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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 历史教案 > 人教版九年级历史上册第六课教案.ppt 正文 2017-08-02

    人教版九年级历史上册第六课教案.ppt

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    篇一:人教版九年级上册历史教案全套

    人教版九年级上册历史教案全套 第一单元 人类文明的开端

    第1课 人类的形成

    教学目标

    教学重点 氏族的产生及其特点和作用

    教学难点 人类怎样从猿到人进化而来

    课件下载

    导入新课

    组织学生阅读1页“导入框”图文,讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》,你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”? 承上启下,教师讲授:牛津大主教认为人是上帝造出来的,他完全依据神话传说,含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先,人是由类似猴子那样的动物进化而来的,他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    人类的出现

    . 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?(猿类→正在形成中的人→完全形成的人) ·教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的. 根据第3页“动脑筋”:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么?(应该是的。因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。)

    .

    根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”:

    《完全形成的人》

    .

    .

    . 根据现代人的体貌特征,世界上的人类分为哪些主要人种?(黄种、白种和黑种) 他们之间的差异是怎样形成的?(自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果) 教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》,首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明:印第安人的体貌含有黄种特征,就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用;他们的体貌又含有黑种特征,则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

    . 怎样批驳种族优劣论?(各人种之间,在自然体质特征上虽有一定区别,但无明显界限,而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种,并具有共同的祖先。人种属于自然范畴,绝无优劣之分,种族主义者的种族优越论是站不住脚的。)

    . 教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》,指出:在这种条件下,人们必须结成群体才能生存。后来,随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”,人类历史就此进入氏族社会。

    氏族社会

    .

    .

    . 人类社会的历史开始后,最初经历的是什么社会?(原始社会) 原始社会初期,人们为什么必须结成小集体过群居生活?(生产力低下,物质匮乏) 教师讲解氏族社会产生的原因:

    a.生产力发展:会制造工具,能人工取火等。(以山顶洞人为例,说明人脑对于自然的认识产生了飞跃) b.婚姻关系变化:群婚→血族群婚。(以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例,说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的,尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处,对于婚姻关系的限制也越来越严格,逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内,辈分不同,限制通婚;同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成,氏族产生。)

    . 氏族社会的产生有什么作用?(它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位,使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性,既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用,也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。)

    .

    母系氏族和父系氏族有何不同点?

    . 教师介绍厄瑞斯忒的传说,反映当时男女社会地位的变化,强调指出:上表说明了随着生产力水平的提高,人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献,自发调节人们的社会地位。所以,生产力是推动人类历史发展的根本动力。

    . 原始社会是怎样解体的?

    (a.时间:父系氏族晚期

    b.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成) .

    . 比较国家与氏族的组成,你觉得它们之间最明显的不同是什么?(氏族是按血缘关系顺其军队、监狱等机构的设置,证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会自然组成的,国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。) 取代原始社会是历史的进步?(原始社会时,虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处,但是那时生产力水平极端低下,人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间,互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看,人们生活的物质来源大大地丰富了,精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态,跨入了文明时代的门槛,比原始社会进步得多。)

    如时间许可,练习巩固

    . 完成第5页“练一练”:把下列完全形成的人进行分类(标上相应的字母): a.早期猿人 b.晚期猿人c.早期智人 d.晚期智人

    中国山顶洞人(d)德国尼安德特人(c)印尼爪哇人 (b)

    中国丁村人 (c) 法国克罗马农人(d) 中国元谋人和北京人 (b)

    坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” (a)

    .

    . 准确地说,上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段?(b) “没有劳动,就不会发生从猿到人的进化,也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有a.正在形成的人 b.完全形成的人 c.猿人d.智人 什么启示?(集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。)

    .

    .

    根据《新学案》,掌握本课[知识网络],完成[自我测评]。 提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。 第2课 大河流域——人类文明的摇篮

    教学目标

    教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典

    教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度 课件下载

    导入新课

    组织阅读7页“导入框”图文,完成下列活动:

    .

