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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 三年级教案 > 苏教版三年级上册语文习作3教案 正文 2017-08-04

    苏教版三年级上册语文习作3教案

    相关热词搜索:

    篇一:苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计

    苏教版小学语文三年级上册各单元习作

    魏杰

    自由作文【第一次习作训练】

    教学要求:

    1、读懂例文《好阿姨》,了解主要内容,初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来;

    2、读懂例文《假如我有一支神笔》,初步感知写作文就是把自己所想写下来;

    3、结合作文提示,在练习口述的基础上,写自己最想写的事。

    重难点: 把自己最想写的事的过程写清楚。

    处理方法:

    创设合适情境,消除学生畏惧心理;研读教材和教师补充例文,进一步感受作文不难的真谛;激发说话欲望,在说的基础上把主要内容记录下来。 课时安排: 两课时

    教具: 电子白板。

    教学过程:

    第一课时

    一、创设情境,巧妙导入:

    教师手捧语文听写作业急匆匆步入教室,气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔,作业本横七竖八倒在讲台上,有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责:“这次抄写全班只有5个人全对,太不像话了!”

    【在学生错愕发愣之时,教师神情恢复常态,然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始,你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?】

    A. 学生说,教师同步在黑板上示范写文。

    B. 指名读黑板上的例文。

    C. 教师告诉学生这就是一篇作文,这就叫写作文。

    D. 采访几个同学,谈感受:

    作文难不难?你认为作文就是什么?

    E.教师趁机点拨:

    写作文就是像秦老师这样,把看到的、听到的、想到的如实记下来,像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样,让人看明白就行了。

    二、研讨同龄人日记,破除作文神秘感:

    1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》,各人自读。

    节约用纸

    从今天开始,我就要开始写暑假日记了,我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸,清了出来。

    我把这些纸订起各种各样的本子,草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把一些用完了的纸收集起来,卖掉,这样我们既赚了钱,又让这些纸利用起来。

    我真希望大家也能节省纸,节省钱,养成一个自理能力强,又节约钱的好孩子。

    我的这个暑假,要从节约用纸开始!!!

    2、同位讨论:

    这篇日记主要写了什么?你觉得好还是不怎么样?说明理由。

    3、教师点评:

    张晓东的日记很真实,把怎样节约用纸写得清清楚楚,明明白白,。写作文就要这样朴素、自然,现实生活中怎么说的、怎么做的,就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样,十分轻松,十分随意,千万不要搞得很紧张,规规矩矩的,缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来,就是一篇很棒的作文!

    三、读懂教材例文,掌握习作基本格式:

    1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。

    2、全班交流:

    例文各写了什么内容?每篇先写什么?再写什么?最后写什么?

    3、提示习作格式,强调牢记掌握:

    标题写在哪儿?什么地方要空两格?标点怎么打?

    4、教师小结:

    作文不但可以写现实中的事情,如《好阿姨》;也可以写想象中的事情,如《假如我有一支神笔》。

    第二课时

    一、指导习作:

    1、以一名同学为例,指导写法:

    (1)你想写什么事情?

    (2)学生一句句口述,教师引导说话完整,有困难其他人补充,力争把

    意思表述明白;再有困难,教师可提供一些词汇,帮助学生表达。

    2、同位互相练习口述习作内容。

    3、学生独立练笔,巡视,关注后进同学。

    4、自改草稿后同位互改第二遍: 只要求简单修改,比如删除掉明显多余的词句,添加上明显遗漏的字词,圈画出错别字,订正,暂不要求修改标点符号。另外,注意检查习作格式。

    5、教师快速查阅草稿修改情况,以翻查为主,可以重点抽查几本,发现突出问题集中讲,全班对照再修改。

    二、把习作誊上作文本。

    (七)板书设计 学写作文

    看到

    听到

    想到

    教学反思

    成功之处:课堂气氛轻松活跃,开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述,我于黑板上同步板书时,大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了,有的小家 伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语,让我没有想到。

    不足之处:孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的,在语言的流畅性方面,分段及常用标点运用教材中的例文方面,大多让我满意。就是在篇幅方面,很多人还不如二年级下学期看图写话的字数多,生动性也大打折扣。

    我的自画像【第二次习作训练】

    教学要求:

    1、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法;

    2、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领;

    3、按习作要求,仿照例文方法,图文结合向大家介绍自己。

    重难点:

    把“我”的主要特点介绍清楚。

    处理方法:

    认真研读例文,懂得特点就是与别人不同的地方,了解从整体形象、外貌、性格、性格、兴趣爱好等方面,就可以比较全面介绍自己是个什么样的人了。 课时安排:两课时

    教 具:电子白板

    教学过程:

    第一课时

    一、出示小虎的自画像:

    你看出这个男孩长什么样?(指名几人简要口头描述)

    二、出示小黑板上习作【即教材例文】《我的自画像》,研讨写法:

    1、指名读

    2、说说习作中哪些句子的描写与画像符合?

