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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 历史教案 > 七年级上历史第14课课教案 正文 2017-08-04

    七年级上历史第14课课教案

    相关热词搜索:

    篇一:岳麓版七年级历史 上册(2016)第14课 西汉初立 教案

    第14课 西汉初立

    教学目标】

    1.通过本课学习了解西汉初立的基本脉络、掌握“文景之治”的基本史实及削藩的经过。

    2.通过思考“文景之治”局面形成的原因培养学生运用历史唯物主义观点分析问题。

    3.认识“文景之治”是西汉王朝的强盛的基础对后世的巩固和发展十分重要。

    【教学重点】

    “文景之治”

    【教学难点】

    文帝景帝的政策

    【教学过程】

    利用缇萦救父故事导入,解读学习目标,采取圈点批注,明确学习目标。 方法指导一:

    让学生认真阅读第一模块,从教材中提取信息,培养学生归纳要点的能力。

    方法指导二:

    学生认真阅读第二模块,教师适当补充相关资料,助力学生解读本课难点。 方法指导三:

    采用比较学习法,比较汉高祖与文帝、景帝的休养生息政策异同及发展,准确把握重要内容。

    方法指导四:

    歌谣记忆本课内容。

    “文景之治”谋发展,

    社会面貌大改观,

    轻徭薄赋得民心,

    奖励农桑重生产。

    带头节俭把事办,

    “以德化民”民心安。

    文帝景帝治江山,

    国库钱粮都丰满。

    情景导入 生成问题

    你听说过缇萦救父的故事吗?汉文帝初期,朝廷的刑罚还是相当严厉的,除死刑外还有肉刑,不是刺面削鼻就是剜膝砍脚。有一次,齐国的太仓令淳于公犯了罪,按法当判肉刑。汉文帝下诏把他逮捕到长安治罪。淳于公的小女儿缇萦下决心拼死救出父亲。她到长安后给汉文帝写了封信,说:“我的父亲是齐国的一个小官吏,齐国的百姓全都称赞他为官廉明。如今触犯了法律,当被处以刑罚。我感到很难过,因为我父亲很想悔过自新,但人死了不能复活,被损毁了的肉体就不能再恢复,即使想悔过自新却不可能了。因此我愿意把自己卖入官家当奴婢,以赎父亲的刑罚,使父亲有个自新的机会。”汉文帝见到这封信后,觉得缇萦小小年纪竟这样懂事,便赦免了淳于公,并且下令废除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。

    自学互研 生成新知

    知识模块一 西汉的建立

    自主阅读课本P68内容,完成第1、2题。

    1.西汉建立之初,面临怎样的经济形势,导致这种形势的原因是什么?其具体表现怎样?

    (1)经济萧条,国家贫弱;

    (2)秦的暴政和秦末长期战乱;

    (3)人民流离失所,人口锐减,土地荒芜,皇帝出行无同色马等。

    2.汉高祖面对西汉初立的经济萧条状况,采取了什么政策?采取这种政策的原因是什么?政策的具体内容(简述)。

    (1)无为而治;

    (2)吸取秦朝暴政导致速亡的教训;

    (3)轻徭薄赋,与民休息。

    知识模块二 “文景之治”

    自主阅读课本P69内容,完成第3~4题。

    3.继汉高祖刘邦之后,文帝和景帝简述文帝和景帝采取政策的具体内容,并说

    出出现了什么局面?

    (1)①继续推行轻徭薄赋政策,实行三十税一;

    ②提倡节俭;

    ③废除连坐法和肉刑。

    (3)文景之治。

    4.文帝和景帝的“勤俭治国”和“以德化民”给我们什么启示?对现在的国家治理有何现实意义?

    (1)成由俭、败由奢;

    (2)我们现在既要依法治国,更要以德治国。

    知识模块三 “削藩”

    自主阅读课本P70内容,完成第5题。

    5.“削藩”是由谁提出的?“削藩”后景帝还规定了什么?

