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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学反思 > 国学经典诵读教学反思 正文 2017-05-03

    国学经典诵读教学反思

    相关热词搜索:诵读 国学 反思 教学 经典 国学经典诵读教材图片 教师国学经典诵读 国学经典诵读的读后感

    篇一:国学经典诵读教学反思

    诵读“国学经典”教学反思

    北界小学 王雪晶

    诵读“国学经典”成为我校的校本课程,我五(2)班学生学习已有近两年了,学生对我国的经典文化已有了初步了解,收到了启蒙教育,开创了一系列行之有效的诵读实践活动:每天一次固定时间的诵读,师生共同进步;每学期一次成果展示;每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化,用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手,弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景,带来勃勃生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀,提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅,“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气,校园传统文化的教育氛围日益浓厚。

    1、诵读方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”,所以在经典诵读课教学方法力求趣味化,千方百计调动学生投入激情,以兴趣作为原动力。如:故事法:把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典、记诵经典,锻炼自己的表达能力。画画法:有些诗形象深邃、意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解。巧用法:让经典走进生活,在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,更让学生知道生活中处处是“经典”,感觉到诵读经典的重要性。

    2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解,但古代经典的学习意在提高文化底蕴,是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释,句句能分析。教学目标单一,让学生开心地学,有趣地读,多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简,由浅入深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

    3、诵读形式多样化。重视朗读,强调背诵,形式灵活多样:可以读出节奏、音律,可以集体读、分组读,也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情,使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在,

    每到开学初,孩子们总会迫不及待地问:老师,这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸,我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力,有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出”。到目前为止,四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累,大量诵读丰富了语言积累,增强了语感,获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累,而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

    一年来,我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上,体验着诵读的快乐,欣赏着经典的魅力,收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获,学生在经典诵读的过程中,思维开阔了,兴趣广泛了,听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝,期间不乏有许多困惑,有几许收获。时间在变,但我们的信念不变,我们的行动不变,期待收获更多!

    篇二:诵读教学反思

    教学反思

    头屯河农场学校 陈倩 为传播国学文化,建设和谐校园,提高学生的人文素养,我校开展了实施了“读经典的

    书,做有根的人”经典诵读活动。各年级老师结合学生特点和兴趣爱好,精选喜欢的经典诗

    文,如《三字经》、《论语》等,以晨诵、午读、暮省的形式组织学生诵读学习经典,引领学

    生体味国学经典文化。本人也积极参与到了这项有意义的活动当中,既有收获,也有困惑,

    下面就谈谈我的一点想法。

    二、 诵读与理解结合,让学生接受国学。 对这类经典,我们需要让孩子们读,更需要让孩子们思考,还需要让孩子们感悟。通过

    大量诵读与讲解,学生可以深切的感触到国学的魅力,为进一步学好它做准备。在这方面要

    注意现代与古代的区别,做到古今一体,讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小

    故事,也可以让同学们自己讲述一些有关的典故,以此提高大家对国学 的认同感。

    三、诵读学习要采取正确的方式方法。

    1、古诗词是祖国灿烂文化的经典,也是语言之精髓积淀,因此很多古诗其背景深远、意

    境悠远。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生

    交代清创作背景和诗的大意,学生在理解中去背诵古诗效果会更好。

    2、每一首古诗都是一副绝妙的图画,画中有人、有物,关键是看其侧重描写的重点是什

    么,每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章,要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合

    理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此,我在引导学生背诵古诗时,常

    让学生据诗的内容并利用书中插图,想象画面,指导背诵。

    四、积极地评价有助于提高学生的学习积极性。 因此我在引领学生诵读积累经典诗文后,还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结