    3、讨论后教师小结:

    小虎从哪些方面介绍自己的?

    【整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好】

    三、教师指导:

    1、强调长相是重点,要抓住自己外貌上的特点来写。

    (板书:特点——与众不同的地方)

    (1)请5—8名体型、发型、穿着各异的同学在黑板前一字排开站立;

    (2)同学们观察、口述: 你对谁的印象最深?他(她)哪一方面给你的印象深刻? 【引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣发型等方面比较叙述】

    (3)教师口述一段外貌描写文字,请大家猜猜口述的是讲台上哪位同学的长相。

    (4)请张涛同学与另外两名男生上讲台并列站立,先让大家正面观察几分钟,再转过身让大家观察,然后提问:

    刘文宝外貌上最明显的特点是什么?你知道哪些故事里的什么人物耳朵大吗?(《西游记》里的猪八戒)大耳朵又叫什么?(招风耳)关于这样的耳朵你听说有什么神奇的作用吗?(有福气、能逢凶化吉、好吃)

    刘文宝的眼睛、鼻子、头发等有没有显著的特点?那么他写自画像,应该抓住什么来写?

    2、不要完全照套例文,身高、体重不清楚可不写,兴趣爱好必须写。

    3、要按照从长相——穿戴——性格——爱好的顺序来写。

    四、口头作文训练:

    (1)在四人小组内自我介绍,互相补充;

    (2)每组选一名说得教好的同学到讲台上来交流;

    (3)教师提供相关词语,降低叙说难度:

    瓜子脸 苹果脸水汪汪浓眉大眼 滴溜溜转

    胖乎乎 矮墩墩柳叶眉 文静害羞苗条

    胎记雀斑响亮炒蚕豆 打机关枪白里透红

    第二课时

    一、学生独立仿写。

    【会画像的画,粗线条勾勒即可,不会的可以不画。】

    二、教师选三篇草稿读给大家听,猜出了写的是谁,讨论哪里抓住了特点,

    根据什么你猜出来的;猜错了,讨论如何修改。

    三、根据评析他人草稿获得的感悟,各人自改习作,同桌再互改。

    四、誊抄作文。

    教学反思

    第二次习作教学任务如期完成,根据预先设计的教学流程进行,还算顺畅,可是上完自己不太满意。大概上一篇是自由命题自由选材,相对比较容易,而这一篇写《我的自画像》,有了框框,有了约束,加之我可能对三年级的学生初学写人期望值偏高,所以遗憾不少。当然也有同学的习作写得非常精彩,介绍的也很有趣。

    总之,本次习作指导有得有失,批改习作有苦也有甜,尤其读到好玩的句子,实在乐不可支,伏案的辛劳一扫而光。那些原汁原味的文字,童言无忌,童真可掬,看似大白话,实则妙不可言。

    篇二:苏教版三下习作三《我的发现》教案

    我的发现

    一、课前暖场: 1、 课前,我们先做个游戏,名字叫“找不同”。

    2、 我们每人都有一双明亮的眼睛,我们用它来发现【板贴:发现】周围的世界。看看今

    天的课堂,你有怎样的发现?师:老师发现同学们上课时精神饱满,面带笑容,真好! 二 拓展思路,丰富素材:

    1、 春天到了,我们石小的校园正悄悄地发生着变化,你发现了吗?就让我们跟随同学们去

    看一看吧!(播放视频)

    2、 你瞧,只要我们留心观察,就会有这么多有趣的发现呢!上周,老师布置同学们去观察

    周围的生活,并将自己的发现拍下来或者画下来,把你们的发现都拿出来吧!你想知道其他人都有什么发现吗?等会儿我们在小组内交流一下。

    3、 出示:小组合作要求

    1) 每人轮流用1句话告诉大家你发现了什么?

    2) 认真聆听同学发言,评出小组内最有趣,最与众不同的发现。 4、 小组代表介绍。(实物投影:照片 学生介绍)

    5、 我们能不能给他们分分类啊?老师画学习地图。 * 动物 植物 人 ??

    6、师总结:你瞧,我们周围的生活多么丰富啊,只要我们留心观察,可写的东西还真不少呢!