    (1)晁错;

    (2)诸侯王在王国内只能收取租税,其他权力收归中央。

    合作探究 生成能力

    【交流预展】

    1.组内交流:

    (1)由组长检查自学成果;

    (2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

    2.组内预展:

    根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。

    【展示提升】

    1.简述“文景之治”局面出现的背景及措施。

    2.“勤俭治国”“以德化民”对现今治国的启迪。

    当堂演练 达成目标

    1.西汉初年,统治者采取轻徭薄赋,发展生产的措施,其根本目的是为了

    ( D )

    A.吸取秦亡教训 B.减轻人民负担C.发展生产 D.巩固封建统治

    2.“文景之治”是指( B )

    A.西汉初年的清明政治统治局面

    B.西汉文帝景帝时期的清明统治

    C.文帝景帝时期的社会安定局面

    D.文帝景帝时期的社会经济发展状况

    3.今天我们强调要以“以德治国”,而西汉重视“以德化民”是在( B )

    A.高祖时期 B.文景时期 C.武帝时期 D.光武帝时

    课堂小结:

    由于汉初统治者吸取秦亡教训,休养生息,因而出现了“文景之治”。汉武帝在“文景之治”基础上,敢于创新,成就了“大一统”伟业。我们从中可以看到,创新才能求发展,创新是一个人,一个民族、一个社会的灵魂!

    篇二:七年级语文上册第14课《春》教案设计苏教版(新)

    教学目标:

    知识与能力:

    1. 学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。

    2. 引导学生在朗读感悟中理解文章内容,品味文章的妙处,体会修辞手法的成功运用。 过程与方法:

    1.训练学生听、说、读、写各方面能力。

    2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

    情感态度价值观:

    1. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

    教学重点:领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点,用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

    教学难点:把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 教学方法:朗读教学法

    教学时数:二课时

    教学内容和步骤:

    第一课时

    教学目标:

    知识与能力:

    1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。

    2.学会朗读,引导学生在朗读感悟中理解文章内容。

    过程与方法:

    1.训练学生听、说、读、写各方面能力。

    情感态度价值观:

    2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

    教学重点:学会声情并茂地朗读散文,在读中体会作者的情感。

    教学难点:把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

    一、检查预习

    给下列加点的字注音。

    zhǒngyǜn niàng habóo yùn cáng sūo zhuǎnsàn 水 涨酝酿 应和薄烟 黄晕捉迷藏蓑衣宛 转散在草丛里

    二、 导入新课

    1.一提到春,眼前会出现怎样的画面?一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色。一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!古往今来,有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江

    南岸,明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句,并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》(板书课题),看看作者又是怎样来写春的。

    2.介绍作者

    这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:“老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,不禁无言地流下泪来。(注:解放前夕,朱自清一身重病,宁可饿死也不领美国的“救济粮”,在北京辞世。)

    朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

    “朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”——郁达夫

    “朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

    三、整体感知

    1、欣赏《春》课文朗诵,并完成下列问题。

    (1)、听准字音,对文中的生字词可适当标明注音。

    (2)、注意节奏(轻音、重音,语气的缓、急,长句的断句,短句的连贯??),

    (3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情,体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调,完美地结合在一起的。)

    (4)、交代任务。(请同学们到前面来朗诵比赛)

    师生合作:

    并齐读两遍。

    2、指导朗读

    (1)、结合课本具体内容,请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。(从语音的高低和速度的快慢,从节奏、感情的抒发等)

    学法指导:本文是篇贮满着“诗意”的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻盈的,各部分因内容不同可有所变化,表达盼春天到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情,应用高昂的语调。朗读的情感要到位,把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

    (2)、请一名同学试读第一、二节,教者以此为例,指导学生朗诵。

    “盼望着,盼望着”,语气要逐渐加强,语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下,“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。

    (3)、学生自读课文,建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中,体会作者的思想感情。

    (4)、学生尝试诵读。

    先齐读,再配乐指名读。

    教师作点评

    3.内容感知

    再次浏览课文,完成下列问题。

    (1)、课文主要写了什么内容?——《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

    (2)、作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语表现出?(盼春(板书),盼望 来 近)

    (3)、作者从几个方面来描绘春天的? (绘春(板书),草、花、风、雨、人)

    (4)、抒发了作者对春天怎样的感受?(赞美(板书),像刚落地的娃娃(新) 像小姑娘(美)像健壮的青年(力))

    四、自主小结

    通过朗读,我们感受到了本文语言的优美,体会到作者对春天深深的爱意。这些春天景物的变化都写入文中实属不易,作者的写作思路却非常清晰,课文按照“盼春(1)——绘春(2-7)——赞春(8-10)”总——分——总的结构来写作的。

    五、布置作业

    1.背诵课文。

    2.用优美的语言对某景物进行描写。

    第二课时

    教学目标:

    知识与技能:

    1.背诵课文,感受课文中描绘春天各种景象的春景图。

    2.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

    过程与方法:学生通过反复地朗读课文、赏析春景,掌握学习课文、分析文章含义的方法,培养理解能力。

    情感态度与价值观:

    让学生在读中感悟课文,在质疑问难中体验成功的快乐。树立热爱春天,热爱大自然,热爱生活的人生观、价值观。

    教学重点: 反复朗读课文,感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

    教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

    一、复习导入

    1、说出文章是按照怎样的结构写作的?

