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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 说课稿 > 测量水的温度说课稿教案 正文 2017-01-06

    测量水的温度说课稿教案

    相关热词搜索:教案 测量 温度 说课稿 测量水的温度教学设计 温度的测量ppt 科学探究教案

    篇一:测量水的温度 说课稿

    《测量水的温度》说课稿

    焦作市孟州西虢镇韩园交通希望小学 钱秋芬

    一、教学资源分析: 1、教材分析

    《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元的第二课,也是第一课的延续。

    第一部分:测量水温的方法

    测量水温,首先要指导学生选择合适的水温计。选择时要让学生思考,水的温度值在什么范围内?接着就学习测量水温的方法。教学时,可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。然后教师进行正确的操作示范,并让学生反思,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?

    第二部分:测量自来水的温度

    第一项活动:是让学生学习用水温计测量自来水的温度,并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据,分析产生差异的原因,为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

    第二项活动:每隔2分钟,分别测量一次每杯水的温度,并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过观测数据、整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大;水温越高,温度下降得越快。从而使学生认识到,引出科学概念:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

    第三部分:推测水温的变化

    引导学生推测,随着时间的不断推移,四杯水的温度将分别怎样的变化?最后一项推测:如果把这些水放进冰箱的冷冻室内,水温有什么变化?为下节课《水结冰了》的教学做准备。

    2、学情分析

    三年级学生,逻辑思维较差,主要以形象思维为主,模仿性强。因此,我在本节课中,所提出的问题也是由浅入深。学习测量水温的方法时,我一边讲

    解,一边示范,培养学生多观察多思考的能力,然后,让学生自己动手操作,从而提高了学生的实验水平。

    3、教学方法的分析

    本节课采用的是教师演示、学生合作探究的教学方法。 二、设计理念:

    1、以学生为主体,以探究为核心。 2、培养学生团结协作精神。 三、具体的教学目标: (一)、科学概念

    1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

    2、了解对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

    (二)、过程与方法

    1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在0℃~100℃)用于测量水的温度。

    2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 (三)、情感态度价值观

    1、培养学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。 2.培养学生小组合作探究的学习意识。 四、教学重点:

    让学生正确使用温度计测量水的温度。通过学生自学书中的步骤和方法,老师演示,小组合作测量等途径,不断地加强学生的熟练程度。

    五、教学难点

    间隔相同时间连续测量水的温度是本节课的难点。实验要求每隔2分钟,连续测量10分钟内四种水的温度。为了较好地控制时间,为了测量的结果比较准确,我采用小组到讲台上合作测量的方法。要求8人为一组,其中四人操作温度计,相对应四人在1分钟之内读出被测水的温度。其他同学监督讲台上的

    同学操作方法是否正确,发现错误,立刻纠正。测完之后,读数的同学向大家汇报测量结果,老师配合在黑板上做好记录。然后,再叫一组上讲台上测量。由于一节课的时间有限,最多叫5组同学上去测量。这样,通过全班师生的共同参与,连续10分钟内水温的变化,比较准确地呈现在眼前了。

    五、教学过程: (一)、导入

    1、师:今天,我们一起学习第三章的第2课,大家齐读课题《测量水的温度》 。

    2、上节课,我们对温度计已经有了初步的了解和认识,这节课我们就用温度计来测量水的温度。

    设计意图:明确学习任务。 (二)、复习温度计的构造

    1、温度计是由刻度、液柱、玻璃泡、玻璃管四部分组成。 2、观察老师手中的温度计

    最低温度是多少?最高温度是多少?

    从0℃——10℃之间共有几个小格?1小格代表多少? (三)、欣赏几种常见的温度计

    水温计 气温计 数字温度计 高温计 体温计

    1、这几种温度计中,你都见过哪几种?在什么地方见过?有什么用途? 2、这节课我们就用水温计来测量水的温度。 (四)、选择合适范围的水温计

    一般来说,水的最低温度是0℃,最高温度是100℃ 所以,我们应该选择测量值在0℃——100℃范围的水温计。(五)、学习测量水温的方法 1、打开课本45页,自己读。 2、测量水温的方法共有几步? 3、生读,师演示。 A 拿中间为什么不好? B 俯视或者仰视为什么不对?

