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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 演讲发言 > 讲话致辞 > 怎么爱讲话 正文 2016-12-16

    怎么爱讲话

    相关热词搜索:讲话 孩子上课爱讲话怎么办 4岁很爱跟陌生人讲话

    篇一:爱讲话的我

    爱讲话的我

    三(1)班 余慧子

    圆圆的脸蛋、大大的眼睛,活泼开朗的我喜欢唱歌跳舞,可是我有一张不听使唤的小嘴巴,它平时爱跟爷爷奶奶讲,跟爸爸妈妈讲,跟小伙伴讲,而且在课堂上它也不能管住自己,还经常和周围的同学们讲。

    因为我总管不住自己的嘴巴,上课时常分心导致我数学总有些题目不会做,雷老师又总在走道里走来走去,我害怕老师发现我有很多不会做就用手遮住趁老师不注意时再抄其他同学的答案,可是一遇到考试我就原形毕露了。

    妈妈给我出了个好主意,让我上课时戴一个小口罩,但我怕同学们笑话我,经过很长时间的思来想去:我己经上三年级了,如果我再不及时纠正这个毛病,以后恐怕就更难改掉了,还是学习重要嘛,就让同学们笑去吧!后来我戴上了粉色的小口罩,一个星期过去了,我果然不像以前那么想讲话了。我要感谢这小小的口罩,是它帮我改掉了这伴随我好几年的坏毛病。

    以后的日子里,小嘴巴仍然会带我和奶奶讲许多学校开心的事情,和小伙伴讲更多有趣的故事,但是我再也不会让它在课堂上讲话了,相信改掉这个小毛病的我数学会越来越好。

    (指导教师:李玉杰)

    篇二:学生上课爱讲话怎么办

    学生上课爱讲话怎么办

    我班现有50多人,学生学习纪律不够好,特别是有的学生上课爱讲话。这一直是我的心病,我很想改变这个现状。通过在实践中摸索,我找到了一些解决学生上课爱讲话的方法,供大家参考。

    1、遇到上课爱讲话的学生,让他(她)走到讲台,专门给3分钟的时间让他(她)说个够。这个方法我试过,效果很好。好在哪里呢?上讲台的那个学生不再讲话了,下面的同学也没有一个敢讲话。3分钟后,上讲台的学生虽然下去了,但在这节课剩余的时间里再没有学生敢讲话。

    2、发现某个学生在讲话,就点他(她)旁边的同学回答问题,当旁边的同学回答问题时,先前讲话的学生不再讲话,而且精神变得紧张起来。这样一来,不必为了讲话的学生专门组织教学也能取得较好的效果。

    3、直接让讲话的学生到黑板前做几个题目,做题目的同学不可能再讲话,而且还能让他(她)的心思用在学习上。

    4、发现有学生讲话,教师突然间不讲课,用眼睛盯着讲话的学生,当其他学生都安静的坐着,讲话的同学就会意识到只有自己在讲话,抬头望望老师,发现老师正盯着自己,就再也不敢讲下去了。

    5、对讲话的多的学生多提问,通过多提问促进他们把注意力转移到学习上来。值得注意的是,不要等到这样的学生讲了话才点他们的问。如果是讲了话再才提问的话,他们很有可能答不上来,对学生自身来说,没有面子,同时会形成挫败感。针对老师而言,既耽误了上课的时间,又让老师无比生气,这种做法就不值得提倡了。

    6、根据学生注意力的特点,每节课前20分钟教师尽情讲课,后20分钟留一部分时间让学生围绕某个重要问题分小组讨论学习,也可以根据教学的需要随机利用某个时间,让学生合作交流学习,给学生一个说话的机会。不然,爱讲话的学生长时间没有讲话,就忍不住要找同学讲话了。

    7、协调好与学生的关系,多与学生交流沟通。爱其师,信其道。当一个学生喜欢一个老师,那么这个老师就能比较容易地对这个学生施加影响,相比较而言,学生就比较听老师的话了。

    8、增强课堂的趣味性,引发学生的成就感。如果让讲话的学生觉得跟老师讲话,比跟同学讲话有意思多了,他们还会跟别的同学讲话吗?

    9、利用学生有意注意和无意注意的转换,避免学生的学习疲劳。如果我们留心武打电影作品

    怎么爱讲话

    ,就会发现再精彩的打斗情节超过了5分钟,也会引起人视觉的麻木,此时,电影立马会转换某一个相对静态的画面,让人的视觉产生新的刺激,不至于让人产生视觉疲劳。在教学上,某一个环节大约用了5分钟的时间,此时,教师该考虑用上其他新奇的视听觉,转移学生的注意力,由有意注意过渡到无意注意,再由无意注意引起学生新的学习兴趣。只要学生能一直保持学习的兴趣,他们就自然不会随意讲话了。

    以上方法只是抛砖引玉,相信大家在这方面一定会有更好的办法,让学生在课堂上不再随意讲话,让课堂纪律好起来。

    篇三:如何应对一个上课前爱讲话的班级

    如何应对一个上课前爱讲话的班级

    今天下午第二节课是七8班的历史课,我才走到楼梯就听到了教室里的吵闹声,直到进了教室,声音才小下来,而我站上讲台了,说话的声音还没停止,这不是第一次出现这种情况,班主任也说上课前学生爱吵闹,本该习以为常了,照旧地讲他们几句就会停下来,我就可以继续上课。可今天我改变主意了,因为经常这样下去,每节课我都得为他们的吵闹整顿一两分钟的纪律,并且没有效果。我就给他们讲话的权利,我笑着说:同学们今天说话欲望有点强,这节课老师改专业上语文课,我们就上节口语交际课,不过老师不参与。你们同桌也好,前后桌也好,小组也好,现在可以放心大胆地说话,把你们课堂上或者放学后或者明天想要和同学交流的说出来,让大家乐一乐。我先避开一下,不过只有十分钟的口语交际时间哦!然后让他们开始说,等他们在说后我就走出了教室。

    还没一两分钟,教室里就安静下来,我马上进教室强调,是自由交流课,没事,这是老师给你们说话的机会,不说就没机会咯!又有一些学生开始说起来,可大部分已经在看书或者读书了。看来他们上课想说话的还是不多,但是十分钟的口语交际课没上完,我得履行诺言让他们把一学期想说的利用这下的时间说,学生看着我,好像都有感应一样全看书去了。

    不能就这样收场,为了以后上课不再出现讲话,闹哄哄的现象,我让学生出谋,以后的历史课你会怎么做,或者老师该怎么做。考虑到每个人都要参与,说是没法的,于是我把剩下的七分钟时间交给学生写主意,或者写自己会在课堂上怎么做。到时间后马上收集,但没有当堂读,而是接着上我的历史内容。并且给学生说明,这节课因为整顿纪律课文没学完老师是不会用其他时间补的。奇怪得很,只有三十分钟的学习时间,学生比平时掌握得要快多了,而且把本节课的内容学完的。

    上完课后,我又对学生说:希望你们的建议能为老师所用,也希望下节课有新的改变。下课后回到办公室阅读学生写的内容:历史课我会怎么做,历史课怎么上?学生都是承认了自己上课讲话,或者说以后该认真听讲,积极举手回答问题,按时完成作业啦,其他都没给老师提建议,但是我相信,通过这次教育学生会有所好转的!

    如果我把他们写的内容留到他们转好的那天,再返还给他们,并且大大表扬一番,学生或许触动更大吧,期待学生的改变。

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