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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 课堂实录 > 石灰吟,,课堂实录教案广州 正文 2017-04-22

    石灰吟,,课堂实录教案广州

    相关热词搜索:

    篇一:苏教版语文第十二册《石灰吟》公开课教学设计

    苏教版语文第十二册《石灰吟》公开课教学设计

    1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

    2.学会生字,理解诗句中的词语并说说诗句的意思。

    3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合 教学目标: 污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

    教学重点: 了解诗歌大意,感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟

    大精神。

    教学难点:

    1.初步领悟借物言志的表达方法。

    2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩,并使学生受到情感教育。 课前预习:

    1.了解石灰的一些知识,石灰的原料,大概的生产过程等。

    2.搜集有关于谦的资料(老师也作适当的准备,可以准备一些书面资料。) 教具准备:多媒体课件

    教学过程:

    一、疏言:理解诗歌的意思

    1.导入解题

    (1)同学们喜欢古诗吗?老师可要考考你们,老师说上句,你们接下句。 例:生当作人杰----

    (2)今天让我们带着这份热爱,再来学习一首古诗:《石灰吟》。请同学们 看老师板书诗题。(强调“吟”不要多加一点)

    (3)同学们对石灰了解吗?说说看。什么颜色?

    (4)在中国白色有着丰富的象征意义?(干净、纯洁、清白)

    (5)再看这个“吟”,什么意思?往往含有一种什么样的意思?(赞颂)

    (6)我们有没有接触过带有“吟”的古诗?古诗题目中有“吟”字的?

    (7)今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。

    2.初读诗歌,了解大意 导入:是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?下面就让我们来学习这首诗。

    (1)自主学习 请同学们根据学习提示,自己自学这首诗。

    (出示)自学目标:

    1.朗读《石灰吟》,要做到正确、流利,努力做到有感情,读出诗歌的韵味。 2.利用工具书或联系上下句,理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等

    1

    词语的意思。

    3.把词语的意思带入诗句中,用自己的话说说这首诗的意思。

    (2)交流展示,矫正反馈

    ①展示课文朗读(师注意评价) 师精讲七言诗的停顿、节奏。 师点拨:

    我给大家提个建议,看最后一句,应该读得慢一点。因为在提醒别

    人诗要结束了,注意回味。再试试,齐读《石灰吟》,注意最后放慢读。

    ②交流词语理解 师精讲:“千、万”不是实指,而是虚指。让生举例:千言

    万语、千头万绪、

    千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、 千山万水。

    师精讲“等闲”的意思。

    (出示)选一选: “等闲”在字典中也有几种解释:①平常;②随随便

    便,轻易;③无端,平

    白地。

    1.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第( )种解释;

    2.“莫等闲,白了少年头,空悲切。”中的“等闲”应取第( )种解释;

    3.“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”中的“等闲”应取第( )种解 释。

    4.“等闲之辈” 中的“等闲”应取第(

    5.“等闲视之” 中的“等闲”应取第(

    ③提生说说全诗的意思。 )种解释; )种解释。

    (3)师小结:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬 佩地赞颂道。生诵读全诗。

    【预设:要想学生对诗歌所表达的感情有所领悟,在学习过程中必须依托 这精炼的二十八个字,引导学生充分地读诗、理解诗意。由于这首诗的内容基本 上趋于白话,学生通过自学基本上能搞懂诗歌的表面意思。但是,在教学中,切 不可轻视对诗意的理解这一环节的设计,可利用这一机会,对学生进行一些前拓 后延的训练,让学生在接受古诗教学中,也同样受到丰富多彩的语言训练。】

    二、造境:走进石灰的世界

    1.于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌内 容,简单说说石灰的制作过程?

    2.合作探究一: 老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请同

    2

    篇二:石灰吟教学设计

    《石灰吟》教学设计

    教材分析:

    《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容,作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

    2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

    3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

    教学重难点:

    重点:说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。 难点:感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。让学生了解

    本首诗是运用了托物言志的写作手法。

    教学准备:

    多媒体课件

    课时划分:

    一课时

    教学过程:

    一、 导入

    1、 请同学们看老师用洁白的粉笔写字。

    【板书:石灰吟明·于谦】

    2、

    3、 知道“石灰”是什么吗? 【石灰的前身叫石灰石,埋藏在深山大岭之中,经过千锤万凿开采出来之后,它被运到石灰窑里,又经受高温焚烧,变成了生石灰,却仍然非常坚硬,又经过冷水浸泡,就成了粉末状的洁白的石灰。】

    3、“吟”又是什么意思呢?

