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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 历史教案 > 川教版九年级上册历史教案 正文 2017-08-05

    川教版九年级上册历史教案

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    篇一:川教版九年级上教案设计

    第1课 人类的形成与文明的曙光

    教学目标

    一、识记与理解

    记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区;了解氏族组织的基本状况,理解劳动创造人的科学观点。

    二、能力与方法

    通过神话故事,借助文学的描述,引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法;

    通过引导学生阅读课本内容,学会“以正文为纲,从多渠道获取信息”的方法,培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力;通过指导学生分析历史材料,培养学生的材料解析能力。

    三、情感态度与价值观

    通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解,认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义,对学生进行劳动创造世界的教育;通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习,了解人类从野蛮走向文明的历史进程,对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

    教学重点和难点

    一、重点:劳动创造人,原始人类的生产与生活。

    二、难点:母系氏族与父系氏族形成的原因及特点,对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

    课型 新课

    热情。)

    师:浮动的尘埃,稀薄的雾气,一个暗淡的蓝点,一颗自身不能发光的行星,它却是人类目前唯一的家园。那么,谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天,让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧,以及在享受自然时的喜悦和欢心。

    二、学习新课

    (一)早期人类

    师:古老的神话中说人是由神创造出来的。那么,有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?

    (活动略,教师予以适当的评价)

    (多媒体展示:图片《女娲造人》和《伊甸园里》)

    师:《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事,一则出自中国,一则出自西方,从两则神话中,可以看出东西方文化的差异,但是两则故事也有许多共同点。咱们来个限时比赛,看谁在最短的时间内找到最多的相同点。

    (学生可能有如下回答:两则神话都认为人类并不是从来就有的;两则神话都认为人类是被创造出来的,都有创造人的神;制造人的材料都被设想为泥土,大地是人类的母亲;人的形象都是按照创造者自身的形象设计的;两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。) 师:在完全隔绝的状态下,东西方的想象竞有这么多相似点,这是非常有趣的。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料,考察、研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么,人类到底是如何起源的呢?今天我们就来进行一次科学的旅行,去探究这个奥秘。

    (录像播放:《原始人的进化过程》)

    师:转瞬之间,千百万年的历史已经从我们的眼前流逝,科学的论证告诉我们是古猿进化成了今天的人类,集体的生产劳动实践则是转变过程中的决定因素。现在让我们展开想象的翅膀,参加今天的第二轮比赛。要求如下:

    (多媒体展示)

    ①根据所学知识,每组设计一幅不同时期、不同地域的原始人生活想象图。

    ②每组派代表到画像前阐述创作理念,包括:(1)体貌特征理念;(2)生产、生活场景搭配理念等。力求多角度、多层次地反映原始人类的进化过程。

    ③想象图中须隐藏一至二处错误。

    ④根据画像制作的精美程度,设计是否有创意,说明内容是否充分等评奖。

    (多媒体展示:《原始人的进化示意图》《原始石器》等相关图片,给学生提供历史信息。) (学生成果展示,阐述本组的创作理念,深化知识点。)

    师:猫爪行天下,大家来找茬(电视游戏节目)。谁能够找到这些创作中的错误,成为今天的“找茬大王”、“挑刺专家”呢?

    (学生活动,强化重点,突破难点。)

    (多媒体展示相关图片)

    师:在如此漫长的发展历程中,人类除了要面临各种凶猛野兽的威胁之外,气候的剧烈变化也给他们带来了极大的灾难。身处险恶的生存环境,人类又是如何一步步从野蛮迈向文明的呢?

    (二)从野蛮走向文明

    师:首先,我们来做一个小小的调查:跟随父姓的同学请举起你的左手,跟随母姓的同学请举起你的右手。

    (活动过程略)

    (多媒体展示相关图片:东汉许慎《说文解字》说:“姓,人所生也。??因生以为姓,从女生。”)

    师: (故作困惑状)为什么会这样呢?谁能给我个解释?

    (学生回答略)

    师:其实姓的渊源应该追溯到原始社会的第一个阶段——母系氏族公社时期。在那时人们都是跟随母姓的,为什么呢?咱们来第三轮智力大比拼。

    学生可能有如下回答:因为当时实行族外群婚,人们只知其母,不知其父,血缘关系只能按母系计算;因为妇女繁衍、哺育后代;因为那时男子打猎,工具简陋,不能获得很多食物来充分保证全氏族成员的生活,地位较低,而妇女的采集工作等成为比打猎更可靠的生活资料来源,妇女在氏族里处于领导地位;今天的“姜"、“姚"等姓中都有女字,可能也与此有关。

    (教师予以适当的评价)

    师:那么,我们又从何时改随父姓了呢?(学生可能回答:父系氏族公社时期。同时,多媒体显示《“男”“女”“妇”“家”等汉字的古篆文写法及其象形、会意》图片。) 师:从这些萌芽于原始社会并成熟于后世的汉字,似乎有意留下了母系——父系这一变迁的线索。你能从中提取哪些历史信息呢?

    学生可能有如下回答:随着农业生产的发展,妇女难以承担越来越沉重的农业劳动,男子成为农业的主要劳动者;妇女的劳动更多地限制在抚养子女、执帚持家、处理生活杂务的范围;养猪代表着财富,无“豕”(猪)不成家,氏族分化,家庭出现;“田”和“豕”代表着农业和畜牧业的出现和发展。(对学生的回答教师予以适当的评价)

    师:如果说文字见证了历史,考古则打开了了解历史的窗户。现在,让我们打开尘封千万年的墓葬,以考古学者的身份来考证当年的历史。比赛第四轮,看谁能够为自己智力的天平增加砝码。

    多媒体显示如下材料:

    材料1:人类学家对北京人遗骨作的统计结果是:死于14岁以下的占39.5%,死于30岁以下的占7%,死于40岁至50岁之间的占7.9 9/6,死于50岁至60岁之间的占2.6%,寿命长短不能判定的占43%。

    材料2:在半坡遗址公共墓地发掘出250座墓葬,其中成年墓174座,小孩瓮棺76座。成年墓保存较好的有118座,死者一般头朝西,墓与墓之间的距离相差不太大,有的几乎排列在一条直线上。墓中有

    随葬物的71座,随葬的生产工具和装饰品极少,绝大部分是生产用品——陶器??随葬品在女性墓中比较多,男女是分葬的。成年死者根据鉴定,一般只是在30岁左右。

    材料3:大汶口古墓群南北两组墓葬随葬品悬殊。北边一组七座墓,随葬猪头26个,陶器工具167件,而且大多数较精美。南边一组四座墓,没有猪头随葬,仅有简陋的陶器、工具17件。??墓群以男、女分别单人葬为主,出现了成对的成年男女同坑合葬墓。整个墓群发现了八座双人合葬墓。

