网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 幼儿园教案
  • 语文教案
  • 数学教案
  • 英语教案
  • 政治教案
  • 物理教案
  • 化学教案
  • 历史教案
  • 地理教案
  • 生物教案
  • 音乐教案
  • 体育教案
  • 美术教案
  • 信息技术教案
  • 主题班会教案
  • 教学参考
  • 教学设计
  • 课堂实录
  • 评课稿
  • 说课稿
  • 教学反思
  • 小学教案
  • 初中教案
  • 高中教案
  • 托班教案
  • 小班教案
  • 中班教案
  • 大班教案
  • 一年级教案
  • 二年级教案
  • 三年级教案
  • 四年级教案
  • 五年级教案
  • 六年级教案
  • 初一教案
  • 初二教案
  • 初三教案
  • 高一教案
  • 高二教案
  • 高三教案
  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学参考 > 创新课程教案 正文 2017-08-05

    创新课程教案

    相关热词搜索:

    篇一:《创新理论》教案

    《创新理论》课程教案

    [教学单元]

    第一章 技术创新的基本概念

    [教学目标]

    1.知识目标:

    (1)了解技术创新理论的发展;

    (2)理解创新与创造,技术创新与发明,技术创新与企业经营的关系;

    (3)了解不同国家的国家创新体系的建立与特点,以及中国当前和各种国家创新战略及其效果。

    2.技能目标:初步认识技术创新。

    3.德育目标:通过教学激发学生学习此门课程知识的主动性。

    [重点难点]

    1.教学重点:创新理论的概念

    2.教学难点:创新理论的概念

    [教学方法]

    讲授法

    [教学手段]

    多媒体课件+视频+课堂讨论

    [教学时数]

    4课时(一、二节2课时,三、四节2课时)

    [教学内容]

    第一节 创新与创造

    一、创新的概念

    最初(熊彼特1912)

    发明新产品或提供产品新质量;采用新的生产方法(即生产工艺);获得新的市场;获得一种原料或半成品的新的供给来源;产生新的组织形式。

    广义的最新创新概念

    知识创新、技术创新(熊彼特)、教育创新、制度创新、理论创新

    创新的特点:开拓性、开放性、风险性、连续性、创造性、新颖性、辩证性、超越性。

    二、创新与创造

    从科技进步的角度来看,创造分为三大类:科学发现、技术发明、技术改进。

    案例:剃刀手机、识别假币手机

    第二节 技术创新

    一、技术创新的概念

    技术创新是一种具有新产品或新工艺的研究、开发、生产以及商业化全过程为一体的经济技术活动过程。在这个过程中,涉及到新产品的创意、研究、制造、包装、宣传、销售等诸多方面,是一个完整的活动体系,是从创新成果到商品化的代名词。

    技术创新不同于发明创造。发明创造是科技行为,而技术创新是经济行为。 技术创新推动是将科技变成商业化和产业化的过程,其行为主体是企业家,而不是发明家和革新者,以获取利润为动力与目的。

    技术创新始于研究开发而终于市场实现,营销环节的创新,也包含在技术创新之中。

    技术创新与技术发明的区别:商业市场的影响程度以及实际所产生的经济效益,是检验技术创新成果的唯一标准。

    技术创新不是一项单纯的技术发明创造,也不同于一次生产过程和商业活动,有可能受到社会制度和发展、政府行为、企业环境、经济投入、群体协作、商业运行、市场背景等一系列因素的影响,是从创意到效益实现的诸多环节的整体活动。

    案例:波导手机

    技术创新扩散理论:在采用技术创新的企业中,技术创新的成果扩散得越快,范围越大,对生产效率的影响力也就越大。

    二、技术创新的发展过程

    20世纪50~60年代:技术创新理论形成的初级阶段

    20世纪70年代:形成独立学科基础理论框架的创建阶段

    20世纪80年代:专门研究初步尝到甜头阶段

    20世纪90年代:技术创新成型、验证、再发展阶段

    案例:863计划

    单纯科学技术的发展,不一定能使国民经济保持连续快速的提高。只有将科学技术真正转化为生产力以后,并得到市场的认可,甚至产生了实实在在的经济效益时,才能说科学技术为人类社会的发展体现出了原本的含义。

