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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 工作意见 > 民生工作意见 > 31给予树教案 正文 2016-09-08

    31给予树教案

    相关热词搜索:教案 给予 给予树详细教案 给予树教案第一课时 给予树教学设计

    篇一:31给予树教学设计

    《31、给予树》教学设计

    一、导入新课

    了解圣诞节,揭示课题

    ①(出示圣诞节的图片)问:同学们,你知道这是什么节日吗?(圣诞节) 你对圣诞节有多少了解呢?学生谈

    ②师简介圣诞节(见课后资料):12月25日是西方的春节,人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人会穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分发礼物。

    ③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事——《给予树》 。板书,齐读课题。指出当2个三声的字碰到一起时,第一个字读二声。

    二、初读文

    1、字词过关

    (1)课前大家已经进行预习了。那课文里面的生字,你们一定会读了!请大家打开书125页,找到认字表,同座之间互相检查。如果有读不准的,就互相提个醒,听明白了没有?开始

    (2)都读对了吗?那下面我来考考你们吧!读生字。

    了解“援助中心”(帮助人实现愿望的一个地方,是吧!课文中说每到圣诞节援助中心就要在商场里特别设置(开始画圣诞树)这样一棵与众不同的树。(贴心愿卡)而这棵树上面挂满了许多人的心愿。这棵树就叫做—— 给予树! )

    2、读课文

    生字掌握得不错!课文也一定能读好,说愿意来读书?指名分段读书。 这五个同学注意了,要读准字音,读通句子。其他同学要认真听,思考:文中都写了谁?谁给你留下的印象最深?

    交流:谁给你留下的印象深刻呀?金吉娅。

    她做了什么事给大家留下这么深的印象呀?

    三、学文。

    过渡:是呀,她为什么送给家人棒棒糖?却要送给一个陌生的小女孩洋娃娃呢?让我们一起走入课文去探究一番。

    (一)自学提示:文中的“我”(母亲)心情有什么变化?为什么会有这种变化?

    1、自由读课文,画出相关的词句。2、在你感受深的地方写写体会。

    (二)、小组合作 1、读你画的词句 2、谈你的感受。

    (三).全班交流。

    把你们的收获在全班共享吧。我的心情有什么变化?

    1.担心,读读原文中的句子。

    2.在回家的途中,我的心情又发生了什么变化?(生气)

    是谁惹妈妈生气了?(金吉娅)

    3.此时的金吉娅在做什么?生读描写金吉娅的句子。

    只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

    理解沉默不语。

    孩子们,怎么叫“沉默不语”?不用举手,自己表演表演。

    通过你们的表演老师明白了。此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢? 你可以联系上下文来理解。(学生谈自己的见解。)

    指导读:带着这样的体会,谁再来读读这句话?一名学生读。

    师:如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读,就更能读出金吉娅此时的心情了,自己先来试试?

    师:哥哥姐姐兴高采烈是什么样?表演表演。那沉默不语的金吉娅呢?一边想象一边读。谁再来试试?指一名学生读。我看到了一个心事重重的金吉娅。

    师:我们抓住关键词语“沉默不语”,联系着上文,体会到了金吉娅的内心。这是学习语文的一种好方法。

    金吉娅既然有那么多担心,为什么还给陌生的小女孩买洋娃娃呢?我们每个同学都来找找答案。

    (1)(出示:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。”)理解没有和什么也没有的区别。

    什么也没有就是一丁点都没有,一丝一毫都没有,什么都没有。上课前,我们都说了,最喜欢过圣诞节的就是孩子们。(出示课件)你们看,孩子们能得到许多很好的礼(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:31给予树教案)物。孩子们唱啊,跳啊。浸在幸福之中,可这个小女孩呢?却什么都没有。(课件)想想她没有什么? (关心、没有礼物、没有人爱、没有圣诞节的乐)

    师:在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。

    (2)

    是啊,多么可怜的小女孩!在圣诞节前夕什么都没有。(课件)如果

    你就是金吉娅,走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来,把它摘下来,小女孩写了什么?