    【古代诗歌的一种形式,有吟诵、赞美的意思。】

    4、

    5、 本诗的作者是(明代的于谦)有谁了解他呢? 【于谦:1398-1457,浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士。历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害。1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号忠肃。】

    6、 质疑:那么这司空见惯的石灰,有什么值得赞美的呢?让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

    二、 初读古诗

    1、 自由朗读古诗。

    要求:读准字音,读顺句子,两遍之后停下来。

    2、 检查自读情况。

    (1) 在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒

    大家的。

    (①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火”字旁,但因为字的结构不同,“火”字旁的写法就不一样:“焚”字是上下结构,“火”字写得舒展;“烧”字是左右结构,左边的“火”字旁就要注意让位了,把最后的捺笔变成了点。②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”③“锤”字的笔画比较多,意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千??万??”连接,请生说有关“千??万??”的词语。)

    (2) 指名学生朗读古诗,注意刚才所提醒的地方。

    【过渡】读古诗不仅要把字音读正确,句子读通顺,还要读出诗的节奏。

    3、 师范读,请学生划出节奏。

    石灰吟

    (明)于谦

    千锤/万击/出深山,烈火/焚烧/若等闲。

    粉骨/碎身/全不怕,要留/清白/在人间。

    4、指名请生朗读古诗集体读古诗。

    【过渡】读着读着,我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些画面吧。

    三、 精读古诗

    1、(第一、二句诗)从这两句话中,你想象到一幅怎样的画面? (??????)

    (1) 石灰石是经过(千锤万击)才被运出山的。(锤:敲打,击:撞

    击,千锤万击:形容开采石灰非常的艰难)

    (2) 开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受——

    生:烈火焚烧。

    师:可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢?

    生:若等闲。

    (若等闲:好像一件平平常常的事情)

    (3) 请生翻译一、二两句诗的大体意思。

    2、(第三句诗)请生自读,想想这句话是什么意思?

    师:面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗?

    生:没有

    师:那么,它害怕什么?

    生:失去清白。(第四句诗:要留清白在人间。)

    师:同学们看,石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来,接着又经受了“烈火焚烧”,最后变的“粉身碎骨”,可是这些它都不害怕,它害怕(失去清白),所以它“要留清白在人间。”

    3、(整首诗)请生翻译本首古诗。

    4、(一读)同学们,这首诗是于谦少年时代写的,少年时代,正是一个人开始思考人生价值的时代呀,当他看到石灰的生产过程时,深有感触,就写下了这首诗。同学们,我们现在也到了十一、二岁的年纪了,假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?

    (指名学生,学生读诗。)

    (二读)好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦,当他回首自己坎坷的为官生涯时,又想起了少年时代写下的这首诗,

    他会怎样读这首诗呢?

    (指名学生读诗)

    (三读)于谦为国为民立下了许多功劳,可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候,他又想起了石灰,想起了少年时代写的这首诗,他又会怎样诵读这首诗呢?

    (全班同学齐读)

    师:于谦的生命就要结束了,可他这一辈子没有白活,他在人世间留

    下了——

    生:清白!

    教师总结】同学们,我们这首诗学到这里,表面上看是在写“石灰”,其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影,于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向,这种写法叫做“托物言志”。今天老师也给大家带来了于谦的另外一首有关于“托物言志“是诗。

    【板书:托物言志】

    四、 拓展阅读

    咏煤炭

    凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。

    爝(jué)火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。

    鼎彝(yí)元赖生成力,铁石犹存死后心。

    但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。

    混沌:天地未分之前,指自然界。乌金:喻煤炭如黑色的金子。阳和,原指暖和的阳光,这里指煤炭的热力。爝火,小火把。鼎彝,指宗庙的祭器。铁石,古人

    认为煤炭是铁石变的。

    五、 板书设计

    篇三:石灰吟教学设计

    20、古诗两首

    石灰吟

    教学目标:

    1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、 学会生字“焚”,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

    3、 能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。

    教学重点:

    1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、 能用自己的话来解释古诗,体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。 教学难点:联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 课时安排:1课时

    教学准备:多媒体课件

    教学过程:

    一、谈话、激情导入

    1、师:同学们,我们中国是四大文明古国之一,有着悠久的 历史,灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的 文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此我们从小一直学诗,请同学们回想一下,你还记得哪些我们学过的古诗?