    三、技术创新的系统性及类型

    基础科学--应用研究--企业家--制造--销售

    《技术创新源泉》:除制造商外,用户可以在技术创新中发挥重要作用,供应商、客户也是重要的创新源。

    产品创新与工艺创新

    在当今越来越激烈的市场经济条件下,产品供不应求是不多见的,大多数商品都是处于一种饱和状态,即使某种商品出现了供不应求,也会在短时间内出现供求平衡甚至供过于求的现象,这是客观现象,是市场资源配置的结果。

    案例:两家肥皂工厂检查是否有没装肥皂的空盒流出去

    突变性创新、累进性创新与根本性创新

    突变性创新是指通过创新活动使某一项技术在相对较短的周期内产生质的突变;累进性创新是通过对若干次小规模的创新成功进行积累,而最终达到质的跃进;根本性创新使某一产品或事物发生根本性的变化。

    基础性创新与增值性创新

    基础性创新:无多大技术含量,但市场效益却很好(MP3、PDM、MP4) 增值性创新:商业利益不显著,提供便利(各种输入法)

    经验创新与科学原理创新

    经验创新:以实践经验为依据,技术含量较低

    科学原理创新:以某科学技术领域里的理论为依据

    企业创新与产业创新

    案例:U盘发明人吕正彬

    四、技术创新与环境

    创新环境

    软环境:知识产权保护,信息资源,金融人才,创新文化

    劳心者治人,劳力者治于人。在一次展览会上,我有幸看到一个德国人用一套手工工具进行各种操作,制作过程和中国炸油条一样熟练。让人感受到劳动--创作--科学--艺术的享受。

    硬环境:道路、通讯、电力、网络,基本工业水平,产业集群与供应商质量(北极卖冰箱)。

    创新环境的培育

    市场竞争机制的确立、金融、知识产权保护。

    人无我有,人有我优,人优我特。

    案例:德国稀有的怪缺商店

    创新文化形成

    案例:海尔

    第三节 技术创新体系

    发明不是创新,是创新的初级阶段。技术创新不只是企业行为,需要用户、金融、政府各部门的密切协作。技术创新是一个系统化的过程。

    一、国家创新体系

    1987年,英国弗里曼提出国家创新体系,他认为,人类历史上,技术领先国家从英国到德国、美国,再到日本,这种跨跃,是一种国家创新系统演变的结果。

    国家创新体系结构OECD(Organization for Economic Cooperation and Development)

    中国的国家创新系统

    政府由主导角色向服务角色转变,建立以企业为主体,高等学校和科研机构为社会依托,以市场配置资源为基本途径,适应社会主义市场经济,符合科技发展规律的科技创新机制。

    案例:袁隆平

    二、企业是主体,创新是企业发展的动力

    目前,中国几乎所有的汽车工厂都是采用一个车型、一个平台、一条流水线、一个厂房的制造方式。惟有上海通用是另类,上海通用最多可以一条线上共线生产四种不同平台的车型。这种生产方式就是柔性化生产方式,能为厂家和消费者最直接带来的就是时间和金钱。

    三、互联网是国家创新系统的重要基础设施

    20世纪60年代,超级大国为首的东西方阵营之间冷战逐步升级,世纪大战、核大战的危险似乎随时都要降临。美国国防部高级研究计划署为了保证计算机通信、指挥、控制系统在经受核打击之后仍然能够进行不间断的工作,决定将数量有限,分散配置的计算机连接起来,进行网络式通信交换试验。

    1969年11月21日,科学家和军事专家们汇集在加州大学洛杉机分校,观看一台计算机,与数百英里外的斯坦福大学的另一台计算机,进行数据传输和交换试验,结果获得成功。同年底,又成功地将四个结点联网,这最初只有四台计算机的通信网络被称为阿帕网。它的诞生标志着人类历史从此掀开了网络时代的崭新一页。

    30年来,国际互联网完成漂亮的三级跳,从军事实验网到商业主干网,再到公众普及网。特别是20世纪90年代以来,网络在全球得到迅速发展,目前已遍及180多个国家和地区,容纳60多万个网络,连入互联网的主机有2900多万台,上网人数超过一亿五千万,有600多个大型互联网图书馆,900多种新闻报纸汇入因特网的信息洪流中。互联网用超越时空的无形之手,将不同国家地区,不同种族、信仰,不同文化背景的人们紧紧联系在一起。

