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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 教师文章 > 2016-2017学年第二学期教学论文 正文 2017-07-07

    2016-2017学年第二学期教学论文

    相关热词搜索:教师范文 2015-2016第二学期语文 2016到2017第二学期

    如何指导低年级学生识字

    识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容,同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础,是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生,一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。《语文课程标准》指出:要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。而汉字数量多,既难认又难记, 学生学得快,忘得也快。对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,在不知不觉中快乐识字,增强识字效果,并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望,提高他们识字的效率呢?经过这两个学期的教学,针对教材和我们班的学情,我对怎样提高学生的学习效率有了一点看法。  

    一、创设教学情境,激发识字兴趣   

    兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转....将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。  

    如在这学期,学习他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏这些带有亻旁的生字时,我就做了一个纸转盘,把亻旁写在小转盘上,把也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬写在大转盘上。转盘一转动,同学们就抢着认字,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。  

    二、因材施教,重视方法指导   

    由于孩子来自不同的家庭,所受的学前教育程度不同,所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生,我们要尊重差异,重视识字方法的指导,不断提高他们的识字能力,在出示完生字后,我从不急于教读,而是先让学生说说认识了哪些字,回忆自己在哪里见过,你用什么方法记住的,让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识,我还在课堂上抽一点时间来总结概括,帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字,可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学讠字旁的字后可以归纳为:言字旁,形变样,表语言,说读讲。在课堂教学中,我把主动权交给孩子们,让他们发现规律,发现问题,让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。  

    三、运用趣味识字法   

    在课堂教学中,我教给学生丰富多样的识字方法,让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围,不断激发学生体验识字的乐趣,才能使课堂成为学生学习的乐园。  

    1.猜字谜:许许多多的汉字都可以用来做谜语猜,学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如:十张口,一颗心(思)、两个小孩在土堆上背靠背(坐)、一口咬掉牛尾巴(告)能激起学生的好奇心,在猜的过程中获得成功和喜悦,在不知不觉中认识更多的汉字。  

    2.编儿歌:  

    我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字,帮助学生加深理解、加深记忆。比如:鸟 ; ;鸟少一点成了乌,乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑,所以远看不清楚。 七 ; ;十字尾巴弯弯,算算比十少三。匹 ; ;三面有墙一面空,有个婴儿在当中。   

    3.编故事巧记字形:   

    小学生年龄小,普遍喜欢听故事。如果发挥想象,根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如教 看字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,远处来了个孙悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事,既培养了学生的想像力,又提高了学生的口语表达能力。  

    4、加减法识字  

    在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲,强化记忆。例如门+口=?(问)、早+艹=?(早)。草 ;艹=?(早)以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如坐 ;土=?(从)、 立+日=?(音)等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。  

    除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为姐妹字双胞胎。如:蛙、哇、娃、洼请、清、情、晴的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。  

    平时,我用得最多的是开火车。每次,我先问:火车火车往哪儿开?学生就会抢着说:火车火车往这儿开!如果有学生说错了或是不会读,火车就停下来,请其他组的火车修理员帮助修理。我还变化出双轨火车、翻山火车等,给识字带来了乐趣,提高识字的效果。  

    四、充分利用多媒体   

    动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维动画。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时,可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来,让学生理解什么叫象形字,加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解,无疑更适合一年级学生的心理特点。  

    变静为动识字,一年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看,如上《雪地里的小画家》这课时,可以把小动物的脚印播放给孩子们看,不仅是对课文内容的巩固,对城市的学生来说,也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是,多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化,不能生搬网络上的资源,而是化为己用,这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。  

    五、让生活成为学生识字的大舞台   

    汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如,大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑,学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等,把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字,在家里识字,走向社会识字。这样,日积月累,很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂,在生活的舞台上识字,增大了识字量,容易提升学生识字的成就感,也能更有效地提高识字的效率。  

    六、有效巩固,识字阅读同步进行   

    记忆有遗忘的规律,儿童的识字更不是一次就完成的,而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以,学过的生字要让学生多次接触,强化记忆,否则,很快就会忘记。所以,要创造条件让生字复现。复现的方式很多,我在每上完一课后,就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片,然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础,阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段,更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书,让阅读和识字同步进行。我利用我们班每周一下午的阅读活动,推荐给孩子优秀的书目,并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式,不仅让孩子养成了乐于分享的习惯,更培养了孩子的阅读兴趣,养成了阅读习惯,还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书,对语文老师来说无疑是很大的欣慰。  

    识字的方法很多很多,教学有法,法无定法,我们应该根据自己班上的实际情况,开动脑筋,创造出最适合本班的教学方法,不断的探索、不断的尝试。另外,我们还应该不断用知识来扩充自己,多吸取别人优秀的经验,从众多的方法中找到适合、有效的方法,化为己用。总之,努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感,在生活中能够自主地识字,变被动学为主动学,成为学习的主人。

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