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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 演讲发言 > 讲话致辞 > 课堂讲话 正文 2017-06-01

    课堂讲话

    相关热词搜索:课堂 讲话 法制课堂讲话 课堂讲话检讨书格式

    篇一:高效课堂推进会发言稿

    课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 吉安县第三中学黄恒春

    2013年8月22日吉安县第三中学首批高一新生入学,和其它县城学校相比,三中有三个不同之处:

    一是学校设施、设备不完善,第一期工程只建了五栋楼:一栋办公楼、三栋教学楼、一栋实验楼,没有学生公寓、没有学生食堂,第二期工程学生公寓、学生食堂一直到今年国庆后才开始启用。

    二是师资年轻化,学校现有教工72人,青年教师为主力,30岁以下51人,他们年轻有朝气、学历高(研究生16人),但他们对于课堂教学,如何使教学效果最优化、最大化,还要一个不断学习和摸索的过程。

    三是生源质量不好,我校的学生都是从中考600名以后开始,才与兄弟学校按比例抽签确定的。这些学生厌学情绪较为普遍,学生思想品德行为习惯也有待提高。

    在这种情况下,原有的教育教学方式可能难以改变学校落后的面貌。而此时,高效课堂改革之风正吹遍神州大地,因此,从成立之日起,我就意识到课改势在必行,希望课改所推崇的以学生为本的理念,和通过学生“我展示!”“我回答!”“我补充!”“我挑战!”“我纠错!”“我质疑!!”??,让这些原本不被重视,不被看好的孩子能有归属感。

    通过两年多艰辛的探索,我校已基本形成了“161”高效课堂模式。实践证明:以学生为本,以优化课堂教学模式为突破口,较好地促进我校教师专业水平的提高,学生(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:课堂讲话)综合素质得到更全面的发展,特别是教学质量稳步提升;课改实验效果显著,方向正确,前景美好。现将我校高效课堂教改实验过程中所做的工作简要汇报如下,不当之处敬请各位领导、同仁予以指正和指导。

    一、“161”高效课堂教学模式简介

    模式中的第一个“1”,是指“预”—课前自主学习,预习下节课要讲的内容,完成学校订购的资料里的导读内容。

    模式中的“6”,是指课堂教学中依次进行的六个环节,包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节。

    模式中的后一个“1”是指“清”—“日日清”,“今日事,今日毕”,巩固迁移、学以致用。

    这个环节是在学科自习中完成的,主要形式是让学生根据“日日清”试卷,进行巩固训练,主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”,从“会”到“用”,它是学生完成学习任务的最后环节。

    二、主要举措:

    1、努力营造浓厚高效课堂氛围。每天在电子屏幕滚动播出字幕:课堂因互动而精彩,学生因合作而发展;利用橱窗宣传高效课堂动态;在每班张贴高效课堂宣传标语;在每班的墙壁文化中不断更新高效课堂信息。这些措施,强化了师生高效课堂理念。

    2、物质保障。装备集体备课室,学校在备课室为每位老师提供了一台电脑、安装了空调,wifi、打印机、购买了两台一体化印刷机、一台多功能复印机,为老师开通学科网、金太阳网、全品网等教学资源网。

    3、外出取经。为了探求一种高效课堂模式,我亲自带领20多位老师远赴河北精英中学等学校学习取经,博采众长,并结合学校实际,形成了我校“161”高效课堂模式。这种模式头借河北,体取山西,臂自山东,脑用江苏,魂在三中。

    4、加强行政的示范作用,我带头示范,每月安排一到两次行政示范课,为高效课堂做引领,让每位教师熟悉“161”每个环节——导、思、议、展、评、检,不能走样。

    5、加强每周“161”课堂集体备课。学校装备集体备课室为集体备课提供了保障,每周每个学科安排一整天时间集体备下周的课,要求当日及时发送课件与导学提纲的电子稿至科研处保存,每月对各备课组的集体备课数进行统计通报一次。

