙烯,乙炔的结构 石油与煤

    乙酸,乙醇,乙炔的用途

    营养物质

    抓住事物最本质的东西就能把握事物的 发展方向 资源的开发和利用取决于人们的知识水 平于现代化技术水平,不浪费资源,是 节约型社会的重要标志。 学以致用,活学活用才会有价值,只有 将知识转化为人们服务生产力,才会创 造财富 化学研究的对象是物质设计的物质的范 围很大,提高生活得质量需要化学常识 作基础

    17?18 周 化学与自然资源的开发和利用

    资源环境对人类生存的影响

    五、 效果预测

    1.培养学生的积极乐观的人生态度, 树立为社会服务的思想 注重的学知识只有运用于实践才能产生价值 激发学生探求科学知识的兴趣

    六、成果展示

    1.学生论文《化学与人类》等

    2.教案?教案中的德育渗透内容

    3.结题课

    4.德育论文《关于在化学教学中进行思想教育的几点思考》

    课题研究人:王小平 2009 年 2 月 19 日

    如何让学生真正成为学习的主人 如何让学生真正成为学习的主人

    有感于杜郎口中学体验式课堂 新课程改革要求学生主动参入学习的研究、问题的探讨全过程,教师如何根据新大纲策划课堂教学, 提供学生亲身体验的学习平台呢?杜郎口中学 “体验式’课堂给了我们很好的启示。 让学生真正成为学习的 主人,我认为要做好以下三个方面的工作:

    第一:加强理论修养,更新观念,让新的理念真正起到对实践的指导作用。 第一:加强理论修养,更新观念,让新的理念真正起到对实践的指导作用。 实践的指导作用

    杜郎口中学不大,可新的观念已渗透到校园的每一个角落,办公楼的标语是《以人为本,关注生命》 , 两栋教学楼的标语是《自主?自信》《探索?创新》 、 ,校门口的宣专栏目的内容是《课堂教学十大转轨 》 、 《课堂教学十大关系》《成功课堂十大要素》《自主教学十大能力》《备堂十大要素》《十大素质》等等 、 、 、 、 这些抬头便是指导性标语,醒目的新理念的内容边沟见了乡村中学校园文化,最终内化为老师的教学思想 内涵,休正学生学习行为习惯方针,让教师通过这些耳熟能译的理念指导自己的教育教学实践。同时也让 学生通过这些教育方针积蓄力量,走向成功的彼岸! 教师、教学一体化,每位教师都按“体验式”模式课型上课,各门学科虽教学内容不同,但方式大致 相同,因而老师之间可以互相交流,互相促进,每位老师都随时将教学的感悟提供给大家分享,因而通过 教学实践对理论的认识更深,更透彻,最终形成立体网络,构建了体现新理念的“体验式”教学模式的完 整体系。为持续发展提供更可靠的理论基础。

    第二,只有课前下苦工, 第二,只有课前下苦工,课堂合作才能见成效。 合作才能见成效。

    如果仅利用课堂 40 分钟来完善学生知识,培养学生技能,形成个性化风格,来应对信息时代对人才 的需求,那是难以办到的。必须指导学生课外如何下功夫。杜郎口中学“体验式”是课堂内外有机相结合 新教学模式,它借用了课谈教学平台,围绕课堂的教学目标,将目标问题化,将问题分别交给各学习小组, 让小组成员在课前研究、探讨。最终带着思考后的问题走进课堂,在课堂上各组呈现组员们感悟理解的知 识,并提出本组成员在运用中遇到新的问题。通过学习其他小组的经验解决自己的问题,让自己通过课堂 教学使知识更系统化。运用更灵活,变通后内化能力从而得到提升。当然,让学生能演好角色,当好演