    评价,让学生在多种形式的评价中认识自我的不足,也知道自己所取得的成绩。让学生找到

    诵读积累经典所带来的乐趣,找到成功的喜悦。 总之,我在教学实践中,一路探索,一路总结,一路积累,一路收获。我认为要想有效

    进行经典诵读教学,必须从以上几方面去努力,虽然有些措施显得肤浅,但我想只要方向是

    正确的,我会一直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上,哪怕历经艰辛与坎坷。相信,

    当孩子们小学毕业时,其收获的语文知识,形成的语文能力,具备的语文素养,培养的高尚

    情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。篇二:朗读课教学反思 朗读课教学反思

    一、 用心投入,创设一个平等宽松的学习氛围 (转载于:诵读教学反思)

    这节课,我始终不忘运用充满激情的鼓励语,调动学生朗读和学习的积极性。 例如:在学生朗读过程中,不时安排“想读的,你就读吧”、“读得很好,听得出你是将

    自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真仔细,会听是会学习的一

    种表现”、“别急,再想想”、“同学们,咱们为他加把劲儿”等等,这些鼓励语的使用,使学

    生有了自信心,决定了课堂教学的“开放”,决定了学生积极思维,大胆想像以及声情并茂地

    朗读。

    二、 读中感悟,加强了读书方法的指导 新语文教学大纲,加大了学生的阅读量,淡化了语言文字训练,注重了读中理解、读中

    体会、读中感悟。这节课,我让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中

    培养语感,在读中受到情感熏陶。如:在指导朗读——他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,

    夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊:“同志们!用石头砸!”这句

    时,学生在读不到位的情况下,我注意将学生引入情境“同学们,你们瞧!烧杀抢掠,无恶

    不作的敌人正攀着石壁向我们这里爬上来,现在你就是班长马宝玉,面对此情此景你如何表

    达你的情感?各自读一读。”这样一来,学生的内心与当时的情境相通,读出了轻重缓急,做

    到了委婉处还它个委婉,激昂处还它个激昂。特别是学生通过读“同志们!用石头砸!”所表

    达出的不同的感受。 有的学生这样读:“同志们!用石头..砸!”这位学生所体会到的是,战士们没有子弹了,

    但五位战士在班长马宝玉的带动下,拿起石头做武器,表现出五壮士誓与敌人血战到底的革

    命气节。有的学生这样读:“同志们!用石头砸.!” 这位学生所体会到的是,表达出马宝玉

    对敌人恨到了极点,石头向雹子一样向敌人的头上砸去,同样表现出五壮士对敌人的恨。 这节课我结合教学重点,即:“结合重点句概括中心”。不但注重指导朗读,而且还教给

    了学生“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法,为学生的终身学习奠定了基础,体

    现了新大纲“以人为本,着眼未来”的精神。

    三、 在教学生理解文中不懂得词语时,注重了学生自悟 在教学中,我摒弃了传统讲解释的死方法,只要学生心理感觉到就表明学生已 理解体会词语的意思。如理解“屹立”一词,我抓住时机将课本中的插图打在屏幕上,

    “同学们,结合插图中五壮士的形象,你感受到了什么?你能不能用自己的话说一说‘屹立’

    一词的意思?”学生有的说::“屹立,就是坚定不动摇的意思”。有的说“视死如归的举动”??

    总之,这一课的教学设计,体现了新大纲的精神,贯穿以学生为主体的“人本位”的思想,

    一篇课文学后,使学生留住了语言、留住了形象、留住了情感。篇三:国学经典诵读教学反

    国学经典诵读教学反思

    (出自:WwW.zaiDian.com 在点网:国学经典诵读教学反思)

    扶余县五家站镇中心校 施春华 “国学经典诵读”成为我校的校本课程,我们年级的学生学习已有一年了,学生对我国

    的经典文化已有了初步了解,收到了启蒙教育,开创了一系列行之有效的诵读实践活动:每

    天一次固定时间的诵读,师生共同进步;每学期一次成果展示;每学期评选一次“国学小标

    兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化,用经典的精华来滋养自己的

    精神世界、人生根基。“掬水月在手,弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景,带来勃勃

    生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满激

    情的美好情怀,提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生

    的口头禅,“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气,校园传统文化的教育氛围日益浓厚。

    1、诵读方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”,所以在经典诵读课教学方法力求

    趣味化,千方百计调动学生投入激情,以兴趣作为原动力。如:故事法:把经典诵读的内容

    改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典、记诵经典,锻炼自己的表达能力。

    画画法:有些诗形象深邃、意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果

    突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解。巧用法:

    让经典走进生活,在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,

    更让学生知道生活中处处是“经典”,感觉到诵读经典的重要性。

    2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就

    会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解,但古代经典的学习意在提高文化底蕴,是远

    离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释,句句能分析。教学目标单一,让学

    生开心地学,有趣地读,多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简,由浅入深、由易到

    难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

    3、诵读形式多样化。重视朗读,强调背诵,形式灵活多样:可以读出节奏、音律,可以

    集体读、分组读,也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情,使得他们深深地喜爱

    上了诵读诗词。现在,每到开学初,孩子们总会迫不及待地问:老师,这学期我们背哪些诗

    啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸,我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高

    了学生的语文能力,有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书,就如练字、练拳、

    练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出”。到目前为止,四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗

    词。经典诵读增强了学生的语言积累,大量诵读丰富了语言积累,增强了语感,获得了审美

    体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累,而且大大提高了学生的

    书面和口头表达能力。

    一年来,我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上,体验着诵读的快乐,欣赏

    着经典的魅力,收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获,学生在经典诵读的过程中,思维

    开阔了,兴趣广泛了,听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝,期间 不乏有许多困惑,有几许收获。时间在变,但我们的信念不变,我们的行动不变,期待

    收获更多!篇四:国学经典诵读教学反思 国学经典诵读教学反思 知识是最简单的事,心灵的塑造是最难的!把品德教育化为学生心灵内在的需要,经典

    可以做到这一点。13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段,越小的时候越是全盘吸收,海绵

    式吸收。经典虽然深奥难懂,但我们不必要求学生目前都能理解,只要记到脑子里,长大了

    自然就理解了。我们所要做的,就是引导、帮助他们积累。在小学阶段,让学生背诵经典,6

    年如果能坚持下来,相信一定会硕果累累。也许在短时期内不能立刻见效,但我相信对孩子

    的一生,将会有深远的意义。假如我们只有一桶水,但我们要指引给孩子一条河。和孩子们

    一起诵读经典,一同成长,是我非常乐意做的事情。

    一、具体做法。

    1、做计划。如果没有了目标,也就没有了动力。计划里面包含着灿烂的前景和美好的未

    来。而这种前景和未来对一个人的鼓舞力量是难以估量的。为了确保经典诵读的实施,我告

    诉孩子,要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样,每天一定要做,养成习惯。同位互相检查,一

    齐背诵,最后默写一遍。如此反复,保证每个孩子能背一篇,清一篇。

    2、争取家长配合。要求孩子把在学校背诵的篇目回家背给家长听,让家长签字,这样做

    的目的是为了让学生巩固所背诵的内容。第二天,小组长负责检查。

    3、播放动画。为了让学生更好地理解经典的内涵。我上网查找了学生喜闻乐见的动画版

    的经典,让学生认识到我们所背诵的经典魅力无穷。

    二、学生的转变。

    1、记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难,但是经过半学期的经典背

    诵,他们背诵语文书的速度明显提高,也觉得白话文的背诵非常简单。

    2、养成了良好的读书习惯。孔子说“温故而知新”,我们依照这个原则背诵经典,长期

    的实践,让学生把这种意识渗透到平时学习中,学任何东西都是一个温故而知新的过程。另

    外就是反复记忆方法。学习上没有捷径可走,该记忆的东西就是要牢固记忆,大部分学生树

    立了这个观点。

    3、找到了自信。当他们与亲戚、朋友的孩子相处时,背诵一些经典名著,他们就会有一

    种自豪感,这种自豪感提高了他们的自信,而且使他们更加有兴趣接着背诵下去。尤其是当

    家长对孩子的记忆力表示惊叹时,他们也增加了信心。

    三、需要改进的地方。

    根据其他老师的经验,通过上网查询其他地方的做法,我想以后要从以下几个方面改进:

    1、充分利用黑板的一角。轮流值日,每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角,让

    学生抬眼就可以看到,课间就可以背诵,确保一天一章背诵。

    2、发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比,超额背诵的小组全员奖励,重重奖励

    组长,发挥小干部的带头作用,让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉,整

    个小组没有荣誉,以此保证不让一个孩子掉队。

    3、评选优秀家长。激励家长参与,对关心孩子经典诵读,与孩子共同背诵的家长,提出

    表扬,发“书香家庭”的奖状,激励一些起带头作用的孩子更加努力。

    4、课前两分钟背诵。每个课前,让学生背诵一段经典静心,然后正式上课,养成习惯,

    让学生时刻不忘经典,营造氛围。

    5、班级经常开展活动。利用班会时间或语文实践活动课的时间,组织学生排练经典诵读

    的活动,可以以男女生比赛、小组比赛的形式,激发孩子的兴趣。“雅言传诵文明,经典浸润

    人生”,这是无数有识之士的见解与共识,我们起步算是晚的。但是,要做一件事情就要努力

    去做好,只要有决心、有信心就能使这项活动不断改进,趋于成熟。“路漫漫其修远兮”,祝

    愿我们的经典诵读之路越走越宽阔!篇五:小学语文朗读教学反思 小学生语文 朗读教学之反思 参加工作三年,今年是第一次接触语文教学工作,以前总认为语文教学工作开展起来很

