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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 美术教案 > 春天的消息美术教案 正文 2017-08-05

    春天的消息美术教案

    相关热词搜索:

    篇一:三年级美术下册第五单元第13课《春天的消息》(答文奇)

    2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表

    篇二:春的消息教案

    湘教版三年级下册语文教案

    1、春的消息

    教学目标

    1.认识、会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、禁不住”

    等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

    2.能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。

    过程与方法目标

    1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅

    读能力。

    2.通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的

    想象力。

    情感态度与价值观目标

    通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对

    春天的喜爱之情。

    策略与方法

    合作交流,读中感悟。

    教学媒体

    学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。

    教师准备:多媒体课件、生字卡片。

    教学时间 2课时

    教学过程

    一、激发兴趣导入新课

    教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理

    解。

    师:春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮

    她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”(学生畅所欲言。)

    春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。

    我们来读一读,看看谁能收到这些消息。

    设计意图:创设情景,激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经

    验学习新知。

    二、初读课文,自学生字

    1.学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

    2.出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮

    开火车读。

    3.用各种形式理解文中词语。

    “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的

    具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

    对于其他词语可以相机解决。

    4.检查读文情况。

    教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。

    设计意图:通过多种形式认读、理解文中的词语,既形象生动,教给

    了学生理解词语的方法。

    三、师生对话、品悟诗情

    1.教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消

    息在哪里?

    2.引导学生交流读后的感受。

    3.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读来表达出来。

    第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭;抓住“盼望”“整

    整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

    第二节中春的消息是指换上春装;“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找

    春天的欢快和急切之情。

    第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞;抓住“爱怜”体会孩子们对自然万

    物的爱。

    第四节中春的消息是指迎春花开放;抓住“雀跃”体会孩子长高的自

    豪和欣喜。

    第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌;

    第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;

    4.配乐朗诵诗歌,美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天!

    设计意图:通过抓住重点的词句,来帮助孩子们去领会诗歌中对春天

    的盼望、欣赏和感受,进而通过感情朗读来赞美春天。

    四、记忆字形,指导书写

    1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

    2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

    3.指导重点字的书写,如“雀”字。

    五、拓展延伸,积累实践

    1.关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定

    能发现的更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱

    一唱。也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天。

    2.积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

    第二课时

    一、走进春天——课前交流

    1.课前交流有关春的诗歌,歌曲。

    2.播放春天在哪里的课件,让学生一起唱。

    二、寻找春天——寻春启示

    1.导语:小朋友们,今天我们班里来了一位特殊的客人,她想在我们班,

    登一个广告,我拿不定主意,只好来征求大家的意见,课堂的小主人们,你们同

    意让他登广告吗?

    2.出示广告:是什么广告呀?谁愿意来告诉大家?

    寻春启示

    亲爱的伙伴们,我的一个朋友走丢了,她穿着一身漂亮的衣服,走到

    哪里,哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天,你们能把她的消息告诉我吗?

    春的朋友

    3.说春天、找春天(交流春天)

    1) 哦,原来是春姑娘走丢了,它的朋友正着急地四处找他呢?

    2) 谁知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

    三、感受春天——品读各小节

    1.导语:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我们仔细地找啊找啊!我们班的火眼金睛们,请擦亮眼睛,去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书152页,自己赶紧选一小节,先读一读这一小节,再找一找,你选的这一小节中,有哪些春的消息。

    2.交流:你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息?

    (一)第一小节(看图片,让学生先说说看到了什么)

    1.枝条绿了。

    1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。

    2) 你瞧,枝条绿了,还有谁的枝条比他更绿?

    3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆,还有哪些同学能让你的枝条绿起来,摇起来了!

    4) 你瞧,这片树叶绿了,这堆树叶绿了,绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.

    2.当小诗人:风,摇绿了树的枝条,风,————,

    3.鸭羽毛白了。

    1) 谁能让大家看到,雪白的鸭子在水里玩水,游戏呀?

