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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学设计 > 教学设计是不是教案 正文 2017-06-28

    教学设计是不是教案

    相关热词搜索:

    篇一:教学设计方案

    篇二:教学设计应遵循的原则

    (一)从教学目标上分析

    教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。

    ??有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了。

    (二)从处理教材上做出分析

    评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

    (三)从教学程序上分析

    教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

    1、看教学思路设计

    写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

    教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。

    2、看课堂结构安排

    教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

    计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少, 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

    (四)从教学方法和手段上分析

    评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

    1、看是不是量体裁衣,优选活用

    我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

    2、看教学方法的多样化

    教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

    在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

    3、看教学方法的改革与创新

    评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

    充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成为教师教学的工具,学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。

    现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

    (五)从教师教学基本功上分析

    教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

    1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理。其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

    2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。

    3.看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

    4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

    (六)从教学效果上分析

    巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:教学设计是不是教案)面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。

    一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展,数学思考是非常重要的。有的课学生很忙,但思考度很侧。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。 课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

    综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。

    总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入。

    篇三:会意字教学设计

    会意字示例

    尖──上小下大,形似山尖。 休──一人倚树,立足休息。 采──手在树上,采摘东

    西。 林──乔木丛生,成为树林。 众──三人团结,众志成城。艳──色彩丰富,鲜艳美

    丽。尘──小土为尘,尘土飞扬。灾──室中失火,酿成火灾。裕──有衣有谷,富裕之家。

    苗──田间长草,植物幼苗。掰──用手分物,掰为两截。泪──眼睛流水,泪水汪汪。功

    ──出工有力,就会成功。歪──不端不正,东倒西歪。篇二:请结合具体的教学实例,说一

    说你是如何教授学生会意字的? 识字教学是低年级语文教学的重点,如何使枯燥的识字变得多姿多彩,使学生始终保持

    浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,

    对识字有了一些基础和经验,教师应该结合实际,面向全体学生,应地制宜,应材施教,抓实、抓

    牢识字教学的各个环节,为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。 会意字属于“合

    体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义,合并起来,表达此字

    的意思。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号,不能只着眼于单个汉字音、形、义

    之间的联系,更应注重把生字符号、图象、声音、意义整合在一起,注重把所学的生字实际

    运用到读写活动中去,从而使学生的识字达到“自动化”的程度——“见形而知声、义,闻

    声而知义、形。”在教学会意字时,我是这样做

    一、串解法

    就是对构字部件作基本合乎情理的拼意解说。如:富裕的“裕”,先让学生说说左边什么

    旁,右边什么字,合起来是什么意。这样,学生马上心领神会,裕就是有衣服穿,有饭吃,

    聪明的学生还马上说出了一个成语:“衣食无忧”。还有“休”字,告诉学生一人靠在树上歇

    歇脚,就是“休”字。学生掌握了这种方法,他们就能自主识字,提高识字能力。 二、图文

    结合,学习生字;与图做比较分解,加快学生的识记汉字速度 出示“林”字简笔画(两棵树)让学生猜猜是什么字。有图的会意字,还可以引导学生

    把字与图联系起来比较,引导学生:“你能发现字与图之间的小秘密吗?”学生们经过了一番

    紧张的观察思考之后,快活地举起了小手。其实,这些字都是会意字,点拨一下,孩子是很

    容易理解明白记住的,学生们也很聪明,均采用了拆字的方式,挺有意思。可以拓展想一想:

    自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如:三口品,三日晶等等。再经过写字练习,这些

    字就不容易忘记了。总之,识字教学我认为不仅让学生快乐地识字,更重要的是教给

    学生识字方法,培养识字能力,让学生在今后地学习中自觉地尝试运用这些方法去识字、积累

    汉字。篇三:有趣的汉字——会意字有趣的汉字——会意字教学目标:

    简单明白会意字的特点。教学重难点:

    1. 会意字的意义;

    2. 会意字的特点。 教学方法:

    讲授法 教学对象:

    小学教学准备:

    教案、黑板教学安排:

    1课时

    教学内容:

    会意字 教学过程:

    一、导入

    师:同学们,你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧? 生:看过。

    师:今天老师就带大家去里面的青青草原参加羊羊运动会。可是啊,这个运动会非常的

    特别,既不是比跳高,也不是比跳远,更不是比跑步。我们来比比谁能更多更快的把老师给

    出的字变成一个新的字,好不好啊?生:好。

    师:大家看这个“木头”的“木”可以把它变成一个什么新的字呢?(在黑板上写下“木”

    字。)

    生:林,森,本,术,禾。。。。。。(随便抽学生起来自由地说,学生实在不知道的时候可

    以提醒。比如:我们生活中用的木头长在哪里呢?) 师:好,同学们真棒!我们大家先一起来看看这个“林”字,你们看它是不是两个字并

    排,代表许多树木在一起,就成了树林啊?像“林”字这样的字我们在造字法上称作会意字。师:同学们有没有觉得觉得好有趣啊?今天老师就要教大家学习我们有趣的汉字——会

    意字。(板书写下课题。)

    二、正课

    1、会意字的意义。 师:会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。在这

    里我们就要注意他是两个或两个以上的什么组成的? 生:独体字。

    3. 会意字的类型

    (1) 同体会意字。

    师:我们都知道,一个“人”的力量是很小的,对吧?比如老师想搬一个很大很重的箱

    子,老师一个人肯定是搬不动的。如果老师叫上你,再叫上他我们三个人一起搬呢?是不是

    我们众志成城就可以搬动了,毕竟人多力量大,所以三个人就念“众”。那么关于“木”字呢,

    三个“木”组合在一起,就表示了好多的树木在一起,好多的树就是一片森林了。 像这样有两个至四个相同的字组合在一起啊就是我们的同体会意字。(板书写上

    1.同体会意字。)同学们,你们还能说说像这样的字还有什么呢? 生:炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。(指名起来回答。)

    (2) 异体会意字。

    师:非常好,会意字的第二个类型呢就是异体会意字(写板书:2.异体会意字),它是由

    不同的字组成的。现在老师给同学讲一个故事来帮助我们理解。从前啊,有一个富家子弟,天天游手好闲,结果坐食山崩,很快便把祖业败得所余无几。

    一天,他闷闷不乐地在院子里踱步,抬头看见一株根深叶茂的老树,竟「悟出」自己贫困的

    原因。他连忙把儿子唤过来,说:「你看!四方形的院子中央种着一棵树,不就是一个「困」

    字吗?我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧!」儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的「穷根」,

    砍树也无补于事,便道:「没有木头,便剩下你一个人站在院子中央,『困』变成了『囚』,不

    是更糟糕吗?」为免沦为阶下囚,他便听从儿子的话,放弃砍树。(一边讲一边把“困”和“囚”

    字写在黑板上。)

    师:又比如说,我们一般把太阳写作“日”,月亮写作“月”,太阳发光是吧,月亮也会

    发光。那么两个会发光的东西组合在一起就大放光明,所以就组成了“明”字。篇四:“会意

    字”的教学

    “会意字”的教学 会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成,以所

    组成的字形或字义,合并起来,表达此字的意思。例如岩,山石;嵩,山高;岐,山的分支;

    岚,山风、山雾。用“山”与不同的字组合,构成不同意义的字。信,人言,一个人说话要

    讲诚信,不骗人;诬,巫言,巫婆说的话都是骗人的,怎么能相信呢?这些字都含有做人的

    道德规范。最有趣的要推“忐忑”二字了,心上上下下,表示心神不定的意思,正像俗话所

    说:心里像十五只吊桶七上八下的。 下面说说我具体的教学方法:

    一、学生掌握了一些象形字以后,只要充分发挥学生观察分析能力,会意字也是比较容

    易掌握的,可采用以下识字方法:

    1、串解法

    就是对构字部件作合乎情理的解说。如:尖,上小下大,形成尖形。比如,教学富裕的

    “裕”,先让学生说说左边什么旁,右边什么字,合起来是是什么意。这样,学生马上心领神

    会,裕是布衣旁就是有衣服穿,右边是个谷字就是有饭吃,聪明的学生还马上说出了一个成

    语:“衣食无忧”。

    2、演示法

    就是用动作演示字的形义关系。如“灭”,上课时,老师点燃一小张纸,问学生:“你们看到了什么”(火),接着,拿一个盒子压上去,火就灭了。

    出示“灭”字,学生马上就明白了读字的读音,然后辅以顺口溜“一火灭”。

    二、利用电教媒体形象教学。在教学中引入电教媒体,利用电教媒体的声音、色彩、图像等效果,可把久远、陌生、

    抽象的事物变得可近、形象、生动,给学生以新奇、醒目的视听感官刺激,使学生对学习内

    容产生一种积极的注意倾向,并激起持久高涨的学习情绪。

    1、结合日常生活:

    例如教学“朦胧”一词,它较为抽象,学生不易理解。这时教师可以用多媒体课件来演

    示台湾日月潭清晨云雾缭绕的美丽景色,体会“朦胧”一词。再由此引申“你在什么地方也

    见过朦胧的景色?”学生受到启发后,纷纷发言:“大雾天周围景色一片朦胧;淡淡的月光下

    朦胧一片??”

    2、结合掌握自然常识比如在教学“枫叶红于二月花”这句诗时,学生没见过枫树,无法感知“秋天枫树叶子

    变红”这一特点。将枫树的图画用实物投影仪展示给学生看,使学生受到美的熏陶,掌握自

    然常识,起到事半功倍的效果。还可以用儿歌识字,谜语识字。拆字识字如:劣,少出力,偷工造成劣品;夯,大力,

    打地基、筑堤坝夯土都要 用大力气。这些字的字义一想便知,很有道理。字理识字。利用汉字的构字规律,理解

    字义,巧记字形。

    如:①双手合十就是拜,双手分开就是掰。

    三、要加强当堂练写的训练。总之,识字写字是语文教学的重点,而学生的有意注意时间不会很久,因此,教师要多

    变换教学形式,把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中;充分了解学情,把握好

    教学的重难点,识写并重,才能有效地提高识字写字的教学效果。篇五:《比尾巴》教学设计

    教案 2 《日月明》教学设计

    第七小学王兴琼

    一、教学要求

    1认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。 2帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

    二、教材说明

    本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字

    规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

    三、教学过程

    (一)课前准备

    师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、

    一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。

    (二)认字、写字

    1认字

    本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,

    也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几

    步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”

    和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,

    “鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识

    其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生

    自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点

    处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。2写字

    本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格

    中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比

    较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

    (三)词句

    本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。

    但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重

    要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里

    的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

    (四)朗读

    本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学

    习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边

    拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。

    (五)实践活动

    本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发

    学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一

    主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一

    段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已

    过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些

    汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉

    字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。

    (六)教学时间

    教学本课可用2课时。

    四、教学设计举例

    (一)形象揭题,趣味认字

    1出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。2出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。 3“日”和

    “月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。

    (二)举一反三,自学生字

    1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。

    2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。

    3、请学生做小老师,汇报学习情况。

    (三)诵读韵文,巩固认字

    (四)扩词造句,拓展认识

    1认读“读读想想”中的词。2用本课生字扩词或造句。3自由组合,说说有趣的汉字。

    (五)练习写字 《雪孩子》教学设计

    第七小学王兴琼

    一、教学目标

    1、知识目标

    (1)学会“己、化、朵”三个生字

    (2)能正确、流利、有感情地朗读课文

    (3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

    2、技能目标

    (1)培养学生朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力

    (2)通过“自主、合作、探究”的学习方式,使学生建立主人翁意识

    3、情感、态度与价值观

    (1)运用多种教学手段,激发学生学习兴趣

    (2)激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

    二、教学重点、难点及媒体设计本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误,因此,用动画动态展示笔顺,教师重点

    指导。“雪化成水,水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度,通过演示课件

    使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点。

    三、教学准备:多媒体课件

    四、教学过程

    一、[复习导入、激发兴趣]

    1、同学们,上节课我们学习了一则童话故事,谁还记得故事的名字是什么呢?(导入课

    题《雪孩子》,指名读,学生齐读)

    2、我们已经认识了这一课中的二类生字,现在老师就要考考大家了,看谁还记得它们?

