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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 工作总结 > 教师工作总结 > 学校关于开展创建学习型组织争做知识型教师工作总结 正文 2017-06-05

    学校关于开展创建学习型组织争做知识型教师工作总结

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    篇一:关于开展“创建学习型组织_争做知识型员工”活动总结 2

    关于开展“创建学习型组织,争做

    知识型员工”活动总结报告

    为了深入贯彻党的十七大精神及科学发展观重要思想,以改革创新为动力,以员工素质建设为重点,推动公司形成“全员学习、终身学习的学习型企业”,全公司开展了“创建学习型组织,争做知识型员工”活动,并取得了可喜成绩。

    一、 明确创建思路 建立工作体系 做好基础建设。

    打造学习型组织,关键要抓好基础工作,明确创建思路,建立科学的工作体系。在“创建学习型组织,争做知识型职工”活动中,工会专门下发了《“创建学习型组织,争做知识型职工”的活动实施方案》,明确了开展“争创”活动的指导思想、构建原则和总体目标,并成立了创建领导小组。活动以十七大精神及科学发展观重要思想为指导,创新理念、转变作风,完善机制,充分发挥工会在进一步推进学校民主政治建设中的作用,切实做好维权和服务工作,增强组织的凝聚力和吸引力,团结、动员、带领广大职工在公司的改革发展中有大作为、做大贡献。

    我们通过领导推动、全员参与,形成“学习工作一体化”,进而推动创新。我们要求领导干部要起示范带头作用,成为学习的引领者、研究的组织者、新理念的实践者。各部门的领导要结合每段时间的学习任务,精心组织、周密部署,把政治、业务、技能的学习任务下达到部室,并要求基层部门制定学习计划、落实方式。同时,要求有关领导要在时间、经费、学习材料等方面给予充分的保证。通过身体力行、率先垂范的学习实践与实效,在职工心中确立了领导的高品位、学习型的人格魅力,同时通过学习来调控组织行为,也实现了民主管理的要求。我们对领导干部年终述职提出必须同时“述学”的要求。

    领导干部特别是工会领导干部都是学习型组织的组织者、宣传者,学习和研究是对各级领导干部的基本任务和要求。进而推动每个职工确立终身学习观念,全过程、全参与、全方位地体现“建学习型组织,做学习型职工”的目标要求。坚持学习工作化,工作学习化,通过学习型组织的建设,带动各项管理工作上水平,增强组织的凝聚力、吸引力和战斗力。同时,我们还充分发挥先进集体的模范带头作用,积极发扬先进个人的学习创新精神,总结经验,树立典型,进一步推动“创争”活动深入开展。

    但是,打造学习型组织,并不是一次活动所能解决的问题,它需要形成科学的工作体系,且长抓不懈。在开展“创争”活动过程中,公司坚持从企业的实际出发,以改革创新为动力,以维护职工的学习权和发展权为重点,以推进职工素质不断提升为目标,积极探索科学的工作方法并努力形成行之有效的工作体系。 目前,干部队伍用改革的思路,加强自身建设,夯实基础工作,紧紧围绕“建设学习型组织”这一主题,努力提高党员干部的理论素养,增强党员干部创新能力,提高党员干部业务能力,改变组织工作作风。全体职工围绕“提高政治理论水平、专业技术素质和科学文化素质,建设学习型班组,争做学习型职工”这个中心,敬业爱岗并在愉快中工作。

    二、 加强制度建设 完善运行机制 做好学习保证

    打造学习型组织是一项系统工程,也是一项全员工程。为了(来自:WwW.zaiDian.com 在点网:学校关于开展创建学习型组织争做知识型教师工作总结)确保这项目标和任务真正落到实处,我们先后建立和完善了规章制度,逐步建立完善了协调、灵活、高效的运行机制。从而,为学习的经常化、制度化、规范化提供了有效保

    障。

    我们要求各部门、项目部、职工,结合本单位、个人实际情况,制定学习计划,政治理论、业务知识、岗位技能的学习都要有近期目标和长远的规划;确定学习时间、内容、任务、要求,学习上有主题,有侧重;要求团队学习和职工自学相结合,使学习做到经常化、规范化。