    C 为什么不能离开被测的水? 4、生再齐读一遍,测量水温的方法

    设计意图:真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的

    (六)、小组合作测量自来水的温度

    1、要求:前后四人为1组,一人操作温度计,两人读数,一人作好记录。 2、温馨提醒:

    温度计要小心拿放,谨防破裂。

    如果温度计的管子破裂,请立即告诉老师。 3、师巡回指导

    4、小组记录员汇报测量结果

    通过交流能发现各小组测量同一种水的温度有差异。)

    这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)

    设计意图:检查学生测量水温的方法掌握的情况(七)、测量四种水的温度(每隔两分钟测量一次) 自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出来的热水

    1、要求:8人为一组到讲台上测量,其中4人操作温度计,4人在1分钟内读出被测水的温度,其他同学监督讲台上谁的操作方法有误,点名指正。

    2、指名到讲台上验证准备的4杯水是否合要求

    3、8人合作测量4种水的温度,并向大家读数,师作好记录。 连续测量8分钟内水温变化的记录表

    (八)、观察表格 1、水温有变化吗? 2、怎样变化?

    A 师引导学生说出水温变化的规律 B先指名读老师总结的内容,再齐读

    设计意图:使学生认识水在自然降温时的一般规律:温差越大,降温幅度越大。水温越高,温度下降得越快。

    3、水温的变化说明什么? A课本47页,自己读一遍

    对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

    B齐读大屏幕的内容 (九)、猜想

    1、再过10分钟,这四杯水的温度又会怎样变化? 2、如果过了一天,这四杯水的温度又会是多少呢? 3、如果把这些水放进冰箱的冷冻室内,水温会有什么变化?

    设计意图:这是一项猜测活动,但也希望对猜测进行验证,所以,教师要带领学生把一些水放入冰箱内,以待下节课观察水发生的变化,也是为《水结冰了》一课的教学活动而准备。

    篇二:《测量水的温度》说课稿

    2、《测量水的温度》说课稿

    今天我说课的内容是是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第二课《测量水的温度》。下面我就从教材、学情、教学方法、教学目标、重难点,教学过程、教学反思几个方面来进行说课。

    一、教材分析

    《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能,并认识到物体失去热量,温度下降,物体获到热量,温度上升。本节课的重点在于操作技能上的学习,在操作上必须注重操作的正确性,通过老师的引导,小组成员的互相的监督,使孩子养成正确使用温度计的方法,能准确掌握操作。另外通过测量水温,使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知,让孩子知道,热量的失去说明了温度的变化,为后续观察研究物质(水)怎样发生变化打下基础。

    二、学情分析

    三年级学生主要以形象性思维为主,学生的逻辑思维较差。本班学生的特点是:一部分同学比较踏实,但思想有些约束,主观能动性稍差;另部分同学思维开阔,动手能力较好,但组织纪律性较差。因此我在本节课中,所提出的问题也是由浅入深,问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考,培养孩子的问题意识,多让学生操作,并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。

    三、教学方法的分析

    本节课采用的是接受性和探究性相结合的教学,教学过程中以自我导向、小组成员互相监督为主,以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助,其中记录表的多次使用,是为了培养学生记录习惯和简化教材,使学生更好掌握本课的知识和技能。

    四、具体的教学目标:

    (一)、科学概念

    l 、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择适合的温度计。

    2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

    (二)、过程与方法

    1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在-20℃~100℃)用于测量水的温度。

    2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

    (三)、情感态度价值观

    培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

    五、教学重点:

    本节课,主要是以培养孩子的技能为主,所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温,通过对学生在书中的学习,同学的演示,小组内的测量不断的加强孩子的熟练度,使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。

    六、教学难点

    大自然是奇妙的,我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙,本节课就有很好的机会,通过两次测量水温后,可以发现水温的变化,水温越高,温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点,不意占用过多时间,为了让孩子容易找出规律,自己解决问题,因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题,时间大概控制在5分钟内。

    五、教学过程:

    (一)、 测量水温的方法

    通过上节课的学习,孩子们对温度计已经有了一定的了解,我先通过辨别一杯水的温度引入,让学生了解生活中有着各式各样的温度计,测量不同物体时应选择适合的温度计。接下来通过书本上的阅读了解测水温的基本方法,分析思考为什么要这样做,加深刻记忆理解,为下面的操作打