    生读:快乐的圣诞节又要到了,可是我总想哭。我一直盼望着有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她的妈妈,不让她孤单,请好心人帮我实现这个愿望。

    师:哦,小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀!白天,她一个人孤零零的的时候,她盼望着;晚上,面对漆黑的屋子,她一直盼望着,甚至连做梦,小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅,读了小女孩的心愿卡,你的心里在想些什么呢?(要帮助她。)

    师:多么有同情心的孩子啊!

    师:可是,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗?你可要想清楚了。

    (我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊!)带着这样的体会,谁再来读读这段话?指一名学生读。

    是:从你的朗读中,我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁再来读读?指一名学生读。

    3、品读第五段,理解句意。

    师:我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。此时,对于金吉娅的做法大家明白了吗?孩子们,金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?仅仅是物质上的帮助吗?还有什么?(善良、仁爱、同情、体贴。 )还有心灵上的温暖。

    听,圣诞的钟声敲响了,(课件)一个小女孩的梦想,在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词,就叫——(如愿以偿)

    我现在就是金吉娅的妈妈,我曾经担心过,生气过。可是我现在高兴极了,紧紧地拥抱着金吉娅。(课件)

    如果你也是金吉娅的家人,此时此刻你的心情会是什么样呢?把你的心情带到这句话中,填上合适的词语读一读。

    我(高兴)极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

    我(激动)极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

    我(自豪)极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

    我兴奋极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

    (2)感悟朗读,升华情感,拓展延伸。

    作为妈妈的我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉娅。因为这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸” 师:作为哥哥的你自豪极了一男生读这段话。

    师:作为姐姐的你激动极了?一女生读这段话。

    师:我们在座的每一个也感动极了。我们一起读读这段话。

    4、课文中除了金吉垭对陌生女孩的爱,还有哪些爱呢?母子之爱,手足之爱。是呀,金吉娅在洋溢着爱的环境中长大,爱的种子在她心里生根发芽,使八岁的她也懂得了去爱他人。

    四、拓展延伸

    1、小练笔

    圣诞节来到了。孩子们都在享受着圣诞礼物带来的惊喜,享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她盼望已久的洋娃娃。心里非常激动,却不知怎么表达。请你替她写几句感谢的话,让我们把小女孩子心中的千言万语,化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!

    2、其实社会上还有许多像小女孩那样孤单、无助的人。(播放图片)当你看到或听到他们的情况后,你愿意将自己的爱心献给他们吗?把你的想法和打算写在爱心卡上吧。播放音乐,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流。

    教师小结:高尔基说过:

    五、总结

    一棵给予树,把金吉娅的心和小女孩的心紧紧地连在一起,一棵给予树,架起了人与人之间爱的桥梁,爱与被爱成为人与人之间最美好的情感。这棵给予树也深深地种在了我们的心里。诵读小诗。

    六、作业。

    篇二:31给予树教案

    给予树的教学设计

    教学目标:

    1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。

    2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。

    3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。

    4.积累语言,练习写话

    一、新课导入:

    1、揭示课题:同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?(学生回忆春节欢快的生活。)同学们都非常喜欢过春节,西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日,不过她们不是过春节,而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节?(播放西方圣诞节欢乐的情境,教师和着音乐与画面简介圣诞节。)在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情,有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章,想不想读这篇文章?(生齐喊“想”。)今天我们就一起来学习这篇文章。板书:给予树

    2、质疑课题:这个课题好特别啊。谁能把它读好?指名生读课题,正音给(ji),学生简单地说说对“给予”一词的理解。请同学们再用心地读一读这个课题,想一想,读了这个课题以后你能发现什么问题?在学生质疑的基础上,归纳为两大问题:(1)为什么以给予树为课题?(2)这是一棵怎样的树?对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗?

    二、初读,感知美的语言

    1 、学生自由朗读课文,要求:1读准字音,读通句子。(2)想一想你能解决刚才所提的问题吗?

    2、读后交流。(1)指名学生读书后生字所组成的词语,要求不但要读正确而且要读出感情。(2)指名学生读课文重点段落,要求读正确、流利。(3)通过与课文对话,你体会到了什么?

    三、深读,交流美的情感

    请同学们再认真地读一读课文,用心地去发现妈妈心情有什么变化,画出有关词句。

    1、学生默读课文,在课文中相关词句上做上记号。

    2、小组交流阅读心得,尝试小组合作学习。

    3、全班交流妈妈心情的变化,并用上“先??接着??最后??”等关联词语。担心--生气--激动)

    四、品读,感悟美的心情

    (一)品读“担心”,感悟忧中之美

    妈妈担心什么?