    师:请我们的“专家”、 “学者”发表看法。

    学生发言中可能有如下看法:材料1中北京人死亡年龄偏低,说明当时生活环境恶劣,生产力低下。半坡时期,氏族成员地位平等——葬于公共墓地,排成一条直线;材料2反映的是母系氏族公社的情况,女性受尊重——男女分葬及女性随葬品较多;从材料2中可以看出当时生产力水平低,生产工具宝贵——随葬品少且绝大部分为生活用品。大汶口文化时期贫富悬殊很大,私有财产出现,反映的应该是父系氏族社会的中晚期;材料3还说明人们的婚姻关系逐渐固定——男女合葬墓已出现;从死亡的年龄和随葬的物品来看:历史在发展,生产力有了较大进步。

    (教师予以适当的评价)

    师:种种迹象表明,由母系氏族向父系氏族转化的过程,实际上就是人类改造和征服自然能力不断提高的过程。当然,无论母系氏族还是父系氏族,财产是公有的,生产和分配都以集体为基础。但是随着生产力的进一步发展,它必然会带来一系列变化。那么,人类历史的进程将要发生什么样的变化呢?

    (显示《父系氏族公社后期贫富分化和阶级的出现示意图》)

    (学生根据自己的理解讲述上图,再认识生产发展对社会关系的决定性影响)

    师:随着生产力的进一步提高,剩余产品出现。生产工具、牲畜、.农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。私有制的出现导致贫富分化,阶级差别扩大,贫困的下层沦为奴隶。为了减轻劳动强度,并生产出更多的剩余产品,人们不再杀死战俘,把他们变为奴隶。随着贫富差别越来越大,矛盾加剧,奴隶主阶级为加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。它们的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。

    可见,国家产生的根本原因是由于私有制的产生和阶级的出现。那么,国家的出现是人类历史的进步还是倒退呢?

    (学生可以各抒己见,只要言之有理,言之有据即可。)

    师:我们能够看到,历史的车轮是滚滚向前的。人类由原始社会进入奴隶社会意味着摆脱野蛮走向文明。

    (多媒体展示《世界地图》)

    师:现在,我们来做一个游戏,请你在地图上找出世界上最早进入文明时代的国家和地区。

    (学生活动略)

    师:今天我们学习了《人类历史的开端》一课,现在我们来共同回顾一下今天所学的内容。

    (多媒体显示:本课知识点小结)

    接下来,我们一起来最后一轮知识抢答赛,看看同学们对今天所学知识掌握得如何。 (多媒体显示:练习题。通过学生的知识抢答赛完成对本课内容的复习和巩固。对学生的抢答,师生共同予以评价。)

    三、课外延伸

    师:达尔文的进化论认为,人是由猿的一支演化而来的。但也有人认为,人类出现之前的很多遗物遗迹绝非动物所为,用进化论的观点无法解释。所以又有了千奇百怪的人类起源假说,如太空人基因与雌猿结合的杂交说;某些娇小恐龙是人类祖先的恐龙起源说;人是太空人的合成品

    的合成说;来自海洋生物的海洋生成说。想象一下,你能不能也提出独特的人类起源假说?(提示:你的想象当然要有一定的科学依据。)

    第2课 上古亚非文明 教学目标

    一、识记与理解

    记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》;知道古代印度种姓制度及四个种姓等级;了解金字塔建筑的科学性,《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性;理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

    二、能力和方法

    通过对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解,培养学生认识历史、理解文明的能力;通过对《汉谟拉比法典》进步性的认识,培养学生对历史文献和社会制度的分析、归纳能力,通过对印度种姓制度落后性的剖析,并将其与学生生活联系,培养学生的自我评价能力;通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较,帮助学生学习比较分析历史的方法。

    三、情感态度与价值观

    通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解,培养学生树立人民创造历史的科学史观;通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析,认识国家法律的阶级性;通过学习上古亚洲文明的历史,认识亚洲和非洲是人类文明的摇篮,理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献,对学生进行世界人民共同创造世界历史观点的教育。 教学重点和难点

    一、重点:金字塔的建造,《汉谟拉比法典》的内容及实质。

    二、难点: 《汉谟拉比法典》的实质,种姓制度的落后性。

    课件:型新课

    指导学生编写有关《汉谟拉比法典》的小剧本并排演;教师上网查找教学相关资料和制作多媒体课件。

    教学方法

    讲解法、情景教学法、讨论法等。

    教学课时 1课时

    教具(教学媒体) 剧本和多媒体

    教学过程

    一、导入新课

    我们用两年时间学习了中国历史,知道了祖国历史文化的博大精深,从本期开始,我们要面向世界,走出国门,去了解更广阔的世界。上节课我们已到达了第一站,了解了世界人类的形成。那么,我们的第二站就去考察上古亚非文明吧!上古即指奴隶社会的历史。

    二、学习新课

    出示:3张金字塔图片。

    师:刚才大家看到的是什么图片?(学生回答)

    (一)神奇的金字塔

    1.尼罗河

    师:(肯定学生的回答)这些金字塔在 上古奴隶制时期就已经修建,至今已有四 千年多的历史,是世界七大奇迹中唯一幸存的,对于今天的我们仍充满着神奇的色彩。兴建金字塔的地方已成为今天的旅游 胜地。那么金字塔所处的地理位置在哪儿呢?(学生回答) 出示:课本第9页《古代埃及》地图。

    (教师引导学生找出和认识尼罗河的重要性。)

    师:尼罗河流经埃及全境,孕育了古埃及的灿烂文明。吉萨就位于尼罗河的上游,吉萨可谓一块风水宝地呀,为什么这样说呢?(学生回答)

    2.法老的陵墓——金字塔

    师:古埃及的国王称为法老,很多法 老都喜欢选这一带建造自己的陵墓,金字 塔就是他们的陵墓。大家看课文,在吉萨 一带发现了多少座金字塔?(学生回答)说这里是块风水宝地不错吧。那么最大的一

    座叫什么金字塔?(学生回答)请问金字塔这一美丽的名字是怎么来的呢? (学生回答)