    开展以编发简报、发倡议书、知识竞赛形式的主题教育活动。通过编发简报、发倡议书、知识竞赛等多种形式,全面提高员工队伍素质,形成全员学习、终身学习的学习型企业的重要举措。同时要把“创争”活动与理想信念教育,职业理想、职业道德教育有机地结合起来,帮助员工树立正确的理想信念,培养高尚的道德情操和职业操守。

    建立健全职工教育培训制度,认真制定、落实职工教育培训计划和各项保障措施,结合交投集团人才战略,强化员工的岗位资格和履岗能力的培训,拓宽教育培训的深度和广度,为员工自学成才创造良好的学习条件和环境。

    充分发挥图书室学习教育阵地的作用,改善学习环境,开辟学习园地,设计丰富多彩的活动载体,为员工学习提供多渠道的学习条件,吸引员工广泛参与到学习活动中来,增强员工对新知识、新事物的渴求和兴趣,进而推动学习型组织工作向纵深发展。

    组织经常性的岗位练兵、业务技术比武、业务技能比赛等活动,充分调动员工获取知识、更新知识、提高技能的积极性,主动性和创造性,员工既成为精通本职工作的“行家里手”,又成为掌握多种业务技能的“全面手”,确保自己始终能够达到岗位要求,以自身的高素质应对今后的各项改革。

    发动和组织员工积极参加读书自学活动,成立读书学习小组,结合改革和发展的实际,不断丰富读书自学活动的内容,创新读书自学活动载体,拓宽读书活动的领域,将读书自学与员工素质教育更紧密地结合起来,引导员工学习、掌握现代科学技术知识,在实践中提高岗位技能。

    为使“创争”活动持久规范、制度化地开展下去,建立完善了一整套协调、高效的运行体系和保证机制,包括制定不同类型、不同层次的学习型组织的考核评价指标体系,对“创争”活动中成绩突出的先进典型的表彰奖励机制,以及促进各类优秀人才脱颖而出的人才培养和使用机制。

    三、学习理念深入 创新能力提升 创建效果明显

    在打造学习型组织的过程中,我们抓住树立先进学习理念、提升创新能力这个核心,加强人才的培育,将知识转化为能力、转化为成果,形成“以学习促工作,以工作促学习”的良好风气,使创新成为公司主旋律。

    一是科学的学习理念深入人心。通过学习,公司上下,不论是领导干部还是普通职工,或是各部门技术人员都提高了对学习型组织建设的本质的理解:“每个成员拥有学习力、每个成员拥有创造力、每个成员活出生命的意义。”“学习力是一个人、一个单位的核心竞争力”成为公司上下的共识。广大职工都深深感到只有勤学苦练、厚积薄发,才会有过硬的本领,才不会被时代所淘汰。目前,我公司已呈现了“人人讲学习、处处比学习、时时在学习”的局面。广大职工努力学习、完善自我、立足本职、开拓进取已经成为自觉行动。

    二是形成“以学习促工作,以工作促学习”的良好风气。通过学习,公司职工特别是一些老职工,亲身体验到了知识经济时代新知识、新信息、新资源浪潮的冲击。 “在学习中工作、在工作中学习”的机制已在各基层组织中建立起来。

    三是创新成为全公司的主旋律。通过开展“创建学习型组织、争做知识型职工”活动,公司改变了观念,提升了素质,并将知识逐步转化为能力、转化为成果。主要表现为“三个创新”成果:

    在制度创新上,我院推出了领导干部问责制、活动经费筹措多元化机制。问责制是领导班子在工作进程中,主动接受群众监督的一种有效方式,是增强领导干部与群众相互了解和沟通的重要途径,保证了职工群众对本单位事业发展全过程的知情权、参与权、监督权。