    (生交流)谁能来给大家背一背。

    2、今天我们再来学习一首明代诗人于谦在12岁写的一首有名的诗——《石灰吟》。齐读诗题。

    顺势解题:吟是一种古诗的体裁,有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。

    3、看着这个诗题,你会产生什么疑问(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:石灰吟,,课堂实录教案广州)呢?

    过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的?我想学了这首诗你就知道了。

    二、教师范读,初步感知

    1、教师范读。要求:边听边关注,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

    (可边听边画出节奏)

    3、听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?那就放开声音,自由读一读吧!

    检查生字“焚”的读音,并根据字形说说意思。

    4、指名读古诗。老师也有两个低得不能再低的要求:①、能读下来;②、声音响亮地放开来读。

    5、下面,就让老师和同学们一起来读一读吧!(师生齐读)

    6、好,这次我再请两位同学来读一读。(评价:有板有眼,已经不再是读字了,而是在读诗了)

    7、集体齐读。

    三、走近石灰,了解古诗大意

    1、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读,了解石灰的制作过程。

    石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把我和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

    2、同学们,了解了石灰的制作过程,想必这首诗的意思你也基本上清楚了,借助我们的工具书,先自己说说每句诗的意思,同桌同学再相互说一说。

    3、组织交流,教师提升

    ⑴、主要埋藏在深山之中——千锤万击

    因为石灰石大部分都埋藏在深山之中,所以必须要先开采出来,这就需要——千锤万击(相机板书)

    你如何理解“千锤万击”

    教师讲解:锤指的是“敲打”,击指的 是“撞击”

    “千锤万击”指的是经过多次的敲打撞击。

    谁能来说一说第一句的意思(石头是经过多次的敲打撞击才从深山里开采出来) 看着“千锤万击”这四个字,你能想像石灰在运出深山之前,承受这怎样的煎熬啊?(同学们,你们的手指被扎伤过吗?如果我们的手指被针或者小刀扎伤了,会有什么感觉----很疼)而石灰石却是被“千锤万击”,它们又会有怎样的感觉呢?)

    (每一次的敲打一定是很疼的,石灰石有的可能被铁锤击破了头,砸断了腿,有的可能被凿子挖开了心,掏出了肚)

    过渡:但这一些都不算什么,开采出来以后,石灰还要经过——

    ⑵经过烈火的焚烧——烈火焚烧

    看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫,仿佛要化了一样,但石灰怕不怕) 生:不怕

    师:你从哪个词可以看出来的?(若等闲,出示课件)

    你知道“若等闲”是什么意思吗?“若”的意思是好像,“等闲”的意思是平常的

    那这句诗是什么意思呢!(烈火焚烧好像是平平常常的事)

    石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈些吧!我根本不在乎!)

    过渡:(出示课件)经过了烈火的焚烧,石灰石就变成了生石灰,把生石灰放入水中,水就会立即沸腾起来,经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰,这就是诗中写到的——

    ⑶石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身。(板书)

    相机解释“粉骨碎身”。(身体粉碎)

    谁能用关联词“虽然??但是??”来说说这句话的意思。

    ⑷教师过渡质疑:在我们开来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)

    石灰是怎样把清白留在人间的?

    (我们教室的墙壁就是石灰粉刷出来的,这就是石灰留下的清白。)

    石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来是因为有着这样远大的理想好崇高的气节。

    ⑸指名说说整首古诗的意思。

    4、教师总结:同学们,通过对石灰制作过程的了解,你认识了怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好的石灰;经历各种磨难也豪不畏惧的石灰,粉骨碎身也要留清白的石灰。)你对石灰产生了怎样的感情?(敬佩)那我们就带着敬佩之情来读一读这首诗。

    5、引导朗读:这次我们读书的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。(自读、指名读、齐读)

    6、指导朗读,教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流露出来了,石灰听了你的朗读一定会感谢你的!

    四、走进石灰,体会于谦的坎坷人生。

    1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰的无限高尚的品质,也许它并不会有这么强的生命力能流传至今,它还写了什么呢?