    6、每月召开一次“161”高效课堂推进会,指出实践中存在的问题并提出对策。

    7、出台“161”高效课堂奖惩制度,点燃教师激情;出台了学生小组合作与激励制度,将学生的展示情况与学生操行评定、评优评模、班级考核挂钩,充分调动学生课堂展示的积极性。

    8、采取多种形式对老师进行督促。

    (1)、实行行政挂班制度,要求挂班行政对所挂班级的高效课堂实施情况全权负责,每周抽查该班教师集体备课完成情况、导学提纲完成情况、日日清完成情况。

    挂班行政必须深入班级:组织召开师生座谈会了解班上高效课堂实施情况,在班上上示范课、巡查班级上课情况,检查教师上课是否走样,检查学科自习教师监考情况。

    对出现的问题挂班行政必须及时提出并要提出整改措施,要让每

    位教师都能比较娴熟的运用“161”高效课堂模式,并使“161”高效课堂模式成为常态化。

    (2)、课堂推动,相互促进,每周进行示范课、公开课、汇报课,每学期一次竞赛课。

    (3)、外部推进,不定期邀请上级领导来校听课,对我校的“161”高效课堂模式进行指导,促进我们的教师不断完善;实行校园开放日,邀请家长到教室体验高效课堂。2015年5月9日,我们举办了首届校园开放日活动,家长对我们的高效课堂提出了许多宝贵意见,这既提高了我们教师的课堂教学水平又促进了我们教师专业水平的提高。

    9、备课组每月一次做好对“161”课堂的总结与反思,做好笔记,随时完善课堂模式与结构制度,学校随时抽查备课组记录。 10、进一步完善“161”两个“1”工作——“课前预习”、“日日清”工作,对两个“1”提出了规定动作,加强学生的激情早、晚读,提高学生的自主探究、合作能力。

    11、学期末每位教师均需各上交一篇“我的课改故事”或课改总结,要求文章真实、有真情实感。

    三、课改变化

    1. 学生的思想品德素质和行为习惯有了较好的转变。

    我们一致认为,要搞好高效课堂改革,首先要抓好学生的德育工作。目前我校学生的思想道德素质和行为习惯有了较大的转变,打架斗殴、破坏公物、乱扔纸屑的学生少了,乐于助人、勤学守纪的学生多了,学生变的更有礼貌了,现在几乎每个学生见到任何老师都会主动问好。

    2. 学生的学习习惯和学习兴趣有了较好的转变。

    首先学生学会了预习,上课时发言更积极了,兴趣更浓了,有的学生以前上课总是沉默寡言,现在也能参与到小组讨论里面,发表自己的见解,胆子更大了;其次,学生的笑容多了,上课打瞌睡的学生少了,学习的信心更足了,课堂中充满了笑声和掌声。第三,团体的观念得到加强,小组间你追我赶的氛围浓了,都在为本组出谋献策,在努力,在一定程度上调动了学习的积极性,形成一定的良性竞争,这些都是可喜的变化。最后,差生得到了更多的关注,学习态度得到了转变,学生之间学会了相互评价。

    3. 教师的教学方式有了较好的转变,教学质量提高,幸福感增强。 许多教师改变了以往满堂灌的教学方方式,课堂不再像以往那么沉闷,教师鼓励的话更多了;课堂上,教师更加注重培养学生自主、合作、探究的学习方式,注意培养学生积极的学习情感态度。使学生

    不仅能学会知识,更重要的是要让学生会学、善学、乐学;教师关注的情况也改变了,以往教师只关注学生的成绩,关注学生的学习结果,而忽视学生的思想品德、学习习惯等。现在,教师更注重学生的全面发展,关注学生的学习过程,关注每一个学生的发展。

    通过近两年来的积极探索,我校已有一批教师能较好的利用高效课堂模式组织教学。他们因课改而获得了一些荣誉,如肖芳、江娟、冯慧兰、冯秀、刘群芳、陈志慧、罗星等。县教育局、教研室领导多次来我校听课指导,对我们的高效课堂以高度评价。

    四、正视问题,迎难而上 1、老师钻研精神还不够,有些许老师总是浅尝辄止,在形式上过了关,没有真正的为高效去努力。

    2、部分教师运用“161”高效课堂模式运用得还不够娴熟,主要表现在以下几个方面:

    ①学生展示时语言格式不合要求,把自主学习的展示与小组合作学习的展示混为一谈;

    ②教师评价不及时,在一定程度上影响了学生学习的积极性和持续性;

    ③个别教师思想还不够解放,问题抛出后,学生还没有回答完,教师怕影响教学进度就接腔进行重点讲评,错失了学生互相纠错的机会,影响课堂效果。

    3、部分班主任小组构建工作不细致,方法、技巧简单笨拙,小组管理效果较差。

    4、少许教师思想顽固,转变不了观念,放不开手脚,也有少数教师只重形式,不计效果,没有严格按照“161”高效课堂模式的要求上课,如没有印发《导学提纲》、上课没有6个步骤、日日清试卷提前分发、没有认真督促学生完成、没有简单讲评,做成了伪“161”高效课堂。

    总之,学校的一切工作,都是围绕推进高效课堂核心展开,不管是学生,还是老师,在各方面有了很大的提高。但我们也清醒地看到在高效课堂的推进过程中仍然有很多的问题和困难,但为着学校的课改梦,我们会负重前行,努力圆梦,我们坚信:课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。

    2015年10月19日

    篇二:高效课堂发言稿

    尊敬的各位领导、同仁们大家好! 首先感谢各位领导给我这次发言的机会,今天能坐在这里和大家交流,我感到十分荣幸。“高效课堂这一口号我们喊了有几年了,但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式,学校则不是很多,我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法,更谈不上经验,只把我校平时的一些做法讲出来,起到抛砖引玉的作用,如有不正确,请大家给予指正。

    新一轮基础教育课程改革以来,我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化,课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育,继续推进课堂教学改革,向课堂教学要效益要质量,解决课改中存在的问题和不足,切实减轻小学生过重的课业负担,结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革,构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道,抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子,找到了素质教育的“发力点”;只有课堂高效了,一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余,各项工作自然能够精彩纷呈。

    我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率,从而达到教与学的高效;充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路;充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用,体现了学生学习的主动性,并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。

    在高效课堂组织实施的过程中,我校教师以编制导学案为抓手,导学案为学生预学导航、设疑生问,教师功在课前,学生练在课中、利在课后;以构建合作型学习小组为形式,将学生根据区域和能力层

    次,按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组,使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势,以达到合作学习、相互促进为目的;以进行教学反思为载体,老师们在每节课后都有一定深度的反思,从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到效度,认真总结,及时改进。

    “高效课堂”实施以来,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革,“知识的超市,生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。

    当然,我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的,出现过难题,遇到过困惑,但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发,老师们还是动脑筋、想办法,直面现实,解疑释惑。

    “路漫漫其修远兮”,在“高效课堂”改革的道路上,还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题,我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了,我们还将义无反顾地走下去!相信不远的明天,高效课堂将在我校遍地开花。谢谢大家!

    篇三:发言稿自主课堂

    关于自主课堂教学的几点思考

    自主课堂我校自2011年的年末开始推动,到现在已经推行三个多年头,全校几乎每个老师都在自己的课堂推行了这一教学模式,很多老师在使用的过程中大都经历了一番心路历程,有自己的感悟。开学之初有必要统一一下大家的认识,自主课堂就是上级部门推行的道德课堂在我校的具体化,是我校响应上级号召,顺应社会潮流的具体化。

    一、我校推行的自主课堂可总结为:

    两个任务、五个环节、一个拓展。

    1.