    “创建学习型组职、争做知识型职工”是一项全新而长期的工作,需要不断探索和创新。虽然公司走上良性发展的轨道,但是,我们应看到组织仍然有智障,仍然存在着不少的管理问题,工作的质量的持续提高受到挑战。以人为本,按贡献分配的组织文化没有达到全员认同,公司内部竞争与合作关系的矛盾开始出现,但是我们不再困惑,因为我们手中有一把“金钥匙”----学习型组织理论,相信对该理论的灵活运用,能够帮助我们不断探索出解决问题的新思路、好方法,帮助我们从容地面对变革,在竞争中赢得机会。

    今后,我们要发扬成绩,克服不足,加大工作力度,以此为契机,努力提高工作水平,力争在“创建”活动中有更大的作为,做出更大的贡献

    篇二:“创建学习型组织,争做知识型职工”活动意见

    沙雅三中2015年“创建学习型组织,争做

    知识型职工”活动实施方案

    为进一步促使我县“创争”活动的更好开展,切实提高我校职工队伍素质,现根据《关于开展教育系统“创建学习型组织,争做知识型职工”活动实施意见》精神,结合我校实际,特制订三中“创建学习型组织,争做知识型职工”活动实施方案。

    一、工作目标

    在去年“创争”活动试点工作基础上,今年的“创争”活动要以教育教学一线为重点,进一步扩大试点面,加速培育学习型组织典型,稳步推进,在全校组织开展创建学习型组织活动。

    二、推进措施

    (一)营造氛围、普及知识。运用各种形式和手段,再宣传、再动员、再造势,大力普及和推广学习型组织的知识和理念。各年级组要通过各种形式宣传“创争”活动的意义,使全社会关心、参与“创争”活动;要培养一支创建学习型组织的骨干和积极分子队伍,指导不同年级组、不同组织开展“创争”活动。今年,我们将编辑“创争”活动普及读物,举办创建学习型组织知识骨干培训班。

    (二)加强调研、培育典型。各地要积极调查研究不同类型、不同层次的学习型组织创建工作,做好分类指导工作。要花力气培育有说服力,有前瞻性,有普遍指导意义的各类典型,认真总结、宣传、推广,用典型打开工作局面。今年将在各地认真开展评优创先的基础上,选出校级创建学习型组织先进年级组、知识型职工标兵。

    (三)搭建平台、提高素质。“创争”活动要以提高职工队伍素质为目标。各年级组要积极组织开展各种形式的劳动竞赛、合理化建议、发明创造等活动,鼓励广大职工积极参加,学以致用,在实践中不断增强学习能力、创新能力、竞争能力、创业能力;要组织符合条件的职工参加“创争”活动,不断提高自身素质;要引领职工努力学习科学技术和文化知识,树立终身学习理念,做到精一门,会二门,学三门。各级各类职工学校都要为职工的素质提高提供服务。

    三、基本要求

    (一)切实加强领导。各地要把“创争”活动作为推动职工队伍素质提高的重要手段和途径,作为实施个人创争的重要内容,作为维护好职工学习权、发

    展权的一件大事,摆上议事日程,切实加强领导。校里成立了校委会,工会“创争”活动领导小组,各年级组要成立相应的组织机构,以充分发挥各自的职能和作用,形成科学运作、齐抓共管的工作格局。

    (二)注重整体谋划。各年级组开展“创争”活动要按照全县统一部署,结合本校实际,制定年度工作计划和目标。要拓宽工作思路,创新活动载体,始终把调动和发挥职工群众参与活动积极性、主动性和创造性、充分发挥他们的聪明才智、不断提高他们的素质,作为活动的出发点和归属点。创建的重点应放在建设学习型年级组上,努力为职工学习构筑平台,创造优良的成才环境。

    四、评比与表彰

    (一)表彰对象与名额分配。本次评选不作具体名额分配,根据评选要求,本校评选活动的基础上,由领导小组(工会)推荐先进候选年级组1个、个人2名。

    (二)评选条件

    创建学习型组织先进单位条件

    1、在全体职工中普及终身教育的理念,团队学习、全员学习、全程学习形成一定的制度和氛围。

    2、有“创争”活动和开展职工教育培训的长远规划、近期目标和实施办法,有相适应的组织保证体系,充分尊重职工的学习权利和需求,能公平地为职工提供学习机会;