    2、诗歌表面写石灰,其实字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。《石灰吟》这首诗是一首托物言志的诗。那于谦是一个怎样的人呢?老师这里有一份于谦的资料请同学们读一读。

    3、教师出示资料:于谦是明朝著名的民族英雄,浙江钱塘人。中了进士后,任地方官几十年。在任期间,于谦严格执法,廉洁奉公,救济灾荒,关心百姓,具有很高的威望。公元1449年,明英宗贸然率大军出征与北方蒙古瓦剌(là)军作战。明军大败,明英宗被俘。此后,瓦剌军攻打京城,于谦临危受命,率京师群众打败瓦剌军,赢得了京师保卫战的胜利使千百万人民免遭涂炭,英宗也得以回国。可是,回朝后,于谦不仅没有得到嘉奖,更由于自己不愿意与朝中的丑恶势力同流合污反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离,但于谦一身正气,宁死也不愿逃离。

    4、同学们,从这段资料中你看出了于谦是一个怎样的人?

    (于谦是一位坚强不屈、刚正不阿、洁身自好、不同流合污、坚决与恶势力斗争到底的人。)

    5、石灰如人,人如石灰,这首诗正是于谦人格的印证好际遇的先兆。

    6、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀。

    ⑴、一诵――少年抒怀

    十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗?(学生交流,如:于谦是个很有志气的人,从小就怀有精忠报国的理想,就想做一个品格高尚的人??)假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗?(学生诵读)——教师评价:好一个志存高远的于谦;听了你的朗读,彼时的于谦一定会和你成为好友。

    ⑵、二诵――为官感悟

    为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢?(学生交流,如:嗨,我于谦一生清清白白,为国为民,总算无愧于自己年少时的誓言。)假如你是为官后的于谦,你会以什么样的心情再次吟诵这首诗?(学生诵读)——你的朗读道出了于谦的心声,真是于谦的知音。

    ⑶、三诵――临刑陈词

    本该受到重奖的于谦,却惨遭陷害。试想,戴着脚镣走上刑场的于谦,在人生的最后时刻一定有无数的话想对世人诉说,那他最想说什么呢?(学生交流)千言万语道不尽于谦的心情,不如化作声泪俱下的吟诵。(音乐起,我们请女生诵读全时。)

    ⑷.四诵――后世评价

    于谦的一生如石灰一样,为后人所敬仰。从《石灰吟》这首诗中,我们体会到了他的崇高精神。人已远去,精神长存,无限的感动,化作深情的诵读。请同学们深情地背诵全诗。(自由背、抽背、齐背。)

    同学们,此时此刻,我想于谦已经走进了你的心中,石灰的精神已经刻在了你的心底,那诗人于谦写这首诗要表达怎样的感情呢?

    (对,这首诗不仅赞美了石灰的高贵品质,更抒发了诗人不愿同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。)

    结束语:同学们,记住于谦,记住《石灰吟》,更记住他们“坚强不屈、洁身自好”的品质。

    五、作业:

    于谦为官清廉,为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情好坚贞的情操,如《咏煤炭》,课后请同学们收集于谦的古诗读一读,我们下星期开一次

    篇四:《石灰吟》教案

    一、导入新课:

    1、同学们,孔子曰:“不学诗,无以言。”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志,歌咏言。在古诗中,有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。

    2、“字乃人衣冠。”请你和老师一起工工整整地书写课题。(板书)书写吟时要注意最后一笔是横撇,没有点。

    3、“吟”是什么意思?(生回答)

    吟:古代诗歌的一种体裁,吟诵,赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

    4、了解诗人:学生读简介。(课件出示)

    5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。

    (板书:物)

    过渡:石灰这样一种普普通通的事物,到底有什么独特之处,使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢?

    二、读准古诗(课件出示)

    1、现在,请你认认真真地把这首诗读一遍。要求读准字音,读得字正腔圆;

    2、读古诗不仅要读准字音,还要力求读出节奏、读得有板有眼。

    3、读准了字音,读出了节奏,相信你一定还可以读出古诗的韵味来!想听听老师是怎样读的吗?

    (师范读)

    4、指名练读

    5、通过刚才的学习,我们读准了字音,读出了节奏,还读出了古诗的韵味,这就读准了一首古诗。

    三、读懂古诗

    1、学习古诗,不仅要读准,还要读懂才行,只有这样才能真正走进诗中的意境。

    2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。

    3、“等闲”的意思是?“若等闲”呢?石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢?谁来读读古诗的前两句,用自己的话说一说。

    4、此时,你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗?