    1、学生自读课文第一自然段,划出相关语句。

    2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心,重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”这句话所蕴含的情意。

    3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?

    是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这“担心”读好。

    4、指导朗读,体会爱意。

    (二)品读“生气”,感悟矛盾之美

    妈妈的担心是多余的,孩子们拿到二十美元,就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了,孩子们该回家了,在回家的途中孩子们表现怎样?

    1、学生自读课文第三自然段,抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。

    2、引读,孩子们都兴高采烈,只有金吉娅----(沉默不语),如果你是她的哥哥或姐姐,你能告诉我们她为什么沉默不语吗?

    3、看到金吉娅沉默不语,如果你是妈妈,你会怎么想?妈妈生气了,如果你就是金吉娅,你如何向妈妈解释呢?

    4、学生反复朗读第四自然段,尝试解释,体会金吉娅的内心世界。

    5、播放音乐,师生角色表演,情境对话。

    (1)抓住“一回到家、立即”等词语,教师扮出生气的样子说道:“金吉娅,你过来一下,再不过来,我可要生气了,告诉妈妈,你的二十美元买了什么?”(与学生面对面而坐,进行对话)

    (2)抓住“难过”一词,引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。

    (3)在师生个别对话的过程中,引导全班学生参与,整体互动,随机提问,如,从金吉娅的话语中你听懂了什么?(善良、仁爱、同情别人、关心家人??)她难过什么?(没给妈妈、哥哥、姐姐买象样的礼物??) 金吉娅你在拿卡片时是怎么想的(教师出示一张卡片渲染情境)?看到卡片上写着19美元50美分,你决定买吗?你知道这19美元50美分意味着什么?(陌生女孩得到了洋娃娃,得到了金吉娅的爱,金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会,被家人责怪??)是啊,给予就是这样,在获得的同时,还意味着放弃呀,这实在令金吉娅为难,谁能用自己的朗读,表达出金吉娅的这种内心感受?

    6、指导朗读,体会金吉娅的内心。

    7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊??)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊??)

    (三)品读“激动”,感悟梦圆之美

    听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,千言万语涌上心头,激动得说不出话来。你能代妈妈说吗?

    1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。

    2、全班交流,在交流中抓住“如愿以偿”一词,深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?又会怎么做?(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人??)如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你又会怎么想?(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了??)如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿??)

    3、指导感情朗读。

    五、拓展,升华美的意蕴

    1、升华给予树的形象。刚上课时,有同学提出:这是一棵怎样的树?课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵_____树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望??)

    2、走进现实生活。在学生说的过程中师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?师发放爱心卡)

    3、播放音乐,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流。这样一棵美丽的给予树,应该把它种在哪里呢?(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树,那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊??

    板书设计:

    篇三:小学三年级语文上册第31课给予树教学设计

    人教版小学三年级语文上册第31课 给予树 教学设计 教学目标:

    1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、读懂课文,培养关爱他人的感情。

    4、积累语言。

    教学重点:

    通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点:

    理解课文的最后一段话。

    课前准备:

    1、预习课文,自学生字词。

    2、搜集有关圣诞节资料。

    3、课件。

    课时安排:两课时

    教学过程:

    第 一 课 时

    一、课题导入,初读课文

    同学们好,这节课,老师给同学们带来了几张图片,大家来欣赏欣赏吧。(出示课件:圣诞节情景图片。)

    这些,都是西方人庆贺圣诞节的情景,我们一起来读一读(出示课件:圣诞节)。

    注意圣是后鼻音。再来一次。

    知道圣诞节吗?还是让我们看一看资料袋里面的内容。

    谁来给大家读一读?

    有所了解了,是吗?来看看这是什么?(课件出示:圣诞树。)

    我们今天要学的是(课件出示:给予树。),生齐读。

    二、再读课文,粗知大意

    那圣诞树与给予树有什么联系呢?同学们,还是让我们来读读课文吧。自读课文,读准字音,读通句子,把课文读正确了。想一想:(课件出示:圣诞树与给予树有什么联系?)