    (复习旧知,拼读生字)

    3、你们真聪明!我们上节课还学习了故事的前半部分内容,现在大家一起回顾一下,看

    大屏幕上的四幅图,谁能用自己的话讲一讲这部分内容?(让学生回顾的同时,练习说话)

    4、讲的很清楚,上节课我们学到小白兔家里着火了,但是小白兔睡得正香,什么也不知

    道,在这样关键的时刻,你想不想知道接下来发生什么了?(激发学生学习下文的兴趣)那

    么下面我们一起观看一段动画片,看一看在动画片中你能不能找到答案?《动画欣赏一》演示

    篇四:学前班语言教学设计(全册教案)

    学前班语言教学设计(全册教案)

    第一周

    课题:过春节(儿歌)

    目的

    1、回忆过年的经历,理解儿歌的内容。

    2、有节奏地朗诵儿歌,领略新年的快乐气氛。

    准备

    1、幼儿入园期间,在教室里播放春天喜庆的音乐。

    2、在教室最醒目的地方摆放或张贴一两件春节装饰品,如春联、年画。过程

    1、由公历新年引出农历新年:每年的1月1日是公历的新年,又叫“元旦”,我国还有一个农历的新年叫“春节”。

    2、谈话:你是怎样过春节的?启发幼儿说说自己家过春节的情形和当地过春节的习俗,如吃饺子、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮玩龙等。

    3、学习儿歌《过春节》。

    (1)教师有节奏地朗诵儿歌《过春节》。

    (2)翻开语言课本第1页。引导幼儿朗诵儿歌。

    (3)边念儿歌,边做动作。

    (4)画一画,说一说。春节里你最喜欢吃和最喜欢玩的是什么?请你们把它们画在书中的空白处,再用它们说一段话。

    5、组织幼儿玩游戏。

    过春节

    春节到,真热闹,

    男女老少哈哈笑。

    爷爷贴春联,

    奶奶蒸年糕,

    妈妈包饺子,

    爸爸把地扫。

    我穿新衣戴新帽,

    恭喜恭喜春节好。

    第二周

    课题:红红的“嘣叭”故事

    目的

    1、在感知故事情节的基础上理解并表演故事。

    2、能根据故事提供的线索续编故事,发展创造力和想象力。

    准备

    活动前让幼儿观察爆竹和蜡烛,为幼儿更好地理解故事情节奠定基础。

    过程

    1、利用故事的名称----《红红的“嘣叭》引出幼儿兴趣:咦,红红的“嘣叭是什么东西呢?听听这个故事,你们就知道了。

    2、教师生动形象地讲述故事,讲完故事的开头一段后插问:红红的“嘣叭是什么东西?(爆竹)幼儿回答问题后,再接着往下讲述故事。讲完故事后提问:

    3、教师再次讲述故事,帮助幼儿理解故事内容。

    (1)教师根据幼儿的理解水平设计系列提问,引导幼儿理解故事情节。

    (2)翻开语言课本第2—3页,重点引导幼儿观察并讲述图中内容。

    4、引导幼儿表演故事的主要情节。

    5、启发幼儿续编故事。

    (1)指导语:过了好久,“嘣叭”一声也不响,静静地燃烧着。这时,小狐狸、小松鼠、小野兔、小乌龟心里回怎么想,又会怎么做呢?请把这个故事接着往下编。

    (2)幼儿相互讲述自己续编的故事。

    (第二周)