    3.金字塔的建造之迷

    师:(肯定学生的回答)金字塔不但名字好听,而且其建造及内部结构有着许许多多的不解之迷,非常神奇。现在我们就从一座最大的金字塔——胡夫金字塔开始

    探索金字塔之迷。

    出示:胡夫金字塔外观图和剖面图

    师:请一位同学根据课本第9页和第10页上的内容给大家介绍这座金字塔。(学生介绍) 师:(称赞学生的回答)听完介绍后你对金字塔有什么认识?(学生发言)还有其他同学通过其他途径和资料了解更多关于金字塔的信息吗?(学生回答,教师检查学

    生查找资料的情况。)

    出示以下两则材料及问题:

    (材料一)

    20世纪30年代,一群科学家到埃及游览金字塔时,他们在塔高1/3的地方发现了一桶垃圾,桶内有一些死猫,死狗之类的小动物尸体,还有些水果。使他们感到惊奇的是:尽管桶内的温度相当高,但这些尸体不仅没有腐烂变质,反而脱水,变成了“木乃伊”。后经科学家们的深入研究,发现原来金字塔的结构竟是一种较好的微波谐振腔体。微波能量加热就

    篇二:川教版七年级上册历史教案(全套)

    初中历史教案

    七年级(上)

    中太初中历史教研组 涂国珉

    第1课 中国境内的早期人类

    【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存。 【教学目标】

    识记和理解:记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

    能力与方法:通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景,培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人,帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

    情感、态度与价值观:了解中华文明悠长的源头,进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用,进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境,认识人与自然的关系。

    【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】

    【教学后记】

    2

    第2课 原始农耕文化的遗存

    【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学目标】

    识记与理解:记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 能力和方法:通过识图,培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物,培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培养学生掌握、运用比较的方法。

    情感、态度与价值观:认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值,认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然,认识人与自然的关系。 【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点,前者更重。

    难点为新石器的涵义,原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 【教学步骤】

    【教学后记】

    3

    第3课 远古的传说

    【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,了解传说和史实的区别。 【教学目标】

    识记与理解:记住远古传说中的重要人物,记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质,理解“禅让”的含义和实质。

    能力和方法:培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

    情感、态度与价值观:了解华夏族形成的历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并了解其业绩,体会人生的价值。 【教学重、难点】重点:农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

    难点:部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。 【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。 【教学步骤】

    【教学后记】

    4

    第4课 夏朝和商朝

    【课程标准】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。 【教学目标】

    识记和理解:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

    能力与方法:通过对夏、商历史特点的概括,培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价,培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

    情感、态度与价值观:学习国家形成的相关知识,进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习,更多地了解祖国悠久历史,进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点:夏朝建立的标志;国家的含义。

    【教学后记】

    5

    篇三:川教版九年级下册历史教案

    【川教版】《世界历史》九年级下册

    四川教育【川教版】

    九年级历史下册全册教案

    2013年春期九年级历史(下册)教学工作计划 一、指导思想

    以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指针,认真贯彻执行党的教育方针,加强素质教育,推进新课程改革,努力培养学生的历史学科能力,提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能力,对世界有更深刻的了解,本学期主要学习世界历史,教师应根据学生的年龄特征,结合学生实际情况,晓之以理、动之以情,才能达到事半功倍的效果。 二、基本情况本期我任教九年级历史课。学生学习基础不平衡,有些同学基础差,所以本期教学中,要想方设法帮助他们树立学习信心,以利他们能够顺利毕业。由于以前部分学生对历史不重视,基础差,学习不太扎实,对于记忆性较强的科目学生有点偷懒,但只要老师有方法、有耐心,将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化,同时辅以丰富的教学手段,牢牢抓住学生的好奇心,激发学生的求知欲,学生就定能将历史知识学好。

    因为是毕业班,为了使中考总复习能提前进行,赢取更多更宝贵的复习时间,教学进度应大大加快,以便世界历史下册授完后有充裕时间复习。

    三、教学目标

    通过本学期历史学科的学习,培养学生了解世界的能力,拓展学生的知识面,比较中国与其它各国的差异,以此来增强爱国主义情感。

    四、教材分析

    本册教材共有19课,结合历年中考要求,重点为近代史以后的内容。每课的内容多,知识点多,且容易混淆,要记忆的图形也多,教师要教会学生理解,方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》下册,基本内容分为两部分。

    1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期。

    ①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家,标志着世界现代史的开端。二三十年代,苏联的社会主义建设取得了巨大成就,但也存在严重的问题。

    ②“一战”后建立的凡-华体系,暂时协调了列强之间的矛盾,但1929—1933大危机的发生,又一次激化资本主义世界的矛盾。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定,德国和日本建立了法西斯专政,分别成为欧亚战争策源地。

    ③德,意,日法西斯不断侵略扩张,而英法美推行绥靖政策,终于导致二战的全面爆发;世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难,同时,也对战后世界的发展产生了深远的影响。

    2.1945年9月“二战”结束至今,是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期:两极格局形成—演变—解体,随之向多极化过渡。世界经济快速发展,全球经济一体化趋势增强。

    1

    四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇,也提出了挑战。

    和平和发展仍然是当今世界的两大主题。 五.教学措施:

    1、创造性地探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,营造良好的历史教学环境。

    2、指导学生阅读教材,理解分析回答问题,倡导学生参与教学,积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导,通过各种课堂训练,培养学生的学习能力。

    3、制作历史课件,辅助历史教学,提高学生的学习兴趣。

    4、转变教育教学观念,学习新的教学理念,开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。

    5、认真搞好中考历史复习,确保学生取得较为理想的成绩。

    6.加强课外辅导和晚自习指导,协调班级发展,以便每个学生顺利毕业、升学。

    六.教学进度安排:

    本期教学共约16周,共32课时,具体安排: 第一阶段:新课教学:其中

    第1--6周 12课时 讲授《世界历史》下册1---18课(包括1节晚自习课)

    第二阶段:会考总复习,其中: 第7---8周,4课时 复习中国古代史 第9---11周,6课时 复习中国近现代史 第12---14周,4课时 复习世界历史

    第15——16周,4课时 综合复习,考前强化训练。

    第五学习主题 第一次世界大战

    2

    第一课 两大军事集团的形成

    一.教学目标 1.知识和能力

    理解帝国主义国家之间矛盾的根源,了解帝国主义国家的军备竞赛和战争危机,掌握欧洲列强之间的三对矛盾、三国同盟和三国协约的形成、性质

    2.过程和方法

    认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合能力。

    3.情感态度价值观

    认识帝国主义掠夺和侵略的本性 二.教学重点和难点

    三国同盟、三国协约,帝国主义国家之间矛盾的根源

    三.教学方法

    图示法,讲述法,朗读法,提问法,(录象法) 四. 教学步骤

    复习导入:19世纪末20世纪初随着资本主义进入帝国主义阶段,世界主要矛盾加剧,除了有帝国主义国家国内资产阶级和无产阶级的矛盾,帝国主义同发展中国家之间的矛盾,还有帝国主义之间的矛盾。

