依托劳动基地推进劳动教育的实践研究

在点网    2022-03-29 12:47:53    6

梁绮铭

依托劳动基地推进劳动教育的实践研究

摘 要:根据2020年《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。广州市番禺区沙湾龙岐螺阳小学依托劳动实践基地,构建劳动教育课程体系,系统地规划劳动教育及开展相关活动。通过实践研究,形成符合新时期小学生成长需求,具有可操作性的劳动育人体系,有效推进劳动教育发展。

关键词:劳动实践基地;劳动课程;劳动教育;实践研究

一、规划建设学生劳动实践基地的必要性

教育部2020年出台的《大中小学生劳动教育指导纲要(试行)》中,对劳动教育的目标内容做了具体细化,提出了日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育的育人价值定位。但是,劳动教育如果仅在学校课堂落实的话,将受到时间和场地限制,学生缺少实践机会。因此,规划建设学生劳动实践基地及开展相关活动十分必要。学校可依据劳动实践需要,利用劳动实践基地实施一定的课程任务,拓展教育空间,作为劳动教育的延伸和有益补充。

我校依托劳动实践基地的规划建设,构建劳动教育课程体系,系统地规划劳动教育及开展相关活动。通过实践研究,形成符合新时期小学生成长需求且具有可操作性的劳动育人体系,有效推进劳动教育发展。

二、实践研究的主要措施和策略

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出,以“以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美,以劳创新”为导向,通过劳动教育必修课、学科有机渗透、校园文化建设和校内外劳动实践等有效途径,选择适宜的劳动教育方式,准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求,全面提高学生劳动素养。我校在劳动实践基地建设和开展活动过程中,精心谋划,落实措施,使劳动教育的推进处于规范和有序的最佳状态。

(一)建设基地,提供劳动教育实践平台

学校是劳动教育的实施主体,要准确把握劳动教育的总体目标、基本要求和主要内容,抓住实施途径,对学校劳动教育进行整体设计、系统规划,形成劳动教育总体实施方案。所以我校制定了《学校劳动教育实施方案》和《劳动实践基地劳动实施方案》,在学校地面园区建设劳动实践基地。基地按功能分区,分别有科普展示区、花卉种植区、瓜果和蔬菜种植区、叶菜种植区等。科普展示区,主要展示科学种植知识和蔬果的科学种植、管理方法,丰富学生的科学种植、管理知识;花卉种植区,种植菊花草药等,供学生研究常见花草的种植,探究广东凉茶的药效;瓜果和蔬菜种植区、叶菜种植区细分为瓜果种植区、香草种植区、叶菜种植区、茄果种植区和薯蓣玉米种植区。基地配置锄头、镰刀、铁锹、浇灌系统等劳作设备,划拨给各班级自主经营管理。学生每天参与农耕管理,学习农耕知识,享受劳动的喜悦。

(二)设计课程,落实劳动课程常态化

课程是学校实施劳动教育的最基本途径。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中,根据学校的特色文化建设规划。为抓好劳动教育,我校建构了“244”劳动教育课程体系,避免了劳动教育课程内容的杂乱、单一。“2”即两大版块劳动课程内容,分别是校内劳动教育课程和校外劳动教育课程;“4”即校内劳动教育课程四方面分支内容;“4”即校外劳动教育课程四方面分支内容(如图1)。

其中,种植劳动教育课程依托学校劳动实践基地开设。为了整体优化种植劳动课程设置,落实劳动课程常态化,我校设计劳动教育课程目标,进行种植劳动课型及课堂环节设计:劳动方法学习课采用“情景导入—学习方法—劳动实践—反思交流—课后实践”模式;劳动活动实践课采用“汇报回顾—总结要领—分组实践—强化要领—课后实践”模式;劳动活动展评课采用“分组展示—互评互帮—表彰优秀—分享收获—课后实践”模式。课程目标、课型和环节设计让师生课程活动有“法”可依,有“章”可循,有力推动了课程常态化落实。

(三)开发教材,构建劳动课程资源体系

依托“244”劳动教育课程体系,我校还开发了校本劳动教育课程教材《劳动我最美》,构建课程资源。教材从学校、家庭与社会三个层面指导学生开展劳动实践活动,其中第二单元《知行种植小能手》结合劳动实践基地指导学生科学种植。这个单元包括三个板块,分别是《种子的奥秘》《种植我能行》《喜悦的收获》,从认识种子、播种种子、介绍种植工具、植物培养程序、辨认和收获果实等层面提供具体的操作方法和理论知识。

(四)开展活动,创新劳动特色项目

1. 开展综合实践教师种植劳动知识和技能培训

建立专兼职结合的劳动教育教师队伍,成立劳动教育师资,是劳动教育工作的稳定开展与持续发展的重要保证。小学劳动课程的开展以综合实践课为主阵地,以综合实践教师为兼职劳动教师。为推进种植劳动教育的有效开展,我校积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍,以培训为主体,提高师资队伍的工作水平。培训以课程讲座、实地讲解和示范等形式进行,内容包括劳动工具的介绍和安全使用、植物种子分类、种植时期和种植步骤等,引导教师在教学中实现学科知识和技能的渗透融合,从而激发学生接受劳动教育的积极性。

2. 开展劳动实践基地快乐种植系列活动

劳动教育是通过项目进行以实践、探究和体验为主导的学习活动,强调学生获得直接的体验。具身学习是劳动教育的主要学习方式。因此,我校开展劳动实践基地快乐种植系列活动,强化学生的劳动实践,在实践中渗透劳动教育。

(1)开展“快乐种植”劳动基地实践活动

实践活动分为三个阶段。第一阶段:种植、观察及记录阶段。本阶段任务是科学、循序渐进实施种植计划。综合实践教师进行劳动技能知识的相关培训,引导学生做好劳动准备工作、种植、管理自己的菜地。第二阶段:成果分享及展示阶段。本阶段各班综合实践教师利用综合实践课展示、收集学生的观察记录,并形成资料,在学校以展板展示。每班收获的植物或果实用于跳蚤市场“劳动基地义卖活动”。成立“爱心农作物赠送月”,农作物的收成赠送给社区困难户和孤寡老人。以少先队大队部为代表,组织大队委进行爱心赠送。第三阶段:评价、总结阶段。学校根据学生观察记录评选一等奖、二等奖、三等奖作品若干份,颁发奖状奖品。每学期评出劳动标兵班级,作为学校优秀班级评比的一个指标。

(2)种植劳动教育课外延伸活动。

让学生把收成的蔬菜瓜果带回家进行“快乐种植 健康烹饪”活动。通过烹饪,学生学会了简单的美食制作方法,具备基本的厨艺技能,同时提高了学生的想象创作能力、创新思维能力和动手实践能力。激发学生对劳动、对生活的热爱,并能主动为家庭、为他人做贡献,提高生活技能。

3. 开展“融入科学”创造性劳动活动

构建“融·乐”课堂,是广州市番禺区教育“十四五”规划研究的重要内容。在实施劳动教育时,应该深入挖掘各学科教学的劳动教育内涵,将劳动教育与学科教学互相渗透、互相融合。我校为了让劳动基地达到“旱能灌、涝能排、渍能降”的标准,在基地引入自动喷洒设备,实施人工和自动化管理模式。教师利用科学课讲解和实验,让学生在掌握传统的农耕技能的同时,还能了解现代科技下的农耕管理方法。另外,基地还增设无土栽培和塑胶箱种植区,为学生研究科技种植提供硬件。学生开展了“无土栽培”“塑料箱种植”“如何让木瓜高产”等创造性劳动活动。