    教学内容:复习一

    教材简析:

    本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音,认识事物,把音节和图画正确地连起来。

    教学目标:

    1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

    2、比较并抄写形近的声韵母。

    3、能够看图说话,拼读音节。

    4、认识事物,把音节和图正确地连接起来。

    5、能认读本单元所学的生字和词语。

    教学准备:

    带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片;事物图片;生字、词语卡片教学过程:

    一、第一题:我会读。

    1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准。(集体读)

    2、这些声母和韵母太调皮了,跑到外边玩儿,现在找不到家了,请同学们送他们回家好吗?师画两座房子。

    3、按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法。

    二、第二题:我会写。

    1、出示:b---df---tn---mu---?

    先集体认读,再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

    2、对比抄写,边抄写边小声念字母。

    3、游戏:给声母找朋友

    把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问:“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节。

    第三周

    主题:我来了

    目的:

    1、在欣赏故事的基础上理解“我是怎么来的”。

    2、学习词汇:睡、用、穿、看、玩、钻、切。

    3、在想像的基础上编一编,讲一讲“我是怎样来的”故事。

    准备

    活动前让幼儿向爸爸妈妈询问“我是怎样来的”。

    过程

    1、谈话:宝宝从哪里来?

    幼儿自由的谈话。

    2、欣赏故事-----《我来了》。

    (1)教师生动形象地讲述故事后再提问。

    (2)老师再次讲述故事。

    (3)引导幼儿理解动词“睡、用、穿、看、玩、钻、切”。并尝试用这些词说话。

    3、翻开语言课本,指导幼儿看图讲述故事。

    4、教师扮演妈妈,和小朋友一起表演故事中的情节。

    5、请幼儿像故事中的小朋友一样,自己编一个故事,讲一讲我是怎么来的。拼音教学内容:ɑieiui

    教材简析:本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

    教学目标:

    1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

    2.能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节,正确书写。

    教学重点:

    ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学难点:

    1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

    2.拼读音节。

    教学准备:拼音卡片

    教学过程:

    一、学习复韵母ai

    1、师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

    2、师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

    3、师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

    3、师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

    4、师:今天,我们就来学习汉语三个复韵母:aieiui。

    二、学习复韵母ai。

    1、师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

    2、学生练习发音。

    师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

    3、在语言环境中学ai的四声练习。

    4、说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

    5、学生尝试拼读音节。

    6、老师检查纠正。

    三、学习复韵母ei

    1、师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

    2.师写ei

    师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

    刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

    3.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

    4.教发音方法

    师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

    5.在语言环境中进行四声练习。

    6.拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。

    四、学习复韵母ui

    1.打电话的小游戏

    师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

    师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

    师:我是妈妈。

    生:您有事吗?

    师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

    生:我们学了aiei。

    师:还有一个吧?

    师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

    2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

    3.发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

    4.四声练习。

    5.说话或组词,其中有ui的音,

    6.师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。

    7.拼读音节。

    五、巩固练习、指导书写

    六、学写音节

    1.学生自己试拼音节。

    师:哪些词句含有以上三个音节的音?

    2.指导书写。

    3.读儿歌,找出会拼的音节。

    七、小结(和学生一起总结)

    师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:aieiui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。

    第四周

    课题:小天使(故事)

    目的

    1、能看图复述故事,并在把握故事基本结构的基础上续编故事。

    2、学习数量词:一条、一只、一辆;动词:买、牵、开、抱、捡。

    3、感受妈妈和宝宝之间的依存关系,激发爱妈妈的情感。

    准备

    提供狗、汽车、贝壳、西瓜、金鱼玩具各一个。

    过程

    1、教师将故事讲一边。提问:小天使叫什么?淘气的安奇变成了什么?

    3、翻开语言课本6---7页,让幼儿边看图边欣赏教师讲述故事。

    4、通过提问,帮助幼儿回忆并理解故事内容。

    (1)安奇变成了什么?妈妈是怎样将带回家的?