    (一)主要资本主义国家实力的变化

    1.矛盾的根源:资本主义经济政治发展不平衡。 帝国主义国家的权益总是和它的综合实力成正比的。→新、老帝国主义之间的争端

    2.欧洲列强之间的三对矛盾

    (1)俄奥矛盾:源于巴尔干地区→巴尔干地区的战略地位及复杂的民族 遗留问题。

    (2)法德矛盾:源于什么战争?(普法战争)该矛盾的历史地位、影响

    (3)英德矛盾:

    英国的外交政策:“光荣孤立政策”

    德国外交政策:“大陆政策”→“世界政策” (指导学生阅读英德矛盾小字材料) 该矛盾的历史地位、影响

    (二)三国同盟和三国协约

    俗话说“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”,帝国主义国家根据

    自己的利害关系纷纷寻求同盟者,拉帮结派,不惜大动干戈。

    1.三国同盟(德奥意)

    组建目的:对付俄国、法国 原则:朋友的朋友是朋友,朋友的

    敌人是敌人的逻辑。三国核心:德国 时间:1882年 同盟国组成国家 2.三国协约(英法俄)

    时间:1907年 协约国组成国家 3.帝国主义的军备竞赛

    为了在未来的侵略战争中立于不败之地,各国纷纷增加军费,添 购军火。各国军费增长比例、 “海权论”简介、英德在海军军备方面 的竞赛、英国大造无畏舰

    帝国主义国家争夺焦点:巴尔干地区 五.教学小结

    (提问、写出)

    1.帝国主义之间矛盾的根源 2.欧洲列强之间的三对矛盾

    3.帝国主义军事侵略集团:名称、组成国 4.帝国主义争夺焦点:

    同盟国与协约国的性质:帝国主义军事侵略集团。 六. 板书设计 板书设计:

    (一)主要资本主义国家实力的变化

    1.矛盾的根源:资本主义经济政治发展不平衡。 2.欧洲列强之间的三对矛盾

    1)俄奥矛盾 2)法德矛盾3)英德矛盾 (二)三国同盟和三国协约(性质) 1.三国同盟(1882年、德奥意) 2.三国协约(1907年、英法俄) 3.帝国主义的军备竞赛 作业: 教材P6练习 教学后记:

    1.目的不根据本班学生学习历史的实际情况来看:○

    2.体现上课50%的学生不专心,效明确,因此无兴趣;○

    3.这是上下一课应必须解决的问题:果自然不显著;○

    一是让学生要重视历史科目;二是要改变老师的授课方式。

    2013年2月 25日

    第2课第一次世界大战及其后果 一. 教学目标 1. 知识和能力

    要求学生掌握第一次世界大战的导火线和大战的爆发,欧洲三条战线,西线三大战役,俄国革命和退出大战,美国的参战和第一次世界大战的结束。

    2.过程和方法

    通过对第一次世界大战原因、后果、性质的分析,培养学生综合分析历史事件的能力,从战争引起革命,革命制止战争过程的分析,培养学生辩证能力

    4.情感态度和价值观

    认识帝国主义是世界大战的根源,第一次世界大战是一场罪恶的战争。

    二.教学重点和难点

    第一次世界大战的主要战役、性质和影响。第一次世界大战的原因和影响。

    3

    三.教学方法

    图示法,讲述法,朗读法,提问法,(录象法) 四. 教学步骤

    复习导入:帝国主义的本性→帝国主义之间的矛盾→两大帝国主义军事侵略集团的对峙→一战的爆发

    (一)萨那热窝事件—大战的导火线

    在帝国主义国家瓜分世界的明争暗斗中巴尔干半岛是争夺尔干半岛,的焦点。请同学们结合老师展示的《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势图》,思考:20世纪的巴尔干半岛是不是已成为火药库?

    (展示《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势图》 到1914年时,巴尔干半岛已是战云密布。但恰恰就在这个敏感时候,奥匈帝国的王储即皇位继承人斐迪南大公却挑衅似的来到巴尔干半岛的波斯尼亚视察军事演习,并访问波斯尼亚首府萨拉热窝。6 月底的一天,斐迪南大公夫妇的车队耀武扬威地经过萨拉热窝街头时,一个塞尔维亚青年突然冲上前去,勇敢地投出了炸弹。

    (播放斐迪南大公夫妇被刺杀的资料片)

    两声清脆的枪响,结束了斐迪南大公夫妇的性命,这就是引发第一次世界爆发的导火线—萨拉热窝事件。

    小结:萨拉热窝事件的时间、地点、与一战的关系 (二)大战的开始和主要战役 1.大战爆发的标志和交战双方

    1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。 交战双方:同盟国协约国

    双方对阵形势:同盟国的地理位置、兵力部署、军事计划、协约国的地理位置、兵力部署、军事计划

    2.欧洲战场的三条战线和主要战役: 三条战线:西线、东线和南线 起决定作用的战线是西线和东线。 主要战役:

    1)马恩河战役:交战地点、兵力、结果 2)凡尔登战役(一战转折点)和索姆河战役 战争很快到了1916年,双方都认为这一年是关键的一年,都想 给对对以致命一击,赢得战争。因此,战争更加激烈、更加残酷。这 一年西线双方进行了两次大规模战役,这就是凡尔登战役和索姆河战 役。(播放相关资料片,结合战争的损失讲解战争的罪恶性,讲述两次 战役中新式武器如飞机、坦克、毒气弹的运用。)总之,尽管双方都投

    入了巨大兵力,仍却没能置对方于死地。1916年重点在西线的战事又陷入了僵持中。

    凡尔登战役的历史意义:一战转折点 (三)战争的结束

    1916年冬季不知不觉来临了。这个冬天欧洲人感觉特别冷。战争 进行了两年多,仍然不见分晓,双方都深深地陷入了战争的泥潭,无 力自拔,元气大伤,继

    续厮杀下去,已是力不从心。(播放欧洲1916 年前线和后方的严重困难情况资料片)很快,1917年的几件大事把战 争引向了结束。(指导学生阅读教材内容,把最终引发战争结束的大事 归纳出来,教师总结。)

    1.俄国二月革命和十月革命(1917年) 2.美国参战(1917年)

    3.一战的结束(1918年11月)