    2) 这只鸭子的羽毛可真白,还有哪只也是白羽毛的鸭子啊!

    3) 老师看到春天来了,一只只雪白的鸭子都下水了。

    4.当小诗人:水,染绿—————,水,映出—————,?? 5.盼望春天的到来。

    1) 导语:春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!

    2) 她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!

    3) 我们一起把她带到我们面前吧!(齐读)

    6.欣赏美丽的春天。

    1) 你看,春天已经来到!(欣赏春天图片)

    2) 小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节)

    (二)第二小节

    1.我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过——,飞过——, 2.那就让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。

    (三)第三小节

    1.感受蝴蝶飞。

    1) 谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友?

    2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友,还有谁也想当蝴蝶的好朋友?

    3) 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着,还有谁也被蝴蝶吸引了?

    4) 美丽的蝴蝶四处飞舞,而我们的脚也不由自主地跟着它跑。 2.保护小动物。

    1) 和蝴蝶玩耍,你这么喜欢它,为什么要放掉蝴蝶呢?

    2) (播放蝴蝶在空中飞的画面,让学生感受)这只美丽的蝴蝶又能在

    无边无际的天空中玩耍了,它这时候,会想说什么呢?

    3) 是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(齐读第三小节)

    (四)第四小节

    1.走进美丽的雏菊。

    1) 出示2张图片)这里有两幅图,你知道哪一幅图是雏菊呢?为什么是这幅图呀?

    2) 像这样刚出生的,我们就叫做雏。

    3) 刚出生的小鸟叫雏鸟,哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗?

    4) 还有雏什么呢?

    2.感受欣喜,雀跃的心情。

    1) 导语:看到第一朵雏菊,你会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?

    2) 把你的欣喜大胆地展示出来吧!

    3) 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊,确实值得高兴!

    4) 看到这么美丽的雏菊开放,我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳,谁想把这好消息告诉大家?

    3.与小花朵对话。

    1) 见到这么可爱的小花朵,谁想和它打打招呼?还有谁想和它说说话?

    2) 练习句式:小花朵,——————?

    4.比高擂台。

    1) 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还记得我吗?你看我又长高了多少!)

    2) 我们来比一比高吧!谁长高了?3:

    3) 自豪极了,真羡慕你,又长高了!还有谁想长高的?

    4) 还有谁想和他们比一比的?

    5.再次感受雏菊的美。

    自豪的孩子们,让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧!

    (五)第五小节

    1.“绿苞”是什么?(绿苞,就是含苞待放的花骨朵,可以让学生看图片感受)

    2.为什么说是沉睡的溪流?(预设:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)

    (六)第六小节

    1.与小草的亲密接触。

    1) 谁想和小草来个亲密接触?

    2) 让学生闭眼,用草去碰他的脸颊,让他说感觉,再让他把这种感受读出来。

    3) 还有谁也想试试??

    2.用朗读表现不同的小草。

    1) 有的时候,同样的一句话,但是不同的朗读可以表现出不同的感觉,比如最后一行(啊,身边又钻出嫩绿的小草??)它介绍的是小草,可是不同的人,却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

    2) 这根小草正偷偷地探出头来呢(学生轻轻地读)

    3) 这根小草早就忍不住想露出身子了(学生重重地读)

    4) 这真是一根调皮的小草(学生读地快)

    5) 看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的(学生读的慢慢的)

    6) 感谢你们的精彩朗读,它让我看到了各种各样,徐徐如生的小草。

    四.回味春天——配乐背诵全文。

    1.导语:春天是这么美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会快乐的春天吧!

    2.媒体画面演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。

    五.再找春天——阅读课外春的文章

    1.导语:春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?请你自己读一读,找一找,把你找到的消息,可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

    2.交流:你找到了哪些春的消息?(学生读一读横的句子)

    六.写写春天——回信呼应

    1.导语:春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。 2.课外拓展:(回信)

    刚才在开始上课的时候,有一位春的朋友在找春天,那就让我们把这些春的消息在下课以后,动笔写一写,然后放在这信箱里,告诉他,帮他找到春天,好吗?让我们在平时的生活中,一起去寻找这美丽的春天吧!