    . 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国) 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题,先请其中几位介绍,后由老师补充:(希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时,征集劳动人民制作成的,是自己威严的象征。在古埃及神话里,狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的,所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向东方,硕大无比,一只耳朵就有2米长,下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外,整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时,曾用大炮轰击狮身人面像,希望打开通往内部的入口,破坏了雕像的面部,鼻子崩落,眉目模糊,形成一种奇特的“笑容”,每当风沙弥漫、日影昏暗的时候,出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。)

    承上启下,教师讲授:与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的?两河流域和印度的古代文明各有什么特点?现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    金字塔的国度

    学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料,在现有条件下获取知识的有效信息,讨论并回答下列问题: . 请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料,思考回答:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?(古希腊历史学家希罗多德“egypt is‘the gift of the nile‘”这句话,一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。它每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇:“啊,尼罗河,我赞美你,你从大地涌流出来,养活着埃及??一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。马克思也说过说:“计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此,尼罗河是埃及的母亲河,尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁,养育了世世代代的埃及儿女。) . 金字塔是通过什么方式建筑的?(金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法,特别是希罗多德的历史著作,都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下,埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出?

    又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来,再吊上甚至高达一百多米的塔顶?对于这些问题,无人能作出令人信服的解释。一些学者推断,古埃及人是借助畜力和滚木,把巨石运到建筑点的,他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡,把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样,堆一层坡、砌一层石,逐渐加高就是金字塔。近年来,又有一些学者推断金字塔并非地球人所造,而是外星人所为。当然,要真正揭开金字塔的建筑之谜,还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。)

    .

    A. 怎样评价金字塔? 古埃及的国王[法老]们不仅仅满足于生前统治着人世,而且幻想死后复活成神,仍是阴间的统治者。根据埃及的神话传说,只有保存好尸体,灵魂才有寄托的地方,才能复活。因此,他们把尸体挖去内脏,浸以盐水等防腐剂,填以香料,然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方,是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像,其目的就在于使人们相信,国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的,企图以此震慑人民的心灵,维护奴隶主专政。

    B. 建筑金字塔,耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时,金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶,它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

    . 根据第8页“动脑筋”:今天,有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题?谈谈你的理由。(本世纪来,随着飞碟观察和研究活动越来越广泛,有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过,有位叫戴维杜维斯的法国化学家,得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块,对它们逐个加以化验。出乎意料的是,化验结果证明,这些石块由贝壳石灰石组成。 因为在这之前的考古活动曾证明过,人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术,所以戴维杜维斯推测,古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子,抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是,他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。)

    新月沃地孕育的古国

    . 要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图,根据下列问题在图中和课文里做出标记:“新月沃地”指什么地方?哪些古代居民在此生活过?(亚洲西部有一条弧形的狭长地带,有人称它为“新月沃地”。从地图上看,这条狭长地带犹如一弯新月,土地又很肥沃,因此得名。古代,在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部,那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流,称为两河流域,是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。他们以航海和经商著称,还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带,希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后,以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此,希伯来人逐渐流散到世界各地,被统称为犹太人。)

    .

    . 两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?(定期泛滥,水退后留下肥沃的两河流域人类文明产生的过程中,最早的奴隶制城市国家是什么人建立的?请说出这里完淤泥,便于农业种植,为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。) 成统一的时间、国家及其国王。(幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右

    篇二:人教版九年级历史上册全套教案

    第一单元 人类文明的开端

    第1课 人类的形成

    教学目的

    1.知识要点

    人类从类人猿进化而来:“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。

    2.能力要求;(1)在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。(2)通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

    3.思想品德教育:(1)通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身。(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。(3)通过对氏族、国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展。

    本课重点和难点

    重点:氏族社会、国家的产生

    难点:母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生

    课堂教学设计

    【导入新课】

    人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!

    【讲授新课】

    关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么,人类究竟怎样出现的呢?

    一、人类的出现

    根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

    地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。

    1.“完全形成的人”

    现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。

    2.人种的差异

    现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异,人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。

    人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质的外部形态,如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的。当人类出现的时候,人类历史也就开始了。

    二、氏族社会

    以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下,师生共同归纳要点。集体生活,但居无定所到定居,形成氏族、部落。(1)母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

    (2)父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)

    人类早期为什么要过群居生活?环境险恶,工具简单粗糙。

    随着生产力的发展,人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体,他们使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来,充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?

    随着劳动工具的不断革新,生产力的发展和社会分工的扩大,适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展,男子在生产生活中逐渐取代了妇女,占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化,母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。

    由于生产的发展,到了父系氏族社会后期,出现了私有财产和贫富分化,私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。

    三、原始社会的瓦解和国家的产生

    让学生阅读本课最后一个目录,结合中国历史的发展,思考:原始社会是怎样解体的?国家又是怎么出现的?