    在俄国十月革命的影响下,交战各国都发生了革命运动。1918年 1月,德国基尔港水兵发动了起义,德皇外逃,德国宣布投降,第一 次世界大战结束。战争发动者终于落得了可耻的下场。(展示福煦车厢, 略微讲解,后引导学生归纳出革命制止战争的道理)

    一战结束的标志是什么? 4.一战的性质和影响

    结合有关第一次世界大战后欧洲和美国的损失情况的资料片,归 纳并总结出这次战争的影响和性质。

    (播放资料片:一战参战国家、人口、经济损失等,引导学生归性质:帝国主义侵略战争。

    影响:给人类造成了深重的灾难和巨大损失。改变了世界政治力量的对比,沉重地打击了帝国主义的统治。

    (四). 板书设计

    (一)萨那热窝事件—大战的导火线→斐迪南大公夫妇被刺杀。

    (二)大战的开始和主要战役→1914年7月 同盟国-----协约国 1)马恩河战役 2)凡尔登战役(一战转折点)和索姆河战役 (三)战争的结束---1918年11月

    引发战争结束的大事:1.俄国二月革命和十月革命(1917年) 2.美国参战(1917年) 一战的性质:一场非正义的帝国主义战争;

    影响:给人类造成了深重的灾难和巨大损失。改

    变了世界政治力量的对比,沉重地打击了帝国主义的统治。

    作业: 教材P12练习 教学后记:

    根据本课的教学情况来看:学生学习历史的积极性有所提高,但还是感觉记忆吃力。因此,我在教学中尽量用最简洁、最精炼、最容易记的语句把重点内容概括出来,用诗歌或顺口溜的形式展示出来,来激发学生学习的兴趣,有一定的效果,但要进一步实施.

    2013年3月 3日

    第六学习主题 近代科学和思想文化

    第1课自然科学的革命 第一课 自然科学的革命

    4

    简述牛顿﹑达尔文和爱因斯坦的主要成就,认识科学家在社会发展中的作用。

    【教学目标】 一﹑识记和理解

    记住近代自然科学的奠基者牛顿和他力学研究的划时代著作《自然哲学的数学原理》;知道达尔文的进化论思想及代表作《物种起源》;了解爱因斯坦和他的相对论。理解牛顿《自然哲学的数学原理》和达尔文爱《物种起源》发表以及因斯坦和相对论创立的意义;理解自然科学家在社会发展中的地位和作用。

    二、能力与方法

    指导学生自制表格,从三位自然科学家所取得的成就入手,归纳出近代自然科学的基本线索,培养归纳,概括和操作能力。指导学生搜集近代著名科学家的故事资料,然后分小组进行交流,讲述近代科学家的故事,培养查阅资料,概括问题与口头表达的能力。

    三、情感态度与价值观

    通过了解科学家的历史贡献,树立科学技术是第一生产力的思想。通过学习科学家刻苦钻研的故事。树立为科学献身的人生理想。通过了解科学家的生平事迹和研究成果,初步理解科学精神的内涵。

    【重点难点】

    一、重点:三位科学家的成就及其贡献。 二、难点:自然科学成就对经济和社会发展的影响。 【授课类型】 新课 【教学时间】 一课时

    【教学准备】 教师研读课标,教材,撰写教案,制作课件。

    【教学方法】 讲述法,问题讨论法等。 【教具媒体】 多媒体课件 【教学过程】 导入新课:

    (教师复习提问)14世纪,一股资产阶级文化新潮流在意大利兴起,这种资产阶级文化运动在历史上被称为什么?(学生回答后,教师讲解过渡)文艺复兴不仅在当时是思想文化领域的一场伟大变革,而且成为近代科学发展的基础。自文艺复兴以来,人们逐渐用科学的方法观察世界,开始了理性的科学之风,有许许多多的人对大自然奥秘执著探索,迎来了近代自然科学灿烂的春天。那么有哪些人为近代自然科学作出了卓越的贡献,对人类产生了怎样的影响?为什么会有这么大的成就?让我们一起走进本课,了解认识他们吧。(板书课题:自然科学的革命)

    学习新课:

    (教师过渡)同学们,在自然界中有许多问题值得我们思考,如我们生活在地球上为什么不能脱离地球?(学生回答:是地球的引力),那么是谁探索地球引力这个问题的呢?在学生回答的基础上(课件展示第一标题)

    一﹑近代自然科学的奠基者牛顿

    (课件显示牛顿画像)师:人们普遍认为,没有牛顿,就没有近代科学,可见牛顿在科学上的成就之大。那么我们来看看:

    1﹑牛顿取得那些重要成就?

    (教师指导学生看书,思考如下问题:牛顿是哪个国家的科学家?写了什么著作?提出了什么观点?提出这种观点的意义如何?学生回答后,课件展示)

    了经典力学的基本体系;其意义——为近代科学的发展奠定了基础。 师:牛顿在科学上能够取得这么多的重大成就,不是偶然的,其原因在哪里?让学生阅读教材P18小字内容,学生口头表述,教师点评。 (教师过渡)同学们,刚才我们认识了伟大的科学家牛顿,让我们再来认识一位伟大的科学家。(课件展示第二标题) 上网查阅或搜集资料,写一篇历史小作文,题目为

    二﹑近代生物科学的奠基者达尔文(课件展示达尔“我崇拜的科学家”,字数500左右。 文像和乘坐的“贝格尔”号考察船) 历史感悟:(名人名言)

    1﹑达尔文取得了哪些成就? 辛苦是获得一切的定律。── 牛顿 (教师指导学生看书,并思考:达尔文是哪个国家如果我比笛卡尔看得远些,那是因为我站在巨人们的科学家?写了什么著作?提出的什么观点?提出这的肩上的缘故。 ── 牛顿 种观点的意义?学生回答后,课件展示: 在科学的道路上,我们只是一个在海边玩耍的孩

    2﹑达尔文(英)——《物种起源》,指出“自然选子,偶然拾到一块美丽的石子。 择,适者生存”是生物进化的基本规律。其意义——第至于真理的大海,我还没有发现。——牛顿 一次把生物学置于完全科学的基础之上,是生物学发展对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远胜史上的一次革命,具有划时代的意义。 过责任感。