    千锤万凿出深山

    2.你认为这是怎样的锤打?请你吟一吟这句诗.

    3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤?

    烈火焚烧若等闲

    4.这样的大火你知道有多少度吗?它有近五千度的高温,能在0.01秒将你的手掌完全融化。你能读好这句诗吗?

    5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰,还要经历哪一步?

    粉骨碎身浑不怕

    6、粉骨碎身是怎样的感觉?请你将这种感觉读出来可以吗?

    7.千锤万凿石灰惧怕了吗?烈火焚烧石灰惧怕了吗?它将这一切磨难看做最平常的事,这一切的困难它全不怕,为的是什么?

    要留清白在人间

    8.请你用四个字来赞美这样的石灰:__________为清白。

    9、齐吟古诗,现在同桌之间来再试着说一说这首古诗的意思吧!

    10、同学们,你们看,抓住诗中这些难懂的字词加以理解,我们就读懂了这首诗。

    11、全班交流诗句意思。

    小结:这首诗字字明白如话,诗意很容易理解。抓住诗句中的关键字词进行理解,理解了关键字词那古诗的意思就迎刃而解了。

    四、体会于谦的坎坷人生,感受他的清白留世,诵读古诗

    1、这首诗仅仅是在写石灰吗?它有生命吗?于谦为什么要将石灰这样写?这里的石灰其实是人,是于谦自已.

    2.再看古诗,哪个词或哪句诗让你看到了于谦的影子,闻到了人的气息?

    3.虽然于谦没有直接写出自己的志向。可是透过那被赋予了生命,赋予了情感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗句的背后,站立着一个清清白白的人——于谦。于谦要借这石灰表明自已会永留清白于世的高尚节操。这种写法叫什么呢?(托物言志)

    五、过渡:有人说:《石灰吟》伴随了于谦一生,见证了于谦一生,让我们走进诗人,诵读古诗。

    ① (生看PPT读)12岁那年,于谦偶见石灰便写下了《石灰吟》。

    ② 师诵:那个时候,于谦在他幼小的心灵里就埋下了一颗种子,留下了一种信念:请一位学生诵《石灰吟》.

    ③ (生看PPT读)23岁于谦寒窗苦读,入朝为官;32岁时,为官9年,期间清正廉明,刚正不阿,深受老百姓的爱戴。

    ④ 师配乐诵:这颗种子在于谦心中生了根、发了芽。

    51岁那年,瓦剌叛军大举进攻边疆,英宗被俘虏,顿时朝内一片混乱,大臣们纷纷准备投递投降书,于谦挺身而出,提出:“社稷为重,君为轻。”坚持保卫京城的策略,后来结合群众击溃叛军.

    师过渡:看到百姓欢呼的样子,于谦泛着喜悦的泪水,心中的信念越来越强大:全班女生齐诵《石灰吟》.

    ⑤ 52岁那年,宦官趁景帝病重,发兵拥立英宗复辟,并大力捏造于谦谋逆的谣言。59岁那年于谦被昏庸的皇帝判了死刑。

    师配乐诵:于谦泰然自若,视死如归,因为他心中的种子已茁壮成长为参天大树,他心里的信念已深入骨髓:全班男生齐诵《石灰吟》

    ⑥ 59岁那年,于谦问斩当日,京城阴云密布,狂沙漫天,城里的老百姓不远千里赶来为于谦送行,就在于谦血洒大地那一刻,所有哀号声、痛哭声汇成一首诗在天地间响彻云霄:全班齐诵《石灰吟》

    五.于谦精神的流传

    1.当几百年过去之后,后人阅读古诗《石灰吟》,感受不仅仅是对石灰的赞美,也是对于谦的赞美,人们会这样赞颂诗人于谦:(全班齐背)于谦走了,但是他的信念,他的精神却植根于华夏儿女的身上,永不熄灭。

    2.1932年的抗日战争,爱国将士吉鸿昌不幸被敌人诱捕,就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗:“恨不抗日死,留作今日羞。国破尚如此,我何惜此头。”

    3. 1940初,杨靖宁被日军围困,身负重伤,不肯投降。日军劝降不成,便放乱枪,年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。

    4.于谦之后的爱国英雄多不胜数,于谦之前的爱国将士也有很多:

    5.南宋灭亡时期,有一位英雄他面对元世祖的高官厚禄严词拒绝,临死前写下了他的豪情壮志,生齐读:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。他就是民族英雄——文天祥。

    6.这些爱国之士为何会在死亡面前如此淡定自如,因为他们都怀有于谦精神,誓死要留清白于世。

    六.情感升华,说一说

    1、 同学们,刚才我们学习的《石灰吟》这首诗如果只能保留一句诗,你会保留哪一句?

