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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 教学设计 > 胡杨赞教学设计,重庆市赛课教案 正文 2017-08-05

    胡杨赞教学设计,重庆市赛课教案

    相关热词搜索:

    篇一:胡杨赞 教案教学设计

    一、俗语导入,胡杨赞

    1. 齐读课题。围绕课题,你想到哪些问题?

    2. 自读课文,读准字音,读通课文。

    3. 用自己的话简要说说课文写了哪些方面的内容?

    二、自读自悟,赞胡杨

    1. 读了课文你感受到了什么?

    针对课堂上生成,抓住赞进行引导。

    2. 自读自悟,体会作者对胡杨的感情,勾画写作者对胡杨态度的句子。

    三、细读分享,一赞胡杨不畏艰险,默默奉献

    1. 结合学生勾画不知为什么,我却独钟情于胡杨。教师相机指导,引导学生学习下文。反问句这样的胡杨,怎不叫人动心可以转换为陈述句这样的胡杨叫人动心。学生对比读这两个句子,体会语气,进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。

    相机引导学生用简要的语言说说第4、5段的意思。

    作者为什么赞胡杨?引导学生体会胡杨不畏艰险的品质。

    2. 可以设计关联词但却填空,也可以指导学生归纳本段主要内容,还可以引导学生找到本段中承上启下的句子但就是这样成长起来的胡杨,对人类的贡献却是彻底的。引导学生深入理解彻底二字,感受默默地奉献,从来没有索取。

    作者为什么赞胡杨?引导学生体会胡杨默默奉献的品质。

    四、整体感悟,再赞胡杨

    1. 这样的胡杨是怎样的?

    引导学生体会千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。在这儿,作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。

    2. 这就是生命是指怎样的生命?像胡杨这样不畏艰险、默默奉献的生命。如无数在边疆工作的人、戍守边疆的战士。

    3. 指导朗读。

    五、朗读拓展,深悟中心

    1. 文中多次写道千年千年千年,请勾画这些句子。读一读,体会体会。

    引导理解句子中蕴含的深意。作者由赞胡杨,到赞胡杨的品格,再到具有这种品格的人,这样写有什么好处。

    2. 朗读课文,体会作者喜爱、敬佩之情,体会作者对具有这种品性的人的歌颂。

    3. 引读。我独钟情于胡杨,是因为是因为更是因为胡杨让人赞颂,它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想赞颂的是生命千年千年千年作者更想赞颂的是具有这种品格的

    4. 想一想,哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么呢?☆相关作品

    胡杨

    胡杨是生活在沙漠中的唯一的乔木树种,而且,它自始至终见证了中国西北干旱区走向荒漠化的过程。而今,虽然它已退缩至沙漠河岸地带,但仍然是被称为死亡之海的沙漠的生命之魂。

    胡杨曾经广泛分布于中国西部的温带、暖温带地区,新疆库车千佛洞、甘肃敦煌铁匠沟、山西平隆等地,都曾发现胡杨化石,证明它是第三纪残遗植物,距今已有6500万年以上的历史。如今,除柴达木盆地、河西走廊、内蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流两岸还可见到少量的胡杨外,全国胡杨林面积的90%以上都蜷缩于新疆,而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一个被称为极旱荒漠的区域。

    胡杨虽然生长在极旱荒漠区,但骨子里却充满对水的渴望。尽管为适应干旱环境,它做了许多改变,例如叶革质化、枝上长毛,甚至幼树叶如柳叶,以减少水分的蒸发,因而有异叶杨之名。然而,作为一棵大树,还是需要相应水分维持生存。因此,在生态型上,它还是中生植物,即介于水生和旱生的中间类型。那么,它需要的水从哪里来呢?原来,它是一类跟着水走的植物,沙漠河流流向哪里,它就跟随到哪里。而沙漠河流的变迁又相当频繁,于是,胡杨在沙漠中处处留下了曾驻足的痕迹。靠着根系的保障,只要地下水位不低于4米,它依然能生活得很自在;在地下水位跌到6~9米后,它只能强展欢颜、萎靡不振了;地下水位再低下去,它就只能辞别尘世。所以,在沙漠中只要看到成列的或鲜或干的胡杨,就能判断这里曾经有水流过。正因为如此,有人将胡杨称为不负责任的母亲,它随处留下子孙,却不顾它们的死活。其实,这也是一种对环境制约的无奈。