    读了课文,谁能说说圣诞树与给予树有什么联系吗?(给予树不是真正的树,它是挂满了卡片的树;挂在给予树上的卡片很特别,上面写满了孩子们的心愿。) 听你们这么一说,好像给予就是满足别人的愿望的意思了,对吗?那到底是什么意思呢?同学们,让我们查查字典,查一查“给予”是什么意思? 有同学查到了吗?谁来说说?

    这个词语的结构很有意思,“给”是给的意思,“予”也是给的意思,“给予”就是给的意思。像这样的词语,我们以后还会学到一些的。现在我们已经学会了“给予”和“圣诞”这两个词,(课件出示:生字。)我们来看看还有几个生字还没有认读?

    生字读正确了,我们能不能找到这些生字在书中的词语呢?画出来来读一

    读。开始吧,边画边读。

    好,谁来读一读这些词语? (课件出示:带生字的词语。)

    读得很正确,(课件出示:生字。)现在请同学们看看这些生字,能不能给这些生字组个其他们词语呢?

    看来同学们积累的词语还真不少,这篇课文比较长,老师请五位同学来轮读课文,好不好?其他同学们认真听,边听边想:(课件出示:课文中的“我”是谁?都讲了什么事呢?)

    同学们能把课文读正确,流利了,同学们,这两个问题你们想好了吗?跟同桌讨论讨论吧。

    看来同学们很想回答这个问题了,谁来说说课文中的“我”是谁?(课文中的我是指金吉娅的妈妈。)

    是吗?你们是怎么知道的?(课件出示:“我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”)

    你们很会读书,表达得很清楚,那课文讲了什么事呢?(课文讲了在圣诞节快到的时候,妈妈给了每个孩子20美元,买圣诞礼物,金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后,心情非常激动。)

    人物关系说得还蛮清楚的,能不能把给予树也说进去呢?(圣诞节快到的时候,金吉娅拿着妈妈给她的钱到处逛,准备买圣诞礼物,她来到了一个援助中心,看到了一棵给予树,她摘下其中的一个卡片,买了一个洋娃娃,送给一个贫困的女孩子,妈妈知道后,非常激动。)

    说得很好.同学们,给予树给了金吉娅、妈妈和小女孩带来很多快乐,也给我们带来了许多快乐。

    三、学习写字

    你们看,这是我们这一节课要写的十二个生字:(课件出示:田字格中生字),自己来读一读。

    再看看,你觉得哪些字在写的时候,要注意些什么?

    现在让我们来看一看这些生字组成的词语,(课件出示:生字组成的词语)一起来读一读。

    读得很好,下面请同学们把这些词语写两遍,写的时候注意我们刚才提到的几个字。

    四、课后总结。

    五、作业。

    第 二 课 时

    一、激情导入,通读全文

    同学们,在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁,今天我们继续学习《给予树》这篇课文,(课件出示:《给予树》),一起来重温这感人的爱的故事。

    谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事呢?(这篇课文主要讲了在圣诞节快到的时候,妈妈给了每个孩子20美元,买圣诞礼物,金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后,心情非常激动这样一件事。)

    二、披文入境,体会情感

    (课件出示:在这件事情当中,妈妈的心情前后有什么变化吗?)请同学们默读课文,画出有关妈妈心情变化的词句。(妈妈开始是担心,然后是生气,最

    后才是激动。)

    你们找到表示妈妈心情前后变化的词句了吗?

    找到的表示妈妈担心的句子了吗?谁来读一读?(课件出示:“让我担心的是……很多很好的礼物呢?”)

    找到的表示妈妈生气的句子了吗?谁来读一读?(课件出示:“我有些生气,她到底用这二十美元做了什么?”)

    生3:那写妈妈激动的句子在哪儿呢?谁来读一读?(课件出示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。”)

    很好,圣诞节快到了,妈妈应该高兴才是呀,怎么反而担心起来了呢?(课件出示:第一自然段)谁来读一读?