    国家是阶级矛盾不可调和的产物,它不是为整个社会成员服务的机构,而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。列宁曾说:“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器,(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:人教版九年级历史上册第六课教案.ppt)是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”

    随着生产力的进一步提高,剩余产品出现,以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化,阶级差别扩大。奴隶主阶级为加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。

    生产力提高——产品剩余,个体劳动发展——私有制产生,奴隶制度出现——贫富分

    化,阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现

    第2课 大河流域——人类文明的摇篮

    教学目的

    1.知识要点:

    古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。

    2.能力要求:(1)在教师帮助下,要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起,从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考,使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质,从而培养学生正确分析历史事件的能力。(2)在教师帮助下,分析汉漠拉比法典的内容,提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。(3)通过分析印度种姓制度和佛教教义,培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。

    3.思想品德教育:(1)通过对古代埃及国家的学习,使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。(2)通过新月地带的古国的学习,使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典,反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。

    本课重点和难点

    重点:金字塔 汉漠拉比法典 希伯来国家重 印度种姓制度

    难点:埃及奴隶制军事帝国的兴衰 汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度

    教学设计

    【导入新课】

    在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。

    【讲授新课】

    同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些?古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。

    一、金字塔的国度

    埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。

    1.奴隶制国家的出现和初步统一

    公元前3500年左右,古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3000年,

    古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字,而要称“法老”(意为“宫殿”,相当于中国称皇帝为“陛下”)。

    2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔

    为什么叫金字塔?埃及人称金字塔为“庇里穆斯”(“高”之意)。从四面望去,它都是上小下大的等腰三角形,很像中文的“金”宇,所以,人们就很形象地叫它“金字塔”。现在,在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有4500年的历史。

    公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。(相当于中国的春秋时期)古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡,经历了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右,阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家,古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。

    二、新月沃地孕育的古国

    当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时,在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。两河流域指哪两条河流?底格里斯河和幼发拉底河。

    这两条河并行奔流,自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”,意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海,这一狭长的弧形地带,像一弯新月,所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家?什么时间?苏美尔人,大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。

    1.两河流域南部早期奴隶制国家(约公元前3500年)

    2.古巴比伦王国

    有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪,国王汉谟拉比在位时国力最强大,经过战争,汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治?颁布了汉谟拉比法典。

    3.汉谟拉比法典

    从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益?奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上,所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。

    三、古代印度的种姓制度

    古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念,它包括今天哪些国家呢?包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。非常正确!同学们请看图,它北面是雄伟的喜马拉雅山,东面有一条河流是恒河,西部一条河流就是印度河。约公元前2500年,印度河流域开始出现奴隶制小国。

    1.古代印度早期奴隶制小国

    2.雅利安人入侵

    后来一支来自中亚高原的白种人部落,自称雅利安人。征服了当地居民,在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

    3.印度的种姓制度

    雅利安人进入印度后,内部逐渐产生分化,后来形成了严格的等级制度,历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级,具体情况请同学们阅读课本的表格。

    第3课 西方文明之源

    教学目的

    1.知识要点:

    爱琴文明;斯巴达和雅典;希腊奴隶制经济的繁荣;伯利克里时期的雅典(全盛时期的雅典);罗马共和国的建立及国家性质;罗马共和国成为地中海上的霸主;罗马帝国的建立;罗马和平;罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。

    2.能力培养:(1)指导学生比较斯巴达和雅典的不同,培养学生分析比较能力。(2)罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。

    3.思想品德教育:(1)古代希腊是西方文明之源,古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。(2)罗马帝国建立后,由于内战停止,政局稳定,出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。

    教学重点、难点

    重点:斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

    难点:斯巴达和雅典的区别;罗马和平。

    教学方法:导读法、讨论法、讲授法

    教学过程

    【复习提问,导入新课】

    提问:世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起,西方(欧洲)也出现了古代文明,西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

    【讲授新课】

    提问1:希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

    古希腊文明以海洋(爱琴海)为中心,而亚洲文明以大河为中心。

    一、雅典城邦的繁荣

    古代希腊是西方文明之源,而希腊文明又渊源于爱琴文明,所以说爱琴文明是欧洲最早的文明,是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。

