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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 六年级教案 > 湘教版六年级下册科学教案 正文 2017-08-04

    湘教版六年级下册科学教案

    相关热词搜索:

    篇一:湘教版六年级下册科学全册教案

    湘教版六年级下册科学全册教案

    第1单元 生物的进化

    1生命的历程

    教学目标

    科学探究

    1. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。

    2. 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。

    3. 模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

    情感态度与价值观

    探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识

    1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

    2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

    教学准备

    有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。

    第1课时

    一.教学导入

    阅读思考:

    学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?” 在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

    二.交流讨论

    1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点:

    “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”

    “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

    你们认为呢?(后者的观点是正确的)

    2. 讨论

    那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟)

    引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

    3. 思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)

    4. 我们怎样查找?

    5. 学生查找资料,并分析提取证据

    6. 交流小结

    三.布置作业

    课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

    第2课时

    一.组织交流:又查到了哪些生物进化的证据?

    二.了解地球上的生物是怎样变化的

    师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)

    活动2 化石告诉我们什么

    1. 化石的形成(放映短片)

    2. 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?

    3. 组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:

    5亿多年前

    4.08亿年前

    3.60亿年前

    1.44亿年前

    海洋生物

    陆生动植物

    两栖动物

    哺乳动物

    时间的顺序

    生物演化

    请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?

    4.引导学生归纳总结:

    地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

    三.阅读:关于生物进化的辩论

    1.学生阅读教材第5页内容

    2.组织交流阅读收获:

    化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。

    四:机动部分:补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事

    课后反思:

    2 物竞天择

    教学目标

    科学探究

    1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。

    2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。

    3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。

    情感态度与价值观

    树立适者生存的科学进化论观点。

    科学知识

    知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。

    教学准备

    生物进化过程影像资料

    分组材料:鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排:2课时

    第1课时

    一.谈话引入:

    直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。

    二.研究讨论:

    活动1 马的进化与自然环境的变化

    1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线:

    ①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原

    ②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。

    2.对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?

    3. 生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

    4.让学生思维进一步迁移,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。

    5.播放生物进化过程影像资料,帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。

    三.活动体会

    活动2 自然的选择

    1.师介绍活动方法及要求

    2.学生活动

    3.完成数据的统计,填写在第8页表格中

    4.组织学生对现象进行分析:当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正说明了:适者生存、不适者被淘汰。

    5.补充案例分析:

    案例重现:英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。工业革命前,白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。

    请学生分析:工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?

    第2课时

    一、观察引入,了解动物适应环境

    1. 观察水中的鱼,分别从上面和下面看,有什么发现?

    从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色与天空颜色相似。

    2. 提出问题:这样的颜色对于鱼有什么意义?

    3.教师讲述:不错,鱼的身体颜色能更好的保护自己,那么其它动物在自然进化的过程中,适应新环境的生物都具有一定的构造特征,请大家分析教材第9页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。

    4.拓展:介绍你知道的动物适应环境的知识

    二.观察分析,了解植物适应环境

    1.观察骆驼刺的图片,分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?

    引导学生通过分析,归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构:骆驼刺的叶片很小,并且上面有一层蜡质层,减少蒸发,防止水分流失;针状的枝,防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。(学生没提到的部分,教师可以补充讲解)

    2.师小结:地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植物,植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。

    三.课外作业:

    课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料,可以合作完成手抄报的制作,也可以将内容摘要发送到班级论坛,参与讨论。

    注:将学生制作的手抄报办一个专刊。

    课后反思:

    3人类的起源

    教学目标

    科学探究

    1.通过资料分析,探究人是由什么生物进化而来的。

    2.通过对化石的分析,了解人类的主要的进化过程。

    情感态度与价值观

    1. 培养学生尊重事实的科学态度。

    2. 认识到人类能够制作工具、使用工具,是文明的开拓者。

    科学知识

    1. 知道类人猿与人类有着共同的祖先。

    2. 初步了解人类的进化历程。

    教学准备:人类的起源与进化课件

    一.问题引入

    1.讲述:我们已经了解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢?