    (2)引导幼儿学习故事中的数量词“一条、一只、一辆;动词:买、牵、开、抱、捡”。

    5、幼儿两人一组,一人说安奇的东西,另一人扮妈妈说动词,并进行表演。

    6、启发幼儿续编故事:如果你是安奇。你还会变成什么?妈妈又怎样把它们带回家呢?课题:我有一个好妈妈

    目的

    1、仔细观察图片,能够根据图片中的妈妈的动作、神态等特征描述妈妈们的各种活动。

    2、理解妈妈劳动的意义,培养尊敬妈妈、关心妈妈的情感。

    准备

    1、活动前要求幼儿询问妈妈的工作情况,最好到妈妈工作的现场去观察。在家还要注意观察妈妈做家务、学习或生活细节。

    2、带妈妈的工作照片一张。

    过程

    1提问:你的妈妈在哪里上班?她是干什么工作的?妈妈下班后在家做些什么?你喜欢妈妈吗?

    2、引导幼儿用恰当的词和较完整的语句描述自己的妈妈工作的情景。

    3、翻开语言课本第8页,引导幼儿逐一观察画面,并能够用完整的语句说出图中的妈妈在做什么事情。

    4、启发幼儿用简单的语句概括妈妈们所做的事情。

    5、将幼儿分组,让幼儿出示妈妈的工作照片,相互介绍和夸奖自己的妈妈。

    6、教师小结:教育幼儿热爱并尊重自己的妈妈,在家要做妈妈的小帮手。

    篇五:大自然之歌教学设计教案

    教案类型:公开课教案

    课 题:大自然之歌

    时 间:2015年3月19日

    地 点:贵阳市花溪区第一中学

    执 教 人:杨再忠

    第 二 课

    大 自 然 之 歌

    一、目标:

    1、了解色彩的三原色、补色、三要素、色彩对比及色彩 调和的知识。

    2、运用所学知识,欣赏评价美术作品,完成一件表现大 自然主题的色彩作品。

    3、培养学生热爱大自然的情感与保护环境的意识。

    二、重点:掌握色彩的基本知识

    三、难点:将所学知识运用到创作中

    四、教材分析:

    教材通过摄影作品和绘画作品,展示出大自然丰富的生命色彩。同时,着意引起学生对色彩的关注,继而呈现本来的知识点:色彩基础知识。让学生面对大自然和生活中的色彩时,知其然更知其所以然。

    五、学情分析:

    初一年纪学生年龄小,对世界还充满着好奇,对色彩天生的喜爱。通过色彩游戏,实验等形式,能充分激发学生的学习兴趣,从而将色彩知识潜移默化地传授给学生。

    六、课型:造型·表现

    七、课时:二课时(本课第一课时)

    八、准备:1、课本、课件 2、颜料、笔、水杯等

    九、过程:

    (一) 导 入 课 题

    师:同学们好,不知道大家有没有和我一样的感受,时间过得真快!转眼间开学已经第三周,而且第三周已经到了周四了,再过两天就到3月21日了,有谁知道这一天有什么特别的吗?植树节?3月12日已经过去了,清明节?4月5日还没到来?那是什么节日呢?有同学说是星期日!对了,除了大家期待的周末外,这一天还是中国传统24节气中的什么节气了?

    学生回答:春分

    春分意味着什么?

    学生回答:意味着冬天已经远去,春天真正的来了,万物开始复苏,如果你注意观察,会发现校园里那颗光秃秃的樱桃树枝上已经长满翠绿色的嫩叶,开满雪白色的花朵,一阵春风吹起,落英缤纷.....种种迹象暗示我们,春天真的来了!

    春天来了,夏天还会远吗?夏天不远了,那秋天也就近了,秋去冬来...如此往复更替,永不停息,这就是大自然的魅力所在。那么在四季的不断变换中,是什么使我们感受到四季在不断的变换着?

    学生回答:色彩,温度......

