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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 生物教案 > 人教七年级生物教案 正文 2017-08-03

    人教七年级生物教案

    相关热词搜索:

    篇一:《植物细胞》教学设计(新人教版七上生物教案)

    第二节 植物细胞

    【教学目标】 知识目标

    1、说明显微镜的基本构造和作用,阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2、会显微镜观察的方法和技能。在活动中学习与人合作,提高观察、比较、和归纳

    的能力。初步学会画细胞结构图。

    能力目标

    练习制作临时装片和使用显微镜 情感态度价值观

    认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 【教学方法】

    讲授法、谈话法、讨论法。 【教学重点】

    1、制作临时装片,规范使用显微镜,并观察到物象。 2、植物细胞的基本结构。 【教学难点】

    3、绘制植物细胞结构简图。 【课前准备】

    教师准备教学用课件 番茄、洋葱、黄瓜、黑藻等;显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、 解剖针、纱布、清水、碘液。 【教学过程】 新授

    教学过程设计:

    装片。

    2、观察临时装片。

    学生学习临时装片制作方法 对于用显微镜观察

    并针对一些问题思考回答。 的生物材料有什么特别要

    3、重复练习制作、观察临时装(1)为什么要擦载玻片和盖求? 片(或组间交换不同材料制成的玻片? 临时装片进行观察)

    (2)滴多少水合适?

    需要要把生物材料制成玻片标本才方便用显微镜观察。上节课我们在练习使用显微分析讨论植物细胞基本结构。 (3)怎么取洋葱鳞片叶表 细胞壁 细胞膜

    细胞质细胞核 生物图的科学画法。

    皮?

    (4)为什么用解剖针展平材今天我们学习临时装片的制料?

    作并通过显微镜对植物细胞

    (5)为什么盖盖玻片要这样进行观察。(板书:实验 观小心做?

    察植物细胞1、制作临时装片)

    临时装片是用撕取或挑取的新鲜生物材料制成的玻片标本,它不能保存,只能当时

    玻片标本的另外两种:切片和涂(6)为什么要给材料染上片。

    色?

    作业:就课上所画植物细胞草(7)怎么做才能给材料染图,依据科学画法,请大家修改色? 后交上,进行展览。

    (8)是不是所有的材料都需进行观察使用。 要染色?

    教师在实物投影下演示临时

    (9)或者还有其他更快更直装片的制作。 接的染色办法吗?

    擦:擦拭载玻片和盖玻片,

    学生分组进行不同植为什么要擦?

    物材料的临时装片的制作。滴:向载玻片中央滴一滴清学生使用显微镜观察时,感受水。滴多少合适? 在微观世界里细胞的形态和

    取:不同材料取法不同,要

    结构特点,并讨论交流制片观求一样:材料要薄而透明,察的效果,分析出现问题的原怎么取洋葱鳞片叶表皮?以因(气泡、污点、洋葱鳞片叶表皮为例,可先学生用不同的植物材料继续

    用刀片在洋葱鳞片叶内表皮

    练习制作临时装片并观察(或划长、宽约0.5cm的小块,组间交换不同材料制成的临

    再用镊子从小块的一角撕

    篇二:新人教版七年级上册生物教案

    教 案

    学科: 班级:

    教师

    2013—2014年第一学期

    《致同学们》

    一 教学目标:

    1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。

    2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。

    二 重点和难点:

    激发学生对生物课的兴趣。

    三 课前准备:

    动物彩图,病例资料,书本彩图,课件

    教学过程:

    同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几十米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)

    (学生提出问题再讨论解决)

    我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现在我提出几点要求,希望同学们认真遵守:

    课前十分钟预习,课堂积极发言

    课外作业按时单独完成

    课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律

    实验课,探究课布置的准备工作要做好

    教学反思:

    第一章:认识生物

    第一节 生物的特征

    一 教学目标:

    1.知识:学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

    2.能力:通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

    3.情感、态度与价值观:

    教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。

    二 教学重点和难点:

    1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特

    人教七年级生物教案

    征是本节教学的重点。

    2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

    三 课前准备:

    1.生物的录像。

    2.有关生物与非生物的图片。

    3.教学课件

    教学过程

    引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

    1引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。

    2学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。

    3小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。

    4待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

    5总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

    补充:

    6. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

    7. 生物体能进行新陈代谢

    8 .生物体能遗传变异

    9 .生物能适应环境和影响环境等

    四 能力训练:可用书上练习

    (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

    (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

    教学后记:

    本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

    教学反思:

    第二节调查我们身边的生物

    一 教学目标:

    1.知识:说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

    2.能力:描述身边的生物和它们的生活环境。

    3.情感、态度与价值观:关注周围生物的生存状况。

    二 教学重点:

    使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培养学生的分工合作能力。

    三 教学难点:

    描述部分所调查生物的特征

    课前准备:

    帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。

    教学过程:

    把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。

    注意事项:

    1、如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

    2、应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

    3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是 星期四交齐。

    4、纪律要求:

    出入教室不可吵,不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。

    5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题: 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物,说说它们的生活环境?调查中,你又想到哪些新的问题?)

    教学后记:

    134班没有说明细节,学生不明确调查的意义和方法,把抓昆虫等作为调查的主要目的,抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括,动物,植物,真菌等其他生物。

    135班事前说好了各种注意事项,强调了纪律,所以每个人都能完成好这次调查活动。 136班没有调动学生的积极性,该班学生较文静,气氛太沉闷

    135班课堂纪律太乱,几位同学特意捣蛋,但小组间团队精神不错,调查到的种类较多,有些学生的知识面很广,认识植物种类多。

    136班守纪律,调查生物最少19种,最多29种,证明每组都有认真调查的学生,学生积极性高,对老师的布置完成得很好。

    134班户外活动时纪律管不好,很多男同学在玩蟾蜍等生物,男同学一堆,女同学一堆,纪律不好,但调查到最多的生物种类有40种,最少的也有25种,证明该班学生对生物有浓厚的兴趣,但事后发现很多生物不是真正看到的,是联想到和想到的,缺乏科学精神。

    教学反思:

    第二章了解生物圈

    第一节 生物与环境的关系

    一 教学目标:

    1知识:举例说出影响生物生存的环境因素,举例说出生物之间有密切的联系。

    2能力:体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

    3情感,态度与价值观:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

    二 难点和重点 :

    重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

    难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 课时分配:2课时

    教学方法:探究法

    篇三:人教版七年级生物上册教案(全册)

    《致同学们》教案(1课时)

    设计思路:本节课是实验课程的第一课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。由

    于开学初新生军训了一周,他们对校园环境也较熟悉了,为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况,开发学校的“问题资源”展开教学。同时要非常重视如何组织教学,应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。如使用档案夹,记录学生在课堂上的表现。要求学生在课堂上积极思考,踊跃发言,讨论时声音不宜过大,别人发言时其他人认真倾听,学会尊重他人,同时指出这也是获取知识的途径之一。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段,要充分运用好。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息,让学生明白学习生物知识的重要性及进行课改的必要性,最大限度地争取学生在教学中的积极配合。

    教学目的:教师应按照课标内在的要求,通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解有关生物学方面的信息,培养学生关注生活和社会的习惯。

    材料器具:藤缠树的标本、磁带(校园歌曲)、录音机

    实施步骤:

    涉及报刊有关信息:列举事例,如:成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖,说明我国学生基础知识扎实,但我国获诺贝尔奖的人却没有,为什么?让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式,培养目标学习方式的变化。

    给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命,为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。

    从学生生活实际及学校具体情况出发,让学生思考:学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些?

    (1)学校的垃圾问题,用哪些方法解决?哪种方法最好?分析原因。

    (2)学校的厕所问题,怎样解决?哪种方案最好?(想象)

    (3)出示:藤缠树的标本。学生受到启发,发现学校某些树木、花草长势不好,原因是什么?

    (4)学校的沟渠问题,污染较严重,怎样解决?什么途径最好?

    (5)伙食团周围树干与其它区域树干比较,有什么不同?为什么?

    (6)校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么?

    (7)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施?

    (8)今年天气的变化造成粮食的减产,说明什么问题?

    (9)关注学生自身:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单

    回答你是怎样由小长到大的吗?你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗?更聪明吗?

    (10)列举我校前任校长的肾衰竭疾病,探讨疾病问题,器官移植问题?

    师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段,欣赏这两段话,提高文学修养。讨论:生 1

    活离得开生物吗?