    盼春(1)——绘春(2-7)——赞春(8-10)”总——分——总的结构来写作的。

    2、描写了哪几幅图?

    春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

    二、交流互动

    以小组为单位合作品析其中一幅图画。

    教师点拨关于赏析有要求:赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞,重点分析认为写得精彩的一两个句子,抓关键词语,展开联想和想象,谈自己的体会。

    1、学生分组,重点分析一个画面,以“我喜欢_____图,因为它美在_______。如”的句式叙述出来。

    2、师生交流品析心得: ①我喜欢春草图,因为它美在写景的细致,如,“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样:文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写,就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰:文中对春草的描写由点、近(小草偷偷地从土里钻出来)到面、远(园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。) ②我喜欢春花图,因为它美在写景的层次清晰。如:写春花图景,由树上——树间——树下;美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明;美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景,由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如:“你不让我,我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。 ③我喜欢春风图,因为它美在写景的角度多样,如:触觉,“吹面不寒杨柳风”,既写出了春风的温暖,又写出了春风的柔和;嗅觉,“还有各种花的香??” 写出了春花特有的芳香;听觉,“风轻悄悄的”、“应和着”,把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。 ④我喜欢春雨图,因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合,由静(烘托出一片安静而和平的夜)到动(慢慢走着的人,工作的农民)再到静(房屋在雨里静默着);美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。 ⑤我喜欢迎春图,因为它美在用词准确、生动。如:“城里乡下”(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:七年级上历史第14课课教案)说范围之广;“家家户户”表人数之多;“老老小小”言年龄之全;“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。

    学法指导:赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行

    总结:这四幅春景图都能够抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用多种的修辞方法和不同的写作手法,语言优美、生动、形象,很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之

    情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用,希望同学们用心去体会。

    三、反馈练习

    1、展示学生课前完成的写景文章。(选出有代表性的几篇,最好是既有优点又有缺点的,如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。)

    2、结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。

    写作的语言(生动,紧扣景物的特征);写作手法(动静结合,虚实结合,正面描写侧面描写相结合);写作角度(听觉、嗅觉、触觉、味觉);修辞手法;层次清晰(由近到远,由上到下)

    3、课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图。

    四、布置作业

    1.本课《与课堂同行》

    2.按要求预习下一课

    篇三:人教版语文七年级上第14课《秋天》教案设计及备课资料

    秋天

    教学目的

    1.有感情地朗读、背诵这首诗。

    2.品味诗歌语言,体会诗歌的意境。

    教学时间:1课时

    第1课时

    教学内容与步骤

    情景激趣:

    何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说,1929年到上海人中国公学预科学习,读了大量新诗。1931~ 1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与他人合集出版诗集《汉园集》,1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。大学毕业后,何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

    抗战爆发后,何其芳回到老家四川任教,一面继续写作诗歌、散文、杂文等。1938年北上延安,在鲁迅艺术学校任教,后任鲁艺文学系主任。

    新中国成立后,主要从事文学研究和评论,并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员;中国作家协会书记处书记等职,并任文学研究所所长职务。

    《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。我们学习这首诗,一定会沉浸到诗的意境中,仿佛能听到诗人在深情絮语,仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??

    探究生趣

    第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出关键词语,用横线标出关键句。在此过程中理解积累词语:

    (1)丁丁:伐木声。

    (2)幽谷:幽深的山谷。

    (3)肥硕:这里指果实又大又饱满。

    (4)栖息:停留,休息(多指鸟类)。

    (5)归泊:船靠岸回家。

    (6)寥阔:高远空旷。

    (7)枯涸:干涸,没有水了。

    (8)清洌:水清。

    (9)梦寐:睡梦。

    一、指导学生理解诗歌的结构

    学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

    理解结构要从抓线索或文眼入手。

    1.这首诗描绘了三幅画面,每节诗都是一幅美丽的画面,三节诗又组成三幅复合画面,表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。请给这三幅画各起一个标题。

    讨论并归纳:

    (1)农家丰收图。

    (2)霜晨归渔图。

    (3)少女思恋图。

    二、理解诗歌表达的中心

    学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

    1.作者在诗中表达了怎样的中心?