    下的基础。

    (二)、测量水温

    请同学进行演示,加强其他孩子对正确操作的印象。演示的方式和前阅读分析比起来更加形象性,更直观,有利孩子的记忆的加深。接下来就是实际动手了,先后两次测量水温,每次测量都包括热水和自来水(热水来源于饮水机中,接水的先后顺序不同,水温也会不同),这样做为了给学生更多操作机会,使每个孩子都有参与的机会。第一次测量后,我会汇总一些组的测量记录,引发一个问题“为什么同样的水(自来水或热水)测量的温度会不同?”解决问题后再给孩子一次测量水温的机会,并在测量前提出问题“水温会有变化吗?”让孩子带着问题去实验。两次测量的先后顺序不同,是下面更好做对比,感受到热的变化,和散热快慢的规律。在实验中孩子的记录十分重要,记录的时间也很重要,因此我要求孩子的两次测量,统一开始同时和结束,结束后做记录。

    (三)、思考延伸

    延伸的问题“水温有变化吗?”孩子通过两次不同的测量,很容易观察到。而“散热快慢规律”对于孩子的来说是有些难度的,不容易发现,我的解决方式是,汇总各小组第二次记录情况,比较前后两次测量的温差的变化,让学生发现水温高,温度下降快,水温低,温度下降慢的规律。

    六、教学反思

    1、在掌握了方法后,学生测量水的温度时,学生们都能比较规范,但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率。在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流。但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑。

    2、课前预设和上课时学生表现不一样时,教师如何引导学生,组织学生。这是值得研究的问题。科学课上,动手和动脑是并存的,而学生现在很多往往是分开的,特别是三年级的学生,看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手,一动手之后,只关注一些现象,哪怕是与生活中相违

    背的现象,学生们也不去思考,这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题:怎样在动手的同时引导学生去思考。

    教学这门艺术,学之不尽,更重要的是运用、反思再运用。希望大家给我更多宝贵的意见与建议,使我能够更能全面认识自己的教学的得与失。谢谢。

    篇三:小学科学测量水的温度说课稿

    小学科学实验《测量水的温度》说课稿

    中粮希望小学 葛永君

    一、教学资源分析:

    1、教材分析

    《测量水的温度》是义务教育小学科学三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课,也是前一课《温度和温度计》学习的延续。课堂中依然是学习使用温度计测量的方法,并给学生更多操作的机会,锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习,在操作上必须注重操作的正确性,通过老师的引导,小组成员的互相的监督,使孩子养成正确使用温度计的方法,能准确掌握操作。另外通过测量水温,使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知,让孩子知道,热量的失去说明了温度的变化,为今后的科学学习打下一个良好基础。

    2、学情分析

    孩子年龄的特点:三年级孩子主要以形象性思维为主,孩子的逻辑思维较差。我在本节课中,所提出的问题也是由浅入深,问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考,培养孩子的问题意识,多让学生操作,并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。

    二、教学方法

    本节课采用的是直观性和探究性相结合的教学,教学过程中以自我导向、自我监控为主,以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助,其中记录表的使用,是为了培

    养学生记录习惯和简化教材,使学生更好掌握本课的知识和技能。我在设计时,内容有浅入深,在技能的训练上,从多个方面、多种途径让学生重复的练习,加强记忆,使学生更好的掌握正确的方法。不能把知识强压给学生,而应注重孩子的自我认识。我在不改变教学目标的同时,对书中内容进行简单化,利于孩子操作和对比分析。本人认为针对性强的内容更符合低年级孩子的年龄特点,更利于孩子学习的投入和自信心的建立。

    三、教学目标

    (一)、科学概念

    1、根据不同的测量范围和使用需要,使用不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择适合的温度计。

    2、了解对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

    (二)、过程与方法

    1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在-4℃~100℃)用于测量水的温度。

    2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

    (三)、情感态度与价值观

    培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

    四、教学重点

    本节课,主要是以培养孩子的技能为主,所以我把重点放在了怎

    样正确的使用温度计测量水温,通过对学生在书中的学习,教师的演示,小组内的测量不断的加强孩子的熟练度,使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。