    三、 把一句话写成一段话

    板块一 写具体

    1、 有一个小朋友发现了这两个小家伙(贴:蚂蚁甲虫的图片)并将他的发现写在了作文本

    上。

    2、 读,你觉得他写得具体吗?你有没有问题想问问他?

    (根据学生的提问补充脑图板书:哪儿?什么样?干什么?)

    3、 让我们一起来听一听小作者改过后的习作吧!你们刚才的疑问有答案了吗?

    4、 以后,当我们写不具体的时候,就可以像刚才那样问自己几个问题!谁愿意试一试!(先

    请学生自己问,然后请同学补充问)

    师总结:你问题提得越多,观察就越仔细,内容也就越具体。(板书:具体【红】) 板块二 写生动

    (万一学生在上一个环节就已经说到要写心情,那么就直接问:刚才有同学提到可以写出自己发现时的心情,你看看这篇例文中有么有写到?)

    1、 再来看这篇习作,有没有你喜欢的词句,给我们读一读。

    (* 点评:这里写得好,是因为——板书:想象【红】)

    2、师补充:我特别喜欢这段话中的“拨开”和“惊喜”,你知道为什么吗?

    (* 你瞧,“拨”字左边是一只手,右边是一个“发现”的“发”,只要你动动手就能有让你惊喜的发现。)

    3、你在发现的过程中,有没有这样的体验?(能和我们说说你发现时的心情吗?) 总结:展开丰富的想象,关注自己的心情,都会让你的习作变得生动!

    四、当场写作。

    1、 现在,就请你回想一下自己发现的过程,用三五句话将自己发现的内容写下来。可以写照片上的内容,如果你想到了更有意思的发现,也可以换个内容写。

    2、学生写作。提醒:身体坐直,注意写字姿势。写完读一读,做到文通字顺。

    3、谁来读一读自己的发现?

    出示要求:读的同学:语速放慢,读出自己发现时的心情。

    听的同学:想象画面,捕捉让你觉得有意思的句子。

    4、师生点评:具体:发现多角度(看、闻、听、摸)

    生动:你能感受到他当时的心情吗?(语气词 标点符号)

    把xx想象成xx,真的很形象。(想象)

    5、发现书。俞老师准备了一本书,名字就是“我的发现”,里面收录着老师写的一篇发

    现,还将收录全班每一位小朋友的发现。回去后,我们可以去读读这本书,如果你喜欢哪位同学的发现,就给他涂上一颗红色的五角星,五角星最多的那位同学可以到俞老师这儿领取一份神秘礼物。

    附:

    小露珠:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润。 光彩熠熠 装点得格外

    精神

    蒲公英:花托上长出了洁白的绒球 小降落伞随风飘荡

    石榴:树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 花越来越密,越来越盛,不久便挂满枝头。 花瓣:像绒布一样,淡淡的清香味呢!

    篇三:苏教版三年级语文下册《习作3》教案

    习作三

    教学目标:

    1.从学习写作的角度读懂例文《小草中的发现》,联系习作要求,领会如何把生活中的新发现认真细致地描写出来的方法。

    2.根据习作要求,力求把自己的发现说清楚(时间、地点、发现什么及样子)。

    3.习作后修改自己的习作,并与他人交换修改,做到文通句顺,书写规范、整洁。

    教学重点、难点:

    例文引路,引导学生学会观察,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。、

    教学评价设计:

    1.采取鼓励性评价,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:苏教版三年级上册语文习作3教案)写作的兴趣。

    2.读懂例文《小草中的发现》,领会认真细致地描写的方法,并运用到写作中去,

    3.在评价中提升学生的欣赏和写作能力,学会修改别人和自己的文章。 教学准备:

    学生:提前一周,引导学生去留心观察周围的事物,寻找新的发现。

    教师:

    预习单、课件。

    教学课时:2课时

    教学过程:

    第一课时

    环节一、作前指导---观察体验 激活愿望

    (一)、谜语导入

    1.今天老师带来一条谜语,考一考大家“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜?(眼睛)

    2.我们的眼睛有什么作用?(观察、情感交流------)

    3.拿出预习单,与同学交流一下你的发现。

    4.你们有一双会发现的眼睛,刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛,他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,你们想知道吗? 谁来读一读呀?