    2.作者在诗中是如何表达中心的?

    3.作者表达的中心对你有何启示?

    第二步,精读课文,理解语言。

    课堂探究:

    1.第1节哪些词语写出了“丰收”?

    讨论并归纳:“饱食过稻香”、“肥硕的瓜果”写出农家的丰收之景,农民的丰收之乐。

    2.第1节运用哪些修辞手法,有什么好处?

    讨论并归纳:“饱食过稻香的镰刀”用拟人写出丰收的景象,“秋天栖息在农家里”把秋天人格化,写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情,创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。

    3.第1节从哪些感官来描写农家丰收的景象?

    讨论并归纳: (1)听觉:伐木声 (2)嗅觉:稻香 (3)视觉:肥硕的瓜果

    4.第2节哪些词语表现秋晨?

    讨论并归纳:“冷雾”、“乌桕叶”(落叶)、“白霜”。

    5.“秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词好在哪里?

    讨论并归纳:用拟人手法把秋天人格化。秋晨渔船满载而归,此时渔民的心情欢欣、轻松而悠闲,用“游戏”写出渔民此时的心境。

    6.草野为什么在蟋蟀声中更寥阔?

    讨论并归纳:秋季天高气爽,田园收获后显得更加空旷,在人秋的蟋蚌叫声中,草野显得“寥阔”。

    7.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?

    讨论并归纳:那是放牛郎在夏夜吹响笛声,洋溢着芳香和热情。

    8.是谁在问“牛背上的笛声何处去了”?

    讨论并归纳:是牧羊女.牧羊女在想念着放牛郎。那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的情怀?

    9.“秋天梦寐参牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里?

    篇四:七年级历史 第14课 灿烂的宋元文化 教案

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    第14课 灿烂的宋元文化(二)

    教学时间(日期、课时) 4.25 / 一课时

    教材分析

    【重点和难点】

    1.“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”是本课的重点子目。 在北宋史学成就这一重点内容中,以史学名著《资治通鉴》为代表,体现着中国古代史学在宋元时期的辉煌成就。司马光是北宋政治家、史学家、文学家。他根据丰富的历史资料,整理了从周烈王二十三年(公元前403年)韩赵魏三家分晋,到周世宗显德六年(959年)后周灭亡,前后共一千三百多年的史实,按照时间顺序,编成一部294卷的编年体通史。《资治通鉴》体大思精、录事全面可信,且通古今之变,拾遗补缺,是学习和研究历史的必读之书;又因该书考评前朝的兴衰得失,镜鉴于后人,使《资治通鉴》一书更具特色。鉴于《资治通鉴》的重要参考价值和司马光的巨大贡献,人们将他与司马迁相提并论,并称为“两司马”。

    “宋词和杰出的词人”:宋代文学在继承唐代文学传统的基础上,又有新的发展,词的发展更进入繁荣兴盛的时代。关怀民族屈辱,抒发爱国情感,成为宋代文学的重要主题。苏轼是北宋词坛独树一帜的大家,他拓展了词体的领域,开创了豪放的词风,读其词“使人登高望远,举首高歌,超然乎尘垢之外”。李清照是两宋之交杰出的女词人,她以其特殊的经历使她的词扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。辛弃疾是位传奇的英雄,他的词更多表现的是阔大的场面、战斗的雄姿、激愤的情感,充满炽烈的政治热情,体现出纯熟的艺术技巧。

    2.本课的难点,是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时,如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。

    文学艺术的发展,是以经济和政治的发展为基础的。苏轼、李清照、辛弃疾的词中对祖国山河的热爱、对祖国山河分裂的悲痛,与当时的形势紧密相关;没有宋元时期城乡经济的发展,没有北宋东京的繁荣,便没有风俗画日益盛行的社会基础,就没有张择端《清明上河图》的创作,等等。教师应该讲清这些问题,由此逐步培养学生运用历史唯物主义的观点综合分析历史问题的能力。