    国际互联网在我国起步较晚,但发展异常迅速。1993年,我国第一条64K电脑国际通讯专线,在中科院高能物理所接通。之后以科研和教育为主的各种网络纷纷建立。

    国际互联网是人类在20世纪创造的科技神话,这种神话还将不断写下去……

    我国技术创新活动中存在的问题:

    企业未成为技术创新的主体

    就目前而言,企业还没有成为创新的主体。首先就研发投入来看,我国企业的研发投入占营业额的比重远远低于发达国家。其次,我国目前大多数科研成果

    篇二:教学设计的创新

    教学设计的创新

    (一)教学设计创新的几种类型

    教学设计是教师的一种创新活动,也是一种思维活动和实践活动,体现了教师职业具有自由创新的特性。

    创新有不同的标准、样式。一般可以分为三个层面的创新:一是在人类历史上首创,即别人、前人没有做过的;二是在某一时期或某一地区首创;三是在个人的实践中他人未曾做过的。教学设计的创新大致分为三种方式:1.简单组合型设计。2.分解后重新组合型设计。3.开发型设计。

    (二)如何实现教学设计的创新

    1.突破思维束缚和传统观念

    在教学活动中要创新,就要打破思维定势。思维定势对我们解决问题有时有利,有时就成为障碍,对思维起着束缚作用。从创新的角度看,我们就要弱化或者说要突破思维定势,不断提出新的思想、对策和方法。

    2.拓展创新思维视角

    创新教学设计,要学会从多角度观察同一事物,激发新的创意。学习 《詹天佑》一课 “中部凿井法”,一位老师在教这一内容时是这样设计的:自己并不画图讲解,先发给学生一张纸,让学生读课文,学生自己画 “中部凿井法”示意图,并结合图画,同学间互相检查,互相讲解图意,许多学生争着上台讲给大家听,教学效果十分明显。

    3.激发创新的潜能

    近10年来小学语文识字教学的发展和创新,说明只要我们努力去探索,就会不断涌现新的教学成果。1999年1月,在天津召开了小学识字教学研讨会,会上介绍了九种主要的识字教学方法和流派。1994年8月,由中央教科所主持召开了 “首届小学汉语教学交流研讨会”,会上有18种识字教学方法交流。2000年11月,教育部基础教育课程教材发展中心召开 “小学语文识字教学交流研讨会”,这次会前征(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:创新课程教案)集了30多种识字教学方法。这些新的识字教学方法都是教学一线的教师和语文教育研究者在长期教学实践中不断创新,研究总结出来的,使我们认识到教师蕴藏着巨大的创新潜能。

    (三)怎样才能上好一节创新课

    1.“返璞归真”。

    这个词出自课文 《索溪峪的 “野”》中倒数第二段:“??全在这山水中返璞归真,全无了市井中的那股俗气??”好一个 “返璞归真”,它同小语新课程的理念是不谋而合的。那么小语新课程的 “真”是什么呢?四个字:母语教育。因为小学语文是母语教育,所以生活中处处有语文,小语教育必须走出 “教材为中心,教师为中心,课堂为中心”的死胡同。因为小学语文是母语教育,所以要重积累,重实践,少分析讲解,小语教育必须走出 “无病呻吟、千课一面、费时低效”的怪圈。因为小学语文是母语教育,所以儿童语文学习的基础就是识字读书。以识字、读书为基点,促进儿童语文能力的形成,激发儿童语文学习的兴趣,培养儿童语文学习的良好习惯。我们的母语教育,第一要义就是让儿童有机会

    识字、读书。再高一点就是使儿童愿意识字,喜欢读书;再高一点,是多读书,读好书,反复读书;而识字读书的至高境界,就是既读有字书,更读无字书。那么回过头来,我们看一看一位老师执教的古诗 《江上渔者》,她在识字时读诗,在读诗中识字。而另一位老师执教的 《索溪峪的 “野”》,则在读文中,一次次将我们引入索溪峪那个如诗如画的美境之中。两位老师引导儿童经历了识字、读书的四个境界,就是一节好课。