    员, 老师的策划更富有挑战性,每组课前探讨什么内容?如何呈现?将知识在哪些方便拓展、延伸?怎样挖掘 学生的最大潜能?怎样及时捕捉学生的灵感,智慧的火花?怎样让学生的经验成果化?怎样让学生以少的 题量迅速达到“质”的飞跃?。。教师思考的范围,备课的内容更广、更深。不备学生,不去利用,挖掘 。 学生资源,是不可能实现兵带兵,兵强兵;让教学焕发青春的活力与魅力的! 利用一切可利用的资源,杜郎口中学的教室里,走廊,楼梯间到处可见师生展示的各种形式的成果, 有图示,表格,画,论文等等。及时总结提升,体现自我的价值。学会抬头看到的不是昂扬斗志,振奋精 神的警示语, 就是想要解答的凝难问题方法、 和重要的经验规律规律, 这种学习气氛无法让学生松懈下来, 去忙一些无聊的事,而是去思考如何发挥自己的优势,挖掘自己的潜能,为自己的成长,为他人的进步去 做点什么有意义的事,停止就是退步,一个小规模的乡城中学充满的生机与活力。 杜朗口中学的以全新视角向我们展示了什么是课堂?课堂不仅是老师传道,解惑之地,更应是学生展 示自我,走向自我的舞台,并为学生的课后活动指明方向,让学生在学习中发现新的问题,探讨新的解决 方案,超越自我,不断创新,树立自信。成为学习的主人。 第三,只有坚持才能培养良好的习惯,习惯才能转换成内在的素养。 第三,只有坚持才能培养良好的习惯,习惯才能转换成内在的素养。

    素质教育也可说是养成教育。 “体验式”教学模式注重把学生培养成综合素质高的人才,并且多年来 始终如一,终见成效。老师要让学生当好演员,先要了解学生的个性品质,要组合成一支优秀的团队,让 学生在这支团队中发挥自己的作用。从团队中学到自己想学的东西,使团队充满了活力 ,这样才能持久 就不会乏味,当教育教学成为了一门创新的艺术,年轻人的心活跃起来,就像春天充满蓬勃的生机。

    因受教育的平台,使孩子们养成了渴望发展自我,乐于团队合作,懂得为人办事的方法,分辨是非善 恶。懂得知识、能力是自我发展的基石,这样的孩子习惯会坏吗?久而久之内化为自我素养,走向社会的 大舞台。服务于社会时,他们会知道自己的路该怎样走,精彩的人生该怎样实现,当这样一批批年轻人充 满活力的队伍,注入社会建设中来,时代才能进步、发展。杜郎口中学通过实施“体验式”教学模式,不 仅让杜郎口中学起死回生,也成为全国各地教育同仁的提供了很好的学习机会,这些乡村城镇教师也在教 育战线上更好的发挥了自己的作用。 始终如一便是结果,杜郎口中学“体验式”教学为学生学会做学习生活的主人,成为主宰自己命运的 人,提供了一个很好的学习窗口。

    关于高一化学作业批阅方式改进的研究

    问题的提出 一. 问题的提出:

    化学作业因化学知识点多,因而选择题、填空题多,大题少,化学老师任教班级多,因而老 师批阅作业需花大量时间。老师批阅作业主要是达到两个目的,一是督促学生按时完成作业,进 一步巩固所学的知识,二是发现学生存在的问题来改进自己的教学,发现学生所学的知识中还存 在的问题,为备好后面的课提供了新的素材,老师能否从批阅作业花费大量的时间中解脱出来, 多一些时间精心备课,提高课堂教学的有效性呢?我们要尝试一种好的批改方式,让老师在短时 间内,就能发现学生作业中的问题,达到批阅作业的目的 提出假设: 二. 提出假设:

    我们想采取这种方式??学生完成作业后由老师(或课代表)公布答案,学生对照答案用红 笔更改错误答案,学生对完答案能自己解决的问题更正即可,若仍不能理解的问题,就在题号上 画上问号,老师批阅作业时,着重看有问号的错题,分析学生做错的原因,采取个别解答,或班 级整体讲义的方式,以达到学生完成作业的最佳效果。

    理论依据: 三. 理论依据:

    学生是学习的主体,培养学生自主学习的能力,有利于学生的成长,学生通过对照答案,

    反 思自己学习中存在的问题,并以积极地心态来解决。充分利用了学生资源,发挥了学生的潜在能 力。 其次, 良好的学习习惯是成功的一半, 从高一就开始培养学生做完作业寻找问题的良好习惯, 有利于高三的教学。