    学情分析 1.文化史的教学在历史教学中是独具特色的。

    (1)教师在教学的准备阶段,应该首先涉猎相关内容,并为课堂教学做一些实物准备。如将《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料或利用幻灯片等,将绘画作品的图片(全图或局部)事先做一些处理,便于课堂使用,使学生通过观看,体会作品意境;在讲解宋词的相关内容时,教师可使用一些音响材料,或发动学生诵读、吟唱,或配以古曲等各种手段,使学生通过听,而触发感。这是为讲好一节文化课准备的第一步:创设一种文化氛围。

    (2)将学生对作品的欣赏层次(即感性认识),进行深化、拓展,引导学生将作品放到其社会时代中,重新思考体会文化的社会价值。

    (3)通过介绍相关的基础知识,启发学生思考,以达到拓展学生眼界、提高学生文化素养,同时培养学生运用历史唯物主义的理论分析文化现象的能力。

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    2.“司马光与《资治通鉴》”一目的教学,教师可以引导学生深入教材,拓展知识层面。

    比如,教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝,却出现了这样一部通史巨著”,引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中,多数处于劣势。北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题,严重的土地兼并问题,阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题,使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。于是他们便把目光转向历史,总结历史的经验教训,以为当世统治者的借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。北宋的教育制度更为完备,科举制度更为理性。无论官办学校还是私人书院,注重依照伦理道德观念培养学生道德品行。特别是书院在学习方法上注重讨论、辨难和让学生自讲心得,学习风气活跃,形成北宋时期文化普及程度较高、官员总体素质较高的典型的文官政府的特征,这为《资治通鉴》的编写,提供了大批人才的储备。以司马光为代表的一批史学家,治学严谨,则使该书具有取材详实可信、叙事明晰的特点。同时,印刷术的进步,使书籍得以大量印刷和收藏,这就扩大了文人学者的知识视野,提高著书立说的能力。所有这些,便是《资治通鉴》获得成功的客观条件。

    3.有关《资治通鉴》的内容和历史地位。 教师可以通过简要的内容介绍及《资治通鉴》史学思想的分析,使学生体会《资治通鉴》在中国史学发展进程中独特的地位;教师还可结合课本“动脑筋”创设的问题,引导学生思考“历史在现实社会中的价值”;同时,在介绍《资治通鉴》这样的一部叙事明晰、文笔生动的巨著时,应与相关学科──语文密切配合,选取《资治通鉴》中精彩的文字描写作些介绍。

    3.关于宋词。

    (1)教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。

    (2)应分析词成为宋朝文学的主流,主要原因在于城市经济的繁荣,市民阶层的扩大。

    (3)点明著名的词人、主要作品、风格及所反映的时代特征。

    4.【关于绘画、书法艺术】

    (1)教师可以应用多媒体的教学手段,通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等,丰富教学内容,给学生以直观的印象。

    (2)讲述风俗画与《清明上河图》时,可指出风俗画通过表现城乡百姓的社会生活,展现具有鲜明民俗特色的时代风貌,折射出北宋经济的发展状况。《清明上河图》以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调代表了宋代风俗画的突出成就。

    (3)书法艺术的介绍,教师可以应用多种手段给学生以直观的印象,介绍“宋四家”及元朝书画大家赵孟。教师还可以简单引入一些不同的风格画派,例如简单介绍与社会政治、经济状况密切相关的宋元文人画。 教学目标

    1. 通过本课的教学,使学生了解宋元时期的文化成就,包括史学、宋词及杰出的词人、

    绘画及书法成就。

    2. 通过对宋元时期文化成就的介绍,引导学生体会“一定的文化是一定社会的政治和经

    济在观念形态上的反映”;并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力;通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏,培养学生的审美感,提高学生的鉴赏力。

    3. 通过了解《资治通鉴》的写作过程,及《资治通鉴》的卓越成就,培养学生养成严谨

    的治学态度。

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    教学准备

    多媒体教学设备(PPT) 集体备课意见和主要参考资料

    1.学习本课的内容,教师应该引导学生充分利用宋元时期的社会政治、经济、民族关系等方面的相关知识和相关学科的知识,加深对教材的理解。

    2.宋词部分的学习,学生应有意识地多涉猎优秀作品,体会意境,提高修养。

    3.教师在讲述宋元时期书法、绘画艺术特色之后,应引导学生初步总结书法艺术的发展过程。

    等等。中国古代绘画艺术独具特色,艺术风格、表现技法、绘画题材等都经历了一个发展的过程。教师可引导学生复习旧知识,构建绘画发展史的知识结构网络,让学生搜集、展示作品,以提高鉴赏、品评能力。

    教学过程

    第14课 高度繁荣的宋元文化(二)

    ——史学、文学和艺术的成就

    一、司马光和《资治通鉴》

    西汉著名的史学家司马迁写下了一部不朽之作,是什么呢?