    这是一个困扰我们的问题,人们一直都在试图寻找问题的答案。

    二.模范科学家的研究

    1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路,怎样的方法进行呢?(可以提示学生:希望能从人类研究马的进化获得启示)

    2.小组讨论

    3.交流,并整理研究思路和方法:先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。

    4.模仿科学家的研究方法,着手分析与整理

    师提出问题:有哪些动物与人相像?(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图)请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的原因。

    5.讨论并提出假设,思考研究方法

    请依据上面的现象,请提出自己的看法:你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究) 假设1:人类是类人猿进化来的。

    假设2:类人猿和人类可能有共同的祖先。

    6.课件提供化石的记录,并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml,然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论:这些已发现的化石能说明什么问题?还有什么疑惑?

    7.组织学生的交流

    注:只要有道理的观点都可以允许学生保留

    8.教师进行必要讲解和补充:

    课件介绍现在被大多数人接受的认识:类人猿与人类有着共同的祖先,是怎么分成了两支——类人猿与人类。

    主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据,所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。

    三.鼓励学生继续查找资料,以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。 课后反思:

    4动物的驯化

    教学目标

    科学探究

    1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。

    2.通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。

    情感态度与价值观

    1.通过对动物驯化的研究,引发学生珍爱生命的情感。

    2.培养学生应用知识保护自己的意识。

    科学知识

    1. 通过阅读资料,了解动物驯化的历史。

    2. 知道现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的不足。

    教学准备:动物驯化过程音像资料

    一.教学导入

    篇二:六年级科学下册 物竞天择教案 湘教版

    物竞天择

    教学目标

    科学探究

    1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。

    2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。

    3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。

    情感态度与价值观

    树立适者生存的科学进化论观点。

    科学知识

    知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。

    教学准备

    生物进化过程影像资料

    分组材料:鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排:2课时

    第1课时

    一.谈话引入:

    直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。

    二.研究讨论:

    活动1 马的进化与自然环境的变化

    1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线:

    ①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原

    ②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。

    2.对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?

    生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

    4.让学生思维进一步迁移,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。

    5.播放生物进化过程影像资料,帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。

    三.活动体会

    活动2 自然的选择

    师介绍活动方法及要求

    学生活动

    完成数据的统计,填写在第8页表格中

    组织学生对现象进行分析:当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正说明了:适者生存、不适者被淘汰。

    补充案例分析:

    案例重现:英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。工业革命前,白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。

    请学生分析:工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?

    第2课时

    观察引入,了解动物适应环境

    观察水中的鱼,分别从上面和下面看,有什么发现?

    从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:湘教版六年级下册科学教案)与天空颜色相似。

    提出问题:这样的颜色对于鱼有什么意义?

    3. 教师讲述:不错,鱼的身体颜色能更好的保护自己,那么其它动物在自然进化的过程中,适应新环境的生物都具有一定的构造特征,请大家分析教材第9页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。

    4.拓展:介绍你知道的动物适应环境的知识

    二.观察分析,了解植物适应环境

    1.观察骆驼刺的图片,分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?

    引导学生通过分析,归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构:骆驼刺的叶片很小,并且上面有一层蜡质层,减少蒸发,防止水分流失;针状的枝,防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。(学生没提到的部分,教师可以补充讲解)

    2.师小结:地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植物,植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。

    三.课外作业:

    课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料,可以合作完成手抄报的制作,也可以将内容摘要发送到班级论坛,参与讨论。

    注:将学生制作的手抄报办一个专刊。

    课后反思:

    篇三:湘教版六年级下册科学全册教案

    湘教版六年级下册科学全册教案

    第1单元 生物的进化

    1生命的历程

    教学目标

    科学探究

    1. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。

    2. 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。

    3. 模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

    情感态度与价值观

    探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

    科学知识

    1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

    2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

    教学准备

    有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。

    第1课时

    一.教学导入

    阅读思考:

    学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”

    在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

    二.交流讨论

    1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎

    样的历程?

    曾经有两种观点:

    “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”

    “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

    你们认为呢?(后者的观点是正确的)

    2. 讨论

    那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟)

    引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

    3. 思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)

    4. 我们怎样查找?

    5. 学生查找资料,并分析提取证据

    6. 交流小结

    三.布臵作业

    课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

    第2课时

    一.组织交流:又查到了哪些生物进化的证据?