    篇三:《春天的消息》教学反思

    《春天的消息》教学反思:

    一、非常感谢百忙之余来华景小学听课并给与指导的老师们,同时,我也要感谢我们科组老师,说实话,能上这次公开课,她们给了 我很大的帮助,平常我们利用学校教研时间集体备课帮我修改教案的不足,做为新老师虽然有压力但是感觉还是很幸福,真的很感谢她们。

    二、就这节课而言,我和科组老师还是认真的去准备,起初是为前一段时间参加白板课比赛做的准备,所以课件就用白板软件进行的,比赛结束后,我们又针对公开课相应做了一些调整。比如:在上白板课时,为了突出白板的功能性,我们在黑板上几乎是不写板书,一切操作在白板上进行。向今天的公开课,还是像平常一样一定要在黑板上板书,起强调作用(当然,今天为了节省时间,我是提前准备了标题和板书)。通过板书,学生会对要点知识印象更加深刻一些。

    三、我今天上的课是选自岭南版美术课本第6册的第5单元第一课《春天的消息》,本单元属“艺术与自然科学”取向的课程,今天上的这课是以“春天”为主题。对于本课我定的教学三维目标是:

    1、知识与技能:1感受春天的色彩和季节特点。2了解明信片的四要素:邮政编码、邮票、画面、写文字的位置。 3设计一张以“春天”为主题的明信片。

    2、教学过程和方法:①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中,感受春天的季节特点②在欣赏活动中,了解明信片的设计要素,

    体会明信片的装饰感。③在设计与变化中,培养学生创新能力。

    3、情感、态度、价值观;

    感受春天般的亲情、友情和信息文化意趣,通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

    1、重点:设计一张与“春天”有关的明信片

    2、难点:结合明信片特点进行设计

    作业要求:一般要求:根据明信片的设计要素,手绘设计一张画面简单的明信片

    较高要求:设计的明信片能突出“春天”的主题,色彩装饰美观

    四、为了让本课上得比较有效果,我设计了一些环节来解决相应的一些问题,比如:

    一激趣导入环节用学生刚学过没多久的“春天在哪里?”和“咏柳”吸引学生的注意力,激起学生的兴趣,在 “唱春天”、“读春天”的活动中,感受春天的美。为学习新知做好了铺垫。这一环节用来解决教学过程和方法目标①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中,感受春天的季节特点。

    二、互动学习环节,与学生互动这一环节用来解决知识与技能目标1感受春天的色彩、季节特点。

    三创设情境,探究学习是本课的亮点。使学生在情境中联想。

    四、自主发现,学习新知这一环节用来解决知识与技能目标 2了解的明信片四要素:邮政编码、邮票、画面、写文字的位置 。同时 在

    欣赏活动中,用来解决教学过程和方法目标的②了解明信片的设计要素,体会明信片的装饰感。③在设计与变化中,培养学生创新能力。 五学生实践创作设计本环节用来解决知识与技能目标3设计一张以“春天”为主题的明信片。

    六展示评价培养学生的观察能力及分析能力、语言表达能力,提高学生的审美能力

    七展延伸,强化新知拓宽知识面。并向学生介绍课后探究实践的一些途径,拓宽学生的思维,强化加强人与人之间的交流。这一环节解决情感态度价值关目标:感受春天般的亲情、友情和信息文化意趣,通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

    五、其中本课的亮点:三、创设情境,探究学习“小明与北方表哥”的故事引导学生探讨传递消息的方式。结合前面几个环节来共同解决本科的重点:设计一张与“春天”有关的明信片

    难点:结合明信片特点进行设计

    六、上完课来听课的专家和其它学校的前辈们给了我许多鼓励,同时也提出了一些中肯的意见:

    1、设置讨论的环节再给学生多一点时间,不要过于形式化。

    2、课程环节可以再简洁些,突出重点。

    3、在介绍春天的情境时可以让学生来说,老师少说些,学生多说些。

    4、也可以尝试另外一个学习领域的表现:造型表现。突出春天的感受。

    5、明信片的四要素可以让学生自己贴出来,过份强调四要素,限制了一些学生对画面的表现。

    6、导入“唱春天”、“画春天”可以二选一,尝试把唱春天作为实践环节的背景音乐。

    7、纸张可以再大些、道具多些、方式多些。

    8、多写粉笔板书、可以在黑板上做示范,多学习不断提高基本功。

    9、多听其它科目的课,多听老教师的课,不断积累提高自己的教学机智。

    我觉得老师们说的都很有道理,非常感谢他们。当然通过这节课发现自己还有很多不足之处:比如时间把握不到位,板书不够漂亮,说话语速较快等等,以后的日子里我会注意,加以改正。争取不断改善进步。

    篇四:春的消息教学设计

    第1课、春的消息教学设计

    大道小学房桂莹

    教材分析:

    这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 教学目标:

    知识与技能:

    1. 会写本课12个生字,正确认读文中6个生字。

    2. 理解?消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住?等词语。能正确拼读?漂? 这个多音字。

    3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。 过程与方法:

    1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。

    2. 围绕?春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息’?这一问题思考交流,感受春天的美好。

    3. 通过理解重点词语,朗读诗歌,增强对诗歌的理解。

    4. 指导学生边读边想象,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。 情感、态度与价值观:

    通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    重难点分析:

    1.本课生词较多,应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学

    生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

    2.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,进而有感情地朗读出来,赞美春天。

    课前准备:

    有关春天的图片、录音机。

    教学过程:

    第一课时

    一、创设情境,导入新课。

    (一)看图片,入情境:自然是神奇的,四季是美丽的。春天鲜花盛开,夏天蝉儿欢叫,秋天落叶纷飞,冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。

    (设计意图:运用直觉领悟和心理体验的方法,带领学生入情入境,让学生整体感知四季的美妙神奇,让孩子置身于四季,感受大自然之美。)

    (二)你听,春姑娘的好消息又传来啦!谁能帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?

    学生畅所欲言谈想法。

    (设计意图:学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。)

    (三)教师导入:春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达?春的消息?。(板书课题:春的消息)我们来读一读,看看谁能收到这些消息。 (设计意图:创设情境,引发学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上的基础。)

    二、初读课文,自学生字。

    (一)听读课文

    学生听录音,初步了解课文内容,听读正音。

    (二)学生自由读诗,遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。 (设计意图:自读自悟,培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。)

    (三)出示生字词:同桌互读文中的生词,先指读,后开火车读。注意?漂?是个多音字,漂白、漂亮。

    (四)检查读文情况:分小节读诗歌,听者给予评价。

    (设计意图:教师给予学生评价、学生之间互相评价等,实现多种评价相结合。)

    三、再读课文,展开想象。

    (一)学生边读边想象诗中描写的情景,读出感情。

    (设计意图:通过读、想把学生引入春天的佳境,将学生的注意力转换到诗中描写的情境中,主动去读,去想象。)

    (二)教师范读,引读:让学生闭目想象,让思绪飞进春意盎然的大自然。

    四、默读勾画,整体感受。

    (一)教师引导学生默读诗歌,边读边勾画:春姑娘给大家带来了哪些?春的消息??

    (设计意图:通过反复诵读,引领学生走进文本,抓住重点词句,把握诗歌整体内容。同时教育学生养成?不动笔墨不读书?的好习惯。)

    (二)引导学生交流:我们找到了哪些?春的消息??

    板书:

    第一节—春风、春水、树枝、水鸭

    第二节—春装、小鸟

    第三节—蝴蝶飞舞

    第四节—雏菊开放

    第五节—吐出绿苞、溪水唱歌

    第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

    第二课时

    一、复习古诗,导入新课。

    (一)春天是一个值得赞美的季节,很多诗人都写过关于春天的诗,谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听?