    容易,毕竟我们身边有这样一个耳濡相染的语言环境,但当我真正接触到实质的语文教学工

    作后,才发现其中的各种不易,即使是学习汉语言文学专业的我,也着实有些“梦想不能照

    进现实”,教学工作中存在很多疑惑和急需解决的问题,就拿语文阅读教学中的朗读教学来说

    吧,虽然在平时的课堂教学活动中对于朗读方法的指导、朗读习惯的培养、朗读过程中情感

    的渗透引导,进行过一定的训练,但一学期过去了效果却不明显,还存在很多不足之处。下

    面我将教学中存在问题、疑惑做一总结,以此进行深刻反思,改正不足,继续前进,提高课

    堂教学质量。

    一、语文朗读教学中存在的问题: 小部分学生不按照老师的要求进行朗读活动,如:随意的自我的毫无目的完成朗读任务,

    有的甚至不愿意张开嘴巴大声的进行朗读。朗读习惯不好,坐姿不端正,不用手指指着朗读

    内容,朗读时不知道做出重点标记,如:带拼音的生字生词、重点词句、优美词句、特殊词

    句,筛选重点信息。朗读过程中语音不标准,语调不优美,轻读重读不明确,停顿不恰当。

    中间停顿过多过长,朗读不流利经常加一些“恩”,“呀”的语气词,或是自行加字少字。最

    严重的是朗读时没有投入感情,与文本融为一体。学生在教师的要求下,经过若干遍的朗读

    感悟之后,仍然读不出课文人物或作者的感情色彩,朗读效果干巴巴,声音生硬千篇一律拖

    音现象尤为严重。学生在教师的要求下,经过若干遍的朗读感悟之后,仍然读不出课文人物

    或作者的感情色彩,朗读效果干巴巴。还有教师要求学生“大声地自由读课文,一边读一边

    想??”结果,整个课堂果然是书声琅琅,非常热闹。但学生不能够监控自己的朗读,往往到

    最后就从自由读演变成了不规范的齐读。 其二,对学生朗读的指导表现出空泛和缺乏实效性的特点。朗读要求经常只是笼统的“要

    读出感情”或“把??感情读出来”,而没有就如何读出这种感情提出具体的指导。 教师对于学生朗读的评议也比较笼统,“好,他读得真有感情”,或者“读得真好,大家

    鼓鼓掌!”,其结果是,学生对于怎样读才算“有感情”或“好”,至多只能形成一些朦胧的感

    受。

    二、 改进措施及今后教学设想: 首先在朗读教学过程中先要扫清字词障碍,借用工具书,帮助解决生字生词,要读得“准”,

    读得“正确”,这就要以必要的识字量和正确的普通话语音为基础。 俗话说“书读百遍,其意自现”,读得多了,语感、语调也就出来了,朗读有助于对语言

    文字的理解和掌握,精湛的语言文字对于小学生有时难理解和掌握,这就需要试着让学生通

    过不同形式的读,多读,来帮助消化理解。在初步理解课文之后,要留足时间让学生试读、

    练读,读准、读流利,读出感情,读出韵味。课堂上不能一味地“讲—问—答”,必须精心设

    计问题,让学生有针对性地朗读,安排一定的时间让学生读读—想想—品品。这样,通过足

    量的时间,多样的方式,加强了朗读的训练,加深对课文的理解,营造了良好的课堂氛围,

    充分调动了学生读书的积极性,提高了课堂的教学效果。其次教学过程中,教师要关注自己

    眼前的每一个学生有无开口大声朗读。 在让学生大胆开口朗读的基础上,教师还要引导学生注意音量适度、仪表大方。有意识

    地训练学生发言响亮,让全班同学都能听到。引导学生感知、理解和运用有感情朗读的基本

    技能,如重音、停顿、速度、节拍、语气、语调,以及表情等等。正确地断句,不能读破句,

    这主要表现在停顿和气息的一些处理上。学生的口语经验已经使他们对句子结构和语句节奏

    等形成了一些感性知识,教师仍需引导学生正确感知处理。其次教师要正确引导培养好的朗

    读习惯,那就是“眼到、口到、心到”,需要学生对自己的眼、口、耳、脑进行协调配合。学

    生在朗读中常常表现为能以比较快的速度和正确的读音“唱”出全文的文字,但对自己在“唱”

    什么却缺乏必要的知觉和监控。

    朗读时侧重情感表达引导,让学生联系自身经验,理解和体会特定角色或自己在特定 情境下的思想感情,以及表达这些思想感情的可能方式,然后把相应的表达方式在朗读

    中表现出来。这主要表现为感悟式的朗读指导。教师可让学生通过模仿和练习来掌握运用语

    气、节奏、音高等表达不同情感的具体做法,辅助学生读出课文人物的语气和语调。

    篇三:国学经典诵读教学反思

    篇一:国学经典诵读教学反思 认识到儿童经典诵读的必要性、重要性和可行性,

    源于一场演讲。台中师范大学王财贵教授的《儿童经典诵读理念讲座》深深震撼了我。 经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽,自然有它的魅力。王教授说,经典是唤醒人性的着作,经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典成长的,提倡白话文的胡适、大作家鲁迅,还有今天我们熟悉的于丹和翟鸿森教授。复兴中国文化,不仅因为我们是中国人,更因为我们的文化非常有意义。作为中国人,尤其是作为一名老师,我对我们经典文化知之甚少,感觉汗颜啊! 从根救起我们的下一代,经典教育非常必要。知识是最简单的事,心灵的塑造是最难的!把品德教育化为学生心灵内在的需要,经典可以做到这一点。13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段,越小的时候越是全盘吸收,海绵式吸收。经典虽然深奥难懂,但我们不必要求学生目前都能理解,只要记到脑子里,长大了自然就理解了。我们所要做的,就是引导、帮助他们积累。在小学阶段,让学生背诵经典,6年如果能坚持下来,相信一定会硕果累累。也许在短时期内不能立刻见效,但我相信对孩子的一生,将会有深远的意义。假如我们只有一桶水,但我们要指引给孩子一条河。和孩子们一起诵读经典,一同成长,是我非常乐意做的事情。 思想转变,行动才能改变。我们学校对经典诵读非常重视,创造机会让我们学习、交流、提高,在对学生实施经典诵读的过程中,我们有收获的喜悦,也有困惑的地方。 一、具体做法。 1、做计划。如果没有了目标,也就没有了动力。计划里面包含着灿烂的前景和美好的未来。而这种前景和未来对一个人的鼓舞力量是难以估量的。为了确保经典诵读的实施,我激动地告诉孩子们,其实《老子》的背诵只是开始,我们以后要在三年的时间背诵更多经典,《论语》、《孙子兵法》《四书》《五经》??没有做不到,只怕想不到。但千里之行,