    二.了解地球上的生物是怎样变化的

    师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)

    活动2 化石告诉我们什么

    1. 化石的形成(放映短片)

    2. 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?

    3. 组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:

    5亿多年前

    4.08亿年前

    3.60亿年前

    1.44亿年前

    海洋生物

    陆生动植物

    两栖动物

    哺乳动物

    生物演化

    请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?

    4.引导学生归纳总结:

    地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

    三.阅读:关于生物进化的辩论

    1.学生阅读教材第5页内容

    2.组织交流阅读收获:

    化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。

    四:机动部分:补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事

    课后反思:

    2 物竞天择

    教学目标

    科学探究

    1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。

    2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。

    3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。

    情感态度与价值观

    树立适者生存的科学进化论观点。

    科学知识

    知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。

    教学准备

    生物进化过程影像资料

    分组材料:鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。

    课时安排:2课时

    第1课时

    一.谈话引入:

    直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。

    二.研究讨论:

    活动1 马的进化与自然环境的变化

    1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线: ①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原

    ②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。

    2.对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?

    3.生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地

    奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

    4.让学生思维进一步迁移,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。

    5.播放生物进化过程影像资料,帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。

    三.活动体会

    活动2 自然的选择

    1.师介绍活动方法及要求

    2.学生活动

    3.完成数据的统计,填写在第8页表格中

    4.组织学生对现象进行分析:当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正说明了:适者生存、不适者被淘汰。

    5.补充案例分析:

    案例重现:英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。工业革命前,白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。

    请学生分析:工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?

    篇四:湘教版六年级下册科学全册教案

    第1单元 生物的进化

    1生命的历程

    教学目标

    科学探究

    1.

    2.

    3. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。 模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

    情感态度与价值观

    探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

    科学知识

    1.

    2. 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备

    有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网

    络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。

    第1课时

    一.教学导入

    阅读思考:

    学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”

    在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

    二.交流讨论

    1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?

    曾经有两种观点:

    “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

    你们认为呢?(后者的观点是正确的)

    2. 讨论

    那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟)

    引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

    3. 思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)

    4. 我们怎样查找?

    5. 学生查找资料,并分析提取证据

    6. 交流小结

    三.布臵作业

    课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

    第2课时

    一.组织交流:又查到了哪些生物进化的证据?

    二.了解地球上的生物是怎样变化的

    师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)

    活动2 化石告诉我们什么

    1.

    2. 化石的形成(放映短片) 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?

    3.

    组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:

    生物演化

    请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?

    4.引导学生归纳总结:

    地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

    三.阅读:关于生物进化的辩论

    1.学生阅读教材第5页内容

    2.组织交流阅读收获:

    化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。

    四:机动部分:补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事

    课后反思:

    篇五:湘教版六年级下册科学全册教案[1]

    湘教版五年级上册科学教案

    第1单元 生物的进化

    1生命的历程

    教学目标

    科学探究

    1.

    2.

    3. 通过查找资料,了解地球上生物的由来。 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。 模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

    情感态度与价值观

    探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

    科学知识

    1.

    2. 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

    教学准备

    有关说明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。

    第1课时

    一.教学导入

    阅读思考:

    学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”

    在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

    二.交流讨论

    1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空

    中有众多的生命形式,它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?

    曾经有两种观点:

    “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

    你们认为呢?(后者的观点是正确的)

    2. 讨论

    那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?(约3分钟)

    引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

    3. 思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么

    这样的结论是怎么得出来的呢?可以凭空得出吗?(需要证据)

    4. 我们怎样查找?

    5. 学生查找资料,并分析提取证据

    6. 交流小结

    三.布臵作业

    课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

    第2课时

    一.组织交流:又查到了哪些生物进化的证据?

    二.了解地球上的生物是怎样变化的

    师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)

    活动2 化石告诉我们什么

    1.

    2. 化石的形成(放映短片) 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去

    的事情?

    3.

    组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:

    生物演化

    请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?

    4.引导学生归纳总结:

    地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

    三.阅读:关于生物进化的辩论

    1.学生阅读教材第5页内容

    2.组织交流阅读收获:

    化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。

    四:机动部分:补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事

    课后反思:

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