    知识回顾指对前面学过的且与本课题要学习的内容相联系的知识进行回顾。

    自主预习是课前指导学生展开自学,那些通过自学基本上能够掌握、需要记忆的知识利用课前小组自主互助学习。

    课前预习必须有预习提纲,必须有目标设计,必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好,必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

    2.“五个环节”是指课中具体实施的五个步骤

    第一环节:展示目标。即学生自主看书,理解教材,共同制定学习目标,也可以把目标直接展示给学生,其目的是使学生明确学习目标,合理使用学习方法、有效掌握基础知识。

    这一环节的主要内容包括:

    (1)明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么,课本第几页到第几页。

    (2)指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。

    (3)提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间,学习的目标及检测学习效果的形式。(例:提问、活页作业纸默写等形式检查学习效果)。

    第二环节:自主学习。

    即学生参照老师设计的导学案认真学习,完成导学案上的内容。 注意以下两点:

    (1)教师巡视,适时给予学生恰当的指导和点拨并指导观察学生收集问题;

    (2)给学生充足的独立思考和学习的时间。

    第三环节:合作探究。

    即学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组进行合作探究,共同找出解决问题的方法与思路。

    (1)每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示;

    (2)教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。

    (3)教师对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。

    第四环节:展示、归纳提升。

    教师首先从学生展示中暴漏的问题,迅速在脑海中进行提炼,再

    从思路、过程、规律和方法等方面进行总结归纳,再一步引学生进行深度思考和研究。

    归纳提升要注意以下几点:

    (1)教师要把握好归纳提升的分寸。

    (2)想方设法调动学生参与的积极性。(归纳过程中有些课堂采用了小老师回顾本节课知识点的做法就很好)

    (3)教师要积极鼓励学生发现问题、提出问题,并协作解决相关问题。

    (4)教师的点拨要巧妙。

    第五环节:达标反馈

    即对预设的学习目标进行回归性的检测。

    两个步骤:

    (1)达标检测。根据本节课的重点、难点、易混点、易错点、易漏点,设计部分题目进行达标检测。要求学生独立完成,不能进行交流。按规定时间完成后,教师展示答案。

    (2)反馈矫正。针对检测中出现的问题,小组内进行交流、探讨。教师再根据实际情况(学生的疑难、教师的教学经验等)进行及时点拨。

    3.“一个拓展”:设置课后拓展性问题。

    课后拓展性问题的主要目的是拓展提升。针对当堂所学知识,进行归纳、深化、巩固,并适度进行知识的拓展应用,即联系生活实际,解决生活问题及知识在现实中的应用。

    课后拓展性问题的设置是以探究问题的形式,让学生课外继续学习探究延伸课堂知识,使学生的课堂知识进一步得以升华。

    二、从我校推行自主课堂教学模式以来,从听课反映出的绝大部分问题根源所在:小组合作学习环节配合好不好,一节课的成功与否与建设使用小组的成败有着直接关系。决定课堂效率的高低的关键就在于小组合作学习,自主课堂学习方式的改变,使小组建设成为自主课堂成功的首要条件。

    (一)合理组建合作学习小组

    (1)合理分组。许多教师认为,让多个学生组成一组共同完成任务,这就是合作学习。其实,组成小组只是形式,而实质在于小组是怎样构成的,合理分组才能达到有效合作学习的目的。

    小组合作学习多是采取异质分组的分组原则。每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩等方面要具有差异,这样才能保证在学习中,各个同学各尽所能、互相帮助,并且得到不同的锻炼。而各组之间,为了体现组间竞争的公平性,每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”,而应该是“互补”的,从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。

    (2)分工明确。要确定小组合作学习每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员,资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作,负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等;记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的

    收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。

    (二)教给合作学习的基本技能

    在教学中要让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”这些基本的合作技能。小组交流时要善于倾听他人发言,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时,学会保留自已的见解,以便在大组进行探讨。

    (三)把握合作学习的时机

    小组合作学习要把握时机,应从以下几个方面入手。

    1、精选合作学习的任务。 不是所有的问题都需要合作学习,精心选小组合作学习的内容,应根据课文的重点、难点、学生的疑点,有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。教师也要选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题去开展合作学习。这些开放性、探索性的问题,在学生独立思考之后再进行充分的交流,可以让学生的认识更深刻、更全面。因此,小组合作学习的内容是否适合学生认知水平,是否能激发学生的学习兴趣与思维,将直接影响到小组合作学习的效果。

    2、在学习重难点时,开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时,也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论,发挥学生的主体作用与小组合作力量,调动学生的积极性,共同探究,既达到了学习目标,同时也培养学生探究问

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