    (二)借助例文,感知写法。

    出示要求:自由轻声读例文,看看刘常宁同学是发现了什么、又是如何细致的写出他的发现。

    1.学生自读。

    2.找两位学生读例文。(纠正错误的字音:例li不是lie)

    3.讨论交流。

    重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?运用了什么修辞手法?(比喻) 找出这样的句子读一读。

    4.教师播放课件小结:小作者发现了蚂蚁和甲虫,还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,像细细的沙子。(板书:土 细沙)甲虫头上有“长长的须不停地动着”,像电视机上的天线。(板书:触须 电视天线)你看,小

    作者多么会发现,他不仅发现了“什么”,还发现了这个东西是“什么样”的。

    5.总结:文中的小作者不仅会观察,而且还会联想呢!他把一粒粒的新土比作了什么?把甲虫那长长的须比作了什么?正是由于小作者加入了自己的联想,所以文章才会这么生动、形象、有趣,小朋友在写作文时也要发挥自己的想象,这样你的文章也会变得生动起来。

    (三)、各抒己见,细说“发现”

    1.交流预习单,拿出来在小组内说一说。( 教师参与倾听 )

    2.说一说:你的发现在什么时候、什么地方发现的;发现的东西是什么样的?像什么?

    3.找生交流,互相评议。

    指一、两名学生交流,教师相对进行评价。

    4.同桌再次互相交流,相互评价修改。

    (四)、讨论写作内容。

    1.我们还可以说关于哪方面的发现?(播放图片:神奇的大自然、可爱的小动物、校园、校外 )

    2.刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同学具体说说自己要写的内容。

    环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

    (五)动笔习作、大胆习作

    1.请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

    2.学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。

    第二课时

    环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

    (五)动笔习作、大胆习作

    学生继续习作

    (六)作后修改

    1.欣赏习作。

    (1)教师展示下水作文,让学生进行评价。

    (2)指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?

    2.修改习作。

    (1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。

    (修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)

    (2)、学生自己修改习作。

    (七)、誊写“发现”,配画插图

    1.学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。

    2.可以在习作旁配画插图。

    板书设计:

    习作三

    神奇的大自然

    土粒-------细沙可爱的小动物

    发现 想象 校园活动

    触须-------电视天线 校外活动

    ??

    附《习作三》预习单:

    速 写 发 现

    师:按照要求快速回想,将答案立即写在纸上。

    1.今天你有哪些发现?能写几条写几条?

    2.一星期前有哪些发现?仔细想想看,想好了再写。

    3.一个月前有哪些发现?动动脑,使劲地想,肯定能想出一二条来。 。

    4.一年前你有哪些发现?拍拍脑袋,拼命地想,你肯定会高高地写下自己的发现。

    。 看看自己所写的一条条发现,你发现到什么?

    教后反思:

    《习作三》是苏教版小学语文第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路,引导学生会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发现。

    成功之处:

    1.提前让学生进行观察,以例文为凭借,以组织习作展示活动为依托,关注学生积极参与习作教学的全过程,多元评价学生的表现,树立习作的信心,培养习作的兴趣。

    2.注重留心观察生活从例文入手,引导学生把自己观察到的、想到的写下来,积累习作素材。

    3.鼓励学生大胆习作,尽量减少习作内容对学生的束缚,把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯,以及把自己的点滴体会、一点发现用自己的语言叙述出来。

    不足之处:

    1.大多数学生有不能把自己的观察写出来,人云亦云的现象较多,模仿别人的较多。

    2.评改环节,还是不能主动认真的去修改作文,往往发现不了自己的错误,还要坚持训练。

    使用建议:

    引导学生留心观察生活,引导学生尽量写出自己所发现得不同之处即可,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。

    篇四:苏教版三年级语文下册习作三教案

    《习作三:观察发现》

    【教学目标】

    1、读懂“例文”,了解主要内容,初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

    2、借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二要细。

    3、按照“作业”要求,从观察到的景物中,选择两三次,有条理地写出来。

    【教学重点】

    初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

    【教学难点】

    从观察到的景物中,有条理地写出来。

    【教学评价设计】

    1、评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。

    2、.评价策略多元化:教师收集整理学生在课前准备的剪纸作品,同位之间相互交流对自己作品的描述,并通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

    【课前准备】

    设计观察记录卡。

    【教学课时】 两课时

    【教学过程】

    第一课时

    环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

    一、启发交流,导入新课

    交流平时生活中新发现的情况

    二、揭示要求,明确目标

    1、出示要求,思考:

    (1)写什么?

    (2)怎样写?

    环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

    一、学习例文,总结写法

    1、指名读,思考:文章主要写了哪几个新发现?是按照什么顺序来写的?