    2、 如果要把这句诗锁定成一个词,你会锁定哪个词?

    我们借《石灰吟》,让我们读懂了“清白”二字,清白是于谦之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!让我们永远铭记于谦的话语——(粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间),希望大家把它作为今后你人生的座右铭,做一个纯洁高尚的人。

    篇五:石灰吟教案

    古诗整合教学教案设计

    一课时 教学目标:1、理解三首古诗的意思

    2、运用查阅的资料理解诗人表达的情感

    3、先教后学,运用学第一首诗的方法,小组合作学习后面两首古诗。 重难点:理解诗人表达的情感

    教学过程:

    课前三分钟:赞美老师的古诗佳句、劝人勤学佳句

    一、读题导入,直指所吟事物

    同学们,我们的诗人他们往往通过简单的20几个字,就可以把他们的情感抒发出来,今天这堂课,我们就来学习这样的一首流传千古的诗——《石灰吟》。

    读题。谁来为我们解题?

    1、了解“吟”2、了解“石灰”

    二、初读诗句,读出诗韵味

    (一)自由读诗,读出诗的节奏

    石灰,是一种非常普通的事物,于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。请同学们自由读古诗,读准字音,读出诗歌的节奏,最好读出点诗的韵味来。

    多种形式读:谁愿意来试试? 自由读----指名读—生评。

    (二)、明诗意(5分) 1、前置分享:运用学过的方法课前预习,理解诗意(通过预习,是否能明白诗的意思?)

    2、请2人来说诗意(你用什么办法来理解诗意的?)

    3、明白了诗的意思,我们知道了于谦笔下的石灰具有什么样的特征?(板书:清白)

    三、学诗知人

    我们要读明白一首诗,不仅要读懂诗句,还要了解诗人及写作背景。结合课前预习,对这首诗,你有什么更深的感悟?或说什么不明白的地方?(自己先思考,写下批注,然后同桌交流)

    你从诗中的哪里读出来的?

    四、初识“托物言志” 1.古诗表面写得是石灰的清白,实际却是在借石灰抒发诗人的情怀,诉说着于谦的志向,这种手法叫?生:托物言志

    五、读咏物诗,激荡“清白”之音

    (一)介绍其它咏物诗

    在文学史上,还有很多的这样托物言志的诗,正如《石灰吟》那样,表达了诗人的志向。我们再来读两首,体会这类诗歌“托物言志”的特点。

    【出示】《竹石》《青松》

    用我们刚才学过的学习托物言志类古诗的方法,现在同学们试着用这样的方法学学后两首诗。 归纳方法(解试题--读诗文---明诗意---知诗人---悟诗情)小组合作选择一首你喜欢的诗来学---小组汇报。

    (二)吟咏“清白”民族魂

    1.串读三首诗

    【出示】《石灰吟》《竹石》《青松》

    再读读这三首诗?

    如果这节课,《石灰吟》这首诗,于谦这个人,让你深深读懂了两个字,让你永远难忘两个字,那么,这两个字是——(齐读)清白

    《竹石》这首诗,郑燮这个人让你深深读懂了两个字---坚劲

    《青松》这首诗,陈毅这个人让你深深读懂了两个字----挺直

    是的,清白、坚劲、挺直是他们的志向,清白、坚劲、挺直是立身之本,清白、坚劲、挺直是更是我们中华民族之魂!让我们把这三首诗,读进自己心里,读进每个人的心里去吧!(全体起立背)

    课外拓展:诗学到这,你想到了哪些托物言志的诗或现代文?

    师:同学们,通过品词品句,结合诗人的身世背景等方法,我们走进了诗人的内心,看到了一个个不向世俗低头的高洁之士。你们真了不起。

    师小结:

    板书设计:

    石灰吟竹石 青松

    清白 坚劲挺直

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