    五、教学难点

    大自然是奇妙的,我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙,本节课就有很好的机会,通过几次测量水温后,可以发现水温的变化,水温越高,温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点,不宜占用过多时间,为了让孩子容易找出规律,自己解决问题,因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题,时间大概控制在10分钟内。

    六、教学准备:

    教师:教学PPT、各类温度计、烧杯等。

    小组:4杯不同冷热的水(1号杯自来水,2号杯温水,3号杯烫手的热水,4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水),4支相同的水温计(刻度范围在0~100℃),水温测量记录表、干毛巾、(气温计、体温计、高温计等),时钟,冰箱。

    七、教学过程

    (一)、 测量水温的方法

    通过上节课的学习,孩子们对温度计已经有了一定的了解,让学生了解生活中有着各式各样的温度计,测量不同物体时应选择适合的温度计。出示课件展示温度计的种类,有体温计、空气温度计、水温温度计、干湿温度计、电子数字温度计等。师讲解测量物体的温度要

    选择合适测量范围的温度计。出示课件让学生知道测量温度的方法。如何来测量水的温度。老师边讲一边演示,并让学生认真观察。

    (二)测量水的温度

    1、出示测量的要求。

    2、让每一个小组分别测量4杯不同水的温度,并做好记录。 学生测量一次后交流,每小组的测量结果。

    讨论所测量的温度是否有差异?是什么原因引起的?

    3、演示实验:连续测量一杯水的温度。学生自主动手,每隔2分钟测量一次,记录结果。

    提问:再过几分钟水的温度有变化吗?会怎样变化?

    4、师让学生继续测量,并巡视指导。

    5、汇报交流。

    6、测量完毕后,问学生从这些数据中你有什么发现?(让学生说一说)师出示课件总结:通过测量发现的变化规律。

    7、再问学生:对于一个物体,温度问什么会下降?或者上升呢?也就是温度的变化说明了什么问题?

    小结:热量减少,温度下降;热量增加,温度会上升。

    8、出示课件提问:如果这四杯水再过10分钟,几个小时,或者一天,水温会下降吗?水温会无限的下降吗?

    9、如果把这四杯水放入冰箱的冷冻室室中,水温会变吗?水会变成什么样子?

    八、板书设计

    测量水的温度

    一、温度计的种类

    二、测量水的温度

    1方法

    2测量记录

    3热量减少,温度下降;

    热量增加,温度上升。

    九、反思评价

    通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识:

    1.本节课在上节课学生认识了温度计以后学习,让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法,以及热的水随着时间的推移,温度会下降到和周围环境一样的温度。

    2.在选择需要的温度计的环节,学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系,但是对于怎样选不是很了解,有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道,猜测不准,因此,这里就需要老师告诉学生并且简单解释。

    3.在测量热水的温度变化规律时,实验数据学生能很轻松的得到,本实验也不是很难,但如何分析数据以得到我们需要的知识,这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获得信息、学会整理归纳

    测量水的温度说课稿教案

    信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

    篇四:《测量水的温度》说课稿

    《测量水的温度》说课稿

    火车站小学鲍泉泉

    一、 说说教材

    这节课是三年级下册“温度与水的变化”单元第二课《测量水的温度》。本单元将以水为例,引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度,为后续学习打下基础。

    教材主要分三块内容:一、测量水温的方法;二、测量水的温度;

    三、推测水温的变化。根据课程标准对学生学习科学知识、科学探究能力的要求及本课的特点,我确定了以下几个目标: 科学概念:

    对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

    过程与方法:

    1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围)用于测量水的温度。

    2、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观:

    培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 重点:测量水温的步骤、方法。

    难点:间隔相同时间连续测量水的温度。

    二、说说教学程序

    1、导入:在复习使用温度计要注意的问题后,老师示范引导学生正确用温度计测量水温,

    2、中间:测量水温。老师这里有四杯水,分别为冷水,温水,温热水,热水,谁能测出它的温度?然后让学生猜测过一会儿水温怎么变化,学生说冷水不变其它会下降后接着猜测再过十分钟会有什么变化,从而引出实验目的,在宣布实验方案:每组3杯依次为温水,温热水,热水,在这里小组4人分工合作,3人拿温度计, 1人记录,并监视小组其他同学的动作是否规范。测好初始温后每隔2分钟连续测量水温5次,感受10分钟内水温的变化。并要求中途温度计不拿出水面,累了可换一个人拿,这样时间一到马上可读出温度。测好后汇报并分析水温变化有什么特点。从而得出结论温度越高,下降越快。物体温度上升,热量增加;温度下降,热量减少。