    希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?斯巴达、雅典两城邦各有何特点?斯巴达:内陆、崇尚武力、经营农业,雅典:近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典为何工商业发达?被征服居民人数数倍于斯巴达人;雅典境内多山、临海且有良好的港湾。希腊奴隶制城邦经济逐步发展,全盛时期的雅典,它成了地中海的霸主。

    雅典处于全盛时期是谁当政?伯利克里。他是古希腊政治家,他进一步改革政治制度,扩大奴隶主民主,使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰;他大兴土木,修雅典卫

    篇三:人教版九年级历史上册全册教案

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    目 录

    第一单元 人类文明的开端 ........................................................................................................... 2

    第1课 人类的形成 ................................................................................................................. 2

    第2课 大河流域——人类文明的摇篮 ................................................................................. 5

    第3课 西方文明之源 ............................................................................................................. 9

    第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 ............................................................................................. 13

    第4课 亚洲封建国家的建立 ............................................................................................... 13

    第5课 中古欧洲社会 ........................................................................................................... 16

    第三单元 古代文明的传播与发展 ............................................................................................. 19

    第6课 古代世界的战争与征服 ........................................................................................... 19

    第7课 东西方文化交流的使者 ........................................................................................... 22

    第8课 古代科技与思想文化(一) ................................................................................... 25

    第9课 古代科技与思想文化(二) ................................................................................... 28

    第四单元 步入近代..................................................................................................................... 32

    第10课 资本主义时代的曙光 ............................................................................................. 32

    第11课 英国资产阶级革命 ................................................................................................. 36

    第12课 美国的诞生 ............................................................................................................. 39

    第13课 法国大革命和拿破仑帝国 ..................................................................................... 42

    第14课 “蒸汽时代”的到来 ............................................................................................. 45

    第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争 .................................................................................. 47

    第15课 血腥的资本积累 ..................................................................................................... 47

    第16课 殖民地人民的抗争 ................................................................................................. 50

    第六单元 无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 ......................................................... 52

    第17课 国际工人运动和马克思主义的诞生 ..................................................................... 52

    第18课 美国南北战争 ......................................................................................................... 55

    第19课 俄国、日本的历史转折 ......................................................................................... 58

    第七单元 垄断资本主义时代的世界 ........................................................................................... 61

    第20课 人类迈入“电气时代” ......................................................................................... 61 第21课 第一次世界大战 .........................................................................................................

    第八单元 璀璨的近代文化 ........................................................................................................... 68

    第22课 科学和思想的力量 ................................................................................................. 68

    第23课 世界的文化杰作 ..................................................................................................... 71 010-58818067 58818068全品中考网邮箱:

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    第一单元 人类文明的开端

    第1课 人类的形成

    氏族的产生及其特点和作用

    教学难点 人类怎样从猿到人进化而来

    教学过程

    导入新课

    组织学生阅读1页“导入框”图文,讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》,你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?

    承上启下,教师讲授:牛津大主教认为人是上帝造出来的,他完全依据神话传说,含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先,人是由类似猴子那样的动物进化而来的,他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?(猿类→正在形成中的人→完全形成的人)

    ·教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具,真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。

    根据第3页“动脑筋”:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么?(应该是的。因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。)

    根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”: 2 3

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    《完全形成的人》

    4

    5

    6 根据现代人的体貌特征,世界上的人类分为哪些主要人种?(黄种、白种和黑种) 他们之间的差异是怎样形成的?(自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果) 教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》,首先指出其中的“蒙古利亚

    种”即黄种。然后说明:印第安人的体貌含有黄种特征,就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用;他们的体貌又含有黑种特征,则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 怎样批驳种族优劣论?(各人种之间,在自然体质特征上虽有一定区别,但无明显界限,而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种,并具有共同的祖先。人种属于自然范畴,绝无优劣之分,种族主义者的种族优越论是站不住脚的。)

    教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》,指出:在这种条件下,人们必须结成群体才能生存。后来,随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”,人类历史就此进入氏族社会。 7 8

    1 人类社会的历史开始后,最初经历的是什么社会?(原始社会)

    2 原始社会初期,人们为什么必须结成小集体过群居生活?(生产力低下,物质匮乏) 3 教师讲解氏族社会产生的原因:

    A.生产力发展:会制造工具,能人工取火等。(以山顶洞人为例,说明人脑对于自然的认识产生了飞跃)

    B.婚姻关系变化:群婚→血族群婚。(以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例,说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的,尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处,对于婚姻关系的限制也越来越严格,逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内,辈分不同,限制通婚;同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成,氏族产生。)

    4 氏族社会的产生有什么作用?(它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位,使得人

    类具备了远比动物高级的理智性和社会性,既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用,也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。)

    56 教师介绍厄瑞斯忒的传说,反映当时男女社会地位的变化,强调指出:上表说明了随着 010-58818067 58818068全品中考网邮箱:

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    生产力水平的提高,人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献,自发调节人们的社会地位。所以,生产力是推动人类历史发展的根本动力。

    7 原始社会是怎样解体的?

