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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 标语口号 > 企业标语 > 山雨教学设计及反思 正文 2017-04-29

    山雨教学设计及反思

    相关热词搜索:山雨 教学设计 反思 山雨 教学设计 草虫的村落教学反思 詹天佑教学设计及反思

    篇一:山雨,优秀教学设计

    篇一:山雨教学设计

    《山雨》教学设计

    学习目标

    1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

    2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

    3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学课时:一课时

    教学过程

    一、谈话导入,揭示课题

    自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题:山雨

    二、初读课文,整体感知

    (1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

    (2)提醒需注意的字音, 并理解这个词: 啼(tí)啭(zhūàn) 形容鸟儿婉转地叫。

    (3)谈谈对课文的初步印象。

    (4)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

    二、朗读赏析,深入感悟

    (1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)

    (2)感悟山雨的音乐美。

    ①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。 a沙啦啦,沙啦啦──

    b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近??

    (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。

    (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

    d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

    (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。

    (3)感悟山雨的色彩美。

    读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

    ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)

    ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

    (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书:雨前、雨中、雨后)

    这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。

    (5)感情朗读,加深理解。

    三、背诵积累,拓展延伸

    (1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

    (2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

    四、作业

    完成同步习题相关作业

    篇二:2《山雨》教学设计

    2《山雨》教学设计

    教学目标

    1、知识和技能方向:

    ⑴ 认识本课2个生字。

    ⑵ 有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    2、能力方面:

    培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。

    3、思想品德方面:

    从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶同学的性情。 教学重难点 1、理解课文内容,想象课文描述的情景。

    2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。 教学时间 一课时 教学过程

    一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是──生接

    那你们喜欢下雨吗?(多个同学说)

    看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

    二、打开书,自身读读阅读提示

    (点课件)看看你能读懂什么?

    三、初读感知

    我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面

    四、自主学习

    1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?同学朗读一段。

    听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(同学读)

    2、自学雨中:

    听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,小朋友们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

    3、小组交流:

    把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。

    4、集体汇报。说到哪句点哪句:

    ⑴ 沙啦啦,沙啦啦??

    ① (谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

    ② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

    ③ 和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

    ⑵ 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近??

    ① 几

    个同学谈感受。

    ② 听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(同学说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

    ③ 是的,的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受? (好。再请,不好,示范读。) ④ 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。

    ⑶ 雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

    ① 同学谈感受。

    ② 真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(同学说)

    ③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

    ⑷ 阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以识别,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

    ① (点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──绿得──,这清新的绿仿佛在──流进──流进──

    ② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,

    我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!同学再读。 ③ 此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开??你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请同学说。

    ④ 我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开??(一起读) 5、雨后:

    不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

    ⑴ 鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的小朋友,一起读一读吧!

    ⑵ 雨滴。点课件,一起来演奏。

    五、拓展

    小朋友们,假如你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

    这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自身的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

    板书:

    山雨

    雨来 飘然而至

    雨中 音乐美 色彩美

    雨后 小鸟 雨珠 《山雨》教学反思

    篇三:山雨教学设计

    2、山雨

    教材分析:

    《山雨》是六年级小学语文一篇略读课文。课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。

    《山雨》在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色,主次分明,摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。

    教学目标:

    1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

    2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

    3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点:

    感受山雨的韵味,体会作者对大自然的喜爱,领略大自然的美。

    教学难点:

    学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

    教学准备:写雨的诗句及课件

    教学课时:一课时

    教学过程

    一、谈话导入,揭示课题

    自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题:山雨

    二、初读课文,整体感知

    (1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

    (2)提醒需注意的字音, 并理解这个词: 啼(tí)啭(zhūàn) 形容鸟儿婉转地叫。

    (3)谈谈对课文的初步印象。

    (4)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

    三、朗读赏析,深入感悟

    (1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)

    (2)感悟山雨的音乐美。

    ①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。

    a沙啦啦,沙啦啦──

    b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近??

    (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。

    (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

    d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

    (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。

    (3)感悟山雨的色彩美。

    读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

    ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)

    ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

    (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书:雨前、雨中、雨后)

    这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。

    (5)感情朗读,加深理解。

    四、背诵积累,拓展延伸

    (1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

    (2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

    篇二:2《山雨》教学设计

    2《山雨》教学设计

    教学目标

    1、知识和技能方向:

    ⑴ 认识本课2个生字。

    ⑵ 有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

    2、能力方面:

    培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。

    3、思想品德方面:

    从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶同学的性情。 教学重难点

    1、理解课文内容,想象课文描述的情景。

    2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。 教学时间 一课时

    教学过程

    一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是──生接

    那你们喜欢下雨吗?(多个同学说)

    看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。 同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

    二、打开书,自身读读阅读提示

    (点课件)看看你能读懂什么?

    三、初读感知

    我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面

    四、自主学习

    1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?同学朗读一段。

    听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(同学读)

    2、自学雨中:

    听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,小朋友们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

    3、小组交流:

    把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。

    4、集体汇报。说到哪句点哪句:

    ⑴ 沙啦啦,沙啦啦……

    ① (谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

    ② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

    ③ 和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

    ⑵ 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

    ① 几个同学谈感受。

    ② 听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(同学说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

    ③ 是的,的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受? (好。再请,不好,示范读。)

    ④ 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。

    ⑶ 雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

    ① 同学谈感受。

    ② 真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(同学说)

    ③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

    ⑷ 阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以识别,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

    ① (点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──绿得──,这清新的绿仿佛在──流进──流进──

    ② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,

    我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!同学再读。

    ③ 此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请同学说。

    ④ 我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)

    5、雨后:

    不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

    ⑴ 鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的小朋友,一起读一读吧!

    ⑵ 雨滴。点课件,一起来演奏。

    五、拓展

    小朋友们,假如你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

    这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自身的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

    板书:

    山雨

    雨来 飘然而至

    雨中 音乐美 色彩美

    雨后 小鸟 雨珠 《山雨》教学反思

    篇三:2.《山雨》教后反思

    (转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:山雨教学设计及反思)

    教后反思:

    《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解,而是引导学生自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。这节课朗读贯穿全课始终,学生选择自己喜欢的部分读,孩子们富有韵味的朗读,使课堂充满活力 。

    本文是一篇略读课文,我主要引导学生抓住"声"和"色"两个字来理解山雨的特点,通过让学生小组内进行合作学习,画出关于描写"声"和"色"的句子或段落,通过有感情地朗读,感受山雨的韵味;同时,教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法,进一步体会作者对大自然的热爱.在整个教学环节中,我淡化了讲解,而是给学生更多读书的空间,合作的空间,展示的空间,让学生体会到成功的喜悦.

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