    (学生回答后,教师指出)《史记》是我国古代第一部纪传体通史,它叙述了从黄帝到汉武帝时期的历史。由于司马迁潜心写作、文笔简洁,使之成为我国历代王朝编写史书的典范。到了宋代,史学有了新的发展。北宋杰出的史学家司马光主持编写了我国古代第一部编年体通史巨著——《资治通鉴》。这部书按年、月、日顺序,叙述了从战国到五代1300多年的历史,全书近3000卷,是我国史学史上一部划时代的名著。鉴于司马光的巨大成就,人们将他与西汉的史学家司马迁相提并论,视为中国古代史学界的两大伟人,并称为“两司马”。

    司马光在编写《资治通鉴》时,力求符合历史事实,做到言必有据。全书取材广泛,涉及历代政治、军事以及民族斗争等方面的史实,文笔生动流畅,因而这部书具有极高的史料价值。

    二、宋词和优秀词人

    1. 词的产生及特点

    唐朝中期以来,音乐比较发达,尤其是我国西北地区的民族音乐(如高昌、龟兹的音乐)传入长安等地,原来盛行的五言诗或七言诗,句式固定,缺少变化,谱入乐曲有较大困难。为了适应新兴的灵活的乐曲,为了便于歌唱,人们就按照乐曲的节拍来填写歌词,这就是词

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    的出现。它实际上就是一种新体诗歌。最初,它来自民间,以后一些文人也填词。到了宋代,词成为极为重要的文学体裁,由此涌现出一批很有建树的词人。仅《全宋词》著录的词人就达1300多人,词作91 900多首。其中成就最高、对后代影响最大的当推苏轼、李清照和辛弃疾等。下面我们就分别介绍这些著名的词人。

    2. 优秀词人

    苏轼,号东坡居士,四川眉山人。北宋的大文学家、书画家。他与其父苏洵、其弟苏辙都是北宋著名的文学家,人称“三苏”。

    苏轼的代表作有《念奴娇·赤壁怀古》。这首词,气势宏伟,豪迈刚劲,视野开阔。他赞美祖国山河的壮丽,讴歌历史英雄人物的风貌。同时,也道出了作者政治上受挫折,老大无成的苦闷心情。

    在北宋的词人中,苏轼对词的发展有突出贡献。他突破了以往的词专写男女恋情、离愁别绪的旧框子,把山川景物、纪游、农舍风光以及感旧怀古等丰富内容融进词中,扩展了词的题材,提高了词的意境。他着重表达豪迈奔放的思想感情,描绘雄浑壮观的景物,给词注入了强劲的生命力,对后世产生了深刻影响。苏轼成为豪放词风的创始人。

    欣赏了苏轼的豪放词风之后,我们再来看看李清照的《如梦令》:“知否?知否?应是绿肥红瘦。”可见,两位词人的词风迥然不同。

    李清照,号易安居士,山东历城人,生活在两宋之交,为我国古代著名的女词人。其父很有学问,其母为状元的孙女,会做文章。由于家庭的熏陶,潜移默化的作用,使李清照年轻的时候就具有很高的修养。后来,她与太学生、金石学家赵明诚结为伉俪。夫妇俩都勤奋好学,文学成就很高。生活的幸福、美满,也倾注在李清照的词作里。她的词,风格委婉,感情真挚,清新自然,独树一帜,后来,金兵南下,入据中原,他们被迫逃往江南,饱尝了颠沛流漓之苦。国家的变乱,个人身世的飘零,都在她的创作中,留下了深深的印痕。由于生活的巨大变化,因而,她后期的词作,无不渗透了忧伤的感情。

    南宋时,随着民族矛盾的激化,一些文人也通过词来表达对国家命运和民族存亡的关心,抒发个人的思想感情,最著名的就是辛弃疾,他是南宋杰出的词人,继苏轼之后,把词的豪放风格加以发扬光大。他的词内容丰富,大都写得慷慨激昂、气势雄壮。他出生时,家乡已被金人占领,年轻时曾参加过抗金义军。到南方后,他多次上书,要求南宋政府恢复中原,但都未被采纳,反遭当权者的忌恨。所以,在他的词作中经常流露出对祖国山河分裂的悲痛之情。辛弃疾的代表作有《菩萨蛮·书江西造口壁》、《破阵子·醉里挑灯看剑》等。 请学生讨论:苏轼和辛弃疾的词有哪些相同之处?

