网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 工作报告
  • 工作总结
  • 工作计划
  • 公文文书
  • 秘书行政
  • 演讲发言
  • 常用书信
  • 党建写作
  • 合同范本
  • 求职简历
  • 节日致辞
  • 礼仪知识
  • 导游词
  • 广告词
  • 评语
  • 标语口号
  • 策划方案
  • 事迹材料
  • 规章制度
  • 工作意见
  • 心得体会
  • 三严三实
  • 教师文章
  • 读后感
  • 两学一做
  • 您的位置:在点网 > 范文 > 教师文章 > 2016-2017下学期小课题研究报告 正文 2017-07-07

    2016-2017下学期小课题研究报告

    相关热词搜索:教师范文 英语周报2016-2017高二 2017政府报告答题 工匠

    高中英语语法情境化教学初探

    摘要英语语法教学是高中英语教学中不可缺少的一个重要组成部分。但是

    根据笔者调查目前高中学生普遍感到英语语法难学这和教师的教学方法以及

    学生接触一个新语法点的途径有着密切的关系。因此怎样采取更有效的语法教

    学途径提高学生综合语言运用能力已成为一个引人关注的研究领域。本文从

    分析两节语法教学课的实例入手介绍情景设置在英语语法教学中的作用从而

    诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。

    关键词高中英语语法 情境化

    一、引言

    新《课标》提出了综合能力模式语言知识构成其主要组成部分之一而《课

    标》把语法明确归为语言知识的范畴。那么语法教学到底如何开展应该摆在

    一个什么样的位置因为新《课标》提出了任务教学以及培养应用能力的要求。

    我们也会看到现在高考越来越淡化语法不再只对语法知识进行考查而是着

    眼于语法的应用。

    二、语法的重要性

    语法是语言的骨骼语法教学对中学生学英语尤其是我们目前的中学生学

    习英语是必不可少的。

    新《课标》八级的语法目标是进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表

    达方式使用适当的语言形式进行描述表达观点、态度、情感等。也就是说

    语法知识是作为一种技能来要求的。作为一个技能它要求学生能够用语法做事

    情。从目前教学实际来看教师对语法的结构知识重视比较重视而对语法的语

    用、语法的意义特别是语法方面的学习策略关注较少。这涉及到对语法教学目

    标的定位。如果我们清楚语法本身是包含技能在里边的那么我们就可以设计活

    动培养学生运用语法知识来完成任务、解决问题、表达思想的这样的能力。也就

    是说新《课标》理念下的语法教学不仅仅是教学生一些语法知识更重要

    的是培养他们应用语法的能力以及语法学习策略。

    三、语法情境化

    在新课程理念的指导下教师应将语法教学置于具体的教学情境中因为

    单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味不能激发学生的学习兴趣。还有由于

    中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同产生语法

    知识的传授与实际生活脱节的现象学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句

    久而久之英语语法的学习就成为一种负担语法教学当然也达不到应有的效果。

    笔者从分析两节语法教学课的实例入手介绍情景设置在英语语法教学中的作

    用从而诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。这两节课都是针对教

    授定语从句时所设计的教学活动。

    四、语法情境化教学倡导的背景

    随着教学形势的不断发展教学观念的不断更新教学改革的不断深入以

    应试为目的的高中英语语法教学模式过分重视语法、过分淡化语法或脱离语境

    空谈语法等早已不能适应新课程的发展需要建立起新型课堂语法教学模式有

    助于提高英语教学的有效性。《新课标》指出要改变英语课程过分重视语法和

    词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程

    从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发„„发展学生的综合语言运用能

    力。因此在高中英语语法教学中构建一套情境化的教学模式是非常必要的创

    景(meaning) ; ;体验(use) ; ;归纳(form) ; ;内化(reuse)。即教师在语法教学

    中应创设情景在情景中体验语法规则通过语言操练后再在生活语境中内

    化语法规则最终获得新生的语法知识和技能。语法模式不是停留在规则和条

    文上的教学语法模式也不是作为语言交际学的一个独立概念而是整合了现代

    英语语言教学的一种新型模式。我们坚信这种建立在情境化活动上的整合模式

    会给高中英语语法的有效性教学锦上添花带来一番别样的风采、一个崭新的教

    学天地。

    五、情境教学的理论基础

    1行为主义心理学把语言看成是一种行为是一系列的刺激和反应S1 ;

    ;R1...S2 ; ;R2。S1实际刺激stimuliR1语言替代性反应response

    S2语言替代性刺激R2实际反应。其中S1就相当于我们语言教学中创设

    的真实情境S2则是通过语言表达功能给学习合作者传递的虚拟情境学习者

    包括合作者接受这两种情境的刺激完成语言习得的全过程即R1、R2所

    表示的两种反应。

    2情境认知理论认为知识和能力的发展就像语言的发展一样发生于真

    实情境中不断进行的利用知识的活动中。该理论不是把知识作为心理内部的表征而是把知识视为个体与社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。因

    此参与基于社会情境的一般文化实践是个体知识结构形成的源泉。该理论反

    对把知识当作一个整体的、自足的从理论上讲与学习和使用它的情境相脱离

    的东西。因为这样的知识正如著名的数学家、逻辑学家怀特海(White ;head

    A.N)指出的是呆滞的知识 ; ;仅为人脑所接受却不加以利用或不进行检

    验或没有与其他新颖的思想融为一体因而当需要用这些知识来解决实际问

    题时它们往往被证明是没有用的。也就是说情境认知理论超越了传统的知识

    观强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性、互动性。

    2016-2017下学期小课题研究报告》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.