    师:达尔文为什么能取得这么大的成就,原因在哪── 爱因斯坦 里?学生回答后,教师适当补充。 我们必须有恒心,尤其要有自信力!我们必须相信

    师:达尔文提出的生物进化论打破了上帝创造人的我们的天赋是要用来作某种事情的,无论

    代价多么大,这种事情必须做到。 宗教迷信,是人类对生物界认识的伟大成就,对推动现

    ──居里夫人 代生物学进展起了巨大作用。由于达尔文在生物学上的

    巨大贡献,在1890年,英国皇家学会颁发的一项生物

    凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是学奖——达尔文奖,用以奖励生物学领域及达尔文本人

    不可信任的。 研究过的其它一些领域内的杰出成就的人。

    ── 爱因斯坦 师:我们认识了俩位重要的科学家,请同学们观察

    如果你希望成功,当以恒心为良友,以经验 这幅图片:(课件展示演奏小提琴的爱因斯坦图片),你

    希望为哨兵。 们知道左边第一个人物是谁?(课件展示第三标题)

    ── 爱迪生

    三﹑相对论创立者爱因斯坦

    我之所以能在科学上成功,最重要的一点就

    师:美国《时代》周刊曾通过研究数百位当世名人,

    是对科学的热爱,坚持长期探索。──达尔文

    评选出谁是20世纪最伟大的人,最终,爱因斯坦名列 第2课思想和文学艺术成就 榜首,那么让我们来认识这位伟人吧。 【课标要求】

    指导学生看书,了解爱因斯坦的成就,让学生回答,了解伏尔泰等人的基本主张,初步认识思想解放与然后课件展示: 社会进步的关系;知道莎士比亚和托尔斯泰的主要作

    爱因斯坦(美籍物理学家)——主要成就:相对论;品;说出《最后的晚餐》和《向日葵》两幅名画的作者

    和艺术风格;知道贝多芬的《英雄交响曲》,初步理解其意义——为原子能提供的技术开发提供了理论依据,

    作者创作这一作品的历史背景。 同时,也是时空观念的伟大革命,对现代自然科学的发

    【教学目标】 展产生了极为深刻的影响。

    一、识记与理解 师:爱因斯坦在科学的巨大成就,1921年他获得了

    记住启蒙思想家的杰出代表伏尔泰及他的主要思诺贝尔物理奖,课件展示:

    想与主张;知道莎士比亚及他的代表作《哈姆雷特》;

    瑞典皇家科学院授予爱因斯坦诺贝尔奖的证书。

    了解列夫.托尔斯泰及他的代表作《战争与和平》,记住

    师:我们认识了三位伟大的科学家,了解他们的巨

    达.芬奇与他的代表作《最后的晚餐》;知道凡.高和他

    大成就,同学们还知道近代有哪些科学家?他们有哪些的代表作《向日葵》;了解贝多芬和他的代表作《英雄成就?请同学们说说。(学生畅所欲言,教师适当点评) 交响曲》;理解思想解放与社会进步的关系。

    师:从本课的三位科学家和其他科学家他们身上,二、能力与方法 我们学到了什么? 通过指导学生阅读启蒙思想家及他们的主要观点,

    学生回答后归纳(细心观察﹑善于思考﹑ 勤奋努分析归纳启蒙运动的背景、过程和意义,培养学生分析、

    概括和表达能力;通过指导学生自制表格,从文学与艺力﹑ 实事求是﹑ 坚持不懈﹑ 热爱科学等)

    术领域出现的杰出代表及他们的代表作入手,归纳出近师:自然科学的革命给我们的启示是什么?学生回

    代文学与艺术发展的基本线索,培养归纳、概括和操作答后指出:科学成就运用于生产实践,能促进经济的发

    能力;通过指导学生对近代著名文学家、艺术家及其作展,推动社会的进步。科学技术是第一生产力。

    品的学习和初步了解,提高学生鉴赏文学艺术作品的审课堂小节:

    美能力。

    近代自然科学的发展,造就了一批科学巨匠,产生

    三、情感态度与价值观

    了一列伟大的发现与发明,希望同学们记住他们以及他

    通过了解启蒙思想家及他们的思想,理解思想领域

    们的成就和影响。学习他们的优秀品质,引导我们的学的解放是推动社会进步的重要观点:了解著名文学家艺习,老师相信:未来的坦诺贝尔奖将在我们同学当中产术家及其代表作品,使学生认识这些文学艺术名著极大生。

    5

    篇四:九年级历史上册 第4课 古代希腊教案1 川教版

    第4课 古代希腊

    【教材分析】

    本课介绍了古代希腊奴隶制文明的基本概况。课文两个子目,分别点出了古希腊的繁荣和雅典民主政治的发展。欧洲最早的文明起源于爱琴海沿岸的希腊。公元前8世纪,古希腊人开始建立奴隶制城邦,斯巴达和雅典是其中最著名的两个。公元前6世纪,其中的雅典成为著名的奴隶制共和国,公元前5世纪伯利克里当政期间达到全盛时期,奴隶主民主政治发展到古代民主政治的顶峰。。

    公元前5世纪,雅典奴隶制经济得到相当程度的发展,奴隶劳动普遍使用,中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强,要求扩大政治权力。伯利克里当政时期,顺应了这一趋势和要求,他改革政治,扩大了奴隶主民主,从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大,把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下,雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣,文化昌盛,教育发达,人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛,正如马克思所说:“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是,伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家,奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政,民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。

    本课教学难点:一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识,做到两点论与重点论的统一,透过现象认识本质,这对初中生具有一定理论思维上的难度;二是对古代希腊历史发展基本线索的把握,要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程,具有一定难度。 【学情分析】

    通过学习上古亚非文明,学生已具备分析世界古老文明的能力,伴随着学生的求知欲望,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。 在课堂上积极提倡发扬个性,分享思想和经验的基础上,面向全体,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,培养学习的主动性和责任感,最终促进学生良好学习方式的养成。 【教学方法】

    1、导入新课,可以联系旧知识,帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国,指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明,由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入,增强趣味性。

    2、开始讲授新课时,建议先出示《古代希腊》地图,扼要介绍古代希腊的地理位置,点明亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于海洋,是一种海洋文明。 3、导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。 【学习方法】

    1、读图学习法:学会从地图中获取信息。如读《古代希腊》图,明确希腊文明发源于爱琴海上的克里特岛,以此理解希腊文明是海洋文明。

    2、情景模拟法:通过历史情景模拟与再现,加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如对雅典民主政治的局限性的理解,可以创设这样的情景:四位同学分别担当成年男性公民、妇女、儿童和外邦人,让他们参与重大问题的讨论,然后让其他同学评判他们参与政治的身份是否正确,这样对妇女、儿童和外邦人被排斥在民主政治之外这一局限性就会有一个深刻的认识。