    具体安排: 四. 具体安排:

    第一步:跟学生讲清完成了作业的目的,意义及老师批改方式,对未按老师要求做的学生 在平时成绩考察中扣分,课代表要统计每天作业完成情况。 第二步:实施 时间 1-4 周 4-9 周 11-16 周 17-19 周 作业内容 第一章物质结构元素周期表有关学法大视野上的配套习题, 本章复习题,月考试卷 第二章 化学反应与能量有关的学法大视野上的配套习题, 本 章的复习题,期中复习题试卷 第三章 有机化合物有关的学法大视野上的配套习题, 本章复 习测试题,月考试卷题 第四章化学与自然资源开发利用有关学法大视野上的配套习 题,本章测试题,期末复习题试卷 答案负责人 黄铁明 吴政霞 王小平 王小平

    说明

    1.负责人:提前做好答案,并将答案复印好给各班的课代表。

    3. 作业完成与批阅流程 学生做完作业→学生对答案更正→老师查阅完成情况及打问号的错题→分析问题解答 五。效果预测 我们认为通过上述作业批阅方式的该表可以达到以下的效果

    1. 作业中的接错情况会改善

    2. 缺交作业情况会改善(因为有参考答案)

    3. 课堂实效会提高,成绩有所上升(课堂上可针对学生存在的问题来灵活处理教学内容学生用

    老师在解答自己想知道的问题而专心听课)

    4. 问问题气氛更浓,学习习惯会更好。 六:成果展示 我们将就以下几个方向的情况进行总结,反思,进一步提高作业批阅的效果

    1. 老师的参考答案汇总

    2. 学生的作业批改效果及教学成绩(以本部学生成绩作参考对比)

    3. 学生对作业批改的意见

    关于高一化学作业批阅方式改进的研究小结 关于高一化学作业批阅方式改进的研究小结 当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众 多领域。中课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改 革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。本学期我们实行“零作业批改” ,即教师 把作业批阅权归还给学生而把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导。

    零作业批改”的提出背景: 一: “零作业批改”的提出背景:

    目前,作业批改中多存在以下问题:

    1)反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重,如果对化学作业施行全批全改,造成每次作业批 改的周期过长,学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际 上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量 (

    2)反馈信息量过小。由于教师教学负担过重,所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、 错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号, 却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。

    3)校正措施不力。因为(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:化学德育渗透教案)反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重, 学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了 循序渐进的学习过程。 鉴于上述问题,我们实行“零作业批改方式” ,批改方法: 学生做完作业 → 学生对答案更正(课代表把答案写在黑板上) → 与同学交流问题 → 课代表手机典型问题 → 老师利用课前几分钟解答难点问题 零作业批改” 二 、 “零作业批改”的实施环节

    在实施零作业批改的过程中,教师要确保自己和学生及时获得关于作业情况的反馈信息。因之他们有 必要帮助学生形成相应的认识与习惯,掌握较完整的策略,以便学生合理使用得之不易的作业批阅权。 对学生进行简单培训 (一)对学生进行简单培训 首先,我们引导学生懂得自批作业是自己必须具备的素养,它将伴己一生。因为终身学习需要学习者 懂得判断自己学习的内容、过程与结果的合理性。其次,我们帮助学生端正批改作业的态度,要对自己和 合作伙伴负责,力戒马虎了事。其三,引导学生合理利用教师提供的参考答案,遇到自己不理解的创造性 答案(包括“一题多解” )应与作业者本人或教师商量。最后,组织一定数量的尝试性批阅,从中发现易 出现的问题,和有关的规律性。 发挥“课代表小老师” (二)发挥“课代表小老师”的作用 我们充分发挥了课代表在老师与同学之间的桥梁作用,课代表和同学一起互相学习,最容易了接到学 生中的问题,让他抓紧时间先完成作业,先发现作业中的问题,限于化学基础较好的学生交流,在给出同 学答案的同时可回答学生中家较简单的问题,留给较复杂的问题让老师在课堂解答,这样既让课代表得到 了锻炼,老师也可迅速知道学生存在的问题,反馈及时。 学生各自标记“作业问题” (三)学生各自标记“作业问题” 经过互批的作业本当即返回本人, 学生在作业本上对做错的题进行标记 (标记在作业本两侧的空白处, 要整齐规范,一目了然)即做问题记录。问题记录从此成为学生制定新的学习计划的依据和折射学生进步 的“指标” (问题越少进步越大) ,因而要保留到毕业前的总复习。 (四)教师课后复查学生作业并做相应的问题记录 由于教师精力有限,教师只对约学生批阅的作业进行复查,具体地说,翻阅作业本,看学生更正情况, 对那些不符合要求作业的学生及时指出他们的问题所在。一般在 20 分钟左右完成。