    谁来说说?(妈妈担心的是因为家里穷,他们买不到很多很好的礼物,这也说明妈妈很爱自己的孩子,想让他们在圣诞节过得开开心心。)

    (课件出示:可接下来妈妈为什么又生气了呢?后来又怎么那么激动呢?)请同学们再去读读课文,想一想这个问题,同桌讨论讨论。

    好,读了课文,我们先来说说妈妈为什么生气了?(因为妈妈刚开始不知道金吉娅把二十美元到底用在哪里去了,所以生气;因为她们家辛辛苦苦攒下来的一百美元,要全部给五个孩子来分享,可金吉娅却只买了五十美分一大把的棒棒糖,所以妈妈非常生气;看金吉娅沉默不语,妈妈觉得她可能做了什么不对的事,所以妈妈生气。)

    (课件出示:那金吉娅为什么沉默不语呢?)(因为她为没有跟哥哥姐姐还有妈妈买到很好的礼物而难过。金吉娅也怕妈妈生气,责怪她,所以沉默不语。) 原来是这样,

    妈妈是真的生气了,谁能找到这个句子读一读?

    妈妈的确有些生气了,谁再来读一读?(课件出示:“我有些生气,她到底用这二十美元做了什么?”)

    妈妈除了生气,还有些疑惑,她不知道金吉娅到底用这十十美元做了什么? 同学们,让我们一起来读一读这一句话吧。

    那么你们又是从哪里体会到妈妈激动的心情的呢?(课件出示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。” )

    妈妈紧紧地拥抱着金吉娅是因为什么?(课件出示: “我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”)

    妈妈这么激动,是因为她听了金吉娅说的话,谁来读一读金吉娅说的这段话呢?(课件出示:“妈妈,我拿着钱到处逛……礼品区”“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”)

    应该怎样来读呢?(语速应该慢一点,因为金吉娅在为没能给哥哥姐姐和妈妈买到好的礼物而难过,所以语速应该慢一点。)

    谁来读一读?

    (课件出示:金吉娅说的最后一句话是表示心情难过吗?为什么?)(金吉娅说的最后一句话不是难过的,她是向妈妈说明她的做法是对的。)

    你能来读一读吗?(课件出示: “我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”) 读得真不错,金吉娅这时是由难过到自信,同学们,让我们也一起来读一读这两句话。

    这是多么好的想法呀,金吉娅不仅这么想了,她还这么做了呢?一起来读一

    读这段话。(课件出示: “于是,金吉娅取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”)

    三、深入解读,适度拓展

    (课件出示:从金吉娅的做法中,你想对金吉娅说些什么?)

    多么可爱的金吉娅呀,同学们,让我们有感情地读一读金吉娅这一段充满爱意的话吧。(课件出示:“妈妈,我拿着钱到处逛……礼品区”“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”)

    当妈妈听到不满八岁的小女儿充满爱意的话语时,她怎么能不激动呢,让我们再一起读一读最后一段话。(课件出示:最后一自然段。)

    (课件出示:妈妈激动是因为什么呢?)(是因为,金吉娅虽然最小,但是那么的善良,那么的有同情心;因为妈妈太爱自己的孩子了,她看见自己的孩子这么懂事,这么富有爱心,怎么能不激动呢?妈妈仿佛看到了一个女孩如愿以偿的笑脸,她觉得金吉娅的做法就是给她最好的祝福。)

    听了金吉娅的说,不但妈妈激动,我们也非常激动,同学们,让我们一起来读一读最后一段话吧。

    写得多好呀,老师也想读,可以吗?师读最后一自然段。

    同学们,善良、仁爱、同情和体贴让我们看到了一张开心的笑脸,同学们,让我们好好地抄一抄这段话,并把它永远记在心里吧。

    这个圣诞节,收到洋娃娃的小女孩觉得自己是最幸福的人了,看着怀里的洋娃娃,她有很多很多话想对送出洋娃娃的人说,请同学们拿起笔,替这位收到洋娃娃的小女孩写一写她的心里话吧。

    好,同学们,谁来读一读你写好的话,行吗?。(好心人,谢谢你在这个圣诞节送给我这么漂亮的洋娃娃,这可是我一直盼望得到的,虽然不知道你的名字,可你的善良和体贴我是深深地记在心上的,谢谢你的援助,我长大了,也会让更多的人如愿以偿;你好。是你在这个圣诞节给我带来快乐和幸福,谢谢,是你让我如愿以偿,你的善良,仁爱,体贴与真情让我看到了人间的美好,这祝福你和你的家人永远幸福美满,如愿以偿的小女孩。)

    多么感人的一段话呀!

