基于校本特色的劳动教育之探索

在点网    2022-03-29 12:48:02    6

黄卫红 刘惠娟

摘 要:《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。梅州市梅江区美华小学以课题研究为契机,让教师基于校本特色,把劳动教育纳入学生培养全过程变成共识,探索出不少劳动教育的新模式,实现知行合一,促进学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质,从而更好地发挥劳动教育的综合育人价值。

基于校本特色的劳动教育之探索

关键词:校本特色;劳动教育;立德树人

习近平总书记多次寄语全国少年儿童:“从小就要树立劳动光荣的观念”“从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国”。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。我校调研发现,现今社会发展,人们生活富裕,但是中小学生存在劳动思想淡薄、劳动技能匮乏等现象。长此以往,不利于学生健康成长。学校开展思想教育,引导学生养成懂得尊重他人的劳动成果,形成良好劳动习惯,成为学校和广大教师深思的一个新课题。因此,加强劳动教育,尤其是城市儿童劳动教育,显得尤为重要。

我校以梅州市级德育科研课题“新时期小学生特色劳动教育实施模式的研究”为契机,基于校本特色进行劳动教育的实践,探索出不少劳动教育的新模式,帮助学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质,从而更好地发挥劳动教育的综合育人价值。

一、扎根客家文化,助推劳动教育

梅州是“世界客都”,客家人喜读书、尚礼教、崇信义、敦朴素、勤耕作。“耕”就是事稼墙,丰五谷,客家山歌唱道:“打鱼唱歌歌满河,掌牛唱歌歌满坡。砍柴阿哥满山走,满山满地都系歌。”“读”就是懂礼仪,传文化,比如客家童谣:“四四方方一张台,年年读书崖也来,鱼读三年不识字,崖读三年进秀才。”通过学生喜闻乐见的客家山歌和童谣传唱,将耕读传家的劳动观念生动有趣地融入平时的教育教学中。

利用客家文化资源,因势利导,创造性地将其应用于劳动教育中,是颇有创意的教育新措施,让学生明白他们现在的生活是由客家人历经百年演变进化发展而来。这些质朴实用的农具,这些祖祖辈辈都沿用的生活农具,维系了世世代代客家人的生存繁衍。他们还通过学习使用传统农具——簸箕,体验劳动创造价值的过程,体会劳动的乐趣与智慧。

二、探索学科融合,促进劳动教育

课堂是教育的主阵地,学校发挥课堂主渠道的作用。我们积极探索,适时开发并使用系列劳动教育教材,在教学中渗透劳动教育,丰富劳动教育的形式与内容,助力学生学习劳动知识,懂得劳动的重大意义。

语文阅读课堂上有不少劳动教育的优秀文本。如,一年级下册的《胖乎乎的小手》,二年级下册的《邓小平爷爷植树》,三年级下册的《剃头大师》《赵州桥》,四年级下册的《芦花鞋》等课文。我们应在指导学生阅读的过程中,采用恰当的方式激发学生热爱劳动的情感。

在习作课堂中,教师应抓住时机,适时布置有关劳动主题的习作:请学生挑选一种参加过的印象最深的劳动项目介绍给大家。要求:一是写清劳动的过程;二是把印象最深、最感兴趣的部分写清楚、具体。劳动与习作相结合让学生的习作有了真实的情感和意义,更能激励学生认真观察劳动过程,用心体验劳动乐趣,让学生在语言实践中去观察、发现、体验,积累和活化语文知识,提高劳动意识和素养。

三、盘活校本资源,渗透劳动教育

为了建立一块属于学生的劳动实践基地,学校教师集思广益,因地制宜,把学校的花带改造成校园农场,命名为“丰收园”,为学生提供一个亲近田园、探索自然的实践平台。学校把基地开垦成7块菜地,每个年级分到一块“责任田”,剩下一块分给学校教职工打理。每周星期三下午课后活动课定为劳动实践课,由教师带领劳动实践小组成员参与劳动实践,参与农作物的种植、管理、采摘全过程。客家人勤于农耕,很多家长都是农耕好手,为此,学校聘请家长作为“校外劳动辅导员”参与课堂活动,教学生铲土、除草和种植。学生在“丰收园”学会了很多植物和农作物的栽培技术,享受着劳动的快乐。

培养学生的动手能力。组织学生在校做好每天的值日洒扫和卫生保洁工作,在家学会自己能做的事情自己做。结合寒暑假、双休日等节假日,开展家庭劳动实践活动,家长把学生的劳动照片上传班级群,教师及时总结表彰。学校开设手工劳作校本课程:二年级专门开设手工劳作课程,外请专业教师教学生制作黏土、手工,培养学生积极动手的能力;其他年级由学校专职美术教师教学,学习手工制作、美术创作、手抄报、小主人报等。

整合资源,重视开展青少年科技活动。中高年级开设“小小科学家”“3D创作”“编程”等第二课堂活动,培养学生的动手、动脑和科技创新能力。每年组织学生参加各级各类科技创作比赛、“小小科学家”比赛,并取得可喜成绩。学校将10月最后一周定为“科技周”,开展科技节系列活动,包括“欢乐种植”“科幻画”“船模型创意制作”“创意体温计模型”等特色活动及作品成果展示,并组织开展“3D打印机体验活动”“气球火箭比赛”等现场科技体验活动,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

四、传承节日文化,引导劳动实践

客家传统节日蕴含着非常多的劳动资源和素材。比如做灯笼是元宵节必备。在学校教师的指导下,利用春节收到的红包袋制作灯笼,装扮校园,学生积极参与到了灯笼的制作活动中。他们准备了各种图案的红包袋、胶水、小木棒、气球等等。有的学生参考教程制作灯笼,有的学生与家长合作制作灯笼。他们认真地动手制作,或剪,或粘,或写,或画,在灯笼上描绘着自己美好的愿望,脸上都洋溢着幸福的笑容。

又如中秋节,组织家委会成员进校,手把手教学生制作月饼等,通过手工制作体验传统节日。家委们详细讲解了月饼的制作流程:揉面团、包馅、放模具内按压成型。学生兴致勃勃、跃跃欲试,迫不及待地拿起了原材料和工具,按照家长教的步骤一步步尝试。在家长、教师的指导、协助下,学生有模有样地完成了月饼的制作。当看到一个个漂亮的月饼在手中诞生时,学生都显得异常兴奋,品尝着亲手制作的月饼,自豪和满足更是“写”在了一张张活泼可爱的小脸上。手工DIY月饼制作,让学生感受到亲手制作月饼的乐趣。

五、搭建研学活动,延伸劳动教育

劳动教育具有丰富的内涵和外延。我们以家庭劳动教育为基础,以学校劳动教育为主体,以社会劳动教育为依托。比如,我们联合市消防支队、市海事局等单位开展“校园消防演练”和“应急救护培训”等活动,将生命安全教育与劳动教育有机融合,通过逃生演练、安全包扎、模拟灭火、心肺复苏学习,增强中小学生自救互救意识和技能,提高青少年应急救护知识普及率,使学生掌握了许多有益身心健康的技能。

此外,学校还结合实际,开展丰富多彩的青少年社会实践活动。比如,组织学生上街参与“创文”“巩卫”志愿者服务,到户外开展研学、野炊实践等活动。培养学生的动手能力,积累社会实践经验,开创新时期小学生特色劳动教育实施模式,培养爱劳动、爱科学、懂感恩的好少年。