    3、工作学习化、学习工作化,形成了学习共享与互动的学习氛围,领导成为学习的带头人,组织内形成了终身学习和学以致用的激励机制;

    4、组织各种学习型年级组;

    5、组织有形或无形的教育资源得到充分利用;

    6、职工队伍的综合素质得到整体提高,职工思想道德素质、文明程度、科学文化素质和技术技能水平得到同步提高;

    7、引导和帮助职工积极转化学习成果,不断创新学习的内容和方式方法,组织具有可持续发展的旺盛生命力;

    8、学习成为组织内的一种工作方式和生活方式,成为大多数教职工的一种自觉行为。

    创建学习型组织先进班组条件

    1、年级组形成良好的学习氛围,有一定的学习制度和学习环境;

    2、年级组成员具有较强的学习能力和岗位适应能力;

    3、年级组开展读书活动并取得明显成果;

    4、年级组大部分成员掌握或正在学习计算机应用、外语基础知识和法律基础知识;

    5、年级组在完善职工知识结构、创新学习方法、激发职工潜力和鼓励职工学以致用等方面有一定的成绩;

    知识型职工标兵条件

    1、拥护党的基本路线,有良好的职业道德;

    2、确立终身学习理念,有完善的个人学习计划,结合工作实践学习,以学习促进工作;

    3、较强的学习能力,在团队学习中发挥突出作用,学习事迹突出,成效显著;

    4、较强的创新能力,并具备下列条件之一

    (1)在教研方面有重要创新,达到或超过县内先进水平。

    (2)在学术研究方面取得重要成果,有独创性见解,在自治区级或以上专业性刊物上发表有重要价值的论文并获奖,或自治区级以上出版部门出版有价值的专著或译著。

    (3)在推广、应用教学经验中,有创造性的贡献,并取得显著效果。

    (4)有重大教研改进或合理化建议,经试验研究和实际应用,使单位教研的工作取得较大进步。

    (5)有效地管理教育教学,使教学活动取得较大的进步,并创立了一套科学的管理办法,有重要推广价值。

    (6)总结出本职、本行业系统性的有推广价值的经验并做出较大贡献的。 表彰与奖励

    对评为先进的年级组和个人,“创争”活动领导小组将在校内举行表彰会,授予荣誉证书和奖金。并作为明年评选表彰的全校学习型组织、知识型职工标兵的候选人,同时,在年底考核中加1分。

    评审机构

    成立“创建学习型组织先进年级组、知识型职工标兵评审委员会。”评审委员会由校委会“创争”活动领导小组成员及有关校级领导组成,下设办公室行政办。评审委员会负责创建学习型组织先进个人、年级组和知识型职工标兵的评审认定工作;办公室负责申报年级组和个人的资格审查、组织实施、联络协调等日常工作。

    篇三:创建学习型学校总结

    创建学习型学校总结

    创建学习型学校,是建设学习型组织总任务中的重要组成部分。随着社会主义经济体制的建立和完善,人民需要优质的科技文化教育服务。而构建学习型学校是走向优质教育的重要途径。因为,一所学校的生存与发展,并不仅仅是由物质条件和成员个人水平决定的,更重要的是由隐藏在其背后的群体核心精神及由此派生的核心能力起决定性的作用。这种核心精神和核心能力,有赖于学习型学校的建设。 一年来,在区教育局的正确领导下,我校深入学习创建学习型企业的内涵,积极倡导“人人学习、终身学习”和“学习工作化、工作学习化”的学习型理念,为实现“创新求发展,再造新许小”的共同愿景,扎扎实实推动创建工作,有效促进了管理水平和教师素质的提高。现将一年来的创建实践活动总结汇报如下:

    一、加强组织领导建设

    创建学习型校园必须有一个强有力的组织领导,因为这是一项新的学校发展工程,当务之急就是要充分发挥学校领导的主动性作用,充分发挥各类教师团队、学科组、学校党团组织的能动性,凝聚智慧,形成学习合力。我们学校建立和健全了以校长为组长的创建学习型校园工作领导小组,由校长总负责,以学科组和各办公室为单位。明确责任分工,组织全员参与。领导小组定期分析和安排学习任务,并把建设学习型校园活动列入校园工作的重要议程,摆上重要位置,做出部署,提出要求,加强对创建学习型校园的工作指导。