    (设计意图:三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌,让他们背诵旨在回忆积累,起到温故而知新的作用。)

    (二)现在,我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春天的消息》。

    二、品诗悟情,体会情感。

    (一)教师引导学生再读诗歌,边读边想:作者为什么选择这些景物?通过这些景物,你能感受到什么?

    (二)读中抓字词训练,指导朗读方法:你喜欢哪个?春天的消息??赶快站起来读给大家听一听!

    1. 第一节:?摇?字是不是可以用其他字来代替?哪个好?为什么? 如何理解? 漂白?一词?

    抓住?盼望??整整?体会孩子们渴望和欣喜的感情。

    2. 第二节:小朋友换上春装,像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时,应以什么样的语气读呢?

    ?飞过??飞上?表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

    3. 第三节:引导学生抓住?第一?、?牵引?、?高兴?、?爱怜?等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。

    ?爱怜?一词,教师可以用词素分解的方法帮助学生理解:?爱?是?喜爱、疼爱?的意思;?怜?是?怜爱?,合起来?爱怜?就是?疼爱、怜爱?的意思。

    4. 第四节:第二年的春天,已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受?又应读出怎样的语气?

    理解?雀跃?体会孩子长高的自豪和欣喜。

    5. 第五节:和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。

    6. 第六节:在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊!

    做动作理解?搔痒?。

    (设计意图:通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导,将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。)

    (三)生美美地读诗歌,美读中品位所蕴涵的情感,赞美春天!

    (设计意图:引导学生抓住自己观点的支撑点,通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,进而有感情地朗读出来,赞美春天。)

    三、记忆字形,指导书写。

    (一)认读本课生字。

    (二)小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

    (三)指导重点字的书写,如?雀?字。

    (设计意图:小组合作充分发挥学生自主学习的能力,重点指导及时体现教师引导的作用。)

    四、拓展延伸,积累实践。

    (一)关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定能发现得更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱

    篇五:《春》教案

    师:同学们好!

    生:老师好!

    师:今天老师和大家一起学习现代作家朱自清的散文《春》。课前同学们已经进行了阅读。谁能说说,在读这篇文章的时候,你是抓住了什么样的感情,用一种什么样的语调来读的。

    生:读本文,首先会包含着一种感情去读,就像春天的温情一样,缓缓的,慢慢的,边读边体会出春天那种温暖的感觉。

    师:老师想问一问大家,你喜欢这篇文章吗?觉得它美吗?为什么?

    生:我喜欢这篇文章,我觉得它很美。因为它有生命力。

    生:我喜欢这篇文章,它很美。因为作者他把春天的生机、活力写出来了。

    生:他是通过什么写出春天的美的呢?

    生:是通过写春草、春花、春风、春雨,还有春天的人们来写的。

    师:是的,作者不仅仅写春天的景物,还写了春天里的人。(板书:景美 人美) 师:同学们在读这篇散文时,不仅注意到了语速要缓慢些,语调要柔和些,还带着一种对它的喜爱之情来读。我们就来试试,看第一节怎样读好呢?哪位同学给大家示范一下?

    生:(读第1节)

    师:你先来说说为什么要这样读,好吗?

    生:这一段首先两个“盼望着”写出了人们对春天的企盼;然后“脚步近了”就体现出了春天慢慢来了。“东风来了”好像预先知道了一样,先给人们一个消息,告诉人们春天来了。所以要读得缓慢一些。

    师:东风其实就是报春的使者。我想问一问,如果我们把“盼望着”去掉一个,你再读读看,效果会怎么样呢?

    生:两个“盼望着”感情会更强烈些。

    师:可以怎样处理,使感情更强烈些?

    生:重读。

    师:一样的重读?有什么区别吗?