    (A.时间:父系氏族晚期

    B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国

    家机构形成)

    8 比较国家与氏族的组成,你觉得它们之间最明显的不同是什么?(氏族是按血缘关系顺

    其自然组成的,国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。)

    9 军队、监狱等机构的设置,证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社

    会取代原始社会是历史的进步?(原始社会时,虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处,但是那时生产力水平极端低下,人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间,互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看,人们生活的物质来源大大地丰富了,精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态,跨入了文明时代的门槛,比原始社会进步得多。)

    如时间许可,练习巩固

    1 完成第5页“练一练”:把下列完全形成的人进行分类(标上相应的字母):

    A.早期猿人 B.晚期猿人C.早期智人 D.晚期智人

    中国山顶洞人(D)德国尼安德特人(C)印尼爪哇人 (B)

    中国丁村人 (C) 法国克罗马农人(D) 中国元谋人和北京人 (B)

    坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” (A)

    准确地说,上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段?(B)

    A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人D.智人

    “没有劳动,就不会发生从猿到人的进化,也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示?(集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。)

    根据《新学案》,掌握本课[知识网络],完成[自我测评]。

    提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。 2 3 4 5

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    第2课 大河流域——人类文明的摇篮

    金字塔的建造、汉谟拉比法典

    教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

    教学过程

    导入新课

    组织阅读7页“导入框”图文,完成下列活动:

    1 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国) 2 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题,先请其中几位介绍,后由老师补充:(希

    腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时,征集劳动人民制作成的,是自己威严的象征。在古埃及神话里,狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的,所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向东方,硕大无比,一只耳朵就有2米长,下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外,整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时,曾用大炮轰击狮身人面像,希望打开通往内部的入口,破坏了雕像的面部,鼻子崩落,眉目模糊,形成一种奇特的“笑容”,每当风沙弥漫、日影昏暗的时候,出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。) 承上启下,教师讲授:与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的?两河流域和印度的古代文明各有什么特点?现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。(安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)

    组织学生学习和探究新课

    学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料,在现有条件下获取知识的有效信息,讨论并回答下列问题:

    1 请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料,思考回答:为什么说埃及是“尼罗河的

    馈赠”?(古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift of The Nile‘”这句话,一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。它每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅 010-58818067 58818068全品中考网邮箱:

    篇四:九年级历史上册第6课古代世界的战争与征服教案新人教版(新)

    古代文明的传播与发展

    第6课 古代世界的战争与征服

    一、教学目标

    1、知识目标:了解和掌握波斯帝国的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播

    2、能力目标:利用地图,培养学生运用地图辅助学习历史的能力。感态度与价值观:探讨罗马帝国的扩张与文化传播的联系,培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。

    3、情感态度价值观目标:

    通过本课学习,使学生认识战争从未在人类生活中长时间的停留过。战争与文化紧密相连,一般来说,战争具有强烈的破坏性,给人类带来了深重的灾难;但是,它也有积极的作用,一次猛烈的战火之后,随之而来的,是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争,积极维护人类和平的愿望,并能对战争的后果作出比较客观的价值判断。

    二、教学重难点

    重点:亚历山大大帝的东征:罗马帝国的扩张与文化传播。

    难点:如何辩证认识战争的影响。

    三、教学过程:

    1、创设情境,导入新课

    首先播放战争的图片,让学生观察图片,说出图片的主题------战争。并简要的分析一下战争会给人类带来什么样的影响。

    师:战争从未在人类生活中长时间的停留过。在古代,战争也时有发生,今天,我们就借古代发生的几次战争,来共同探讨我们应如何看待战争?