    教师在学生回答的基础上总结指出:

    苏轼和辛弃疾的词在风格上一致,苏轼豪放风格,辛弃疾将豪放风格发扬光大。

    三、元曲和关汉卿

    1.元曲

    宋金以来,随着城市经济的繁荣,在娱乐场所里出现了滑稽戏、讲唱戏等各种戏曲。到了元朝,戏剧空前发达,出现了元杂剧。它通过人物动作、歌唱、道白和舞蹈,表演一个完整的故事。元杂剧奠定了我国戏曲表演艺术的基础,是比较成熟的戏剧形式,在结构上一般都由四折组成,有的还有“楔子”。元朝还有一种歌词,称为散曲。散曲是一种新诗歌,只有清唱,没有动作和道白。元杂剧和散曲组成了元曲。

    2.关汉卿和《窦娥冤》

    元杂剧是元代文学的代表。元朝出现了大批优秀剧作家和剧本,而关汉卿是元朝最杰出的剧作家。他一生创作了大量剧本,留传至今的有十多种。他的作品痛快淋漓地揭露了统治

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    阶级的残暴黑暗统治,充分表现了作者富有正义感,特别是对下层妇女给予了深深的同情。悲剧《窦娥冤》,是他出色的代表作。在这部不朽之作中,他描写了一个惊天地、泣鬼神的故事:七岁的窦娥,因父亲无法偿还高利贷,被迫给蔡婆婆当童养媳。不料丈夫早死,她和蔡婆婆 双双守寡。无赖父子张驴儿要强娶她们婆媳俩。窦娥不从,张驴儿想用毒药杀死蔡婆婆,逼迫窦娥成亲。口馋的张老儿吃了有毒的羊肚汤死去,张驴儿以此胁迫窦娥。窦娥不从,张驴儿便诬告到官府,受了贿的赃官对窦娥进行逼从,扬言要对蔡婆婆施刑。窦娥怕婆婆年迈体弱经受不住,便屈招认“罪”,结果处死。临刑前,窦娥对天发誓:天降大雪掩盖尸体,楚地大旱三年,以表明自己的冤屈。窦娥被杀后,六月天果然下了大雪,楚地也大旱了三年。最后,窦娥的父亲做官回来,把赃官、歹徒处死,替窦娥报了仇。

    在《窦娥冤》中,关汉卿用浪漫主义的手法,让窦娥的誓愿实现,愤怒地鞭挞了黑暗势力。 宋元时期在绘画和书法方面也有着突出的成就。

    四、绘画和书法

    五代宋元时期,我国古代绘画艺术,题材广阔,风格多样,技巧成熟,突出地表现在山水画、花鸟画和风俗画的创作中。随着城市手工业、商业的发展,表现人民生活的风俗画出现并日益增多,是两宋绘画的一个特色。画家张择端的《清明上河图》,描绘了北宋东京汴河沿岸风光和繁华景象。画面上的人物、街市、村野、车船等,安排得错落有致。这幅画是我国美术史上的不朽作品。 元朝最著名的画家是赵孟頫。当时人就称他的画属于“神品”。他画山水、人物、鞍马、花鸟,无不精细传神,富有情趣。

    【小结】

    本节课我们学习了宋元时期的史学、文学和艺术成就。通过学习,我们领略此时文化的特色和异彩,即可以感受到中华文化的一脉相承和博大精深。

    板书设计 第14课 高度繁荣的宋元文化(二)

    一、司马光和《资治通鉴》

    二、宋词和优秀词人

    1. 词的产生及特点

    2. 优秀词人

    (1)苏轼;(2)李清照;(3)辛弃疾

    三、元曲和关汉卿

    1.元曲

    2.关汉卿和《窦娥冤》

    四、绘画和书法

    张择端的《清明上河图》;赵孟頫——“神品”。

    作业布置

    同步探究p.

    填充练习图册p.

    篇五:北师大版七年级下册历史教案全册-第14课

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