    春夏秋冬的色彩给你什么感觉?

    学生:冬天白色寒冷,春天柠檬黄色温暖,夏天葱绿活力,秋天枯黄凄凉。

    教师小结:大自然真是神奇,她如一首交响乐一般,随着春夏秋冬不同季节的更替,牵动着我们的喜怒哀乐,今天这节课,就让我们一起来探究大自然神奇的色彩,欣赏这首神奇的《大自然之歌》(课件出示课题)

    (二)新课内容

    在上课之前呢,我先来变一个小魔术。

    1、色彩小游戏:(通过色彩小游戏开始新课,集中学生注意力,激发学生学习兴趣)

    (1)课件出示一个巨大的红色圆

    师问:你看到什么颜色?

    学生:红色、白色

    教师:除了红色和白色还有其他颜色么?

    学生:没有了。

    教师:真的没有了么?请大家盯着这个笑脸的鼻子看20秒,等红色退去,你会有新的发现。

    学生认真观察

    教师:时间到,有没有同学发现了新的颜色?

    学生:还有淡绿色,淡蓝色

    教师:看到绿色的同学,说明你眼睛是正常的,如果没看见或者看到其他颜色,只说一个问题——你是色盲或者色弱。看来在我们没有仔

    细观察之前,是不能轻易下结论的。有没有同学知道这是为什么吗? 学生:......

    教师补充,解释现象原因:这是因为人的视觉对色彩永远需要一种生理的平衡,即人眼看到任何一种颜色时,种是寻求另外一种相反的颜色作为互补,如果客观上没有这种颜色出现,眼睛久了就会疲劳,就会自动调节,在视觉中制造这种颜色幻觉作为补偿......(通过小游戏,激发学生的学习热情)这也是为什么,手术室里,医生的衣服颜色,是淡绿色的原因了吧? 学生回答:因为......

    2、三原色与补色

    教师问:这里的红色,和另外哪两种颜色被我们称为“三原色”? 学生:黄,蓝

    问:什么又叫三原色呢?那他们的补色又是什么颜色呢?让我们慢慢拨开迷雾,了解谜底真相。

    学生:三原色就是颜色中不可以再分离的颜色,用这三种颜色,可以调配出任何一种你想要的颜色,而其他颜色却调不出这三种颜色。

    (2)那我们就来试一试,是不是用这三种颜色,真的可以调配出任何一种我们想要的颜色(三原色的变化过程)

    出示三个杯子,分别装有大红、柠檬黄、蓝色的水(三原色) 教师分别在大红色水瓶中加入柠檬黄,观察能得到什么颜色?板 书

    红+黄 = 橙

    三原色+蓝 = 绿

    蓝+红 = 紫

    有没有同学和我一样,有这样的疑问:为什么看红色久了出现的是绿色,而不是蓝色等其他颜色呢?

    学生思考回答:绿色是红色的补色。

    对了,红、黄、蓝三原色是最基本的色,而如图所示,绿色,橙色,紫色分别是红色,蓝色,黄色的补色。世间万物,冥冥之中总有一个东西和有另外一个东西是相生互进的。老子说过:有无相生,难易相成,长短相形,高下相盈,音声相和,前后相随。恒也。

    有了这三种色,分别可以变化出许多颜色来,例如(示范给学生看)我们用蓝色和红色得到的是紫色,如果我们加蓝多一点,就变成了蓝紫,加红色多一点,就变成了红紫。以此类推,就形成了一个色相环。

    3、展示“十二色环图”(学生活动二)

    哪些颜色是对比色?哪些颜色是同类色(邻居色)?

    哪种颜色使你感觉温暖,哪种颜色使你感觉寒冷?

    色环有什么作用?

    根据色环搭配服装,家居环境等

    (巩固所学知识)利用这种方法,我们还可以调配出24色环,36色环,48色环......

    4、色彩三要素:

    色相:色彩具有的相貌。

    明度:色彩的深浅明暗程度。

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