    四、课后总结

    给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树,这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助,他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们,给予树到底在哪里呢?(在我们的心里;在每个需要帮助的人那里??)

    是啊,把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖。 在这儿,老师送你们一首关于爱的歌曲,希望你们能喜欢。(出示课件:《让世界充满爱》)

    五、布置作业

    (出示课件:1.将《给予树》讲给家人听。2.收集给予他人以帮助的故事,召开“爱心故事会”。 )

    附板书设计

    31、给予树

    哥哥姐姐 金吉亚

    兴高采烈 沉默不语

    美好的礼物 善良仁爱同情 体贴

    篇四:给予树教案31

    教学目标

    1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

    3、以“给予”为主线,通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

    教学过程

    课前导入

    1、师:三(1)班的孩子们,你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家,我已经是第三次来到南汇小学了,可以算是你们的朋友了吧,欢迎我这位大朋友吗?给点掌声,这么热忱地欢迎我。再过两天就是圣诞节了,我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件:配音画面,(圣诞节的精美图片;自动循环出示,点击停止)。

    2、再过两天,12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)

    3、圣诞节真是一个美好的节日。看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好,就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!

    一、导入新课,在生活中理解“给予”

    1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕,(板书课题:给予树)边写边提醒写法。齐读课题。

    2、读得很对,“给”字,今天我们知道了它的又一个读音,在课题中读“ji”,(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?生读。

    3、我觉得这个课题很特别,你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答:读音,意思)看到这么一个特别的题目,你们心中有什么疑问?

    (给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思???)

    4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下,同学们提的这些问题主要包括这样两个方面:(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书:?怎样的树?)

    5、我们先来解决第一个问题:“给予”是什么意思?(“给予”就是给与;帮助;送)

    6、看,集体的力量真是大无穷哪,我们小朋友太能干了,一下子就明白了给予的意思。在生活中,你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?

    生:我给灾区的人捐献过衣服。

    师:那是你对灾区人民的给予,你真可爱。

    生:我在大街上看到有的人很可怜,把零用钱给他们。师:那是你对流浪人员的给予,你真善良。

    生:过年的时候,爸爸会给我压岁钱。

    师:那是你爸爸对你的给予,那样的时候你觉得幸福吗?生:是的。

    7、其实啊,刚才老师走进教室,你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情,让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言:给予永远比索取愉快。——高尔基)齐读。

    二、初读课文,走进文本理解“给予”

    1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本,好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想,课文中哪些事情是一种“给予”。

    2、学生自由读课文。

    3、看,同学们读得多起劲哪,津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划,比如——(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候,我觉得这是妈妈对孩子的一种给予,我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?

    4、学生继续读找。

    5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子,指导朗读。

    生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

    师:这是妈妈对孩子的一种给予。

    生:孩子们相互买礼物。

    师:那是相互的给予。

    生:金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。生:金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。生:金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

    6、你们真会读书,第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)

    三、直奔中心,感悟金吉娅对女孩的“给予”

    1、出示句子:“后来,我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

    (1)学生自由读。

    (2)这么重要的句子,读一两遍显然是不够的,要反复的读,细细的读,不放过一个字,读着读着,你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘,你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它,想想你能从这个词中读懂什么?

    (3)看看哪一个词会跳出来,从这个词中你读懂了什么?

    A、援助(点击变红)

    “援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)

    想一想,最需要我们援助的人有哪一些?(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)

    想一想,课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?(学生想象,教师评价)

    小女孩是多么需要人们的帮助啊!

    还有其他的词语跳出来吗?

    B、一直盼望(点击变红)

    我们不认识这个小女孩,不知道她长什么样,不知道她家里的情况,也不知道她对什么感兴趣,但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望——;梦中,他盼望——;早晨,他盼望——。

    从晚上到早上,从梦中到清醒的时候,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。

    指导朗读(指名读3人,她可是一直在盼望啊。评价:多么急切的心情。)

    你还看到了哪个词语?

    C、卡片(点击变红)

    1、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

    篇五:31给予树教案

    31、给予树 第一课时

    桃园镇中心小学课时教案

    执教人:

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