    教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面的知识吗?(最后教师补充) 结束语:

    同学们,你们觉得生物知识有用吗?作为一个二十一世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?

    对本节课同学们的表现作评价:

    因为本节课是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。

    本节课体现了学生自主、主动参与、探究知识的学习方式。

    第一单元 生物和生物圈

    第一章 认识生物

    第一节 生 物 的 特 征

    教学目标

    ①观察生物和非生物,比较它们的区别。

    ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

    ④增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

    难点和重点

    重点:①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

    ②增强热爱大自然,保护大自然的情感。

    难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

    课前准备

    教师:①教师制作多媒体课件,准备实物、图片。

    ②教师准备与课程相关的挂图。

    学生:①学生观察生活环境,区分生物与非生物。

    教学设计

    1.什么是生物?

    观察绚丽多彩的大自然挂图,说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校,班额大,需要分小组进行。)

    提出问题:

    “请举出画面中的物体哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓励中差生参与)

    展示挂图,启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法) 教师组织好学生,让其在大自然中认真区分生物与非生物。

    生物的特征:

    实物对比,通过分析小鸟具有的一些生物特征后,学生拿出自己所带的生物与小鸟对比,说出这些生物具有的与小鸟相同的特征,互相补充,得出生物所具有的共同特征。

    观察书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,然后学生分小组,以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征,选出代表,举例说明,各组间可针对不同观点进行辩论,使大家认识到生物的共同特征。

    集思广益,调动思维潜力,学生观察某些生物图片或多媒体课件,结合平时了解的生物知识,协作互补,从记忆中搜索信息,说出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

    启发学生用对比法比较出生物的共同特征,同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。

    指导学生认真观察挂图,阅读课文。提出问题:“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征,教师可提示学生,帮助分析。

    巩固练习

    多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,学生讨论哪个是生物,并说明理由。

    找观察过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨论后得出答案。

    教师指导学生根据生物的特征去分析。

    第二节 调查 我 们 身 边 的 生 物

    教学目标

    ①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

    ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

    ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

    ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资源的意识。 难点和重点

    重点:①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

    ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

    难点:①试描述身边的生物和它们的生存状态。

    ②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。

    教学设计

    学生根据经验举例,说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案,最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

    学生根据经验,分析我国在进行人口普查时,都做了哪些工作(或说说我国是如何进行人口普查的),从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

    通过引导学生举例,说出什么是调查,再以调查我们身边的生物为实例,以小组为单位拿出各自的方案,最后和书上关于调查方法的介绍对比,总结出调查的一般方法及注意事项。 以人口普查为切入点,引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作,从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

    实地调查

    进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称,教育学生爱护生物资源。 进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一,并注意引导学生爱护生物资源。 进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。

    布置课下内容

    写一份调查后的感受。

    调查全班同学的身高、体重,并与全国初一学生相比较。

    课后各组整理照片,举办调查我们身边的生物图片展。

    提出要求:身高要求是净高,以小组为单位,注意组员间的通力合作。

    以班为单位,请各小组互相协作。

    第二章 生物圈是所有生物的家

    第一节 生物圈

    教学目标

    ①描述生物圈的范围。

    ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

    ③尝试收集和分析资料。

    ④认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

    难点和重点

    重 点:

    ①生物圈为生物生存提供基本条件。

    ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

    难 点:

    收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

    教学设计

    生物圈的概念

    ①学生观看生动的课件,然后根据自己在课下收集的资料,共同讨论太阳系中各星球的状况。 4

    ②学生们根据自己手中的地球仪,讨论生物圈的范围,然后总结生物圈的概念。

    ①教师通过展示课件,把一幅美丽的太空画面展示在学生面前,激起学生的学习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念。

    ②教师事先让学生们拿出地球仪,让学生从直观上了解生物圈的概念。

    生物圈的范围

    ①学生分组开展竞赛,看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

    ②学生将自己的设想记录下来,然后在全班评比最具创造奖若干名,日后进行一次模型比赛。 ①教师组织学生开展竞赛。

    ②教师布置学生设计生物圈的模型。

    学生发挥自己的想像力和创造力,并且利用手头的资料进行分析,讨论,最后总结出结果。 教师布置学生扮演角色,充分发挥他们的想像力和创造力。

    课下作业

    请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

    第二节 环境对生物的影响 课堂教学设计

    教学目标

    ①举例说出影响生物生存的环境因素。

    ②举例说出生物之间有密切的联系。

    ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

    ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点

    重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计

    对照实验。

    难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 教学设计

    影响生物生存的环境因素

    ①根据经验举例并做出分析,从而归纳出结论。

    ②分析教师举出的例子,从而归纳出结论。

    ①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

    ②教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。

    探究的一般过程

    ①各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 ②学生分析教师举的例子,最终归纳出探究的一般过程。