    生:第二个应比第一个读得更重一些,要注意程度。

    师:哪位同学再来试一试?刚才那位女同学已经读得很不错了。

    (男)生:(读)(突出重读第二个“盼望着”,但缺少感情。)

    师:你是注意到了重读,有没有注意应是一种什么情感呢?再请一位试试。

    (女)生:(先读再分析)我读出了人们想要春天来临的那种急切心情。

    师:应该还有一种喜悦之情。我们应该怎样朗读,才算真正读好了一篇美文呢?

    生:我觉得朗读课文,要先理解它的意思。

    师:就是说对内容要理解(板书:理解内容)。还有呢?

    生:然后再考虑读的时候,注意语速。

    师:也就是语速要适当,还要把握节奏,注意轻重缓急。(板书:把握节奏)

    生:还要读出感情。

    师:对了,“一切景语皆情语”

    (老师随即板书:读出感情)。

    当然,不同的人对文章有不同的理解。让我们来听一听第3-7节的朗读录音,和你原先的朗读作一个比较。如果这里面读得比较好,你可以借鉴,等会儿为你后面的展示作准备。

    【评:“授之以鱼”,远远比不上“授之以渔”,通过第一小节的尝试朗读与交流,教师引导学生不仅明确了读好一篇美文需要理解文意,把握节奏,更要读出感情,还帮助学生把握了本篇抒情散文的感情基调应是轻柔喜悦的,便于大家深入到作品的意境当中,去了解景物的特征,感受作者的情感。】

    (听读第3-7节。4分钟后)

    (老师在全班原先小组分工的基础上,要求大家分别选择五幅画面中的一幅进行品读。) 师:各组交流的中心话题就是,作者为什么能把这些景致写得这么美,他抓住了哪些词把景物写活了。你(你们组)又是怎样把握住情感朗读的,等会儿展示。组长组织组员交流后,商量选出一个代表,用一段话来表达一下你们的朗读体会。其他组可以向他们挑战,也可以对他们评价。好,5分钟准备。

    (学生交流,老师在各组间巡视。)(5分半钟后师生互动)

    生:我们组讨论的是第7节。我们想先一起读一下。

    师:行,可以坐着,也可以站着。你们自选。

    生:(小组齐读第7节,后代表发言)首先我们从“天上风筝渐渐多了??也多了”可以感受到春天到来时万物复苏的景象,但是这种景象是在过渡之中,所以应读出缓缓进行的一种感觉。一直到“城里乡下??出来了”,这就可以体现出春天到来时人们也受到春天的影响而出来。从“舒活??一份儿事去”,我们就开始逐步把音量提上去,因为从这一句开始就可以看出春天里人们的那种勤劳,以及在春天人们开始憋了一个冬天后,春天到来时人们的那种喜悦之情。而最后一句“一年之计??”这句话是整个一段的精华所在,表现的是当时人们对春天寄予的希望。“一年之计在于春”突出人们在及时计划,“刚起头儿,??”鼓励自己要好好珍惜春天。春是一年的开始,要在一年当中有个好的表现。所以我们在读这一句时把声音放到最高,让人们感受到春天的希望。

    师:你的赏读不仅是一段话了,可以说是一篇小短文了。其他同学有对他们进行发问或挑战的吗?或者,我们选的不是他们那一段,也想和他们比一比?

    生:我们组选的是第5节,是写春风的。首先我来读一遍。(读得柔和而抒情)

    春风给人带来的感觉是温暖的,给人一种十分温馨的感觉。(老师提醒扣住关键词句作分析)“吹面不寒”这句用了拟人手法,写出鸟儿给人们带来春天的喜讯。

    (师:你先说了第一句,然后就到了段尾。那中间的部分是怎样来写春风的特点的呢?) 生:(继续)中间部分给人带来的是一种生机感,因为春天时人们开始劳作了,风里带来些新翻的泥土的气息,还有青草味儿,各种花的香气,给人一种沁人心脾的感受。

