浅谈小学“友善”价值观的培育策略研究

在点网    2022-03-29 12:48:17    6

张鸿飞

摘 要:在小学“友善”价值观的培育中,首先要把优秀传统文化作为“友善”价值观培育的核心内容(诵读国学经典、阅读关于“友善”的书籍),其次应该以校园多姿多彩的活动作为“友善”价值观培育的有效途径(营造良好的“友善”养成教育氛围、进行“友善”教育的养成认知教育、“友善”养成教育的强化训练),最后要形成学校、家庭、社会三位一体的“友善”价值观培育阵地(重视家庭教育成长环境对“友善”的影响与制约、与社区联系,把“友善”教育向社区渗透和扩展)。

浅谈小学“友善”价值观的培育策略研究

关键词:小学教育;“友善”价值观;培育策略

小学是义务教育阶段的起步阶段,在小学阶段实施养成教育,培养学生如何做人,是学校立德树人的一个非常重要的内容。但是,当前有部分学校不够重视立德养成教育,而是侧重学业成绩。由于网络文化的普及,大多学生沉迷手机、游戏等。针对这些现象,我们应该培育学生的善念之心,让学生和自己成为朋友、对话真实的自己,而后安身在社会中,不管经受何种环境地冲击、何种遭遇、何种事态,都能努力做到友善对待他人、友善为人处世。文章从三个方面谈谈“友善”价值观的培育策略研究。

一、把优秀传统文化作为“友善”价值观培育的核心内容

中华历史有着深厚的民族文化和源远流长的传统文化。人类社会发展的历史表明,对于民族和国家来说,最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。提倡友善,传承优秀传统文化,寄托和承载着我们的美好愿景。泱泱中华,礼仪之邦,一直崇尚以和为贵,与人为善,深入挖掘中华传统文化中有关“友善”的道德资源,对于立德树人内容进行筛选、概括和提炼,对小学生进行“友善”教育。

(一)让学生诵读国学经典

国学经典诵读传达正能量,运用国学经典思想来引导学生的价值观与行为规范。“友善”价值观就蕴藏在国学经典的字词句中。细细品味,会像一阵春风拂过一样温暖人心。我们可以针对学生的年龄特点,分年级设置和编排经典诵读的内容,编排《校本经典诵读教材》。在学校的地方课程开设校本课程《经典诵读课》,并与语文学科结合,让学生更深层次地理解经典,加深对中华传统文化精粹的认识和理解。同时可以利用晨读课和午读课作为经典诵读的辅助途径,让学生熟读成诵,不求甚解,但求自得,以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴。

《孟子》指出与人为善,是作为君子最高的德行。善中友外,方为友善。《左传》告诫我们人谁无过,过而能改,善莫大焉。让自己善心永在,启发身边的人向友善转化,让人际交往转为善交。友善的意义不单单是在与人为友,心从善念,还在于与人为善,给他人机会。

(二)让学生阅读关于“友善”的书籍

从阅读关于“友善”的书籍中,寻找友善之源。关于“友善”的故事有很多,例如:王羲之卖扇、雪中送炭、雷锋助人、张良拜师、六尺巷的故事等。这些故事中有的讲述了谦逊礼让,有的讲述了助人为乐,有的讲述了孝敬师长,这些故事对学生都有着极强的感染力,于是我们可以采用阅读分享会,通过这些友善的故事,帮助学生找到友善之源,从而在不经意中播下了“友善”的种子。友善是一枚有温度的种子,种下这颗种子,将会收获一片温暖的森林。

二、以校园活动培育“友善”价值观的有效途径

(一)营造良好的“友善”养成教育氛围

环境是一种气氛,是一种精神风貌。学校可以精心构思,力求让每一块空地、每一处花草、每一条走廊、每一个室场都充满了友善的韵律。进入学校,操场四周绿树成荫,校道旁边鲜花烂漫,楼道边、走廊里,挂满了师生的诗书画。设立友善文化广场,是读书的好去处。学校的每一个角落都会告诉学生什幺是“友善”,促进学生能够正确地认识和理解友善,获得正确的情感体验,养成符合“友善”规范的行为导向。

(二)对学生进行“友善”教育的养成认知教育

利用学校的每一块合适的阵地进行大力地宣传。红领巾校园小广播、中队活动、班会课等,让多种教育方法齐头并进,形成一股强而有效的教育合力。班会课上学生讲、思政课上教师讲、家长进课堂课上家长讲等一系列教育方法的结合,让学生明白友善养成教育的重要性,激发他们内心积极向上的心理动机,从而能够自觉自律地配合学校的养成教育。

例如,学校可以在课间穿插播放有关“友善”的歌曲和诗词,利用红领巾校园小广播播放关于“友善”的美文和故事欣赏、学生诵读“友善”“露一手”等栏目。还可以发挥榜样的力量,评选“践行友善小明星”,在学校展示栏展示他们的事迹。同时教师也要为人师表,做好表率,让学生学有榜样。

(三)对学生进行“友善”养成教育的强化训练

在学生的“友善”强化行为训练中,可以培育良好的养成教育。其关键环节就是导之以行,具体包括中队活动课、传统节日的庆祝等活动,以及日常生活之中的升旗仪式、值日、大课间操、课间活动、校内实践活动、校外实践活动等,还可以在各学科的教学之中根据教学内容进行适时地渗透和训练。

三、形成学校、家庭、社会三位一体的“友善”价值观培育阵地

(一)重视家庭教育成长环境对“友善”的影响与制约

我们应该把学校、社区、家庭三方面力量组合起来,形成德育教育网络,创造良好的环境。家庭教育是学生养成教育的重要阵地,家长是启蒙教师,家长的行为成为孩子判断是非的标准。学生在学校接受了教师正确的引导,回到家中受到家长不良习惯的影响,就会失去行为习惯是非判断的标准。所以,我们要发挥家庭与社会的育人作用,加强家校沟通,与家长联系,及时了解学生的学习、生活状况等,发现问题及时纠正,帮助家长提高育人意识和能力,使家校合育同步进行。

学校定期召开家长会,给家长发《致家长的一封信》等方式,与家长建立密切的联系,把友善教育的计划、活动方式、内容等告知家长,争取取得家长的支持和配合。请家长共同参与到友善教育活动,与学生共同感悟和实践美德。

(二)联系社区,把“友善”教育向社区渗透和扩展

及时反映学生在社区的各种表现,从而规范学生的行为。我们可以和社区居委会共同举办一系列关于友善的活动,让亲子一起参与。例如举办友善阅读分享会、友善绘画比赛等。通过一系列的活动促进社区精神文明的建设,构建家庭、学校、社区三位一体的友善教育阵地。

友善可以修正一个人的思想、语言、行为的错误。友善就是点亮人的心灯,照亮人心中的黑暗。培育和践行“友善”,将更好地维护社会的秩序、促进社会的和谐发展。

参考文献:

[1]蔡聪理.探讨和谐校园的“沃土”——友善教育[J].才智,2020(18).

[2]柳礼泉,庄勤早.弘扬榜样文化与培育友善价值观论析[J].学术论坛,2019(03).

[3]蔡辉来.愿学生做友善的践行者——社会主义核心价值观教育之友善[J].基础教育论坛,2020(07).