    篇四:初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)

    初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)

    教材分析:

    本节课是实验课程的第一课,本节教材符合课标的要求,在教材编排上,文字优美,行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片,并就先进的生物科学技术提出了很多问题,设置悬念,有效地激发了学生学习生物学的积极性。

    教学目标:

    本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。

    课时准备:

    1.了解初一新生的基本情况。

    2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料,图片、光盘,如DNA侦破技术,人工智能,基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

    3.磁带(如《校园的早晨》等)。

    课时安排:

    1课时

    教学过程:

    一、引入:放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境,感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离,尽量体现师生间的民主平等关系。

    让学生在优美的音乐中阅读全文。

    二、分组:选定小组长(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论,再作记录,小组讨论内容。

    1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解

    决,哪种方法最好?分析原因。

    2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较,有什么不同?为什么?

    3.校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么?

    4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?

    5.关注自我:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗?

    6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。

    三、全班分小组交流、讨论

    四、教师作补充,修正和总结,并对同学们的表现作出积极性的评价。

    因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。

    五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话,提高文学修养,讨论:生活离得开生物吗?

    六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)

    七、结束语:

    同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!

    第一单元 生物和生物圈

    教学目标:1.初步认识生物

    2.区别生物和非生物

    3.了解生物特征

    4.通过学习使学生珍爱生命

    教学重点:1.生物和非生物区别

    2.生物的特征

    教学难点:生物的特征

    课时安排:1课时

    第一节 认识生物

    课前准备:教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资

    料。

    教学过程

    一、讲授新课

    1.什么是生物

    师:我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?

    生:花、草、树、山石、河流等等。

    师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。

    生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

    师:请同学描绘大屏幕中的图像。

    师:这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么?

    生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。

    2.生物的特征

    师:出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。

    生:讨论后回答。

    学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。”

    学生2回答:“有感情的物体。”

    学生3回答:“生物的存活需要养料,要吃东西。”

    师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

    生:人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。

    师:人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?

    生:植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

    师:给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同

    特征,请举例加以说明。

    生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3)

    师:很好!那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?

    生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。

    师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4

    生:学生讨论后回答。

    回答说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

    师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。

    生:回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

    师:引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

    生:学生讨论后回答。

    学生1回答说:“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。”

    学生2回答说:“生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。”

    学生3回答说:“狗看到骨头就会流口水。”

    师:这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

    师:出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片,以及I-10图学生讨论。 生:学生讨论后回答。

    学生1回答说:“生物体可以从小长大。”

    学生2回答说:“生物还可以繁殖。”

    师:接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。 生:学生思考后回答。

    从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物,从而得出更多更新颖的建议。 请学生思考:自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗? 生:学生思考后回答。

    学生回答说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。”

    二、巩固练习

    师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片,让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,为什么?

    生:学生讨论后回答。

    珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

    师:教师小结:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?

    生:学完这节课后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本领,活动有规律性,可以适应环境,还可以影响环境……

    师:今天我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?

    生:不是,它们都有生命。

    师:那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?

    生:我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。

    教学反思

    第二节 调查我们身边的生物

    教材分析:

    《调查我们身边的生物》属教材新增内容,旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。

    《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进行。

    初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

    教学目标:

    1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

    2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

    3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

    教学重点:

    1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

    2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

    教学难点:

    1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。

    课时准备:

    学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)

    篇五:最新人教版七年级生物下册教案(全册)

    人教版生物七年级下册资源目录4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖 3、4 4.1.3青春期 5、6

    4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10

    4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18

    4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知4.6.2神经系统的组成4.6.3神经调节的基本方式 4.6.4激素调节4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影响 4.7.3拟定保护生态环境的计划

    21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30

    31、32、33、34 35、36、37

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    第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展

    教学目标

    ①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

    ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

    ③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。

    ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点

    ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备

    教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计

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