    塔里木盆地的胡杨,特别是塔里木河沿岸的胡杨,是地球上胡杨最多的一片分布区,曾经十分辉煌。西汉时期,楼兰的胡杨覆盖率至少在40%以上,人们的吃、住、行都得靠它。在清代,仍胡桐(即胡杨)遍野,而成深林。但从20世纪的50年代中期至70年代中期的短短20年间,塔里木盆地胡杨林面积由52万公顷锐减至35万公顷,减少近三分之一;在塔里木河下游,胡杨林更是锐减70%。在幸存下来的树林中,衰退林占了相当部分。造成这种结局

    的原因,主要还是人类不合理的社会经济活动。胡杨及其他植物的消亡,致使塔里木河中下游成为新疆沙尘暴两大策源区之一。有幸的是,人们已从挫折中吸取了教训,开始了挽救塔里木河、挽救胡杨林的行动。向塔里木河下游紧急输水已初见成效,两岸的胡杨林开始了复苏的进程。面积近39万公顷的塔里木胡杨林保护区已升格为国家级自然保护区;轮台胡杨公园也升格为国家森林公园;以胡杨林地为主体的塔里木河中游湿地受到国际组织的关注,并列为重点保护的对象。第一次受到人类如此高规格礼遇的胡杨林,一定不会辜负人类的期待,将重展历史的辉煌!

    维吾尔族人民给了胡杨一个最好的名字托克拉克,即最美丽的树。它的美丽,源自它们面对干旱的顽强和悲壮,而保护和发展胡杨的美丽,则是我们人类不可推卸的责任和义务。

    篇二:胡杨赞教案

    胡杨赞

    唐河县第十六小学 蔡廷旺

    教材简析:

    本文作者运用象征的手法,赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质,更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨,都能抓住特点,运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如:拟人、反问、设问、排比的手法,更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

    教学目标:

    1、 自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。

    2、 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

    3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。

    4、体会作者反复运用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

    教学重点:

    引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    教学难点:

    体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

    教学准备:

    教师:选取胡杨的图片。

    学生:搜集有关胡杨的资料。

    教学方法:四步教学法

    课时安排:2课时。

    第二课时

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读课文

    2.体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    3.发现课文在表达上的特点,并体会这样写的好处。

    教学重点:

    引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    教学难点:

    体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人们的歌颂。 教学过程:

    一、创设情境,导入新课

    1、师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了??有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是——胡杨。就让我们再一次走进课文《胡杨赞》,感受胡杨独特的魅力。

    2、巩固生字、词。

    新疆 腐烂 维吾尔 嶙峋恶劣 惨不忍睹

    肥皂积蓄 弓腰驼背 锦衣玉食粗茶淡饭

    疆 腐 劣蓄

    二、自学交流

    (一)正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者为何对这样的胡杨情有独钟。

    (二)自由读课文第3至7自然段,用自己喜欢的符号标出描写胡杨特点的句子,多读几遍。小组内交流:你看到了一个()的胡杨。

    预设:

    1、无人关照的胡杨。

    a.生读标画的句子: 有人伤害了它,他就从伤口流出“眼泪”;有人要把它锯断,它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水,据说这黄水同样是“眼泪”。

    b.交流:你看到了一个( )的胡杨。 是啊,胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,它是多么坚强。(指名读)

    c.正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己,所以,千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨,怎不叫人动心?

    2、 弓腰驼背的胡杨。

    a. .生读标画的句子,(出示:它虽然有??它没有银杏的挺拔和柏树的优雅!) b.同学们,你们知道吗,长着这么一副丑样子的胡杨,却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”,意思是“美丽的树”。为什么呢?这要从它长成这种样子的原因说起?

    c.讨论:胡杨的脊梁始终是弯曲的是为了()胡杨的叶色常常是晦暗的灰色,边缘常呈现锯齿状是为(),总之,胡杨长相“惨不忍睹”都是为了() 。

    3、 粗茶淡饭的胡杨。

    a. 出示“它是在夏季酷热??只有粗茶淡饭。”(指名读)

    b. 交流:你看到了一个( )的胡杨。

    c.能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读,齐读)

    师:作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因.请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段,你看到了一个( )的胡杨。

    a.“彻底”说明什么?

    b.让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

    c.导读:彻底地贡献出自己的一切的胡杨,怎不叫人动心?所以,作者由衷地赞颂道:这就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命。

    (三)作者为了表达自己的爱,几次用到了“千年??千年??千年”?找出来读一读,小组讨论:这样写有怎样的好处?