    2.“野”。

    《索溪峪的 “野”》紧紧围绕一个 “野”字,写出了山是野的,水是野的,动物是野的,人是野的,而且它的山野得自然,水野得活泼,动物野得亲切,人野得坦荡。因此,“野”既是作者的情感线索,也是索溪峪宽阔的胸怀。由此引发,如果说母语教育是小语教学的根,那么只有开放,这棵树才能枝繁叶茂。我们的小语教育究竟怎样做才是开放呢?①教材的开放,如将 《迷人的张家界》一文同 《索溪峪的 “野”》进行比较教学。②教者的开放,一位教者将自己游览张家界的经历向学生讲述。③学生的开放,学生自做识字卡片,查阅有关张家界的各种风光图片等。④媒体的开放,老师制作动画课件,课堂中播放光碟等。应该说只有开放的课堂,才能充满个性,充满创造,充满活力。为此,希望我们的每一位老师在新课程改革中 “野”起来!

    3.“鱼”—— “渔”。

    在 《江上渔者》这首诗里有 “鱼”和 “渔”两个生字,由此想到“授人以鱼,不如授人以渔”这句话。新课程强调儿童学习的自主性,而要使儿童的自主学习有效率,有效果,事半功倍,就要在课堂教学中让儿童形成能力,掌握方法,儿童不光要学会,还要会学。《江上渔者》教学中有两个 “狔ú”字的比较,将带动一串字 “拄”、 “注”、“柱”、“蛀”的迁移性学习。《索溪峪的 “野”》对课文中四段的比较,在语文实践中揭示了语文学习规律,实现了省时高效。

    总之,一节好的语文课,不仅要有三维目标,还要体现三个规律,即语文学科自身规律,教者教的规律,学生学的规律。 “返璞归真”,关注了学科特点。“野”字关注了教师的创造。“鱼”—— “渔”,关注了学生的主体性的形成。此三点总感觉是语文课堂成败之关键。

    篇三:创新教案——第二节

    《创新教程》教案

    教案序号:2 时间:2011学年第一学期 授课人:朱海英

    篇四:创新改变生活班会课教案

    江门市技师学院班会课教案(首页)

    班 会 课 内 容

    一、导入

    生活需要创新,创新改变生活。所谓创新,概括地说,就是继承前人,又不因循守旧;借鉴别人,又有所创新。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。可以说,人类社会从低级到高级,从简单到复杂、从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。

    而创新也无处不在,它不仅只是高精尖,更与我们的衣食住行息息相关,并且,它正在悄悄地改变着我们的生活方式。古代的衣服、房子、交通工具和现代的相比,发生了翻天覆地的变化,而这些变化,正是源于人们具有创新思维的能力,他们对新事物有不断的认识和创新的灵感。

    二、从衣、食、住、行四方面简单介绍创新带来的生活变化

    1.衣着方面的变化

    古代的服饰是长袍大褂,会使人们的行动不方便,衣服讲求层次感,穿着麻烦,尤其是平民的衣服质量比较差,一般都是棉麻布料,衣服很闷不透气,不吸汗,而且,衣服从布料到成品都是手工制作的,成本高。

    而现代的服装则是简单修身,方便我们活动,还可以随意搭配,不同的搭配能显示出不同风格。尤其是现代服装的布料一般为斜纹棉和精梳棉 ,这些布料的服装柔软、有光泽、手感好、光滑、薄。最重要的一点是,现代衣服基本是机器生产的,所以提高了生产效率,降低了衣服的生产成本。

    2.饮食方面的改变

    杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,直面意思是,贵族人家里飘出酒肉的香味,穷人们却在街头因冻饿而死。这句诗词说明了以前的平民生活缺少保障,长期忍受受冻挨饿的穷生活! 侧面反映出,除了有官僚主义压迫外,平民的收成也很不稳定。

    而我们如今的社会,得益于袁隆平教授辛苦了几十年培育出的杂交水稻,中国实现了利用6%的耕地养活了世界上22% 的人口,解决了世界性的温饱问题,给中国和世界带来的影响是不可估量的;另外,现代的美食变得丰富多样,像这些甜点和冰淇淋,古代是没有的,因为这些美食的产生,是通过技术的创新,然后利用现代技术才能做出来的!