    始于足下,我告诉孩子,要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样,每天一定要做,养成习惯。

    2、保证时间。每个大阅读时间领着学生背诵。教师先范读一遍,或跟着光盘读,目的是为了让学生读准确。然后一句句背诵,再串起来背诵,接着指名会背的孩子先背,同位互相检查,一齐背诵,最后默写一遍。如此反复,保证每个孩子能背一篇,清一篇。 3、争取家长配合。要求孩子把在学校背诵的篇目回家背给家长听,让家长签字,这样做的目的是为了让学生巩固所背诵的内容。第二天,小组长负责检查,如果没签字的同学,要警告,然后背给组长听,不会背的,组长负责看着背诵,直到会了为止。 4、播放《老子》动画。为了让学生更好地理解经典的内涵。我上查找了学生喜闻乐见的动画版的《老子》,让学生了

    解老子的生平,主要思想以及对后人的影响。让学生认识到我们所背诵的经典魅力无穷。

    5、定期评比。十章一评比,最先背熟10章的学生一人发一个“背书之星”。“背书之星”是一种自制的纸质卡片,画上花边,写上背书之星四个字。虽然并不华美,但一样代表了荣誉。还要在评比栏上加面红旗。背诵得比老师要求还要多的孩子,发笔记本奖励。尤其是学校开展经典诵读活动,只选背诵熟练的孩子参加,也激励他们去努力背诵。 6、师生共背,故事引导,以激发兴趣。每次背诵,我都是跟着学生一起背。有时候让班长主持,我作为一名学生在下面参与。要是班长找我背诵的时候,我故意装得不熟练的样子,然后多背几遍,直到会了为止。以此告诉孩子们:最笨的办法就是最好的办法,多读几遍就牢固了。我还给他们讲《康熙王朝》中康熙皇帝小时候刻苦读书的事情,康熙小时候每天5点就起来读书,每篇文章要读120遍,滚瓜烂熟为止。引导孩子以名人为榜样,牢固记忆。 7、引导学生写读后感。有些易懂的章节或句子,我引导孩子联系生活实际谈感受,然后引导他们用“引---议---联---结”的形式写读后感。这样的训练提高了学生的感受力和表达力。经典背诵不只是背诵而已,它辐射到很多地方,它对学生其他功课的学习也有促进作用。 二、学生的转变。 1、记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难,但是经