    师:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗?其实在我们身边,就生活着许许多多具有胡杨精神的人.如:孔

    繁森、焦裕禄、牛玉孺、任长霞,同学们你还知道哪些具有胡杨精神的人.( 生畅所欲言 )

    三、总结反馈

    《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨,更是一首生命的赞歌,对,这就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命.

    我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写写,赞美赞美胡杨吧!

    四、巩固检测:

    (一)、判断下列句子运用的修辞手法。

    1、它像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上。()

    2、有人伤害了它,它就从“伤口” 流出“眼泪”。()

    3、这样的胡杨,怎不叫人动心?()

    4、更或许是由于胡杨独特的生存环境吧 ?( )

    5、千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志 。()

    (二)、根据课文内容填空。

    一个()的胡杨,一个()的胡杨,一个()的胡杨, 却有着千年不死的( ),千年不倒的( ), 千年不腐的( )。 这样的胡杨,怎不叫人( )?

    布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。

    2、推荐阅读:茅盾的《白杨礼赞》。

    板书设计:

    23.胡杨赞

    无人关照

    弓腰驼背

    粗茶淡饭

    默默奉献

    篇三:胡杨赞教案

    《胡杨赞》

    一、教学目的、要求:

    1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

    2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    3.体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

    4、发现课文在表达上的特点,并体会这样写的好处。

    二、教学重、难点:

    1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

    2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

    三、课前准备:

    新疆音乐和胡杨的图片

    四、课时安排:

    两课时

    教学过程:

    第一课时

    一、创设情境,引入文题

    1.背景音乐起,师:在茫茫的沙漠,黄沙袭来之时,所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中,河流退却了,人群退避了,就连

    那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与狂沙抗衡,与风暴搏斗,生生不息,它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

    2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)

    二、紧扣文眼,整体感知

    1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?

    2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。

    (1)大声朗读,读准字音,读通课文,借助工具书理解词语意思。

    (2)同桌读纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。

    (3)自主默读并思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?

    3.汇报初读情况。

    (1)理解部分词语的意思:

    酷热:极热的夏天。

    毅力:坚强持久的意志。

    彻底:一直到底;深而透。

    奉献:①恭敬的交付;②奉献出的东西。

    索取:要;讨要。

    积蓄:①一点一点的聚集并保存起来;②积存的钱财。

    (2)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话概

    括维吾尔族流传着什么俗语,从中可以看出什么?

    ⑶问 :作者钟情于胡杨的哪些地方?(师根据学生的回答板书:无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)

    三、自主品读,披文入情

    1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。

    2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读。

    3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。

    四、课堂小结

    第二课时

    一、词语引入,回顾内容

    作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞。

    二、交流体会,精读感悟

    1.过渡:在读通课文的基础上,思考“不知为什么,我却独钟情于胡杨”?让我们再一次走进课文,去探寻这些词句背后的意

    思。

    2.汇报交流,朗读感悟

    (1)无人关照的胡杨(第3段)。

    抓住“眼泪”一词,引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力。

    (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

    可从“惨不忍睹”一词入手,引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。

    (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

    ①抓住“粗茶淡饭”一词,“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?”

    ②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导:读这个句子,你想说什么?(板演:顽强的生命力)

    ③能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读,齐读,比读)

    ④反问句“这样的胡杨,怎不叫人心动”可以转变为陈述句。 (学生对比读这两个句子,体会语气,进而结合上文读懂作

    者钟情的三个原因。)

    (4)默默奉献的胡杨(第7段)。

    ①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导:你读懂

    了什么?

    ②“彻底”说明什么?(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。) ③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

    3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢?