    3住房方面的改变

    古代的房屋一般是茅草屋,这种房子防虫、防火、防腐都比较差,需要经常的去维护维修,而且使用年限不久,过了2年左右的样子就需要更换。而且这些穷人住的用芦苇、稻草等苫盖屋顶的屋子,台风来了很容易被刮走,所以才会有房屋被暴风雨破坏的现象。像杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里面的那句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!”,就可以反映出,当时的杜甫很渴望能有千万间宽蔽的房子庇覆天下间贫寒的读书人,使他们开心,而且这些房子能在风雨中也不为所动的。

    而我们现代的房子,有高楼大厦,有豪华的别墅,有农村的小楼房,也有简单的砖瓦房,而这些形态各异的房子,都共同的特点就是坚固,冬暖夏凉,原材料便宜耐用,建筑质量好,外形美观,能使土地资源得到了合理的利用。

    4出行方面的改变

    古代的交通工具单一,一般都是使用二轮马车,这种交通工具的行驶速度慢,不抗震,坐着不舒服,还容易翻侧。

    而我们现在的交通工具形式多样,有自行车、摩托车、小汽车和飞机等,这些交通工具行驶速度有快有慢,我们可以根据自己的实际需要,选择适合自己的最优的交通工具出行。

    三、展示创新产品,感受创新成果

    这部分的内容主要是通过给学生们展示一些创新的产品,让学生感受创新所带来的成果,从而培养学生的创新思维能力,激发学生的思维模式,使

    学生拥有对新事物有不断认识和创新的灵感。

    1.底部拥有波浪线条的碗

    第一个产品是底部拥有波浪线条的碗,如果我们要端起一碗很烫的汤,那就得端着碗底才不会烫到手,可是通常碗底贴着台面,不容易端起来,若是把碗倾斜过来,又会将汤洒出来,于是设计师把碗底做成波浪形,这样手指可以从底部伸进去,把碗端起非常方便,还不烫手,在细节之处展现出了人文关怀!

    2.DIY拖鞋

    第二个产品是一双DIY拖鞋,一根长长的塑料条,上面等距离钻上了小孔,根据自己脚的大小和长短来弯折这根塑料条,然后用配套的塑料固定件穿过小孔固定,就完成了一个定制版的拖鞋-DIY拖鞋啦,这双鞋方便,容易存储和运输,非常适合旅游、出差和宾馆等使用。

    3.TIWE概念手表

    第三个产品是TIWE概念手表,这是中国设计师吕中方2006年的作品。灵感来自设计师童年的回忆,OLED屏幕上的白点就像童年夜空中漫天散落的星星,而时间就暗藏其中。当你想看时间,只需晃一下或是轻拍表盘,白点就会组成时针和分针,并显示出当下的时间。

    4.不倒翁牙刷第四个产品是不倒翁牙刷,这是由设计师Hyun Jin Yoon和Eun Hak Lee带来的牙刷,只要你竖着停留一秒钟,它就可以像不倒翁一样直立起来。对于那些喜欢随便放置牙刷的人来说,这倒是个简单保持牙刷干净的好方法。

    5.折叠自行车

    第五个产品是折叠自行车,设计师带来的这辆自行车有以下几个特点:它拥有两个大尺寸的轮子,没有链条,脚踏板直接连接到前轮里面,采用折叠设计,在短时间内可以进行折叠或展开。当把它折叠后,还能够将它像行李箱一样拖着前进。

    6.沙漏红绿灯

    第六个产品是沙漏红绿灯,人们在等待红绿灯的时间是很枯燥乏味的,特别是看着那个倒数计时,心里总觉得憋得慌。但是这个由Thanva Tivawong设计的沙漏红绿灯就很具有趣味性,LED屏幕上缓慢倒下的沙子好像在玩游戏一般新鲜。

    7.一物二用的簸箕和垃圾桶

    第七个产品是一物二用的簸箕和垃圾桶,家庭中经常用到簸箕和垃圾桶,簸箕清理完后倒进垃圾桶,而现在介绍的这款产品,可以在清理完垃圾后,翻转90度,将簸箕变成垃圾桶,而且它也足够漂亮,还和扫把自成一套。

