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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学反思 > 郑振铎猫教学反思 正文 2017-05-24

    郑振铎猫教学反思

    相关热词搜索:反思 教学 郑振铎 梁实秋《鸟》教学反思 梁实秋鸟教学反思 《鸟》梁实秋教学反思

    篇一:猫教学设计及反思(共6篇)

    篇一:《猫》教学设计及教学反思

    《猫》教学设计

    老奇台中心校 徐婷

    学习目标:

    2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

    第一课时

    重点:

    难点:

    (一)导入

    今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》,这篇题为“猫”的文章,实际

    写的是“养猫”。这点从文章第一句话:“我家养了好几次猫,结局总是失踪或 死亡。”和文章结尾句:“自此,我家永不养猫。”可以看出来。

    (二)学习课文

    ⒈整体感知

    显示第一屏(如下):

    忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然

    郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语

    明确:

    ⑷学生默读课文,思考以下问题:

    显示第二屏(如下):

    思考题一:文章写“我”养猫的经历,可分为几部分?

    ②学生思考、讨论、发言。 ③在讨论的基础上,明确思考题一: 文章可分为三部分。 第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。 第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。 第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。 2.精读课文。 ⑴学生自由朗读课文,进一步整体感知课文内容。 ⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。 ①播放思考题幻灯片二。 显示第三屏(如下): 思考题二:请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。 来源 样子 性情 结局

    第一只: 要来的 花白 活 泼 病死

    第二只: 要来的 黄色 更活泼 亡失

    第三只: 拾来的 花白 不活泼 亡失

    ④明确思考题三:

    这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比:

    一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是 它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳 光里滚来滚去,第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。

    由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起

    人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力

    显示第四屏(如下):

    思考题四:“我”家三次养猫,我的感情有什么变化?

    思考题五:文章围绕养猫的经过写了三个故事,三个故事各自的线索是什

    么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

    《猫》教学反思

    老奇台中心校 徐婷

    《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。

    这一课的主要特点表现在:

    (一)整体感知,准确把握主要内容

    引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。

    (二)体悟情感,学习、品味语言文字

    在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。

    《猫》说课稿

    老奇台中心校 徐婷

    一、教材分析

    1.教材地位及课文特点

    本课为人教版教材六年级下册第五单元第一课,本单元选编了六篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。

    2.学习目标和重点难点的确立

    初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系,结合本单元特点,我把本课的学习目标和重点难点定为:

    教学目标:

    1、知识与能力

    (1)积累本课字词

    (2)了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点

    2、过程与方法

    学习针对事件观点明确地发表自己的见解

    3、情感、态度、价值观

    (1)学习客观公正地待人处事方法

    (2)形成关爱动物、善待生命的情感

    教学重点:

    1、了解课文内容,明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响

    2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字

    教学难点:

    学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点

    3.学情分析

    二、说教法

    依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

    三、学法指导

    本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:

    四、教学流程

    第一课时

    课前预习:

    1、字词预习

    2、整体感知文章内容,给猫猫建立小档案

    教学过程

    (一)字词预习检测

    (二)激趣导入

    (用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。)很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的生活因你而精彩。

    (三)整体感知文章内容,明确猫猫档案

    (四)自学完成导学案

    第二课时

    二、展示第一课时预习内容,探究、总结学习内容

    (一)学习生动的细节描写

    按句式说话

    此环节通过学生在文中找到描写三只猫的词语和句子,体会作者抓住特点就

    (二)重点品读(15-34段)

    2、争做公正小法官审判:芙蓉鸟被害案

    1、按句式说话,体会作者恰如其分感情表达,学习直抒胸臆的写作特点。

    2、由此我们也可以体会作者在第二只猫丢失后写道:自此,我家好久不养猫。在第三只猫死后写道:自此,我家永不养猫。

    (四)作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,那么你读过本文后有什么感受,你想对文中的人、物或事说些什么?

    按句式说话

    通过此句式引导学生提炼文章主旨。

    (五)拓展延伸

    生活中,你是否也曾经错怪过人或被人误解?把事情经过说给同学听一听,并且讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?

    三、教师总结

    感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视! 篇二:人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计与反思

    篇三:《猫》的教学设计及教学反思

    《猫》教学设计

    教学设想

    本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学习本文时,在整体感知课文的基础上,重点体会作者抒发的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。

    教学过程:

    —、激发情趣,导入新课

    同学们有过养宠物的经历吗?谁来说一说?