    2、合作交流,探索新知

    (1)、自主学习 ,完成表格

    教师检查学生完成的情况。

    (2)、深入学习 ,合作探究

    教师出示提纲,请学生详读课文,然后小组合作交流,完成任务。

    1、希波战争是在什么样的背景下发生的?在希波战争中,还有一场著名的战役,是哪场战役?马拉松长跑这项比赛的设立,有何作用?

    2、希腊以少胜多,获胜的原因是什么?

    3、亚历山大大帝的东征对世界产生了什么影响?

    (1)从帝国的疆域来看,亚历山大帝国几乎包括了人类的哪些文明?

    (2)这些文明同属于亚历山大帝国的管辖,有什么好处?

    4、分析罗马帝国的“黄金时代”的时间、原因和表现?

    5、在罗马扩张的过程中,传播了哪些文化呢?

    教师点拨:

    师:首先我们来了解希波战争。哪位同学愿意给大家介绍一下希波战争的背景及经过呢? 生:??

    师:在这场战争中,有一场著名的战役就是------马拉松战役。马拉松长跑就来源于这场战役。谁能给大家介绍一下这则故事呢?

    生:介绍(教师多媒体展示图片及材料:为了纪念马拉松战役和菲迪皮茨,1896年在雅典举行的第一届现代奥林匹克运动会上,设立了马拉松长跑这个项目。大致沿着当年菲迪皮茨路线前行,全程40.2千米。后来,马拉松长跑的标准距离确立为42.195千米。

    师:这项比赛的设立,在今天有什么作用呢?

    生:??

    师:(点拨)让人们永远尊敬爱国英雄,自觉培养高尚的道德情操。今天,无论东方还是西方,人们通过这项赛事,把战争的碰撞和冲突变成和平的体育竞争,既加强了运动员之间的友谊,也增强了不同文化之间的传播与渗透。

    师:我们知道,这场战争最后希腊取得了胜利,取胜的原因是什么呢?

    生:??

    师:多媒体展示。希腊自然条件和地理位置优越,经济繁荣,国力强盛,希腊所进行的战争是正义的、抵抗侵略的战争,这促使希腊内部各城邦紧密团结。

    师:通过希波战争我们得出什么认识呢?

    生:它是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展过程中的一次碰撞,也是早期东西方文明的一次重要冲突。此后,世界文明的格局逐渐形成了东西方并立共存之势,一直延续至今。 师:我们接下来看看亚历山大大帝的东征。亚历山大大帝。从雕像到影视,无所不在。这是《亚历山大大帝的铜像》,多媒体展示。那你们看看,它给我们一种什么样的感受? 生:??

    师:亚历山大坐在奔腾的骏马上,双眼注视着前方,脸上的表情刚毅,充满了豪情斗志。这个铜像给人一种开拓进取、勇往直前的气概,令人斗志昂扬。那亚历山大究竟是什么样的人呢?(多媒体展示材料)下面我们就通过亚历山大即位前后的对比来了解亚历山大大帝。 师:亚历山大大帝即位前,这个国家的状况怎样呢?(多媒体展示地图)希波战争以后,希腊城邦一度呈现繁荣景象,但好景不长。斯巴达和雅典两大城邦为争夺希腊的统治权,展开了长达30年的激烈战争。希腊由盛转衰。而它北部的马其顿广泛吸收希腊文化,变得强大起来,并且打败了希腊联军,确立了马其顿在希腊的统治。

    师:那亚历山大即位后的情况如何呢?(多媒体展示地图)

    生:扫荡了小亚细亚,攻入埃及,回师占领了两河流域,灭掉了波斯,足迹远达印度。定都在巴比伦。

    师:亚历山大大帝的东征对世界产生了什么影响?从帝国的疆域来看,亚历山大帝国几乎包括了人类的哪些文明?

    生:从亚历山大帝国的疆域看,它几乎包括了当时人类的希腊文明,埃及文明、两河流域文明,波斯文明,甚至还有印度文明。

    师:这些文明同属于亚历山大帝国的管辖,有什么好处?

    生:??