    四、总结班会,并鼓励学生对新事物要不断认识与创新

    纵观中国历史上下五千年,人类就是在创新当中不断进步的。我们生活中的方方面面,尤其是衣食住行的巨大变化,都是人们创新所得到的成果。

    古代的衣服、房子、交通工具和现代的相比,发生了翻天覆地的变化,而以后的衣服、房子、交通工具等,又会变成什么样子?又会是什么代名词?真的很难想象。我们的衣食住行为什么会发生这么多的变化,主要原因是人们具有创新思维的能力,他们对新事物有不断的认识和创新的灵感。由此可见,创新的意义特别重要,它能使我们的生活发生日新月异的变化!

    我们应该多些留意生活,多做一些创新的壮举,那我们这个社会也会因为我们的创新而被极大地推动。

    篇五:浅谈对创新教学设计的认识

    浅谈对创新教学设计的认识

    教学是一门科学,教学是一门艺术,还是一种技术。教学设计是教学科学、教学艺术和教学技术的综合。

    一、关于“教学设计”

    (一)传统的“教学设计”

    教学设计是指教师在备课过程中,依据对学生学习需求的准确分析,运用系统方法把各种教学资源有机地组织起来,对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体规划,建立一个分析和研究的方法,制定解决问题的步骤,对预期结果做出估价的过程。

    传统教学设计大多是从教学内容出发,依靠教师的实践经验和个人直觉来选择教学方法,安排教学过程,考虑得较多的是教师“如何教”,这是教师的教学艺术,在传统的课堂教学中发挥了一定的作用,在今后的教学工作中还将继续发挥作用,因为这里也体现了教师的创造性。但是,随着现代科学技术的飞速发展,随着教学过程的日益复杂和教学手段的现代化,仅仅依据教师个人的教学艺术为基础的教学设计,已经不能适应教育教学改革和发展的要求。

    生物课教学中,为数不少的教师仅靠一本课本、一本教参,加上几张挂图,年复一年、照本宣科地教学,使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成“死物”课、“无物”课。教学变得枯燥、乏味,学生不得不靠死记硬背来学习,生物课程在培养学生素质中的教育价值被大大地削弱了。更为严重的是,使青少年学生失去对生物学的学习兴趣。我们不妨想一想,儿童对一切生命现象的好奇心和兴趣是与生俱来的。可是,到了中学学习一段生物学课程后,却有为数不少的学生对生物学失去了兴趣,有相当一部分学生把生物课当作“文科”来学,靠背诵书本、背诵笔记来应付考试。不少学生觉得生物学知识比较难学、难背,而不愿意学习这门课程。那么,生物学教师就有必要认真思考一下学生的兴趣是怎样失去的,生物学课程应该怎样教和学的问题。因此,新课程要求转变学生的学习方式,构建以学生主动活泼地学习、合作学习、探究学习为主的多样化的学习方式。

    (二)什么是“创新教学设计”?

    现代教学设计不仅要考虑有关的教学内容和方法,还要考虑教学情境、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等因素,并用系统论的方法来加以统筹规划、组织,较多地考虑学生“如何学”、教师如何帮助和促进学生学习以及师生间的互动,因而可以使教学活动真正达到优化的效果。现代教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础上修改方法的过程。这是一个系统计划的过程,有一套具体的操作程序,所以现代教学设计又称为系统教学设计。从系统论的观点来看,学科教学是一个系统,是由一定数量的相互联系的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体,它包括课程(教学)内容、教师、学生、教学媒体等多种要素,而它本身又是学校总体教育教学工作系统中的一个子系统。学科教学设计又可以看作是整个学科教学系统中的一个子系统。系统论认为:一切子系统的工作都要围绕着系统总目标的实现而展开。因此,教学设计必须在系统论的指导下,运用现代教学论、学习心理学理论研究的最新成果,借助于教学设计者的经验和创造性劳动来实现。