    3、人物评价法:本课涉及伯利克里这一重要历史人物,对他进行正确的评价和认识既是重点又是难点。评价历史人物要结合他所生活的时代背景和主要事迹,既要看到其活动对历史发展所起到的推动作用,又要认识到其阶级局限性。伯利克里最大的功绩是推动了雅典民主政治的发展,使雅典民主政治发展到古代世界的高峰,但他又是奴隶主阶级的代表,其民主政治是为奴隶主阶级服务的。 【教学目标】(简单概括) 知识与能力

    知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典,掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容,了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。 过程与方法

    通过阅读插图,提高学生获取有效信息的能力和识图能力;通过对雅典民主政治的评价,认识奴隶制民主

    1

    的进步性和阶级局限性,培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。 情感态度价值观

    通过学习,认识古代希腊文明是欧洲文明的源头;了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实,理解古希腊文明是奴隶制文明;通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革,对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育;通过对伯里克利美德故事的介绍,对学生进行道德教育;通过对本课的学习,领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴,雅典民主制度之完善美。 【重点难点】(简单概括)

    重点:雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。 难点:雅典民主政治的评价。 [案例一] 【教学过程】

    2

    3

    4

    【板书设计】 第4课 古代希腊 一、古希腊的繁荣

    5

    篇五:5川教版中国历史九年级备课上(全))

    九年级上册历史教案

    (川教版)

    重庆市万州区白土初中 李靖华

    第一学习主题:史前时期的人类

    第一课 早期人类(阅读课文)

    课程目标

    情感态度价值观:1.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织,理解劳动创造人的科学观点。2.对学生进行劳动观教育,培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。

    能力培养:培养学生自学阅读的能力。

    教学重点:劳动创造人,原始人类的生产与生活。

    教学难点:劳动在从猿到人转变中的作用。

    教具准备:挂图

    教学过程:

    一、简介本学期的下学期的学习及任务、目标

    二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法,拟出阅读提纲。

    1.劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的? 2.现代人分哪几种?各主要分布在哪些地区?

    3.原始人类使用哪些工具?进行了哪些重要的生产活动?4.氏族组织中原始人类怎样生活?

    5.世界上哪些地区最早进入奴隶制社会?其标志着什么?

    三、指导学生阅读全文

    四、学生回答问题

    五、完成课堂练习

    本课作业:书后练习

    教学反思:

    第二学习主题 古代亚非文明

    第1课 上古亚非文明

    知识目标

    掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔;《汉谟拉比法典》,种姓制度

    情感态度价值观

    认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响,初步掌握阶级观点。

    能力培养:培养学生综合概括的能力。

    教学重点:金字塔,《汉谟拉比法典》,印度种姓制度

    难点:《汉谟拉比法典》的实质,种姓制度

    教具准备:教学挂图《亚非文明古国示意图》

    教学过程:

    复习导入:(见教材P5导语)本课导语导入

    新课学习

    一、神奇的金字塔

    (一).统一的奴隶制国家的形成:1.埃及的地理位

    置(挂图)2.统一的奴隶制国家的形成:时间-首都:-

    3.社会经济与阶级状况(讲解):农业、手工业

    (二)法老与金字塔

    阶级关系:法老:名称由来、职权什么是金字塔?金字奴隶、平民 塔的地理位置与功能,金字塔简介:胡夫金字塔、狮身人面

    像、金字塔之迷,古埃及鼎盛时期:国王图特摩斯三世、跨亚非

    (三)古埃及的衰亡:内外交困、前525年亡于波斯

    二、汉谟拉比法典

    (一)两河流域和古巴比伦王国1.地理位置(挂图)2.古巴比伦王国的建立及统一(讲解)

    (二)汉谟拉比法典:1.目的(讲解)2.内容(学生归纳)3.实质(讨论)4.地位(讲解)

    (三)古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向

    三、古代印度的种姓制度

    1.地理位置2.奴隶制国家的建立与统一,阿育王统治时期最为强盛。3.种姓制度:一种等级制度,婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗

    教学后记:

    第2课 中古日本和阿拉伯国家

    课程目标

    一、识记和理解:记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字,知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景,理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。

    二、能力与方法:通过汉文和日文的对比观察,培养学生的观察能力;通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析,培养学生的分析能力;通过汉文和日文两种文字共性的归纳,学习比较分析的方法;通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解,学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。

    三、情感态度与价值观:通过日本大化改新效仿隋唐封建制度,实现了社会进步的历史事实,激发学生对 中华民族文化的自豪感。通过日本大化改新的成功,认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文 明发展的重要性。通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解,认识宗教在历史上的重要作用。 教学重点难点:一、重点:1.大化改新的主要内容。2.阿拉伯国家的建立。

    二、难点::伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。

    教具准备:挂图

    教学过程

    导入新课:由复习中日隋唐时期的交往导入

    一.日本的大化改新和幕府统治

    ⒈大和统一日本(提问):日本奴隶制国家的出现、大和统一(掌握统治者名称)、部民制

    ⒉大化改新(646年):1)背景:朝廷统治的危机,孝德天皇的上台

    2)改革的内容:(提问,归纳)分析:包括经济、政治、思想文化、军事等内容;深受唐朝的影响

    3)历史意义:使日本从奴隶制社会过渡到封建社会。

    3.幕府统治的建立(提问,了解)日本幕府统治建立的标志:1192年源赖朝取得征夷大将军称号。

    “幕府”一词的含义:日本封建庄园的发展→武士集团的兴起

    二、阿拉伯国家的兴起

    (一)伊斯兰教的产生和阿拉伯半岛的统一

    1.伊斯兰教的创立(板书)

    1)历史背景(板书):阿拉伯半岛地理位置(结合地图分析)创立背景归纳成三点来理解?。

    需要共同的宗教信仰能把人们维系在一起,?在这种形势下,穆罕默德创立了伊教兰教

    2)穆罕默德创立伊斯兰教 (板书)

    讲述创教经过,要求同学们必须记住这个重要的年代。

    2.阿拉伯半岛基本上实现统一

    630年,穆罕默德从麦地那返回来,进军麦加,麦加贵族无力抵抗,承认穆罕默德为政治和宗教领袖,即政教合一的国家元首。不久,阿拉伯半岛基本上实现了统一。

    (二)阿拉伯帝国 (板书)

    1.帝国的形成与繁荣(板书)