    师:伴随着亚历山大东侵的过程,客观上又是希腊文化传播到东方,东方文化传播到西方的

    过程,正是在这一过程中,东西方的文化在庞大的帝国内得到推广,历史上称“希腊化的时代”。这时的亚历山大城成了世界文化的大都市,整个地中海地区的学者,艺人纷至沓来,竟芳斗艳,各显才华。今天埃及的亚历山大港就是那时修建的。(多媒体展示)在这里还有被誉为世界第七大奇迹的亚历山大灯塔。公元前3世纪,在亚历山大城边的法洛斯岛上修建了巨星的灯塔,人们叫它亚历山大灯塔。它不带有任何宗教色彩,纯粹为人民实际生活而建。塔高130多米,顶层有一个大火炉,每天夜晚点燃,烈火光芒四射。巨大的青铜镜,可以把光芒反射到几千米以外的海域,极为壮观,被誉为世界第七大奇迹。可惜,14世纪,因地震坠毁。

    师:在征服世界的过程中,凯撒和拿破仑都曾向这位给未来所有征服者立下典范的年轻将领致敬。他领导军队从爱琴海打到阿富汗,长征了两万两千里,战无不克。他播下充满生命力和新观念的种子。在身后留下了新文明的根源。他建造了新的城市,被奉为战士、皇帝、英雄和神。2300多年后的今天,他的名号依旧是如雷贯耳,他就是------亚历山大。亚历山大一生虽然短暂,但他却像划过天际的一颗流星,充满了传奇和辉煌。那一瞬间的光芒,至今依然闪耀在历史的深处。

    讲到这里的时候,你也许心里和老师一样,对他有一些敬佩,但是,假如,他征服的是我们的祖国,甚至是今天我们自己,你还会对征服者充满敬意吗?你还会认为战争是解决争端的唯一方式吗?我们究竟应该怎样评价亚历山大和他的帝国呢?

    生:?..

    师:亚历山大的扩张毕竟是侵略性质的,我们更应该学习他为了梦想而坚持不懈奋斗的精神。这些恰恰就是我们身上所缺乏的优秀品质。

    接下来我们来看看罗马帝国。

    师:我们前面学习过罗马帝国的有关情况,公元前27年,屋大维夺取政权,建立帝国。罗马帝国之后的情况怎样呢?教师出示《罗马地图》。学生介绍疆域。

    生:介绍疆域的四至。

    师:总结:凭借雄厚的国力,从屋大维以来,罗马帝国用利剑开拓了辽阔的疆域,成为地跨欧亚非三洲的大帝国,广袤的地中海也成为它的内湖。帝国建立之初,境内局面安定,经济繁荣,成为罗马帝国的“黄金时代”。

    师:繁荣的表现有哪些呢?(展示罗马古道和高架引水渠以及谚语)

    师:身在罗马,就像罗马人一样行事。可以看出当时人们以做罗马人为荣耀的自豪的心态。条条大路通罗马则反映出昔日罗马帝国的疆域的辽阔和盛世的辉煌。罗马繁荣的科技文化,伴随着它的扩张征服,也像火种一样洒向四面八方。

    师:有哪些文化受帝国的影响比较深远呢?

    总结(多媒体展示图片)

    1、建筑:罗马建筑的式样和风格影响深远。

    2、拉丁语:罗马帝国的官方语言、衍化语种、最通用的拉丁字母、现今多领域使用。

    3、罗马法:我国的《民法通则》就有源自罗马法的规定。

    4、基督教:在罗马帝国境内诞生和发展。

    师:你怎样看待罗马帝国的扩张?

    生:归纳

    师:战争往往充满着暴力,同时客观上又传播了文化,这是战争影响的两个方面。正如教材导入框里所概括的那样:“在古代世界,充满着强国与弱国,以及不同文明间的矛盾和碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫,但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合”。 师:罗马帝国的扩张,除了使用暴力外,还有哪种方式?

    生:和平交往(自由阅读卡)

    师:罗马同北欧、印度好中国都有往来。罗马与汉代通过丝绸之路往来频繁,我们来看一下。(多媒体展示资料)

    (3)、教学小节,知识归纳

    这节课我们学习了三个方面的内容,请大家从性质、方式、结果、影响等方面来比较希波战

    (4)、学有所得,浅谈收获

    学生自由发言,谈谈自己通过本节课有哪些收获?

    最后教师总结:战争有正义和非正义之分,虽然战争在客观上会促进文化的交流与传播,但从长远来看,战争会破坏经济,造成人们心灵上的创伤,,今天,和平与发展以成为时代的主题,因此我们应该反对非正义的战争,要以和平的方式交往,维护世界的和平与安宁。

    篇五:人教版九年级历史上册:第6课《古代世界的战争与征服》教案

    第三单元 第6课 古代世界的战争与征服

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