例谈培养学生自信的有效策略

在点网    2022-03-29 12:48:14    6

江霞

摘 要:自信是战胜困难、取得成功的积极力量,自信对于学生的成长和发展有着极其重要的作用。笔者结合教育教学实践,从捕捉优点、开展丰富活动、创设有效提问及明确班级目标四个方面,分别帮助学生在班级中树立自信、展示自我、体验成功和营造良好集体氛围,以探讨培养学生自信的有效策略。

例谈培养学生自信的有效策略

关键词:学生自信;培养策略;教学活动

着名德育专家孙云晓提出:“教育是一种唤醒,唤醒孩子心中沉睡的巨人,而这巨人就是自信。”自信是对自己充分肯定时的心理态度,是相信自己有能力实现目标的心理倾向。它是一种内在的精神力量,它能鼓舞人去克服困难,不断进步。自信对于学生的成长和发展起着极其重要的作用。教师应努力结合教育教学实践,积极运用各种有效策略,帮助学生提高自信。

一、细心捕捉优点,让学生树立自信

在平时教育教学中,我们要用发现的眼光细心地观察并捕捉学生身上的优点,认识到学生的潜能,并及时肯定、赞赏和鼓励,使学生认识到自身的“闪光点”,树立自信。并引导学生在认识自己的优点的基础上发展自己、完善自己,更好地展现自身的能力和才华。

例如,笔者教授的学生中有一个特别内向自卑的女生,七年级刚开学时,大多时间她都是低着头,下课时独自坐在座位上,没有和任何同学交往。当笔者询问原因时,她都是盯着地面,根本不敢看着笔者的眼睛。而且她很消极,觉得自己没有任何优点,以为同学们一定不愿意和她相处。其实笔者在平时的观察中发现她值日时很认真,扫地、拖地都很有条理。于是笔者表扬了她的认真仔细,然后问她平时在家里是否做家务。这时她慢慢抬起头,看了一下笔者,小声回答说:“从小学开始就会做饭打扫。”这时笔者又用充满赞赏的语气表扬了她的勤劳懂事。后来笔者还特意在班会课上表扬了她。在笔者的表扬和同学赞许的目光中,她露出了笑脸。后来她在周记中写道:老师的肯定让我觉得自己也是有长处的,我开始慢慢有自信和同学们交往,现在我已经也有了很多朋友,而且上课时我也会抬头看着老师的眼睛了……

二、开展丰富活动,让学生展示自我

自信是通过一次次微小的成功来增强和升华的。我们要让学生在实践和活动中体验成功,挖掘和发现自己的兴趣和才能,进而树立自信。我们可以根据学生的兴趣爱好、能力创设各种类型的活动,让不同层次、水平的学生有机会在其中展示自己,获得成功体验。有时可以事先做好安排,让学生去参与各自能胜任的环节,让其体验成功,然后更积极地参与其他环节和项目,进而获得更多自信。我们可以充分利用班会课和活动课开展丰富的活动。

例如举行课本剧表演活动。在活动中,学生选择适合自己的任务。有些学生个性大胆,积极担任主要角色;有些学生性格内向,主动扮演群众演员;有些学生擅长准备和提供道具。虽然分工不同,但都各尽所能;同时,在准备和执行过程中,团队成员积极思考、充分合作,学生在互动中获得更多的成功体验,增强自信。

又如组织班级歌唱大会,学生以独唱、两人对唱、弹唱或小组唱的形式表演。对于比较内向的学生,笔者安排了班干部与其组队合作,并给以指导和鼓励。让全体学生都参与到活动中,让他们在展示自我中塑造自信品格。再如开展厨艺展示大会、假期旅游照片展示大会、男女生劳动大比拼等等,学生在活动实践中获得的自信,进而会为学习带来信心和动力,形成良性循环。

三、创设有效提问,让学生体验成功

同一个班级的学生的知识基础、智力水平是参差不齐的,因此我们要根据学生实际情况创设不同的问题,尽量让更多的学生体验成功,使之努力学习,不断增强自信。

对于相对简单容易的题目,笔者会留给学困生,甚至是课前告知会提问他,让他做足准备,在回答时就可以更准确。通过正确回答,就可以感受成功,积累自信。例如,在教学新课前,笔者会布置学生自主解决字音,上课时提问。笔者有时会提前告诉几名学困生明天课堂上会提问他们,让他们回家做好准备。对于要背诵的课文,笔者会留给他们充分的时间准备。当他们每完成一次任务,笔者都会让他们记在本子上,以加强自我肯定。在他们逐渐积累成功体验后,就会树立自信,从而不断挑战更高难度的学习。

四、明确班级目标,营造良好集体氛围

实现班级奋斗目标的过程中,班级成员为完善与发展集体而自觉地奋发努力,在形成巨大的班级凝聚力的同时增强个人自我认同感,提高自信。班主任应结合本班学生思想、学习和生活实际,制定出本班的奋斗目标。

如笔者教授的班级在年级中拿到第一张文明班奖状时,笔者让学生把奖状贴在班级荣誉栏上,并对大家说:“同学们,我们争取初中三年时间把这面墙贴满奖状,好吗?”学生纷纷说好,还有一位同学说:“老师,我们班43个人,拿足43张,毕业时一人拿一张做纪念。”笔者微笑地说:“很好,那幺我们一起为这个目标努力,要更严格要求自己,团结奋进。”在这个目标下,学生团结一心,在平时表现及各项活动中都争取做到更好。每当再获得一张奖状,就肯定每个学生所做的努力和取得的进步,并激励学生相信自己可以做得更好,向集体目标再迈进。在三年时间里,我们班获得了所有月份的“文明班”奖状,在年级篮球比赛、学校合唱比赛等集体竞赛中均获第一名,在三年的校运会中多次获“开幕式最佳组织奖”“精神文明奖”,还获得“先进班级”“卫生班级”“最美教室”等荣誉。在毕业时,我们班实现奖状贴满墙的集体目标。

在一次次班级荣誉的获得中,集体成员紧密地团结在一起,充分发挥自身的积极性,在逐步实现目标的过程产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力及班级认同感,这种认同感让每个学生不断强化对自我的肯定,促进自信心理的发展。

简而言之,在班级管理中,教师要坚持在教育教学实践中不断探索、积累经验,运用有效的方法和途径培养学生的自信,让学生健康成长、走向成功。

参考文献:

[1]马晓春.论自信心的时代意义及其培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(01).

[2]张秀琴.教师如何帮助学生树立自信[J].新课程(中学),2017(09).

[3]王海峰.培养学生自信心的策略[J].教育周报(教研版),2018(22).