    学生畅所欲言??

    今天我们跟随作者走进课文,共同感受作者养猫的经历。

    二、(投影出示)学习目标(请一位同学读一读)

    三、检查预习 (请一位同学先读一读下列字词,老师再出示答案,学生齐读,要求学生在课文中标注)

    读一读 (幻灯片)

    sa s?ng y?ng chàng zǔquán ch?ng jia

    污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒

    四、速读感知(出示幻灯片)

    速读要求:

    学生按要求速读课文,在课文中标画??

    (过渡语)我们从故事中得知:三只猫的结局不是失踪就是死亡。

    五、小组交流,精彩展示(出示幻灯片)

    作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

    小组充分交流??

    小组精彩展示?? 教师板书重点词语

    花白猫 小黄猫

    喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫

    愤怒→难过、自责、愧疚

    老师追问:“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢? 引出“芙蓉鸟事件”

    六、拓展联想(出示幻灯片)

    七、探究文章蕴涵的哲理

    学生各抒己见??

    根据学生回答,教师板书重点词语:

    (过渡语)其实,在现实生活中,遭遇此种命运的又何止是一只猫而已?

    八、说一说(幻灯片)

    你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生?

    学生谈自己的经历??老师适时点评

    (过渡语)在这节课即将结束的时候,老师想对同学们说

    九、结束语(幻灯片)

    让我们都满怀宽容,满怀平等地对待一切生命吧!(学生齐读)

    十、板书设计:

    愤怒→难过、自责、愧疚

    《猫》教学反思

    《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在设计这篇课文的教学时:与学生见面的短短20分钟,老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍,以便使学生了解课文内容。

    这篇课文篇幅长,语言通俗易懂。

    示:在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。

    篇二:小猫的故事教学反思

    篇一:《猫》的教学设计及教学反思

    《猫》

    教学设计

    教学设想

    本文是—篇寓意深

    刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学习本文时,

    在整体感知课文的基础上,重点体会作者抒发的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。

    培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数:一课时

    教学过程:

    —、激发情趣,导

    入新课

    同学们有过养宠物

    的经历吗?谁来说一说?

    学生畅所欲言??

    今天我们跟随作者

    走进课文,共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。

    二、(投影出示)学

    习目标(请一位同学读一读)

    1、理解故事内容。

    2、体会作者情感及

    文章蕴涵的哲理。

    3、培养关爱、善待

    弱小者的情感。

    三、检查预习 (请

    一位同学先读一读下列字词,老师再出示答案,学生齐读,要求学生在课文中标注)

    读一读 (幻灯片)

    sa s?ng y?ng

    chàng zǔ quán ch?ng jia

    污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒

    四、速读感知(出

    示幻灯片)

    速读课文,简述三

    只猫的故事。(可选择其中一只谈一谈)

    速读要求:

    在文中标画出有关

    三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。

    学生按要求速读课文,在课文中标画??

    请三名学生分别简

    述三只猫的故事,提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。(老师简单点

    评)

    (过渡语)我们从故事中得知:三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么,

    作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?

    五、小组交流,精

    彩展示(出示幻灯片)

    作者一家对这三只

    猫分别是怎样的情感态度呢?

    要求:标画出文中

    的词句,有感情地读一读,并说说你的理解。

    小组充分交流??

    小组精彩展示?? 教师板书重点词语

    花白猫 小黄

    喜欢 猫郑振

    铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫

    愤怒→难过、自责、

    愧疚

    老师追问:“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢?

    引出“芙蓉鸟事件”

    六、拓展联想(出

    示幻灯片)

    想一想:如果养第

    二只小黄猫时,家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我” 会怎么想、怎么做?请你以

    第一人称来叙述。

    学生各抒己见??

    (学生回答可能有两种说法:①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色

    芙蓉鸟,也决不会责怪它)

    (过渡语)同一件事,人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示?

    七、探究文章蕴涵

    的哲理

    学生各抒己见??

    根据学生回答,教

    师板书重点词语:

    学生齐读启示:凡

    事不能单凭印象、主观臆断,要弄清事实,客观公正;要关爱,善待弱小者。(幻灯片)

    (过渡语)其实,在现实生活中,遭遇此种命运的又何止是一只猫而已?

