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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学反思 > 两只狮子教学反思 正文 2017-04-27

    两只狮子教学反思

    相关热词搜索:两只 反思 狮子 教学 数星星的孩子教学反思 孔子拜师教学反思 两只狮子商标图片

    篇一:两只狮子教学反思

    《两只小狮子》教学反思

    在《两只小狮子》的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂留给学生,使每个学生在快乐中学习。本节课的成功之处有以下两点:

    一、在这一课的教学中,我做到了挖掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。

    二、在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

    上完本节课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。

    同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。

    另外值得我深思的是:作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力

    和能动性,给学生创设一个良好的学习情境,让学生在轻松愉快中学习。

    篇二:《两只小狮子》教学反思

    鲁教版一年级下册《两只小狮子》教学反思

    桓台二小 周丽慧

    《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子的不同表现,告诉孩子们从小应该勤学苦练,拥有真正的本领,不能依靠父母生活。

    一、图片导入,认识狮子:

    在导入新课时,我先出示一只凶猛的狮子的图片,然后让孩子们对狮子有一些了解,联系生活实际拉近孩子与文本的距离,从而揭示课题并质疑:两只小狮子小时候有哪些不同的表现?它们能成为兽中之王吗?让孩子产生学习课文的兴趣,提高他们的积极性。

    二、随文识字与集中识字相结合。

    一年级下学期,孩子们对于识字方法已经掌握了很多,比如加一加、减一减、自己编顺口溜、想象方法、猜谜语的方法来理解字词。在这节课中,我遵循字不离词,词不离句的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习“懒洋洋地晒太阳”中,在认真观察图后,抓住懒狮子的动作和神态理解了懒狮子懒洋洋地晒太阳,不练习本领,又问学生还有懒洋洋的干什么?学生结合自己的生活实际又说了很多,孩子们兴致很高,课堂气氛比较活跃,很好的理解了“懒洋洋”。我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行,巧妙地连接,这样既不会断了文章情感学习的线,也使词语教学不显得枯燥乏味,从而增强学生学习语文的兴趣。

    在识字教学过程中,还通过多种形式,让学生与生字反复见面,从整

    体上把握字形。同时在课上也注意渗透一些识字知识和识字方法,鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性。

    三、通过想象和看图来读两只小狮子的不同表现:

    我先让小朋友们自己读,然后说说这是两只怎样的小狮子?通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子,理解“整天”这个词语时,我出示了三幅不同时间的图,体会勤劳的狮子整天练习,并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时,引导孩子们想象说话,在训练的过程中都会遇到哪些困难,孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。

    上完这堂课,自己觉得比以前的课有所进步,整个环节下来都比较流畅,但课后仔细想想,还有好多地方做的不够好:

    一、 识字方法需要丰富教学内容。

    在整堂课中,比较注重了“加一加”“减一减”的方法,其实,在这些生字中,也有几个生字可以运用猜谜语的方法更合适,比如:“靠、吞”。“将”字可以用说文解字给孩子渗透一些古人造字的方法。这样孩子对于识字的方法不是趋于表面,而是更深入的通过了解字形掌握了生字。

    二、 教师课堂应变能力不够灵活。

    比如,孩子在回答完问题或读课文后,教师没有根据孩子的回答进行评价,导致孩子上课的积极性不够热情。在以后的教学过程中,要注重提高自己自身的基本功。

    三、 低年级的教学目标不够突出。

    在低年级,要以识字写字教学为主。但在整节课教学设计中,注重了课文的理解和朗读,识字教学进行的不够扎实灵活,孩子们掌握地不够好。

    篇三:两只狮子教学反思[1]

    《两只小狮子》教学反思

    在《两只小狮子》这一课的教学中,在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点:

    在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。

    在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

    不满意之处则是课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。

    所以上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。

    同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。

    另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。

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