    穆罕默德死后,他的继承人称为哈里发。哈里发接连征服了西西、北非、中西和欧洲的西班牙等地。8世纪中期,阿拉伯成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国(指图说明帝国的疆域)。阿拉伯承袭了被征服地区的封建生产关系,确立了封建制度。这种情况在世界历史上是个特例。随着哈里发的扩张,伊斯兰教传到了帝国势力所及的一些地方,逐渐发展为世界三大宗教之一。帝国初期的100年间,国势强盛,农业、手工业、商业都很发达。帝国的首都巴格达是一座繁华的国际性大城市。2.帝国的衰亡(板书)

    帝国衰亡原因:1)人民起义的打击;2)封建割据势力的成长;蒙古人的征服。(提问法)

    10世纪时,帝国一分为三,形成了三个哈里发国家。指导学生看脚注,以明确三个哈里发国家的称谓。 巩固小结:1.伊斯兰教的创立→阿拉伯半岛的统一→阿拉伯帝国的形成、强盛、分裂→阿拉伯人对

    世界文化的重大贡献的基本线索,进行小结

    教学后记:

    第三学习主题 古代欧洲文明

    第1课 古代希腊

    课程目标

    一、识记与理解:知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典,掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容,了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

    二、能力与方法:通过阅读插图,提高学生获取有效信息的能力;通过对雅典民主政治的评价(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:川教版九年级上册历史教案),认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性,培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

    三、情感态度与价值观:通过学习,认识古代希腊文明是欧洲文明的源头;了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实,理解古希腊文明是奴隶制文明;通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革,对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育。

    教学重点难点

    一、重点:雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。二、难点:雅典民主政治的评价。

    教学过程:

    由奥运会的来历导入

    一、古希腊的繁荣

    1.古代希腊的地理位置:临海、多山 2.克里特文明和迈锡尼文明

    国家机构:奴隶制共和国,爱琴文明的历史地位

    3.斯巴达和雅典

    1)斯巴达:地理位置,居民组成 斯巴达人、皮里阿西人、希洛人及阶级状况,国家机构:奴隶制王国

    2)雅典:地理位置→经济状况,居民:雅典公民、奴隶和外邦人。出现时间、地点、线形文字及迷宫

    4、古希腊的繁荣

    提问、讨论、理解:公元前5世纪希腊进入经济、政治和文化全面繁荣的时期。表现为:一是奴隶制的繁荣。奴隶制度充分发展起来。当时奴隶数量众多,被广泛使用成为社会的主要生产者。奴隶的地位非常低下,被看作“会说话的工具” (亚里士多德语)。二是经济的繁荣。雅典的商业发达,各种手工业产品远销海外,雅典的比雷埃夫斯港商贾云集,是当时地中海地区国际贸易中心。三是雅典民主政治的繁荣。四是文化的繁荣。雅典思想文化活跃,产生了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著名哲学家。戏剧活动兴盛,创作了大量流传于世的悲剧和喜剧作品。雕塑和建筑艺术成就巨大。这一切,使雅典成为希腊世界最先进的城邦。雅典被称为“全希腊的学校”。

    二、雅典的民主政治

    1.古希腊繁荣时期城邦政治知道的基本情况

    明确:绝大多数城邦废除了国王,实现共和,一些城邦建立了公民享有充分权利的民主国家。

    2、梭伦改革

    学生阅读,明确梭伦改革的背景、时间、内容及主要的民主权利机关。

    3、伯里克利改革

    学生阅读,讨论理解改革的目的、内容及结果

    4、讨论:我们该如何评价雅典的民主制度

    雅典的民主政治由公民大会、五百人会议、陪审法庭和“贝壳放逐法”构成,基本上实现了公民在法律面前人人平等,使每一个有公民权的男子都有参加五百人会议的机会。

    雅典民主政治建立的基础是奴隶主对奴隶的专政,是为雅典的奴隶制经济、奴隶主服务的,规定只有男子才有公民权,奴隶和妇女都没有政治权利,即使享有公民权的人,也不可能经常参加政治活动,实际上真正参与民主政治活动的人是不多的。据当时粗略的估计,雅典的奴隶达三十六万五千人左右,外邦人和无产者约四万五千人,自由公民,包括妇女和儿童在内共约九万人。这说明雅典民主政治只是少数人的民主。

    教学反思:

    第2课 古代罗马

    课程目标

    一、识记与理解

    记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间,记住恺撒、屋大维及其相关的史实;知道布匿战争;了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义;理解古代罗马国家的奴隶制性质。

    二、能力与方法

    通过罗马共和国向罗马帝国的转化,分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因,培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力;

    通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质,培养学生透过历史现象看本质的能力; 让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事,培养学生的口头表达能力。

    三、情感态度与价值观

    通过罗马社会经济繁荣的史实,认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献,对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育;

    通过学习斯巴达克起义,使学生认识到奴隶起义具有正义性,是社会发展的动力之一;

    古代罗马社会经济的繁荣是建立在奴隶劳动基础之上的。

    教学重点难点

    教学过程

    一、重点:罗马国家的演变过程、罗马奴隶制。

    二、难点:西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束。

    复习导入:

    复习旧课:古代希腊的奴隶制城邦、雅典的改革、希腊的文化、商业中

    心、亚历山大帝国。从意大利半岛的地形特征导入。

    一.罗马共和国

    1.罗马共和国的建立

    罗马城的来历:(指导学生阅读教材小字材料)

    公元前509年建立奴隶制共和国。

    2.罗马共和国的征服和扩张

    1)对意大利的统一2)布匿战争3)对地中海东部地区的征服

    3.罗马的共和制度国家机构:执政官、元老院

    4.罗马奴隶制的高度发展 奴隶使用的普遍和奴隶地位的低下

    5.斯巴达克起义 理清:时间、经过、历史意义(世界古代史上规模最大的一次奴隶起义)

    二.罗马帝国

    1.罗马帝国的建立:阅读、梳理、总结。

    背景:罗马奴隶主统治遭到沉重打击,军事实力人物为建立军事独裁进行争夺。

    建立者:屋大维 时间:公元前27年

    2.帝国前期的繁荣:阅读、生谈

    地跨三洲的大帝国、我国称之为“大秦”帝国繁荣状况

    三.西罗马帝国的灭亡

    1.罗马帝国的衰落与分裂 原因:罗马奴隶制的危机、日耳曼人的入侵

    分裂:公元395年分裂为东西罗马两部分、首都

    2.西罗马帝国的灭亡

    476年西罗马帝国被日耳曼人消灭

    历史影响:标志

    巩固小结:古罗马经历了两个重要阶段:罗马共和国→罗马帝国

    作业:学习目标

    教学反思

    3课 中古时代的欧洲

    课程目标

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