    三、 “零作业批改”实施效应 (一)让学生学会学习 学生学会学习有非常丰富的内涵,但至关重要的是增强学生选择学习内容、判断是非、发现并解决问 题的能力。否则,自学难以落实,学会学习沦为空话。而实行中学教师零作业批改,学生有了作业批阅权 也就有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业(只批不改)时,他们不得不努力发现问 题、判断是非。长此以往,他们的相应能力得以增强。同时,由于零作业批改是一套完整的策略,要求学 生严格跟踪并解决作业问题,使得学生不仅能较好地完成学业,而且能适应未来的社会生活。因为任何社 会生活说到底都是在形成常规的基础上发现与解决问题,科学研究如此,政治、经济、文化与教育概莫能 外。比较起来, “全批全改”明显不利于学生学会学习。这主要因为经过教师仔细批改的作业,给学生提 供了无需思考的现成解题过程与答案,容易使部分学生养成简单的接受学习、死记硬背的毛病。更深层思 考,教师改正学生作业中的错误,实际上是越俎代庖,减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。 从学生心得可以看出大多数学生都认为“零作业批改”发挥了他们自主能动性。

    (二)促进教师“质性”敬业 教师的敬业精神可从“量性”与“质性”两方面审视。前者主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨等 为标志。后者以勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等为特征。对于当代的教师来说,前者诚可贵,后者价更 高。因为前者缺少人文与科学的关怀,教师不仅不给自己安排必要的放松或休息时间,忽略自己的身心健 康,而且很容易要求学生同样不惜血本的苦干。在这样的情况下,即使有教师想走质性敬业的道路,但也 会因精力不济等作罢。而零作业批改的实施,为他们腾出质性敬业的空间,使他们有可能把大

    篇五:初中化学德育渗透教案案例(化石燃料的利用)

    初中化学德育渗透教案案例

    课题:化石燃料的利用

    【教学目标】

    1、知识与技能

    ①知道化石燃料是重要的自然资源;

    ②了解化石燃料的燃烧对环境的影响,懂得选择对环境污染较少的燃料;

    ③认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义;④认识化学对社会发展的重要意义。

    2、过程与方法

    ①通过查阅资料和社会调查,培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力;

    ②通过与其它学科或已有知识联系,小组合作并参与交流和讨论,培养学生良好的学习习惯和方法;③通过猜想和研讨,初步学习科学探究的方法。

    3、情感态度与价值观

    ① 通过结合生产和生活实际,以化石燃料为载体来辨证地认识物质; ② 通过化石燃料的学习,培养学生对社会的关注意识,对学生进行社会责任感教育;

    ③ 使学生树立珍惜能源,爱护环境的意识,坚定学好化学为保护环境和解决能源问题做出贡献的信念。

    【重难点】

    学习重点:了解化石燃料燃烧对环境造成的污染

    学习难点:探讨减少化石燃料对环境污染的方法,树立环保意识

    【课前准备】

    学生:①查阅地理教材有关我国煤石油天然气分布及主要矿区;

    ②查阅化石燃料的用途,以及新能源及调查当地的燃料结构和燃料价格。

    教师:①准备预习提纲发放给学生;②课件制作;③煤和石油的部分产品的实物标本。

    【课前预习】

    1.煤隔绝空气加强热可分解为______、_______、______等,其中_____适用于冶金的重要原料。

    2.当今世界上最重要的三大化石燃料是_________、_________、___________

    3.化石燃料对环境的影响有哪些?