    3、课后延伸:接着叫学生预测十分钟以后的温度,估计会有不少学生推测出比气温还低的温度,质疑:水温会低于气温吗?怎样让它低于气温?相信学生会想出许多办法。

    三、学习总结,扩展延伸

    1.今天这堂课大家有什么收获?什么体会?(学生发表意见)

    2.生活中到处都有科学,我们也能做科学。只要大家平时多观察,多思考,多实践,掌握科学的研究方法,我们一定能更好地做科学的小主人。

    四、板书设计:

    测量水的温度

    测量水温的方法:

    (1)手拿温度计的上端。

    (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。

    (3)视线与温度计液面持平。

    (4)在液注不再上升或下降时读数。

    (5)读数时温度计不能离开被测的水。

    测量水的温度

    物体温度下降——热量减少

    物体温度上升——热量增加

    五、作业设计:用图形表示热水变化.

    通过本课教学,一方面要让学生掌握用温度计测量水的温度的技能,另一方面还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立

    起联系,为后续探究温度与物质状态变化之间的关系打下扎实的基础。

    篇五:测量水的温度》说课稿0

    《测量水的温度》说课稿

    杨家沟小学王娟娟

    一、说说教材

    这节课是三年级下册“温度与水的变化”单元第二节《测量水的温度》。本单元将以水为例,引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度,为后续学习打下基础。教材主要分三块内容:(一)测量水温的方法;(二)测量水的温度;(三)推测水温的变化。根据课程标准对学生学习科学知识、科学探究能力的要求及本课的特点,我确定了以下几个目标:

    科学概念:

    对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

    过程与方法:

    1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围)用于测量水的温度。

    2、间隔相同时间连续测量和记录

    3、4杯不同冷热的水的温度。

    情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 重点:测量水温的步骤、方法。

    难点:间隔相同时间连续测量水的温度。

    二、说说教学程序

    1、导入:在复习使用温度计要注意的问题后,学生讨论交流后老师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

    2、测量水温。老师这里有四杯水,分别为自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水,(叫3名学生上台分别用自己的方法测量这四杯水,并报告测量结果,但因测量方法的不当,结果可能相差很大。)让学生知道正确的使用温度计才能测量准确的水温。然后师生共同明确方法;测量并记录四杯水的水温。

    师质疑:过一会儿水温怎么变化?(学生各抒己见)

    鼓励学生通过实验得出结果:宣布实验方案:每组杯依次为自来水、温水、热水、热水

    瓶里刚倒出的烫水,在这里小组4人分工合作,3人拿温度计, 1人记录,并监视小组其他同学的动作是否规范。测好初始温后每隔2分钟连续测量水温5次,感受10分钟内水温的变化。并要求中途温度计不拿出水面,累了可换一个人拿,这样时间一到马上可读出温度。测好后汇报并分析水温变化有什么特点。

    从而得出结论:随着时间的变化,2、3、4号杯里的温度都在下降,4号杯里的下降的最快,1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越高,温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化。

    师进一步引导得出:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

    3、课后延伸:接着叫学生预测十分钟以后的温度,估计会有不少学生推测出比气温还低的温度,质疑:水温会低于气温吗?怎样让它低于气温?相信学生会想出许多办法。

    师小结:生活中到处都有科学,我们也能做科学。只要大家平时多观察,多思考,多实践,掌握科学的研究方法,我们一定能更好地做科学的小主人。

    四、板书设计:

    测量水的温度

    测量水温的方法:

    (1)手拿温度计的上端。

    (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。

    (3)视线与温度计液面持平。

    (4)在液注不再上升或下降时读数。

    (5)读数时温度计不能离开被测的水。

    物体温度下降——热量减少

    物体温度上升——热量增加

    五、作业设计:用图形表示热水变化

    . 通过本课教学,一方面要让学生掌握用温度计测量水的温度的技能,另一方面还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系,为后续探究温度与物质状态变化之间的关系打下扎实的基础。

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