    一个好的教学设计,首先要有创新性。教学设计的过程,必须要求老师在掌握了大量的知识储备的基础上钻研教材,并结合学生的实际水平,从总体上设计出一个科学、实际、有

    针对性和具有可操作性的教学总体设计。在此基础上重新考量教学目标和教学的重难点。教学设计虽然使得教学程序化、合理化和精确化,但它并不束缚教学实践的自由,更不会扼杀教师的创造性。要打破原有的教学设计死板、僵化的误区,大胆创新,采用丰富多采、灵活多变的教学设计方式来改变语文课堂的沉闷气氛。其次,在新课程逐步实施的背景下,教师还要及时地更新自己的知识视野和教学观念,积极运用先进的现代化教学工具和教学条件来改变和创新自己的教学设计。比如计算机辅助教学和因特网这几年对语文教学的影响是巨大的,好的教学忽略和轻视这些现代化的教学设备是必然要落后于时代的,也是必要遭到淘汰的。信息技术的信息量大,传输快,清晰度高,用它来拓宽知识、开阔视野、丰富感性知识等,有着无可比拟的优势。且信息技术具有交互反馈功能,以此互通,学生不再是被动的听记,而是通过动手操作直接参与教学过程。这就是从根本上打破以教师为中心,限制学生创造性思维的教学弊端,使教学设计有利于培养学生。

    二、如何进行创新教学设计

    创新教学设计对于我们而言,可以简单理解为“以学生为中心的教学设计”。那么,如何进行创新教学设计就转化为如何以学生为中心进行教学设计?那么什么是以学生为中心的教学设计呢?

    1.什么是以学生为中心?

    “以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法,反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学,主张解放儿童的思维,以儿童为中心组织教学,发挥儿童学习主体的主观能动作用,提倡在“做中学”。杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿,儿童想做什么就可以做什么,想怎么做就怎么做。教师基本上对学生采用放任自流的态度。虽然杜威的教学实验对教师在教学过程中的主导作用和系统地学习科学知识有所忽视,但杜威的实验成果无论是在在当时还是在现在都具有积极的启发意义。

    以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用,通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。如果在教学中学生自己负责控制和管理学习活动,那么这种教学便是以学生为中心的,相反则是以教师为中心的教学。

    2.什么是以学生为中心的教学设计

    如果教学设计所得到的教学方案是以学生为中心的,即从方案中所采用的目标及策略来看,充分重视和体现了学生学习的主体作用的话,那么这种教学设计便是以学生为中心的教学设计,否则便是以教师为中心的教学设计。

    那么如何设计出以学生为中心的教学方案呢?首先我们来看看,教学设计的基本过程是什么样的。这是我们要重点讨论的内容。

    以学生为中心的教学的主要特征是体现了“学生主体、教师主导”关系原则。要体现这个原则,必须从学生的学习环境入手。所谓学习环境是指学生学习过程中所面对的人际关系和学

    习资源的组合。要设计出以学生为中心的学习环境并不是一件新任务,其实就是选择或设计出支持学生自主学习的学习策略。

    1.以学生为中心的学习环境的特征:学习者对学习过程的控制程度;提供真实或接近真实的学习情境;提供问题解决类的学习任务;提供丰富的学习资源;提供丰富的学习工具;提供足够的支架;丰富的人际交流;友好民主的教学气氛。

    2.教师的主要工作:准备资源;激发和维持学习动机;设计复杂的学习任务;

    要使以学生为中心的学习环境发挥其应有的作用,教师要完成的任务是艰巨的,也是有一定难度的。

    教师要根据自己的教学需要精心选择和制作学习环境中所使用的学习资源。在选择和设计学习资源时一定要明确这种资源的使用方式。在以学生为中心的学习环境中,学习资源不是用来给教师演示用的,而是给学生提供教学内容的。因此,最好选择强交互性的媒体来呈现教学信息。教师提供给学生的学习资源不应该是已经筛选过的,只需学生读、听、记的“死”资源,而应该是原始的、丰富的,还需要学生自己去筛选、思考的“活”资源,因为对中学生而言,方法远比结论更重要。由于倾向于使学习者成为学习活动的控制者,因此,首先解决的是学习者的动机问题。学生的学习动机不但要在教学活动开始时激发,更重要的是在教学过程中维持。 没有设计合理的综合性的学习任务,学习环境将无法发挥所期望的作用。学生所面对的学习任务应该将多个知识点包含在一起,但不是越难越好。最好能设计一些没有唯一正确答案的问题解决任务。

    创新课程教案》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.