    【教学过程】

    导入:生产和生活都离不开燃料的燃烧给我们带来的能量,常用的燃料有哪些?其中哪些是化石燃料?

    【德育评析】本章的课题是《燃烧 燃料》,在前面学生们已经学习了燃烧,所以这样导课可以起到承上启下的作用,使学生从已有知识进入新的学习主题——化石燃料。

    通过学生对已有知识的回忆,概括化石燃料的形成简单、明了。

    (一)化石燃料的形成

    引导学生回顾自然课已学知识:煤和石油的形成

    大屏幕展示:化石燃料形成的文字说明和煤、石油、天然气的图片 师生活动:回顾和交流

    (二)化石燃料的组成元素

    创设问题情境:根据化学理论和已有知识猜测化石燃料的主要组成元素?

    学生讨论:提出猜想及猜想根据。

    使学生学会猜想:1、因煤燃烧后生成CO2、SO2、H2O等,故煤中应含C、H、O等元素。

    2、因化石燃料是由古代生物演变而来的,故应含生物体中所有元素,

    C、H、O、N、S、Fe、Ca等。

    3、化石燃料是掩埋于地下而形成的,则地壳中所含的元素都应含有,所以还可能有Si、Al等元素。

    小结:同学们猜测的依据都是质量守恒定律。建立在一定的科学根据上的猜想往往是推动科技发展的重要前提,指引我们深入地探究下去。

    【德育评析】教师引出话题,让学生充分交流,互相学习,培养学生合作学习的习惯和互帮互助的团结精神。通过阅读教材,验证已有知识,获得成就感,并培养学生的自学能力。(多媒体展示结论) 大屏幕给出中国地图,创设问题情境:你能说出我国煤、石油、天然气主要分布在哪些地区吗?你了解 “西气东输”工程吗?(及时鼓励学生)

    (三)化石燃料在我国的分布情况

    创设问题情境:你能说说化石燃料在日常生活和生产中有哪些应用吗?

    师:指导学生自学教材中学生未知的知识

    生;结合地理知识,全班交流与补充交流课前查阅的“西气东输”的小资料。

    【德育评析】培养学生的探究精神,并能够清晰地表达自己的观点。

    (四)化石燃料的用途

    学生活动:学生结合实际及所查资料交流学习及阅读教材自学 实物展示讲解:煤的干馏和石油的蒸馏部分产品

    多媒体录象:以煤和石油为原料的多种工业产品

    【德育评析】利用多媒体引导学生自学,并动画演示煤、石油、天然气在我国的分布情况及“西气东输”的主管线。对学生进行国情教育。 学生活动:观看实物标本和录象,谈感想:原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的,我们身边的好多物品都是由它们制成的,我们应珍惜它们。

    【德育评析】通过看实物和录象,更直观地了解化石燃料的广泛用途,认识到化石燃料是人类宝贵的自然资源,并激发学生学好化学回报社会的热情。

    过渡:指导学生辨证地认识物质:化石燃料的用途十分广泛,但是随着它们的燃烧,也给我们带来了严重的环境污染。

    (四)化石燃料燃烧与环境污染

    创设情境:由化石燃料的主要组成元素结合常识来推测燃烧产物及对环境的不利影响

    学生分组探究、讨论并全班交流。

    1、CO2能引起温室效应2、SO2能引起酸雨

    3、它们不充分燃烧会产生CO污染大气

    4、另外还有烟尘、固体废弃物、余热等造成的污染

    多媒体图片和录象:有关酸雨和温室效应的危害

    【德育评析】通过图片和录象,更直观的引导学生关注全球的污染问题,增强学生环保意识。

    展示四个讨论话题,与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中

    1、对减少CO2的污染提出建议。2、对减少SO2的污染提出建议。

    3、汽车将走进千家万户,如何防止汽车对大气的污染?

    4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气,你认为选择什么好?理由是什么?

    【德育评析】通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题,增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限,所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论,然后再在全班交流,这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈,意犹未尽,可在课后安排一节专题课,让学生充分参与讨论。

    过渡:引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义;媒体展示一些新能源的图片或资料

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