    师:你不仅读出了它的味道,更读出了情感。(请学生坐下)刚才这位同学朗读时注意到了声音的柔和,它和春风的特点是一致的。

    生:我们这一组讨论的是春草这一节。这段话从“偷偷”“钻”“满”“轻悄悄”这些词语中能充分体现春草的特点。“偷偷”写出了小草的调皮,“钻”写出了小草很害羞,用拟人的手法写出了小草顽皮可爱的性格。还有“满”“瞧去,一大片一大片的”中的“满”写出了春草的多,突出了草生命力的旺盛。最后“风轻悄悄的,草软绵绵的”中“轻悄悄”“软绵绵”写出了春天的舒适。

    师:你分析得很细致。(问其他组)有没有对她刚才读的这一段进行补充的。

    生(另一组):第3句中“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写出了孩子们嬉戏,侧面烘托春给人带来的欢乐。 “风”的“轻悄悄”衬托“草”的“软绵绵”,写出春的可爱。

    师:你这里已分析了它的手法。写风是为了写草,写人也是为了写草,这在写作上叫什么?(有生小声说出是“衬托”)。对,这叫侧面烘托。

    师:还有同学作补充的吗?

    生(又一组):从“坐”“躺”“打两个滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏”侧面体现出人们十分热爱春天。

    师:这种热爱之情你能不能通过朗读来(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:春天的消息美术教案)体现?

    生:(读)师:感觉到你读这一句的时候,速度上快了些。跟前面写草的那一句相比,处理的时候可以快一点还是慢一点?

    生:前一句可慢一点。因为前面写小草它慢慢地从土里钻出来,是一个缓慢的过程,但又是不知不觉生长出来的。

    师:好,那我们选了春草图的几个组一起来朗读,再次体会春草嫩绿柔软、生机勃发的特点。

    (四个组齐读“春草图”)

    师:我刚才听到同学们读的时候“打两个滚儿??”,为什么要这样读? ..

    生:因为这里写出了孩子的顽皮,还有那种童趣。

    师:是啊,大家注意到了儿化音的朗读对表达情感的作用,不错。文中还有,我们可以再去体会。接下来请选春花图的小组来读一读。

    生:“你不让我,我不让你??赶趟儿”写出了花的多;“花里带着甜味儿??”通过联想,写出花的香。

    师:你抓住了花的特点,这里是写花“香”,前一句是写花“多”。还有呢?

    生:还有“花下的蜜蜂”和蝴蝶的“闹”、“飞来飞去”写出场面的热闹,也写出花的香。读了这一句我仿佛也闻到了花的香气。下面一句“遍地”“散”“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”作者用了比喻的修辞,写出花的生机勃勃和繁茂,使画面充满了情趣。这一段,我觉得应该读得比较活泼,突出春天的热闹。

    师:你来展示一下吧。

    生:(声情并茂地读)

    师:多可爱啊,她已经读到画面中去了。再来看看春雨图。

    生:(女生读)一开始“雨一下,就是三两天”,但却是特别的惹人喜欢。这里,作者把春雨比成了三种事物,比作“牛毛”是写春雨的细;比作“花针”是写春雨像针一样闪烁的样子,比作“细丝”写春雨的连绵不断,特别的绵长。“密密地斜织着”写出雨细细的,让人觉得雨一下子笼罩了整个天,又不是那样的密。写“树叶儿”的“绿”,“小草儿”的“青”写出在雨的洗礼下,植物都焕发了生机,写出雨带给生灵一种快乐的感觉。后面一句看起来是写傍晚时候,实际写出了雨“润物细无声”的感觉。雨是在安静的情况下滋润生灵的。后一句写了“慢慢走着的人”和“工作的农民”,雨和人融为一体。

    师:你分析得太好了。这让我想到了雨和人是真正有联系的。有句诗说得好——“随风潜入夜,润物细无声”(师生齐诵)。同学们不仅能读到了景的美,而且还读到了这里的情感,真正做到了“融情于景”。(板书:融情于景)这正是写景散文的一个重要特点。

    【评:让同学们对本课优美的语言有真切的体会,是需要读中感悟的。同学们在有分工有选择的合作交流中调动各种感官不仅赏读出语言之美,还探讨到写景的方法:如动词的恰当使用,正面描写与侧面描写的结合,融情于景的手法运用,这比起老师越粗代庖的“灌输”更有效,这正是“以读导学”的益处,体现了大语文教学观。】

    师:在同学们的感染下,老师也想读一读,我就读第8-10节吧。在老师读的时候,大家想一想,是不是仅仅因为这自然界的美景让朱自清对春情有独钟呢?有没有其他原因呢?