    八、说一说(幻灯

    片)

    生活中,你是否也

    曾经错怪过别人或被人误解呢?说一说事情的经过。

    你认为怎样才能减

    少或避免这类事件的发生?

    学生谈自己的经

    历??老师适时点评

    (过渡语)在这节课即将结束的时候,老师想对同学们说

    九、结束语(幻灯

    片)

    让我们都满怀宽容,

    满怀平等地对待一切生命吧!(学生齐读)

    十、板书设计:

    愤怒→难过、自责、

    愧疚

    《猫》教学反思

    《新课标》中强调:

    要让学生充分地读,在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在设计这篇课文的教学

    时:与学生见面的短短20分钟,老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍,以便使学生

    了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词,自行解决。

    这篇课文篇幅长,

    语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文,简述三只猫的故事。(可选择其中一只

    谈一谈)并且对速读提出要求,并在屏幕显

    示:在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看,

    效率高,效果好,节省了时间。

    这篇课文,我紧紧

    抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上,我只设计了一个大问题贯穿课堂:作者一家

    对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流,然后展示。从课堂上看,学生

    思维活跃,充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句,让学生反复揣

    摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价,小组加分很适合初中低年级学生心

    理,极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

    为了加深对文章所

    蕴含的哲理的体会,我设计了一个拓展学生思维的问题:想一想:如果养第二只小黄猫时,

    家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我” 会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。

    这样一来,学生通过对两只猫比较,加深了对文本的理解,进一步理解了文章主旨。

    在拓展延伸环节,

    我设计了过渡语:其实,在现实生活中,遭遇此种命运的又何止是一只猫而已?生活中,你

    是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节:你

    认为怎样才能减少或避免这类事件的发生?最后在和谐融洽的课堂教学中,结束课堂。

    当然在这节课中也

    有很值得自己深思的地方:

    小组模式的教学,

    座位的编排,可以4人一个小组,但由于时间仓促和讲台空间的局限,不能设计传统座位的

    编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想,这样的座

    次排列,不使用小组教学模式也可以。

    课堂上,学生感受体会多,课文读得还是有些少。

    另外,有些紧张,感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。

    专家点评:教学设计新颖,对文本挖掘深入,教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂,学生思维活跃有深度,课堂结构合理紧凑,符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。

    篇二:猫 教学反思

    《猫》教学反思

    李俊湘

    《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学我设计了三大板块:

    一、说猫的来历、外形、性情、结局:

    试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

    在这一环节的最后,我出示了说明文《猫》,通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同,导出散文写物是为写人、写人的感情,自然的引出第二个板块。

    二、找表达感情的句子,品味文章深情:

    这一环节是重点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

    在这一环节中文我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

    三、说感悟,明道理。

    这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。

    最后联系学生的作文,让他们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。

    以上这三个板块由

    浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:

    学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。

    分析原因:1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班,所以,一上课我就信心不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。

    当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。 另外我还有一大收获,那就是要相信学生,相信自己:“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

    篇三:《猫》教学反思

    《猫》教学反思

    门坎初中 吴室兵 《猫》是郑振铎小说,课文将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

    教学生理解课文内容,品味作者的情感变化,激发学生感悟作品的主旨。

    一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。

    三只猫来历不同,外形不同,性情不同,结局更不同。使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生积极发言,能实现了这一目标。

    二、找表达感情的句子,体会作者对猫的情感变化。

    作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写,第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果,从而引出散文的终极目的是让人明理。

    三、说感悟,明道理。

    这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。最后联系学生的作文,让他们明白了:本文写什么?怎样写?为什么写?以上由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    篇三:猫 教学反思

    《猫》教学反思

    李俊湘

    《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学我设计了三大板块:

    一、说猫的来历、外形、性情、结局:

    试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

    在这一环节的最后,我出示了说明文《猫》,通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同,导出散文写物是为写人、写人的感情,自然的引出第二个板块。

    二、找表达感情的句子,品味文章深情:

    这一环节是重点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

    在这一环节中文我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

    三、说感悟,明道理。

    这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。

    最后联系学生的作文,让他们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。

    以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

    课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:

    学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。

    分析原因:1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班,所以,一上课我就信心不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。

    当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。 另外我还有一大收获,那就是要相信学生,相信自己:“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

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