    二、 加强学习,厚实底蕴

    结合我校的教师专业发展差距较大这一实际情况,。学校加强了教师师德建设。因此,每个学期初,我们就要求每一个教师制定学期学习目标,对一些共性问题的提出了统一的要求,比如去年我校开始了新课程改革,因此我们当时就要求教师必须把新课程通识培训作为自己的基本学习目标,要通过自己的学习和学校统一培训,改变自己的教育教学方式,树立以生为本的教育发展新理念,以适应新课改的需要。而对教师一些自身发展上还存在的知识缺陷,则鼓励他们针对自己的情况,通过学习活动加以弥补。如电脑操作练习、教育教学组织能力训练等。由于采用了统一要求和个别要求相结合,这对教师提高自身素养,起到了一定的促进作用,也使得学习活动收到了实效。

    三、加强教研力度,转变教学方式,构建充满活力的新课堂。 建立完善的教研制度,学校每位教师人人开课,人人说课,人人评课。每次开课之后,老师要围绕教研主题展开讨论,对在教研中生成的主题,学校进行收集,并组织“课改沙龙”活动,让老师思维互动,把自己的看法、思想、智慧展示出来,共同分享经验,互相学习,彼此支持共同成长。

    提高教师教研自觉性,大力倡导教师之间的专业切磋,让教师每天本着“教学即研究”的思想进行工作,营造天天教研氛围,加强协调与合作,共同促进。

    建立学校领导与教师、骨干教师与教师的联动机制,建立连续听课制度(即对形成教学风格,独具特色的课要连续听,并以此为辐射

    点,促进学校教学工作的发展,对存在“问题”的课也连续听,针对教师教学中存在的“问题”加以专业引领,促进教师专业快速成长。)课堂教学中,教师注重反思,做到课课有反思,以及阶段性的教学反思,反思师生关系,反思教学行为和教学方式,养成“师师撰写每周一篇的教学反思”的习惯。

    课题研究,以课堂行动研究中教师们比较关注的,来自于教学实际的相对集中的问题,作为研究课题。每位教师都确定实验子课题,强化任务驱动。“问题课题化”意味着教师系统而持久追踪问题和解决问题,这正是行动研究的追求。例如,我们发现学生课堂上过于拘谨,缺乏问题意识,不会合作等问题,先后开展一系列课题研究,如语文的“民主化、开放性”课题,数学的“问题解决”、“参与、互动、创新”、“三步导学课堂模式的实行”、“因学情、为发展”的行动研究及“任务驱动,学思结合”校本培训课题,在课题研究中,教师要了解已有的研究成果,对各种文献进行梳理、分类、摘记,然后针对问题提出假设、验证,再对结果进行整理、摘录、评价等。

    五、以课改工作为主旋律,奏响课改进行曲。

    以“课改十年成果展”活动为切入点,盘点课改十年来的经验与不足,致力做好“任务驱动,学思结合”校本培训课题成果的汇报工作。以“最广泛的发动,最广泛的参与,最广泛的受益”原则要求教师做好“新课标,新教材,新教法”的研究成果展示,推广与辐射好的经验,最大化地展现课程改革的魅力。

    在学习型学校建设中,教师们因广泛学习而使自己的底蕴更加深

    厚,在研究中努力提升自己,在合作学习中建设学习型团队。现在,在我校,学习已经成为一种风尚、一种需求。通过学习,爱岗敬业的多了,热爱学生的多了,刻苦钻研的多了,善于反思的多了,在师生中,学习已形成了一种氛围,但我们清醒的认识到,要想脚踏实地,形成一种显现的文化效应,还有一段很长的路要走,我们坚信,通过全体师生的不懈努力,我们一定会在创建“学习型学校”的道路上走得更坚实。

    源涡学校

    创 建 学 习 型 学 校 总 结 源 涡 学 校2010年

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