    过半学期的经典背诵,他们背诵语文书的速度明显提高,也觉得白话文的背诵非常简单。

    2、养成了良好的读书习惯。孔子说“温故而知新”,我们依照这个原则背诵《老子》,长期的实践,让学生把这种意识渗透到平时学习中,学任何东西都是一个温故而知新的过程。另外就是反复记忆方法。学习上没有捷径可走,该记忆的东西就是要牢固记忆,大部分学生树立了这个观点。 3、找到了自信。别的学校没有进行国学经典诵读,我们走在前列,当他们与亲戚、朋友的孩子相处时,他们就会有一种自豪感,这种自豪感提高了他们的自信,而且使他们更加有兴趣接着背诵下去。尤其是当家长对孩子的记忆力表示惊叹时,他们也增加了信心。 三、需要改进的地方。 根据其他老师的经验,通过上查询其他地方的做法,我想以后要从以下几个方面改进: 1、充分利用黑板的一角。轮流值日,每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角,让学生抬眼就可以看到,课间就可以背诵,确保一天一章背诵。 2、发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比,超额背诵的小组全员奖励,重重奖励组长,发挥小干部的带头作用,让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉,整个小组没有荣誉,以此保证不让一个孩子掉队。 3、评选优秀家长。激励家长参与,对关心孩子经典诵读,与孩子共同背诵的家长,提出表扬,发“书香家庭”的奖状,激励一些起带头作用的孩子更加努力。 4、课前两分钟背诵。每个课前,让学生背诵一段经典静心,然后正式上课,养成习惯,让学生时刻不忘经典,营造氛围。 5、班级经常开展活动。利用班会时间或语文实践活动课的时间,组织学生排练经典诵读的活动,可以以男女生比赛、小组比赛的形式,激发孩子的兴趣。 6、级部各班级之间可以进行交流活动。找一些背诵好的孩子谈谈做法,或者班级之间举行比赛活动,让学生的背诵活动新鲜一些,有趣一些。 “雅言传诵文明,经典浸润人生”,这是无数有识之士的见解与共识,我们起步算是晚的。但是,要做一件事情就要努力去做好,只要有决心、有信心就能使这项活动不断改进,趋于成熟。“路漫漫其修远兮”,祝愿我们的经典诵读之路越走越宽阔! 篇二:国学经典诵读教学反思 “国学经典诵读”早已成为我校的校本课程,我们年级的学生学习已有一年了,学生对我国的经典文化已有了初步了解,收到了启蒙教育,开创了一系列行之有效的诵读实践活动:每天一次固定时间的诵读,师生共同进步;每学期一次成果展示;每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化,用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手,弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景,带来勃勃生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀,提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅,“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气,校园传统文化的教育氛围日益浓厚。 4、方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”,所以在经典诵读课教学方法力求趣味化,千方百计调动学生投入激情,以兴趣作为原动力。如:故事法:把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典、记诵经典,锻炼自己的表达能力。画画法:有些诗形象深邃、意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解。巧用法:让经典走进生活,在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,更让学生知道生活中处处是“经典”,感觉到诵读经典的重要性。 2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解,但古代经典的学习意在提高文化底蕴,是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释,句句能分析。教学目标单一,让学生开心地学,有趣地读,多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简,由浅入深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。 3、诵读形式多样化。重视朗读,强调背诵,形式灵活多样:可以读出节奏、音律,可以集体读、分组读,也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情,使得

    他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在,每到开学初,孩子们总会迫不及待地问:老师,这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸,我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力,有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出”。到目前为止,四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累,大量诵读丰富了语言积累,()增强了语感,获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累,而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。 一年来,我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上,体验着诵读的快乐,欣赏着经典的魅力,收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获,学生在经典诵读的过程中,思维开阔了,兴趣广泛了,听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝,期间不乏有许多困惑,有几许收获。时间在变,但我们的信念不变,我们的行动不变,期待收获更多! 篇三:国学经典诵读教学反思 时间荏苒,转瞬即逝,转眼已经一个多月了。暑期国学教育活动已经进行了一半多了。遥想当初刚刚开始加入本着一个“宣传国学,发扬光大”的信念加入国学团队,到现在,站在“第一线”亲身深入小区的面向小学生进行国学教育。在这期间感受颇丰,辛苦和甜蜜始终伴随左右。 作为一名大二学生,这次教学是我的首次教学实践活动。我担任的是《三字经》教学工作,这一个多月来,我才认识到这部仅仅一千多字的作品就记录了中国古代的文化包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说。多么的神奇,不可思议。我们不得不佩服我们的祖先的聪明才智,并为他们而感到自豪。在短暂的一个来月的相处中,我们已经建立了良好的师生情谊。和他们在一起的时间真是如此的短暂、令人难忘。 在教学过程中,我也深深的体会到了,要组织好一堂课并不容易,其中思想品德对课堂有着十分重要的影响。正好在国学中就有思想品德的这方面的古训。

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