    (师读8-10节)

    生:作者不仅因为景美,还因为人们的勤劳。春天人们有勤劳的精神,努力的干活。朱自清对春情有独钟,是因为景美和人美。

    生:这是因为一切事物都在春天的时候发展着。春天充满前进的动力。朱自清就是因为春天有活力,有动力,才喜欢春天的。

    师:(点头表示赞同)在文章的结尾,“旁注”已经告诉我们,这是在赞美春天。同学们能不能围绕这三段提出一个问题考一考大家?看看谁将接受你的挑战。

    生:为什么朱自清要把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和 “健壮的青年”呢? 师:这个问题问得好,有难度。谁能回答?

    生:第一句作者把春天比作“刚落地的娃娃”,因为娃娃代表着新生,应该是充满希望的。第二句作者把春天比作“小姑娘”,“花枝招展”,因为春天繁花似锦,非常的美丽。

    第三句作者把春天比作“青年”,因为青年是非常有力量的,春天万物复苏,一切都是生机勃勃,所以作者把春天分别比作了“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和 “健壮的青年”。

    师:刚才提问的同学,对她的回答你满意吗?

    生:满意。(点头微笑)

    生:朱自清为什么把春天比作人,而不把它比作其他的事物?

    师:跟前一个问题有关联。你可以请班上的哪位同学来接受你的挑战。(生笑)

    (生指名后,另一生回答):把春天比作人,这三种人的特点让我们读者第一眼就能看出朱自清所要表达的意思。比如说“娃娃”让你第一眼就看出他有发展的空间;“小姑娘”让你第一眼看上去就感觉到她的美丽;“健壮的青年”会让你觉得很有活力。作者是领略了春的特点,所以把它比作了三种不同的人。

    师:这位同学的这段话很独特,看得出作者还是抓住景物的特点来写的。这让我也想到了一个问题,这三段既然都是比作人,我可不可以把它颠倒一下?(学生小声说:不可以。)

    生:因为从这里可以看出,春天是一步步走向成熟的。

    师:换一种说法呢?

    生:这其实是一个人成长的过程。

    师:既然这三段这么美,而且还蕴含深意,我们就一起来读一读吧。能背的就背,当然仍要有感情地背。

    (生有感情的朗诵,不少同学在背诵。)

    师:哪位同学能背出来?可以边背边感受朱自清对春的喜爱和赞美之情。

    (给时间学生稍做准备)

    (生分别先后选背了最后一节、倒数第二节和倒数第三节。最后一位同学手撑着桌子,人弓着腰,背得稍快,也缺少感情。)

    师:(友善提醒)不管是背诵还是朗读,我们都应该站直了。你再来一遍,把感情更好地表达出来。

    (该生站直身体,再背)

    师:就这一句,我们怎样样读出那种万物复苏的景象?

    生背(有感情,但语速稍快。)

    另一生再背。

    师:这次比刚才好多了,说明我们还是要多读,多去体会,会有更多新的发现。

    【评:“以读导学”因教师抓住主旨段落的范读而生发亮点:一方面学生层层深入品味景美,感悟到字里行间的情美,至此达到高潮;另一方面引导学生大胆质疑,师生互动贯穿始终,对作者匠心认识更透,对春的热爱及赞美之情与作者产生强烈共鸣。】

    (下课的音乐铃声响起)

    师:同学们,刚才我们一起领略了朱自清语言的美和情感的美。在朱自清的笔下,春是一年的开始,催人奋进;而我们同学正处于人生的春季。让我们抓住春天,及早规划,一起向前!

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