    2、默读,讨论:小作者是怎样把发现写具体的?(找出有关的语句读一读)

    3、小结:这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使文章变得

    具体、生动、有趣。所以,要写好这次作文,我们必须做到:细观察,抓重点。(板书)

    二、迁移写法,循序练习

    1、口述。

    ①自由练说。

    ②同桌互说

    ③指名说

    ④师生共同评议

    2、写稿。

    第二课时

    环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

    写法指导、动笔习作

    教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

    环节三、作后展评——展示作品,评改提高

    一、学生小组交流学习,并指导修改。

    宗旨:好文章是改出来的。修改入手的几个方面。

    1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。

    2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。

    互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

    二、优秀习作全班朗读。

    1.师点评,表扬优点,指出不足。

    2.学生再次修改自己的习作。

    三、课外延伸(选用)

    【板书设计】

    观察发现

    发现了什么 什么样子想象

    【课后反思】

    俗话说,会看的看门道,不会看的看热闹。孩子们的好奇只留存于看热闹的层面上,缺乏观察方法的指导与观察发现的记录与积累。老舍先生说:“要仔细观察身边的人,他是

    什么性格、有哪些特点,随时注意,随时记录下来,养成一种习惯,刮一阵风,下一阵雨,你也记下来”。因此,及时把日常生活中的观察、体验和感受写下来,贮进自己的“素材库”,这样就锻炼了学生的眼力和表达能力,学生就拥有了一双会观察发现的眼睛,拥有了能说会写的表达能力,久而久之,作文就是信手拈来的事了。

    篇五:苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

    苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

    苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

    教材分析:

    本次作文共分三个部分内容:第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白,充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点,对“例文”的有关写作方法)作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求,然后建议充分进行习作的交流。

    教学要求:

    1读懂“例文”,了解主要内容,初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

    2、借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二要细。

    3、按照“作业”要求,从观察到的景物中,选择两三次,有条理地写出来。

    教学时间:两课时

    教学过程:

    第一课时:【35】

    一、启发交流,导入新课

    1、交流平时生活中新发现的情况

    二、揭示要求,明确目标

    1、出示要求,思考:

    (1)、写什么?

    (2)、怎样写?

    三、学习例文,总结写法

    1、指名读,思考:文章主要写了哪几个新发现?是按照什么顺序来写的?

    2、默读,讨论:小作者是怎样把发现写具体的?(找出有关的语句读一读)

    3、小结:这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使文章变得具体、生动、有趣。所以,要写好这次作文,我们必须做到:细观察,抓重点。(板书)

    四、迁移写法,循序练习

    1、口述。

    ①自由练说。

    ②同桌互说

    ③指名说

    ④师生共同评议

    2、写稿。

    第二课时【36】

    一、学生小组交流学习,并指导修改。

    宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。

    2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

    二、优秀习作全班朗读。

    课后反思:

    习作三的教学,我吸取了习作二的教训,没有先指导学生读例文,这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外,在春天的校园中,和孩子们去共同发现。整整一节课,孩子们在垂桃的花香中,观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中,逗弄着“西瓜虫”(一种甲虫)。在他们的观察中,我是参与者,同时也是引领者。

    生:老师,我抓住了一只“西瓜虫”。

    师:在什么地方发现的?

    生:就在那!

    师:能具体说明白吗?

    生:就在假山边的泥土中。

    生:我也发现了,就在花坛的边上。

    生:草地上也有,老师,你看就在这些岩石的下面。

    师:这可不能称作岩石,还是叫做石块更形象。

    生:我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。

    师:蚂蚁是住在石块下吗?想想。

    生:噢,不是,是在窝里。呵呵

    师:对,“西瓜虫”有窝吗?

    生:没有看见,可能它不修窝。

    生:老师,这有个洞,他是不是就住在这里?

    师:你仔细看看。

    生:不是的,我将“西瓜虫”放到洞里,它又爬了出来。

    师:“西瓜虫”有几只脚呀?

    生:不知道

    师:仔细看看。

    生将“西瓜虫”翻到过来,仔细的数着。

    生:哈哈,我知道了,有十二只,还有两个触须

    生:老师,你快来看,“西瓜虫”会爬墙。

    师:它这爬墙的姿势,多像一个动画片中的人物

    生:我知道,是蜘蛛侠

    生:它和蚂蚁一样

    生:它和壁虎一样

    师:所以你可以猜想它脚上可能有什么?

    生:吸盘

    生:老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬,各走个的。 师:为什么它们没有撞到一起?仔细看看相遇后的情况。

    生:他们像蚂蚁一样,对着触须。哈哈??

    生:老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它,它就弯成了一个西瓜样,圆圆的,身上还有一些条纹和西瓜上的一样。

    师:你观察仔细,联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”,能不能换个更合适的词?

    生:缩

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