    4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了“千年……千年……千年”?这样写有怎样的好处?(更能突出胡杨顽强的适应

    能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。)

    5、朗读课文,体会作者喜爱、敬佩之情。

    三、深化情感,课堂小结

    有感情读课文,完成填空:

    我()与胡杨,是因为( ),是

    因为( ),更是因为( )。胡杨让人赞颂,它有千年不死的(),千年不倒的( ),千年不腐的()。作者想赞颂的是生命,千年( ),千年()千年( ).作者更想赞颂的是具有这种品格的( )。

    多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗?其实在我们身边,就生活着许许多多具有胡杨精神的人(出示课件;一些英雄的图片)此时此刻,

    篇四:《胡杨赞》教学设计

    23、胡杨赞

    教材简析:

    本文作者运用象征的手法,赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质,更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨,都能抓住特点,运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如:拟人、反问、设问、排比的手法,更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。 教学目标:

    1、 自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。

    2、 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

    3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。

    4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重点:

    引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    教学难点:

    体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

    教学准备:

    教师:选取新疆民乐和胡杨的图片。

    学生:搜集有关胡杨的资料。

    教学方法:三疑三探

    课时安排:两课时。

    教学过程:

    第一课时

    一、导入课题:(5分钟)

    1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

    2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)

    二、整体感知:(25分钟)

    1、学生自读课文,要求:

    (1)大声朗读,读准字音,读通顺、流利。

    (2)找出带有生字的词语,读一读,并理解其意思。

    (3)对于较长的句子,反复读几遍,读通为止。

    (4)同桌读(分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。

    2、学生按要求自学,教师巡回指导。

    3、指名读生字词,相机引导需要注意的字音、字形。

    新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄

    4、指名分节读课文,及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)

    5、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累)

    6、分小组读课文,学生之间进行评价。

    7、引导学生概括课文的主要内容。

    自由通读课文,边读边思考:课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

    三、熟读课文 (10分钟)

    1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

    第二课时

    一、 设疑自探

    1、 导入新课,围绕重点句质疑

    上节课我们初读了《胡杨赞》一文,自学了生字词,了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子:不知为什么,我却独钟情于胡杨。

    读了这句话,你能提出什么问题?

    预设:作者为什么钟情于胡杨?

    过渡:是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

    2、出示自探提示:

    默读课文,边读边思考提出的问题,划出相关词句,并随时把自己的提会批注在旁边。

    3、生自学,师巡视关注学困生。

    二、解疑合探

    (一)同桌交流。

    与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

    (二)班级汇报。要求互相倾听,及时纠正和补充,表述自己的感受和体会。

    作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

    品味胡杨的无人关照

    作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读,你从中体会到什么?(尽管无人关照,还能顽强生长。)(出示图片:瞧,这就是无人关照的胡杨,这就是受了伤害,自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书:无人关照)

    品味胡杨的弓腰驼背

    作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照,第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特,谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)

    到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

    出示第四自然段的文字

    (它虽然有高大的身躯,但它的脊梁始终是弯曲的,就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变,边缘常呈现锯状,它的叶色常常是晦暗的灰色,至多是个淡绿色,没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)

    “胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。)

    引读:是呀,胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干,每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊,谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读,评价、再读。)

    品味胡杨的“粗茶淡饭”

    作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背,那么,第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧,这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

    出示: 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下,一天天长大。它耐干旱,耐盐碱,抗风沙,它生来没有“锦衣玉食”,只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?

    作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)

    出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情:

    过渡:课文学到这儿,同学们对于作者钟情于胡杨的原因,一定有了深刻的感悟,谁能用这个填空题总结一下。

    回顾课文内容填空:

    篇五:胡杨赞教学设计[1]

    《胡杨赞》教学设计

    永城市第四小学 陈 静

    教材简析:

    《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文,本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境,以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志,借物喻人,更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢,适合朗读。设计理念:

    《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来,通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节,培养他们的阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操,激发学生情感体验,真真正正地体现学生、教师、文本之间对话,认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。 教学目标:

    1. 自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。

    2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

    3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。

    4.体会作者反复运用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

    教学重点:

    引(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:胡杨赞教学设计,重庆市赛课教案)导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    教学难点:

    体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。

    教学准备:

    教师:多媒体课件(胡杨组图、新疆民乐)。

    学生:搜集有关胡杨的资料。

    教法:

    1.朗读品悟法; 2.赏析词句法; 3.情景教学法。

    学法:

    1. 自主阅读法; 2.圈点批注法; 3.讨论交流法; 4.合作探究法;5.感情朗读法。

    课时安排:两课时。

    教学过程:

    第一课时

    教学目标

    1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。

    2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

    教学过程:

    一、 谜语设疑,引读激趣。

    1、谜语设疑:

    【师】今天,老师带来了一则谜语,请同学们猜猜。

    “活着昂首一千年,死后挺立一千年,倒下不朽一千年,铮铮铁骨铸千年,不屈品质颂万年。”(幻灯片1)

    2、引读激趣:

    【师】细心的学生可以发现,这则谜语的谜面本身就是一首小诗,它的题目是:《胡杨赞》,请同学们和老师一起朗读。

    【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同,(板书课题)齐读课题《胡杨赞》。

    [设计意图:通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话,既点题扣住文眼,又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话,细读品悟课文做了铺垫。]

    二、明确本课学习目标

    1、出示学习目标

    (1)自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。

    (2)正确、流利地朗读课文,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。

    (3)用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

    2、点名朗读、默记。

    [设计意图:学生明确学习目标后要求他们默记,这样孩子们学起来不会走弯路。]

    二、紧扣文眼,整体感知

    1、出示自学指导(一):(幻灯片2)

    自主读课文两遍:

    (1)大声朗读,读准字音,对于较长的句子,反复读几遍,读通为止。

    (2)同桌合作读(分段读),纠正字音,交流不理解词语的意思,说说每段写的什么。

    (8分钟后比一比谁朗读的最正确)

    2、学生按要求自学,教师巡回指导

    (学生在讨论解决不明白的生字新词时,教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累,联系生活实际等。)

    3、展示初读情况。

    (1)指名读生字词,相机引导需要注意的字音、字形。(幻灯片3)

    新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄

    (2)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

    [设计意图:学生初读课文,总会出现这样或者那样的语病,在这里设计了指名分段读,特别是较长的句子,学生容易读破,老师要及时纠正,必要时老师可范读或者领读。]

    三、自主默读,体会感情

    1、出示自学指导(二):(幻灯片4)

    默读课文,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?小组内交流你的看法。 (6分钟后,比一比哪组收获最大)

    2、学生按要求自学,合作学,教师巡回指导

    (在孩子们交流此问题时,教师要认真倾听不要及时下结论,可让小组同学通 过“讨论——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。),

    3、展示读书收获

    【师】:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献)

    问题预设:学生抓住重点句子来回答,教师要及时引导使答案减略化、 具体化。

    [设计意图:这一环节的设计,激起了学生思维的浪花、阅读的欲望,学生在读中思、思中读,逐步深入文本,以读代讲,巧妙完成学习目标之一。]

    四、自主品读,披文入情

    1.【师】作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨, 默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请看自学指导(三):(幻灯片5)

    品读课文,想一想:你对怎样的胡杨动了情?找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。

    (8分钟后,看谁读得最动情!)

    2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读,师巡视。

    (这一环节要尊重孩子的独特感受,教师要认真倾听,及时给孩子鼓励。)

    3.全班交流感受体会,精读感悟,教师适时点拨。 重点点拨:(1)无人关照的胡杨(第3段)。

    (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

    (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

    (4)默默奉献的胡杨(第7段)。

    [设计意图:尊重学生的个性化朗读,让学生张扬个性,完善人格,塑造人文精神,让语文课堂百花齐放,是本环节的设计意图所在。 ]

    四、巩固深化:

    学了这节课,你有哪些收获?(可以从主要内容、妙词佳句、思想感情方面谈。)

    五、布置作业:

    1、抄写本课生字新词。

    2、积累自己喜欢的语段。

    板书设计: 23 胡杨赞

    无人关照

    弓腰驼背

    粗茶淡饭

    默默奉献

    第二课时

    一、教学目标:

    1.有感情地朗读课文,体会作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

    2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情。

    3.体会作者反复运用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情达意的作用。

    一、词语引入,回顾内容

    1.听写词语:钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。(幻灯片出示所写词语,同桌互检)

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